導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

太陽(yáng)就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點(diǎn)哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點(diǎn)快點(diǎn)，我馬上就起來(lái)。”我用驚慌的行動(dòng)，童聲童氣地回答道。

不一會(huì)兒，我和媽媽扛著鋤頭來(lái)到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來(lái)菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時(shí)而高起，時(shí)而落下；不時(shí)的抬起頭來(lái)看看我，就像害怕我跑進(jìn)菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進(jìn)的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經(jīng)奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會(huì)這樣，眼淚禁不住落了下來(lái)。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小?？墒?，要是我能夠珍惜它的生命，關(guān)愛它以及像它一樣的其它動(dòng)物的生命，那么，我們的生活將會(huì)更加美好。

篇2

也許，你會(huì)為中東的干漠那彎西沉的月而陶醉；也許，你向往阿姆斯特丹醉人的星斗；或者，你憧憬巴西大草原的流星；但是，你在欣賞風(fēng)景，風(fēng)景在欣賞你，你成為風(fēng)景。

日日春說：“我開花的每天都是春天。”而玫瑰說：“我只有在春天開花。”玫瑰選擇春天打扮自己，日日春把自己當(dāng)作風(fēng)景，使風(fēng)景成為春天。只要自己開花就是春天，如一派生命如春的豪氣。

生命如春，一個(gè)亙古的比喻，你也許感慨它的好景不長(zhǎng)，走得不留痕跡，有人，跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，找到了這個(gè)比喻的真諦，生命如春那樣，自己就是風(fēng)景，而不是尋找風(fēng)景打扮春天。

梭羅說：“這可以聽到河流的喧聲，那失去名字的遠(yuǎn)古的河，是否也有人依伴。”或許回到遠(yuǎn)古能看見生命的風(fēng)景。

蘇軾把生命看做風(fēng)景，這個(gè)耀世的文人，因黃州詩(shī)案而落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安，在赤壁的日夜，心灰意冷，看“江上之清風(fēng)與山間之明月。”

篇3

臺(tái)灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)樯褪且粯镀孥E。

也許你讀過法國(guó)作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造生命奇跡的。

雨果在20歲開始發(fā)表作品，29歲創(chuàng)作了轟動(dòng)世界的《巴黎圣母院》，可是正當(dāng)他處于創(chuàng)作高峰、激情奔放時(shí)，惡性心臟病發(fā)作了，這一年他40歲。

人們惋惜萬(wàn)分，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山……他頑強(qiáng)地與疾病抗?fàn)?，健康狀況好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)增強(qiáng)了，他又拿起了筆……直到晚年，創(chuàng)作不懈，60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》，80歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。

篇4

鋼琴與母親

小時(shí)候，我愛好文藝。一天，我走在大街上，透過商場(chǎng)的玻璃櫥窗，看見里面放著一架烏黑的鋼琴，我的身體不由自主地朝那邊走去。我走進(jìn)商場(chǎng)，當(dāng)我的手指碰到琴鍵的那一刻，一股電流通進(jìn)了我的全身。從此，我的鋼琴之路開始了。在這次“旅途”中，媽媽為我付出了太多太多。

那是一個(gè)風(fēng)雨交加的下午，我和媽媽要到老師家彈琴。我背著重重的書包，舉著雨傘，媽媽騎著車，向目的地駛?cè)ァＭ蝗?，在一條窄窄的巷子里，由于路面打滑，車子倒了。媽媽一屁股跌坐在地上，而我，也倒在了媽媽的身上。只見媽媽艱難地站起來(lái)，左腿好像抽動(dòng)了一下，就立刻把我扶了起來(lái)，用紙將我的手擦干凈，還不時(shí)地問：“有沒有受傷？”“沒有。”我回答道。其實(shí)，媽媽當(dāng)時(shí)已經(jīng)受傷了。媽媽將車扶起來(lái)，繼續(xù)上路。有心的我忽然看見母親的臉上流下了汗珠，頓時(shí)，我的心里很不是滋味，剛想問：“媽媽，累嗎？”但不知怎的，剛到嘴邊的話又咽了下去。不知不覺，已經(jīng)到老師家了。那天，我彈得很好，老師表?yè)P(yáng)了我，從鋼琴的反光中，我看見了媽媽會(huì)心的笑容。

