導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、壓強(qiáng)

1.壓強(qiáng)：(1)壓力：

①產(chǎn)生原因：由于物體相互接觸擠壓而產(chǎn)生的力。②壓力是作用在物體表面上的力。③方向：垂直于受力面。

④壓力與重力的關(guān)系：力的產(chǎn)生原因不一定是由于重力引起的，所以壓力大小不一定等于重力。只有當(dāng)物體放置于水平地面上時(shí)壓力才等于重力。

(2)壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的一個(gè)物理量，它的大小與壓力大小和受力面積有關(guān)。

(3)壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

(4)公式：p=f/s。式中p表示壓強(qiáng)，單位是帕斯卡;f表示壓力，單位是牛頓;s表示受力面積，單位是平方米。

(5)國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是pa。1pa=ln/m2，其物理意義是：lm2的面積上受到的壓力是1n。

2.增大和減小壓強(qiáng)的方法

(1)增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力：②減小受力面積。(2)減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力：②增大受力面積。

二、液體壓強(qiáng)

1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

(1)液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 (2)同種液體中在同一深度處液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

(3)同種液體中，深度越深，液體壓強(qiáng)越大。 (4)在深度相同時(shí)，液體密度越大，液體壓強(qiáng)越大。

2.液體壓強(qiáng)的大小

(1)液體壓強(qiáng)與液體密度和液體深度有關(guān)。

(2)公式：p=ρgh。式中，p表示液體壓強(qiáng)單位帕斯卡(pa);ρ表示液體密度，單位是千克每立方米(kg/m3);h表示液體深度，單位是米(m)。

3.連通器——液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用

(1)原理：連通器里的液體在不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。

(2)應(yīng)用：水壺、鍋爐水位計(jì)、水塔、船鬧、下水道的彎管。

三、大氣壓強(qiáng)

1.大氣壓產(chǎn)生的原因：由于重力的作用，并且空氣具有流動(dòng)性，因此發(fā)生擠壓而產(chǎn)生的。

2.大氣壓的測(cè)量——托里拆利實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)方法：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用于指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開于指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)測(cè)出管內(nèi)外水銀面高度差約為1900px。

(2)計(jì)算大氣壓的數(shù)值：p0=p水銀=ρgh=13.6x103kg/m3x9.8n/kgx0.76m=1.013x105pa。所以，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為：p0=1.013xl05pa=1900pxhg=760mmhg。

(3)以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有影響：

①玻璃管是否傾斜;②玻璃管的粗細(xì);③在不離開水銀槽面的前提下玻璃管口距水銀面的位置。

(4)若實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)不慎漏有少量空氣，液體高度減小，則測(cè)量值要比真實(shí)值偏小。

(5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了等效替換的思想和方法。

3.影響大氣壓的因素：高度、天氣等。在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100pa。

4.氣壓計(jì)——測(cè)定大氣壓的儀器。種類：水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)(又叫做無液氣壓計(jì))。

5.大氣壓的應(yīng)用：抽水機(jī)等。

四、液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

篇2

在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，就需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，熟悉上課的流程，并對(duì)具體的項(xiàng)目實(shí)施過程能夠進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的完成過程中。在初中的學(xué)習(xí)中，物理是相對(duì)比較難的學(xué)科，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師不加以指引的話，學(xué)生就很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此就需要教師在物理項(xiàng)目上做精心準(zhǔn)備，從而保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。如在教學(xué)蘇科版初中物理“光的色彩顏色”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過棱鏡來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠參與到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以讓學(xué)生在家里尋找三棱鏡或者自己準(zhǔn)備肥皂液，拿到課堂上。這些工具都是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生也能夠積極去準(zhǔn)備，當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生將棱鏡放到陽光下，去觀察陽光透過棱鏡以后的顏色，當(dāng)學(xué)生看到光通過棱鏡以后出現(xiàn)五彩的顏色的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到很驚奇。然后學(xué)生又通過肥皂液看到五顏六色的氣泡的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感受到物理世界的神奇，在這樣有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而想知道為什么白光會(huì)呈現(xiàn)出很多顏色。接下來在講解光的折射的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，這樣就提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感悟也會(huì)更加深刻。

二、開展課外教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)踐

在初中物理課堂中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐。物理本身就是一門對(duì)我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實(shí)踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對(duì)于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對(duì)一些常見的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進(jìn)行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確理解重力加速度“g”這個(gè)物理量，因此學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的重力計(jì)算的時(shí)候只是套用公式，并不能對(duì)這個(gè)值進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對(duì)于學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來讓學(xué)生理解這個(gè)量。如讓學(xué)生站在相同的地點(diǎn)來對(duì)不同質(zhì)量的物體的重力進(jìn)行測(cè)量，然后計(jì)算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測(cè)量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時(shí)的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，并理解在利用重力公式計(jì)算重力的時(shí)候應(yīng)該滿足的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、注重項(xiàng)目總結(jié)，提高知識(shí)感悟

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062

受到我國(guó)較為悠久的傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)初中階段在物理學(xué)科教學(xué)過程中采取的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械記憶，基本上變成了學(xué)習(xí)機(jī)器和記憶機(jī)器，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足。隨著新課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)理念發(fā)生改變，教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新。針對(duì)初中物理學(xué)科而言，新課改對(duì)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改變，教學(xué)理念也逐漸趨向于學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中學(xué)生越來越主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也就自然濃厚。初中物理教師應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，跟上新課改的步伐。力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分和重要分支，對(duì)于力學(xué)的研究一直是物理學(xué)家傾注心血的事業(yè)，這也表明了力學(xué)在物理學(xué)中的重要性。當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)是從初中開始，初中學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解幾乎為零，這也給教學(xué)增加了難度。力學(xué)不僅僅是物理學(xué)的重要分支，也和我們的生活息息相關(guān)，因此力W教學(xué)必須要予以重視。相對(duì)而言，初中力學(xué)傳授的知識(shí)大多以牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律等為主，這些知識(shí)點(diǎn)在初中階段的難度不大，對(duì)于學(xué)生而言較為容易掌握。筆者意識(shí)到力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，因此在本文重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)中的關(guān)于力學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，尤其注重在新課改下的力學(xué)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

新課改理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性。當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致了初中物理教學(xué)面臨的最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差。正是由于這樣的原因，教學(xué)也就應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，勿急于求成。初中物理教學(xué)內(nèi)容中，力學(xué)所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學(xué)也占據(jù)著一席之地。因此初中物理老師要意識(shí)到初中物理力學(xué)的重要地位，在教學(xué)中對(duì)力學(xué)多一分重視。當(dāng)前初中物理力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也較差，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)喊累，老師教學(xué)也喊累的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生不應(yīng)該有應(yīng)試壓力和升學(xué)壓力，教學(xué)也該用輕松愉快的心情對(duì)待。因此初中物理老師在教學(xué)中要能夠改正自己的觀念，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)為在教學(xué)中，老師要放下自己的架子，站在學(xué)生的角度考慮，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中多一些互動(dòng)。

二、引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生大膽思考

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)以學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)為主，老師將所有的知識(shí)點(diǎn)都講得清清楚楚，之后為學(xué)生勾畫重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)是填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。物理教學(xué)尤其是力學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生的參與的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中多思考，而老師這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生沒有思考的空間和機(jī)會(huì)，那么教學(xué)效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學(xué)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。這就需要老師在教學(xué)中能夠和學(xué)生建立比較和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能完全講述，而是要能夠給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考?；蛘呤窃诮虒W(xué)中留下課后作業(yè)，課后作業(yè)的形式可以是做習(xí)題，也可以是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成形式也多樣化，可以是個(gè)人完成，也可以是由小組完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生只能進(jìn)行獨(dú)立思考，也就給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)。在課堂上，老師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要精心準(zhǔn)備一些問題，這些問題都要帶著一定的目的。比如在課前提問是為了引入本堂課的知識(shí)點(diǎn)，在課程中間提問是為了讓知識(shí)點(diǎn)更深一層，在課后提問是為了總結(jié)課堂教學(xué)。通過提問的方式可以使得師生多了一些互動(dòng) 的機(jī)會(huì)，也可以給學(xué)生思考的余地。

三、教學(xué)貼近生活，使得學(xué)生易理解

物理學(xué)來源于生活，牛頓因?yàn)槁湎碌奶O果砸了頭而發(fā)現(xiàn)地心引力，正表明了物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。物理學(xué)的理論來源于生活，因此在教學(xué)過程中，老師也要回歸生活，把力學(xué)相關(guān)理論結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內(nèi)容進(jìn)行合理生活化，教學(xué)貼近生活，學(xué)生理解起來也就較為容易。比如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，光是講理論，學(xué)生難以理解，老師可以運(yùn)用生活中的一些常見事物進(jìn)行描述，比如蘋果為什么會(huì)落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學(xué)生生活中十分熟悉的，老師將物理學(xué)理論和這些生活常識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生理解也就相對(duì)較為容易。教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將手中的物體舉起來，隨后放開手，觀察該物體的動(dòng)向。如果是有風(fēng)的天氣，老師要讓學(xué)生觀察在室內(nèi)扔下一張紙的運(yùn)動(dòng)軌跡和在室外扔下一張紙的運(yùn)動(dòng)軌跡，并讓學(xué)生討論其原因，之后由老師進(jìn)行總結(jié)。這就是在教學(xué)中將力學(xué)理論結(jié)合生活進(jìn)行講解，在具體描述過程中多借助身邊的工具，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)習(xí)起來也才不會(huì)那么吃力。