回到家，我來(lái)到衛(wèi)生間，準(zhǔn)備用毛巾擦臉。只見媽媽來(lái)到客廳，脫下手套，掀起褲腳，媽媽的左腿上有道深深的傷口！我大吃一驚，手中的毛巾順著風(fēng)飄落在地上，媽媽猛然抬起頭，凌亂的頭發(fā)下，一雙眼睛驚訝地望著我，說：“這，這是我前幾天不小心摔傷的。”“不！別說了，我全部都明白了。”我的眼中閃爍著晶瑩的淚花，怪不得媽媽的左腿有道傷，原來(lái)是車的前輪壓在了她的……

那天，我懂得了很多很多，這件事在我的心靈中刻下了永久的印記，揮之不去……

篇5

鋼琴與母親

小時(shí)候，我愛好文藝。一天，我走在大街上，透過商場(chǎng)的玻璃櫥窗，看見里面放著一架烏黑的鋼琴，我的身體不由自主地朝那邊走去。我走進(jìn)商場(chǎng)，當(dāng)我的手指碰到琴鍵的那一刻，一股電流通進(jìn)了我的全身。從此，我的鋼琴之路開始了。在這次“旅途”中，媽媽為我付出了太多太多。

那是一個(gè)風(fēng)雨交加的下午，我和媽媽要到老師家彈琴。我背著重重的書包，舉著雨傘，媽媽騎著車，向目的地駛?cè)?。突然，在一條窄窄的巷子里，由于路面打滑，車子倒了。媽媽一屁股跌坐在地上，而我，也倒在了媽媽的身上。只見媽媽艱難地站起來(lái)，左腿好像抽動(dòng)了一下，就立刻把我扶了起來(lái)，用紙將我的手擦干凈，還不時(shí)地問：“有沒有受傷？”“沒有。”我回答道。其實(shí)，媽媽當(dāng)時(shí)已經(jīng)受傷了。媽媽將車扶起來(lái)，繼續(xù)上路。有心的我忽然看見母親的臉上流下了汗珠，頓時(shí)，我的心里很不是滋味，剛想問：“媽媽，累嗎？”但不知怎的，剛到嘴邊的話又咽了下去。不知不覺，已經(jīng)到老師家了。那天，我彈得很好，老師表?yè)P(yáng)了我，從鋼琴的反光中，我看見了媽媽會(huì)心的笑容。

回到家，我來(lái)到衛(wèi)生間，準(zhǔn)備用毛巾擦臉。只見媽媽來(lái)到客廳，脫下手套，掀起褲腳，媽媽的左腿上有道深深的傷口！我大吃一驚，手中的毛巾順著風(fēng)飄落在地上，媽媽猛然抬起頭，凌亂的頭發(fā)下，一雙眼睛驚訝地望著我，說：“這，這是我前幾天不小心摔傷的。”“不！別說了，我全部都明白了。”我的眼中閃爍著晶瑩的淚花，怪不得媽媽的左腿有道傷，原來(lái)是車的前輪壓在了她的……

那天，我懂得了很多很多，這件事在我的心靈中刻下了永久的印記，揮之不去……

篇6

一件令我感動(dòng)的事

生活中有許多令我們感動(dòng)的事，現(xiàn)在想起那件事來(lái)還使我久久不能忘懷。

記得那一次體育課下，我飛一般地從大禮堂里跑出來(lái)要想回教室。正在我上樓梯的時(shí)候，一個(gè)人突然從我身旁跑過撞了我一下。頓時(shí)，我狠狠摔倒在地，我疼得哇哇大叫“頭破血流”。我想爬起來(lái)到老師辦公室去，叫老師幫我處理傷口。但是由于我的傷勢(shì)太重了，實(shí)在爬不起來(lái)。就在我傷心難過的這一刻，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的面前。啊——是他，我那最好的朋友——俞嘉浩。他奇怪地問：“劉凱倫你怎么了，手腳都流血了呢？”我傷心地回答：“好疼??！”他慢慢地扶著我走到了老師的辦公室，這是老師的辦公室里一個(gè)人也沒有，我著急起來(lái)：“這該怎辦？”俞嘉浩說：“不要著急，我來(lái)幫你處理傷口。”我聽了才安靜下來(lái)，他拉開老師的抽屜，從醫(yī)藥箱里拿出酒精、棉花棒和蘆薈膏。他先用冷水清洗我摔傷的地方，然后再用酒精消毒。“啊，好疼??！”我大聲地叫道，傷口越來(lái)越疼了，痛得我還流出眼淚。俞嘉浩邊幫我清理傷口，邊安慰我說：“不要哭了，不要哭了，你還是男子漢嗎？這一點(diǎn)疼痛都忍受不了，馬上就好了啦。”我聽了才慢慢地擦干淚水，忍著疼痛。“好了！”我一聽這兩個(gè)字，終于放下心來(lái)。