四、多實(shí)踐、多動(dòng)手，提高教學(xué)效果

物理中涉及到大量的實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多實(shí)踐、多動(dòng)手，老師也在教學(xué)過程中多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。部分實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室完成，但涉及到一些幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生在課后時(shí)間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時(shí)，老師可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質(zhì)量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置?；蛘呤怯蓪W(xué)生回家后詢問家長(zhǎng)為什么汽車在踩了剎車之后仍不能立即停止運(yùn)動(dòng)的原因。在經(jīng)過這樣的課后作業(yè)后，老師在課堂上講慣性定律，學(xué)生也就能夠很快理解。

篇4

化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．

3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；總結(jié)法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；多媒體法

上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，對(duì)于教師自身，應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，熟悉教材，把握好課標(biāo)，不斷充實(shí)自身知識(shí)，多見多做習(xí)題，并將本模塊的習(xí)題加以分類總結(jié)，把握好出題方式，對(duì)題型做到心中有數(shù)，最后根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如何上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課呢？下面介紹本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對(duì)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考。

一、總結(jié)法

抓好基礎(chǔ)是發(fā)展學(xué)生各方面能力的前提，所以復(fù)習(xí)課的首要目的就是讓學(xué)生全面掌握本章或本模塊的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已學(xué)過的知識(shí)如果只是通過簡(jiǎn)單重復(fù)和講解的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)歸納知識(shí)，自覺建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)的方法一般有：知識(shí)綱要、填圖、列表比較、提出問題等方法。例如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用循環(huán)圖的總結(jié)方式，將物質(zhì)的三種狀態(tài)和六種物態(tài)變化建立聯(lián)系，學(xué)生小組合作補(bǔ)充完善各個(gè)物態(tài)變化所包含的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，可以采用列表比較的方法，將光的直線傳播、光的反射以及光的折射進(jìn)行總結(jié)比較，從而使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)光的傳播，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的認(rèn)知，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。總結(jié)法一般對(duì)于概念性強(qiáng)、識(shí)記要求高的章節(jié)有很好的復(fù)習(xí)效果。

二、練習(xí)法

由于新授課的時(shí)間有限，無法全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理公式的解題能力以及學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。練習(xí)法對(duì)于注重考查學(xué)生解題能力的章節(jié)是很好的復(fù)習(xí)方式。教師應(yīng)精選習(xí)題，講解典型習(xí)題，并配有變式練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。例如，在復(fù)習(xí)“電功率”這一章時(shí)，學(xué)生可以熟練應(yīng)用原始公式解題，但對(duì)于結(jié)合歐姆定律來求解電功率還是比較困難的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用，并讓學(xué)生體會(huì)選擇合適的公式來簡(jiǎn)化做題步驟，提高做題速度。應(yīng)用練習(xí)法復(fù)習(xí)，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，提供典型例題進(jìn)行講解，起到拋磚引玉的作用。

三、實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大量理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以更直觀地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)中遇到問題，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)腦分析得到結(jié)論的能力。對(duì)于一些在習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能靠想象無法理解，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)或者微課程的方式，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示給學(xué)生，直觀明了，起到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是其他方法不能比擬的。

四、多媒體法

多媒體的使用，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索知識(shí)的欲望，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。不論是總結(jié)法、練習(xí)法還是實(shí)驗(yàn)法，都可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以將總結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)的層層發(fā)展與聯(lián)系更好地表現(xiàn)出來。還可以利用投影儀展示學(xué)生的解題過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，需要教師不斷地探索，在反思中不斷積累和改進(jìn)，不應(yīng)拘泥于教學(xué)常規(guī)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0148-01

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是當(dāng)前初中物理課程教學(xué)過程中一種創(chuàng)新型手段，也是現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法合理應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)過程中，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目是指教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個(gè)較為復(fù)雜的操作問題，常見的有科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)問題，而前者側(cè)重于操作與實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)期間采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，探討完成所設(shè)置的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識(shí)解決新情境中的問題，在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，能夠獲得知識(shí)與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等價(jià)值觀的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法下的活動(dòng)都是真實(shí)的，可以反映出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與針對(duì)性，以便學(xué)生更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，從而全面提升學(xué)生的合作能力、交流能力應(yīng)變能力、分析能力和實(shí)踐能力。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化

在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)，以《電流和電路》課堂為例。初學(xué)電流和電路的時(shí)候，教師可為學(xué)生展示一些電路圖，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，并提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開討論，最后將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定下來。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究電流和電路，全面了解完整電路的主要構(gòu)成部分，并準(zhǔn)確畫出電路圖。通過采用這種方法，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在將各自項(xiàng)目任務(wù)確定下來以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計(jì)制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識(shí)點(diǎn)，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會(huì)多次強(qiáng)調(diào)其中容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此期間積累知識(shí)，并提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對(duì)于容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過摸索與總結(jié)，得到的知識(shí)也更加牢固，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，只需要為學(xué)生講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。