這時(shí)，我深深地被他的行為打動(dòng)了，是他在我困難的時(shí)候幫助了我。這份同學(xué)的友誼真使我感動(dòng)地?zé)釡I盈眶！他有一顆樂于助人、富有愛心的金子般的心。每當(dāng)我看見愈合的傷口，我就會(huì)想起這個(gè)令我感動(dòng)的同學(xué)。

篇7

第一步：著眼目標(biāo)，統(tǒng)籌安排

根據(jù)游記類課文所處的年段、單元的目標(biāo)要求，梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)游記類課文和教師指導(dǎo)游記習(xí)作，全盤考慮，整體架構(gòu)。

（一）立足年段 明確要求

著眼于年段目標(biāo)，結(jié)合游記類課文的特點(diǎn)，確立游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。筆者梳理了第二學(xué)段游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)會(huì)用過渡句（段）連接。

四（下） 1.能用定點(diǎn)或移步換景等不同的方式表達(dá)景物;

2.能運(yùn)用排比句、聯(lián)想等修辭手法將景物寫具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。

可以看出，游記類課文單元整組教學(xué)的目標(biāo)是有側(cè)重點(diǎn)的。教師只有在細(xì)化各年段游記類課文單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生有序地、扎實(shí)地掌握游記類課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）立足單元 整體架構(gòu)

以單元目標(biāo)為支撐點(diǎn)，緊扣單元主題，整合課文教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以及單元習(xí)作，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體架構(gòu)。

如人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，包括《頤和園》《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》三篇課文，習(xí)作是改寫導(dǎo)游詞。單元整組教學(xué)可以這樣安排：①讀單元導(dǎo)讀，明白單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);②自讀三篇課文，整體感知，借助預(yù)習(xí)單梳理課文內(nèi)容;③細(xì)讀三篇課文，比較三篇課文在表達(dá)手法上的不同之處并遷移運(yùn)用;④借助收集的資料，改寫導(dǎo)游詞。這樣的單元整體架構(gòu)，單元主題突出，在對(duì)比閱讀中，寫作手法一目了然，有助于學(xué)生習(xí)得游記類課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)秘妙。

（三）立足課文 突出重點(diǎn)

從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值的地方作為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)，為指導(dǎo)單元寫作做準(zhǔn)備。以上述“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”單元為例，對(duì)三篇課文進(jìn)行了解讀，確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

同樣是游記類課文，三篇文章語(yǔ)言不同，結(jié)構(gòu)不同，表達(dá)手法也不同，教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于每篇課文的不同之處，使學(xué)生獲得語(yǔ)言和表達(dá)手法上的秘妙，為寫游記奠定基礎(chǔ)。

第二步：著眼課文，習(xí)得方法

根據(jù)此類課文言語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，充分利用“教材”這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得習(xí)作的方法。

（一）巧用方法，習(xí)得有序表達(dá)

1.借助“畫一畫”，體會(huì)“有序”

（1）畫游玩路線。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫游覽路線圖，體會(huì)“移步換景”的有序表達(dá)。

（2）畫景物布局。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，根據(jù)文章描述，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫長(zhǎng)城，不僅能了解長(zhǎng)城各部分的名稱，也能體會(huì)到作者是有序進(jìn)行描寫的。

（3）畫景物變化?！队^潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨(dú)特之處：作者是定點(diǎn)觀察的。讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的方式畫一畫，并借助圖感受觀察的地點(diǎn)、角度不變，變的是景物。

2.借助“串一串”， 感知整體

在教學(xué)游記類課文時(shí)，可以借助“串一串”幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，厘清文章的表達(dá)順序，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，先讓學(xué)生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫出作者抒發(fā)對(duì)頤和園情感的句子（開頭和結(jié)尾），最后引導(dǎo)學(xué)生把六句話“串一串”，明確課文的主要內(nèi)容，對(duì)文章有了整體感知。

3.借助視頻鏡頭，走近“有序”

《長(zhǎng)城》一文，作者先寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，再寫登上長(zhǎng)城近看長(zhǎng)城。教學(xué)時(shí)，可以借助視頻，先出現(xiàn)高空俯視長(zhǎng)城的鏡頭，再是推進(jìn)鏡頭聚焦長(zhǎng)城。先讓學(xué)生根據(jù)視頻鏡頭說一說文章的寫作順序;然后根據(jù)兩個(gè)鏡頭分別找出文章的段落;最后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，配合著視頻鏡頭，進(jìn)行解說。通過視頻結(jié)合課文的教學(xué)方法，輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟《長(zhǎng)城》一文由遠(yuǎn)及近、由整體到具體的表達(dá)方法。

（二）學(xué)會(huì)觀察，凸顯景物特點(diǎn)

對(duì)于游記這類習(xí)作來(lái)說，更需要學(xué)會(huì)觀察。因此，在學(xué)習(xí)游記類課文的同時(shí)，需要教給學(xué)生觀察的方法。教學(xué)時(shí)，借助游記類課文，一是讓學(xué)生在比較中了解定點(diǎn)觀察和移步觀察;二是在活用中領(lǐng)悟有序觀察和多角度觀察;三是在整合中學(xué)會(huì)整體觀察和重點(diǎn)觀察。

（三）調(diào)動(dòng)感官，體會(huì)情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者在寫游記的過程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，其次是讓學(xué)生巧用修辭手法，最后還得學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。如有位教師這樣指導(dǎo)習(xí)作《蝶園精靈》：首先讓學(xué)生觀察畫面，其次想象畫面中的蝴蝶都在干什么。指導(dǎo)學(xué)生從蝴蝶的動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面展開想象，最后告訴學(xué)生要將蝴蝶寫得栩栩如生就要學(xué)會(huì)“觀察+想象”。這樣的習(xí)作指導(dǎo)讓學(xué)生明白，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，文章才會(huì)情景交融。

第三步：著眼運(yùn)用，提升表達(dá)

（一）段式練筆，扎實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基本功

人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題是“自然景觀”。習(xí)作要求是“選一處景物仔細(xì)觀察，然后把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)，注意把內(nèi)容寫具體”?！鞍褍?nèi)容寫具體”是對(duì)寫景游記提出的更高要求。本單元四篇課文，除了有序表達(dá)之外，還運(yùn)用了排比句式以及對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法把景物“寫具體”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累和仿寫。如教學(xué)《桂林山水》第二自然段，在讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師出示填空。通過填空既讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，又讓學(xué)生掌握了作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn);再次是遷移運(yùn)用。從積累到仿寫是學(xué)生從吸納到傾吐的過程，在仿寫的基礎(chǔ)上還要提倡學(xué)生創(chuàng)新地表達(dá)。

（二）提綱式練筆，提升結(jié)構(gòu)表達(dá)有序

《頤和園》的課后小練筆要求學(xué)習(xí)寫法，記一次游覽活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握“移步換景”法，筆者通過表格整理，列好提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)。教學(xué)時(shí)，先整體感知課文，接著引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，出示提綱式整理單，指導(dǎo)學(xué)生填寫。

根據(jù)提綱引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者是如何做到有序表達(dá)，緊扣過渡句表達(dá)的秘妙（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、運(yùn)用動(dòng)詞）;最后出示練筆要求：請(qǐng)你也按這樣的方法，介紹自己游玩過的景點(diǎn)，結(jié)合生活體驗(yàn)列提綱。學(xué)生從列游記類課文的提綱，體會(huì)有序表達(dá)，到自主構(gòu)思游記作文的結(jié)構(gòu)，初步掌握了過渡語(yǔ)的運(yùn)用，使游記文章脈絡(luò)清晰，層次分明。