例如：在“電流和電路”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先設(shè)計(jì)了一道由實(shí)物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)小燈泡，一個(gè)電動(dòng)機(jī)，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡(jiǎn)單串聯(lián)電路，讓學(xué)生將這個(gè)電路圖畫出來。然后，再采取分組實(shí)驗(yàn)法，將學(xué)生合理分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生共同討論分析，制定詳細(xì)的操作步驟，找到解決問題的方法。同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更加深入的了解電路的組成和常見的電路元件符號(hào)。

2.3 評(píng)價(jià)總結(jié)

在學(xué)生完成關(guān)于“電流和電路”學(xué)習(xí)項(xiàng)目以后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，制定出明確的評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。首先，教師可采取自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的電路圖是否正確，并指出需要改進(jìn)的地方；然后，讓小組所有人員綜合評(píng)價(jià)本組的電路圖，同時(shí)要指出其正確與否及改進(jìn)建議。教師要將這三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的電路圖，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評(píng)價(jià)各種電路圖的了解用情況。

3 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動(dòng)采用有效措施，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法更好應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)中，從根本上提升初中物理課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎玉偉.信息技術(shù)支持下初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

[D].河北大學(xué)，2009.

篇7

【關(guān)鍵詞】“留白式”教學(xué)法 初中物理

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0042-02

我們?cè)谛蕾p布局密密麻麻的畫作或攝影作品時(shí)，常常會(huì)覺得喘不過氣，而適當(dāng)?shù)牧舭追炊尞嬜骰驍z影作品韻味深遠(yuǎn)，空白處仿佛闡述了新的意境。這就是在作畫與攝影時(shí)運(yùn)用到的留白法。那么，在教學(xué)中是否也能夠加入“留白式”教學(xué)法，使學(xué)生不會(huì)感覺到課堂的壓力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？本文以初中物理為例，分析“留白式”教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用。

一、“留白式”教學(xué)法在初中物理課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維

“留白式”教學(xué)法的本質(zhì)是教師在教學(xué)過程中留有一定的余地，讓學(xué)生能夠針對(duì)教師講授的已知內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行升華，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。在初中物理課程當(dāng)中，有許多抽象的概念能夠引起學(xué)生的自主探究興趣，教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）“留白式”教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的求知欲

教師如果在教學(xué)過程中一味地填滿整個(gè)課堂，只會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力大，跟不上教師的節(jié)奏。教師只有在課堂中適當(dāng)?shù)亓舭?，才能夠給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生能夠按照自己的方式進(jìn)行記憶，同時(shí)，也能夠從側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)空白的填補(bǔ)欲望，讓他們認(rèn)為自己在課堂中還能夠掌握更多的內(nèi)容，對(duì)未知充滿求知欲。這種學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行留白填充，比教師將課堂填滿更有成效，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的求知欲，在初中物理課程當(dāng)中，利用這樣的求知欲解答更多的難題。

（三）“留白式”教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

根據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，我國(guó)初中生正處于青春期階段，自尊心較強(qiáng)，希望得到更多的關(guān)注與教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。所以教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自尊心，運(yùn)用“留白式”教學(xué)法可以使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主探究，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生走出思維的困境或是摒錯(cuò)誤的解題方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中找到正確的解題思路，形成科學(xué)的物理思維。這種自主探究的方法使學(xué)生獲得成就感，也讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)復(fù)雜的科目也能夠迎難而上，不斷提升自己。

（四）提高課堂教學(xué)效率

部分教師認(rèn)為“留白式”教學(xué)法占據(jù)了課堂中的大量時(shí)間，如果沒有得到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，反而是一種浪費(fèi)。但新課程改革下，教師將課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主人，在這種模式下，使用“留白式”教學(xué)法恰巧能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂中，在教師的留白時(shí)間進(jìn)行自主思考，獲得更大的成功。例如在解答初中物理的復(fù)雜題型時(shí)，教師給了足夠時(shí)間讓學(xué)生耐心思考，學(xué)生沒有時(shí)間壓力也能夠一心沉浸在思考中，找出解題方法。這是學(xué)生通過自主思考找到的解題思路，記憶更加深刻，也從側(cè)面反映了“留白式”教學(xué)法提升了課堂教學(xué)效率。

二、如何在初中物理課堂中使用“留白式”教學(xué)法

“留白式”教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師應(yīng)重視它并在教學(xué)過程中加以合理運(yùn)用，將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的積極性，具體可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）在課程導(dǎo)入時(shí)使用“留白式”教學(xué)法

好的導(dǎo)入是成功的一半，對(duì)初中物理教學(xué)來說，教師在課程導(dǎo)入時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生更好地跟上教師的上課節(jié)奏。初中生充滿了好奇心和喜歡問為什么，教師可以利用初中生的心理特點(diǎn)，在課程導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行“留白”，激發(fā)學(xué)生的求知欲：不直接告訴學(xué)生這堂課的講述內(nèi)容，而是拋出一系列的問題，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，解決教師提出的問題。

例如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”之前，教師不直接告訴學(xué)生大氣壓強(qiáng)的概念，而是利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入：首先拿出一個(gè)裝滿水的大試管，然后將較小的試管套放在裝滿水的大試管中。向?qū)W生提問：如果老師把相互套放著的兩支試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過來，使其管口向下，小試管會(huì)不會(huì)從大試管中掉下來？學(xué)生異口同聲地回答會(huì)。于是教師將兩支試管倒轉(zhuǎn)，小試管不僅沒有掉下來，反而在大試管中上升了，教師及時(shí)停止倒轉(zhuǎn)，小試管也在大試管中停住了，沒有掉下來的跡象。這種現(xiàn)象激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，教師趁機(jī)引出課題：為什么小試管不會(huì)掉下來呢，這與我們這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，我們一起進(jìn)行探究吧。

利用“留白式”教學(xué)法進(jìn)行課程導(dǎo)入，在導(dǎo)入時(shí)就激起學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生不自覺地參與到課堂當(dāng)中，緊跟著教師的上課步伐，完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）在課堂教學(xué)中使用“留白式”教學(xué)法

在初中物理教學(xué)中，教師會(huì)在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但部分教師在提問過程中，總認(rèn)為學(xué)生回答的時(shí)間過長(zhǎng)，思考時(shí)間太久，回答得也不在點(diǎn)子上，所以逐漸減少課堂提問。教師不在課堂中給學(xué)生一定的思考空間，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“反正老師一會(huì)也會(huì)告訴我們答案，我就不想了”的心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于一些問題，教師剛說完學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉手時(shí)，學(xué)生可能并沒有想清楚問題的答案，教師可以讓學(xué)生冷靜思考一下，為學(xué)生的回答問題時(shí)間做出留白，讓學(xué)生說出更精彩的答案。

例如在教學(xué)“聲音是什么”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：如果聲音在空氣中的傳播速度是0.1m/s，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生哪些影響呢？教師這時(shí)候的“留白”，讓學(xué)生都沉浸在思考當(dāng)中，等到教師看到大部分學(xué)生臉上呈現(xiàn)出有了答案的喜悅時(shí)，再讓不同的學(xué)生來回答問題，學(xué)生會(huì)回答：如果聲音速度這么快，我們?cè)诳措娨晻r(shí)，畫面與聲音不會(huì)同步，看著會(huì)很別扭；還有學(xué)生會(huì)說，如果聲音傳播速度為0.1m/s，我們不能夠正常地進(jìn)行溝通，互相都聽不到對(duì)方的說話等。學(xué)生優(yōu)秀的回答與教師的適當(dāng)留白密不可分，教師給了學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生更好地完善自己的回答，也讓學(xué)生明白好的回答需要反復(fù)思考，在物理學(xué)習(xí)中更加仔細(xì)認(rèn)真。

（三）在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)使用“留白式”教學(xué)法

每堂課都有教學(xué)的重難點(diǎn)，許多教師在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，由于害怕學(xué)生掌握不了，所以在課堂中一遍遍重復(fù)，使學(xué)生厭煩。事實(shí)上，教師可以采用“留白式”教學(xué)法，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行保留，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)給出留白時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心思考，這樣能使學(xué)生有更好的理解，也能夠加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的記憶。

例如在教學(xué)“平面鏡成像”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生明白平面鏡成像特點(diǎn)以及能夠自主設(shè)計(jì)并進(jìn)行平面鏡成像實(shí)驗(yàn)。這是物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)缺乏思考的過程，所以，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生看看平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生猜一猜平面鏡成像的規(guī)律，不同的距離產(chǎn)生的像是否相同等，學(xué)生主動(dòng)的猜測(cè)能夠活躍課堂氣氛，然后教師再給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)：如何確定成像的大小及位置？怎么判斷成像是實(shí)像還是虛像？教師提出的問題能夠讓活躍的課堂氣氛一下冷靜，學(xué)生陷入到思考當(dāng)中。

在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，帶著教師布置的任務(wù)，分別以小組的形式結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。小組合作的形式能夠讓學(xué)生之間的思維得到碰撞，也能減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)過程就是教師運(yùn)用“留白式”教學(xué)的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特c。

（四）在課程板書中進(jìn)行“留白式”教學(xué)

現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)方式導(dǎo)致教師對(duì)板書內(nèi)容不斷精簡(jiǎn)。板書的內(nèi)容是一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的高度概括，但很少教師會(huì)利用板書進(jìn)行“留白式”教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂板書中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況。教師可以在課堂總結(jié)時(shí)對(duì)板書進(jìn)行一定的留白書寫，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)填空，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