（三）單篇?jiǎng)?chuàng)作練筆，自由創(chuàng)意表達(dá)生活

1. 對(duì)接課文，錘煉表達(dá)

人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，習(xí)作內(nèi)容是寫導(dǎo)游詞。有位教師這樣指導(dǎo)“改寫導(dǎo)游詞”。

第一步：探導(dǎo)游詞內(nèi)容，尋習(xí)作之法。教師出示根據(jù)課文《頤和園》改編的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生和原文比較相同之處和不同之處。根據(jù)討論，得出相同之處就是有序表達(dá)，身臨其境;不同之處是導(dǎo)游詞穿插了游客和導(dǎo)游之間的互動(dòng)，內(nèi)容涵蓋了歷史故事或民間傳說。第二步：出示寫導(dǎo)游詞提示，任選“西湖十景”之一學(xué)寫導(dǎo)游詞。第三步：“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”，模擬介紹。教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生將導(dǎo)游詞和課文原文進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生易總結(jié)出導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，也易掌握寫導(dǎo)游詞的竅門。

2. 對(duì)接生活，拓展延伸

學(xué)生通過游記類課文的學(xué)習(xí)，掌握了游記文章的表達(dá)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生吸收、內(nèi)化，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生游記寫作水平。如：開展以介紹 “家鄉(xiāng)美景”為主題的“最佳小導(dǎo)游”活動(dòng);開展向同學(xué)推薦最佳旅游勝地的“小眼看世界”的班隊(duì)活動(dòng);介紹游玩過的景點(diǎn)路線，推薦當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣c最值得欣賞的景點(diǎn)，并編寫成班級(jí)旅游指南……在富有創(chuàng)意的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的興趣，努力為學(xué)生搭建表達(dá)平臺(tái)，從而提高學(xué)生游記習(xí)作的水平。

篇8

關(guān)鍵詞：習(xí)作訓(xùn)練；寫作技巧；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

一、教材簡(jiǎn)析：

《我們?nèi)ゴ河巍肥侨私贪嬲n標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成，第一部分組織學(xué)生圍繞《我們?nèi)ゴ河巍愤M(jìn)行口語(yǔ)交際。第二部分在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。這次習(xí)作訓(xùn)練是在單元課文學(xué)習(xí)之后，為提高學(xué)生繪景作文能力的一次練筆；也是為了學(xué)生能學(xué)以致用，運(yùn)用單元課文寫作技巧，增強(qiáng)表達(dá)能力的一次習(xí)作訓(xùn)練。在對(duì)教材的整體把握之后，我認(rèn)為本次作文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到：

1.學(xué)會(huì)觀察一處景物，并能說出景物的特點(diǎn)；2.抓住眼前景物的特點(diǎn)，體會(huì)因觀察而產(chǎn)生的心理感受和互動(dòng)聯(lián)想，并能進(jìn)行有序表達(dá)；3.結(jié)合單元繪景文的寫作技巧，寫出自己對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住眼前景物的特點(diǎn)，寫出自己因觀察所產(chǎn)生的心理感受和聯(lián)想，表達(dá)要有真情實(shí)感。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師只有合理開發(fā)教學(xué)資源，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能喚醒學(xué)生對(duì)身邊景物的關(guān)注，產(chǎn)生新的感受，從而在習(xí)作中有話要說，有話想說，這樣他們才會(huì)樂于動(dòng)筆。