例如在學(xué)習(xí)“力的作用”時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的板書：

力是 對(duì) 的作用，物體間力的作用總是 。

測(cè)量力的儀器： ；

力的單位： ；

力的作用效果： ；

力的三要素： 。

教師通過這樣留白式的課堂板書，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成板書的空白部分，學(xué)生在補(bǔ)充的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（五）在課程總結(jié)時(shí)使用“留白式”教學(xué)

課堂總結(jié)對(duì)課堂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，一節(jié)好的課堂與完美的課堂總結(jié)密不可分，部分教師認(rèn)為課堂總結(jié)只是單純地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師在課堂總結(jié)時(shí)使用“留白式”教學(xué)，設(shè)置空白，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化知識(shí)，還能讓學(xué)生將物理知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合起來，體會(huì)到物理在生活中的應(yīng)用。

例如在“杠桿原理”一節(jié)的課堂總結(jié)中，教師不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)――杠桿原理進(jìn)行總結(jié)，還留給學(xué)生一些問題進(jìn)行課后思考，例如，回家看看小區(qū)中的蹺蹺板，分析其中的杠桿原理，在我們的日常生活中，還存在著哪些利用杠桿原理制作的工具，把它們找出來，在下一堂課進(jìn)行分享，看看哪位同學(xué)找到的杠桿最具有創(chuàng)意……這樣留白式的總結(jié)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，更好地完成情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，也進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇8

關(guān)鍵詞：主體參與；初中物理；設(shè)計(jì)

在初中學(xué)習(xí)階段，由于課程設(shè)置的難度不斷加大，物理學(xué)科的深度趨向于增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得比較復(fù)雜，所以初中物理教師在教學(xué)方面應(yīng)該找到新的突破點(diǎn)，不要按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行呆板式教學(xué)，著重突出學(xué)生的主體性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯增加，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保證。我們從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面來進(jìn)行分析和研究。

一、課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)會(huì)非常容易理解和掌握，能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該予以科學(xué)的指導(dǎo)。

（一）對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)有效篩選

初中物理教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)之前，自己首先應(yīng)該對(duì)安排的任務(wù)進(jìn)行有效的篩選，因?yàn)橛行┱鹿?jié)所包含的知識(shí)和內(nèi)容比較多，學(xué)生不容易在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握。因此，初中物理教師在這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生篩選預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，只有最重要的知識(shí)內(nèi)容才能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

（二）安排適量的預(yù)習(xí)題

除了幫助學(xué)生篩選重要的知識(shí)，初中物理教師還要幫助學(xué)生安排適量的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題主要的作用是在學(xué)生預(yù)習(xí)完重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后，能夠幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)在練習(xí)預(yù)習(xí)題的過程中，也能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)境

在初中物理課堂上，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來是現(xiàn)階段教師的基本目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)小孔成像這部分時(shí)，老師可以通過展示小孔成像的幻燈片，然后提問小孔成像產(chǎn)生的原因，從而來引起學(xué)生的興趣。除此之外，在課堂導(dǎo)入取得比較理想的效果時(shí)，這時(shí)教師的注意力應(yīng)該轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生進(jìn)行問題探討，同時(shí)初中物理老師可以為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)或者是發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，例如，讓學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)來證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膮⑴c而更加深入地研究這部分知識(shí)，更加深入地理解和掌握教師所教授的課程。

（二）精講多練

初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把所講解的知識(shí)濃縮，就是要精講，而不是泛泛的講解，精講能幫助學(xué)生把握核心知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，再針對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)，設(shè)置較多的練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，除此之外，初中物理教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。在初中階段，學(xué)生的思維比較開闊，每個(gè)學(xué)生的思考方式都是不同的，初中物理老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。比如，開展物理課外實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件的允許下，保證學(xué)生自身的安全，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外物理實(shí)驗(yàn)。例如，聲音的傳播、簡(jiǎn)單的機(jī)械和功、物體的運(yùn)動(dòng)等這幾部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣的話，不但會(huì)豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生熱情，不斷樹立他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、課后復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)

大部分的教師都比較注重課堂預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，而課后復(fù)習(xí)恰恰是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。如果學(xué)生不能進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，那么時(shí)間久了，對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)逐漸遺忘，以至于學(xué)過的知識(shí)等于“白學(xué)”。因此，為了克服這一弊端，初中物理教師必須對(duì)課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，幫助學(xué)生加深印象。而對(duì)于學(xué)生來講，身為參與主體，就必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，在課堂授課前，積極配合老師安排和交代的任務(wù)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；在授課過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身的主體作用，自覺主動(dòng)地參與到老師的講課中，積極回答老師的問題或是提問自己不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；課后，學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納總結(jié)，并且可以與之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，以便更好地知道自己學(xué)習(xí)的漏洞，及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。只有教師與學(xué)生兩者之間進(jìn)行合理的配合，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)物理教學(xué)的快速發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)今初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效措施，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們熱愛學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。除此之外，初中物理教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，完善師生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師單純講課的方式，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，只有在師生雙方共同努力的前提下，學(xué)生的主體性才會(huì)充分地展露出來，而我們初中的物理課堂教學(xué)才會(huì)更加有聲有色，才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【摘要】物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生的基本素質(zhì)教育到國(guó)家的航天水平、軍事技術(shù)等都離不開物理學(xué)知識(shí)，但由于目前的“3+2”高考模式的指引，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理等學(xué)科的輕視，學(xué)生的大部分時(shí)間都落在那“3”學(xué)科上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑，而課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)的有效性在一定程度上決定了物理的教學(xué)質(zhì)量。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)取得理想的成績(jī)是學(xué)生最迫切的問題，如何打造高效的物理課堂是每位物理老師都在認(rèn)真思考的問題，筆者以為可在下列幾個(gè)方面多下功夫。

關(guān)鍵詞 物理學(xué)；高效；課堂

一、課前的精心準(zhǔn)備

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，這就要求教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作。教學(xué)效果除了課上的精彩表現(xiàn)外，課前的準(zhǔn)備更是高效課堂的基礎(chǔ)腳本。準(zhǔn)備工作主要是備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對(duì)象和備教學(xué)方法等方面。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分析研究，充分把握知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上多動(dòng)腦筋、下功夫。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要有層次性、針對(duì)性、典型性，對(duì)不同基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同難度的問題，采取不同的教學(xué)方法，要能讓學(xué)優(yōu)生有收獲，中等生有提高，學(xué)困生有長(zhǎng)進(jìn)。比如，在學(xué)過了牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒等內(nèi)容后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題：現(xiàn)有一高6米，長(zhǎng)10米的斜面，（1）如將一100牛的物體輕放斜面頂端，物體恰能勻速下滑，則此物體所受摩擦力多大？（2）若斜面的動(dòng)摩擦因素μ=0.2，則100牛的物體從頂端滑到底端時(shí)的速度多大？（3）若斜面是光滑的則此100牛的物體從頂端滑到底端時(shí)的速度多大？（g=10m/s2）設(shè)計(jì)問題時(shí)不在多，而在精，此問題設(shè)計(jì)了三個(gè)臺(tái)階，涉及了力的分解合成、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒等重要內(nèi)容。最后，把這些知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題等以學(xué)案的形式在課前預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前就知道課上的主要內(nèi)容，有利于他們的預(yù)習(xí)并且做到心中有數(shù)。一份質(zhì)量高乘的學(xué)案是高效課堂的前提保障。

二、課上的組織實(shí)施

一份完美精煉的學(xué)案，并不能表示就一定會(huì)有高效的課堂質(zhì)量和理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵的步驟還在于教師在課堂上的組織實(shí)施。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，說起來，誰都知道，但真正做到這一點(diǎn)就不容易了，老師總有點(diǎn)不放心學(xué)生，特別是遇到新知識(shí)點(diǎn)，總是認(rèn)為自己多講點(diǎn)心里踏實(shí)。其實(shí)這樣做，苦了教師，學(xué)生還不認(rèn)可，可謂得不償失。如果我們放手讓學(xué)生自己討論總結(jié)歸納，說不定會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師不能站在一旁無所事事，出現(xiàn)“放羊”式亂轟轟課堂，而要注意組織引導(dǎo)，適時(shí)參加到不同基礎(chǔ)的小組中。對(duì)于基礎(chǔ)好的小組要求他們花較短的時(shí)間解出準(zhǔn)確無誤的答案，對(duì)于基礎(chǔ)一般的大多數(shù)則要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能達(dá)到預(yù)期效果，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以要求他們先完成低起點(diǎn)問題，對(duì)于稍高難度的知識(shí)點(diǎn)，教師要耐心地和學(xué)生共同討論講解，不能棄之不顧。在學(xué)生討論結(jié)束得出結(jié)論或找出解決問題方法后，教師或?qū)W生要及時(shí)總結(jié)歸納，不能讓學(xué)生對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，模棱兩可。對(duì)于一些難點(diǎn)的突破，可能更多的是借助于教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。課堂的效果效率如何取決于多方面，除了嚴(yán)密的組織實(shí)施，有時(shí)教師的語言表達(dá)、時(shí)間安排甚至教師的形象都可能是確定因素。

三、課后的整理反饋

課堂內(nèi)容結(jié)束后并不意味著一定達(dá)到了預(yù)期效果，此時(shí)教師要根據(jù)課堂上的情況反饋及時(shí)整理不足之處，可以是調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難度，也可能要配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可能對(duì)一些學(xué)困生要開“小灶”，以彌補(bǔ)課上的不足。

總之，我們教師只有真正投入大量的精力不斷探索，才能在物理課堂上厚積薄發(fā)，游刃有余，我相信經(jīng)過長(zhǎng)期大量的全面課前精心準(zhǔn)備、完美的課堂組織實(shí)施配以完善的課后整理反饋這些有效積累，物理課堂教學(xué)的高效性一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇10

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度．因此，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量．本文主要對(duì)當(dāng)前初中物理作業(yè)存在的一些問題進(jìn)行分析，總結(jié)適當(dāng)?shù)奈锢碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)方法．

關(guān)鍵詞:

初中物理；開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法之一．通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，能夠直接反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)完成作業(yè)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固．在物理教學(xué)中，作業(yè)有著不可取代的地位，但是當(dāng)前的物理作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問題，在設(shè)計(jì)過程中忽略了學(xué)生的感受，無法體會(huì)學(xué)生面對(duì)作業(yè)的態(tài)度．

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1．作業(yè)計(jì)劃性欠缺．作業(yè)安排缺乏計(jì)劃性，節(jié)奏不合理．主要是在作業(yè)安排上有時(shí)多、有時(shí)少，甚至在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些想象，有些教師布置作業(yè)時(shí)沒有計(jì)劃，隨意安排，經(jīng)常是下課時(shí)或者下課前幾分鐘才匆忙安排作業(yè)，有的教師甚至隨意翻開課本，讓學(xué)生從某題做到某題．

2．作業(yè)總量過多．當(dāng)前的物理教師在課后布置的作業(yè)總量過多，對(duì)學(xué)生來說造成嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生漸漸地喪失學(xué)習(xí)興趣．有些教師認(rèn)為，給學(xué)生布置的作業(yè)越多，學(xué)生得到的訓(xùn)練也就越多．研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)的成績(jī)和學(xué)業(yè)的作業(yè)量是呈一條拋物線的，以作業(yè)量為橫軸，學(xué)生成績(jī)?yōu)樨Q軸，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量在某一點(diǎn)時(shí)達(dá)到成績(jī)最高值，無論是增加或者減少作業(yè)量都會(huì)降低學(xué)生的成績(jī)．造成學(xué)生的作業(yè)量過多的原因主要有:(1)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的理解程度沒有準(zhǔn)確把握;(2)教師無法對(duì)學(xué)生布置有效的作業(yè);(3)教師沒有實(shí)施分層教學(xué)．

3．作業(yè)質(zhì)量有待提高．初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題，主要表現(xiàn)在:(1)作業(yè)存在一些科學(xué)性問題．(2)作業(yè)無法與生活連接．在布置作業(yè)時(shí)，教師忽視作業(yè)的完成地點(diǎn)，通常情況下學(xué)生的作業(yè)都是在家里完成的．這樣，學(xué)生接觸生活上的事情就比較多，然而教師布置的作業(yè)是與生活錯(cuò)開的，不利于學(xué)生解決問題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣．(3)作業(yè)之間的銜接性較差．通常情況下，前一個(gè)作業(yè)是為后一個(gè)作業(yè)做基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，但是實(shí)際上學(xué)生的作業(yè)是互相獨(dú)立的，甚至出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象以及遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象．

二、初中物理開放性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策

1．更新設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式．初中作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要來自于教師以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的見解，而注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)通過自身的思維結(jié)構(gòu)化、具體化，使學(xué)生通過具體的思維方式對(duì)自身的物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新．對(duì)初中學(xué)生物理能力的培養(yǎng)要朝著創(chuàng)新的方向培養(yǎng)，改變教學(xué)理念，大力進(jìn)行創(chuàng)新．作業(yè)模式指的是，在一定的教學(xué)理論的前提下，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，形成穩(wěn)定的作業(yè)模式．傳統(tǒng)的作業(yè)模式注重題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)．因此，需要對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使初中物理作業(yè)模式能“活”起來，使學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新．

2．創(chuàng)新作業(yè)方法．所謂的“作業(yè)方法”主要指的是，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提下，對(duì)學(xué)生采取積極的行動(dòng)方式，提高學(xué)生的作業(yè)積極性．傳統(tǒng)的作業(yè)方式注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中成長(zhǎng)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，布置作業(yè)時(shí)教師要綜合考慮當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)量，以少量的作業(yè)涵蓋重要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維自主性．

3．以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)物理作業(yè)．物理現(xiàn)象主要來源于生活，物理知識(shí)也是來源于生活現(xiàn)象．物理作業(yè)要密切與生活相關(guān)．教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，在物理教學(xué)中要時(shí)常觀察學(xué)生的生活，將學(xué)生生活中的一些工具巧妙結(jié)合起來．例如，在講“摩擦現(xiàn)象”時(shí)，讓學(xué)生將手放在桌子上往前推，手會(huì)有怎樣的感覺，同時(shí)放在玻璃板上往前推又是怎樣的感覺?讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明課本上的理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生通過一個(gè)現(xiàn)象看清事情的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中創(chuàng)新．

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開放性物理作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，從而提高物理教學(xué)效果．

參考文獻(xiàn)