然而，三月份的大西北，還是春寒料峭，并非鶯歌燕舞，萬(wàn)紫千紅。要求小學(xué)生在一個(gè)天寒地凍的季節(jié)去寫春天，他們?cè)趺茨軜酚趧?dòng)筆呢？以往進(jìn)行本單元作文教學(xué)時(shí)，都是將它與寫人或?qū)懯碌淖魑慕虒W(xué)互換，等到清明過后，天氣轉(zhuǎn)暖花草萌生時(shí)再進(jìn)行練筆。但學(xué)生對(duì)單元課文中所學(xué)的繪景方法明顯淡忘，效果顯然沒有趁熱打鐵來(lái)的好。針對(duì)這一缺憾，如果教師能合理開發(fā)教學(xué)資源，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說定會(huì)事倍功半。因此，教師可采用“旁敲側(cè)擊”“點(diǎn)石成金”的教學(xué)策略，緊扣本單元的課文學(xué)習(xí)，利用所學(xué)詩(shī)詞為學(xué)生開辟出一塊可供學(xué)生陶醉的美麗空間。課前要求教師根據(jù)習(xí)作要求創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在美化的教學(xué)情境中愿意去發(fā)現(xiàn)去體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天美景的記憶。這樣不僅有效地激活了學(xué)生的想像思維，而且從詩(shī)詞中對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的美也會(huì)有更深刻的體會(huì)，從而使寫春的作文教學(xué)在“詩(shī)詞飄香，景暖人心”的教學(xué)過程中生成美麗的文字。

三、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找有關(guān)江南風(fēng)景圖片文字等資料，初步感受江南特點(diǎn)，了解部分名勝。

2.教師整理學(xué)生熟知的關(guān)于江南春天的古詩(shī)詞，搜集相關(guān)圖片、錄像，配用古琴和古箏名曲，或江珊的歌曲《夢(mèng)回水鄉(xiāng)》，林俊杰的《江南》等輕柔音樂，制作好多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生多元思維

1.播放《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》從歌曲及美景圖片。

問：誰(shuí)能知道歌曲中歌唱的是什么地方的美景？唐代的著名詩(shī)人白居易對(duì)這個(gè)地方有很高平價(jià)，誰(shuí)能說說他是怎樣評(píng)價(jià)和描述這個(gè)地方的？

2.師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

（目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)江南美景的好奇與神往，同時(shí)激發(fā)學(xué)生圖文想像，開發(fā)多元思維）

（二）暢游江南，引導(dǎo)學(xué)生捕捉感受點(diǎn)

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生暢游江南，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要求學(xué)生做到眼到，口到，心到。

2.出示導(dǎo)游圖，熟悉旅游路線為詩(shī)中賞景，景中激情做好心理準(zhǔn)備。（第一站：錢塘湖早春……《錢塘湖春行》；第二站：春江三月……惠崇《春江曉景》；第三站：西塞山前賞景……《漁歌子》；第四站：江南賞春……《江南春》；第五站：憶江南……《憶江南》）

3.音樂聲中誦古詩(shī)，古詩(shī)韻中品美景，結(jié)合實(shí)際說美景。

（利用多媒體錄像放映古詩(shī)，配景、配樂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)多彩的世界，使三兩朵桃花報(bào)春；星星點(diǎn)點(diǎn)綠染春；如煙細(xì)雨喜春；萬(wàn)紫千紅鬧春等不同時(shí)段的春天在學(xué)生眼里亮起來(lái)，從而幫助學(xué)生捕捉春天景物的特點(diǎn)）

4.討輪交流。

引：在詩(shī)意游覽中，你最喜歡哪一處風(fēng)景，它有什么特點(diǎn)？它讓你感受到了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，充分說。

（目的是讓學(xué)生借景抒情，寓情于景，廣泛聽取不同的表達(dá)方式）

5.互動(dòng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)表達(dá)

（利用古詩(shī)作為“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物，欣賞春天，采用視頻實(shí)現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)與記憶的銜接，從而使感情有的放矢。為了使學(xué)生在詩(shī)境的觀察中能更細(xì)心，更用心，從而有效捕捉自己的感受點(diǎn)，達(dá)到有話要說，有話想說的目的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)且有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)В處煂?duì)學(xué)生在意境聯(lián)想中所表達(dá)出的個(gè)性發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，來(lái)點(diǎn)然學(xué)生的真情表達(dá)。）

（三）情投意合話美景，潛心作文表真情

1.按討論意見，重新分組，小組合作，交流同一景點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與感受，擴(kuò)充信息點(diǎn)，深化旅游印象。

2.小組定人匯報(bào)，組員可做糾正，補(bǔ)充。對(duì)其間精彩的發(fā)現(xiàn)與觸景生情的表達(dá)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，促使學(xué)生有話能說。

篇9

近年來(lái)，為進(jìn)一步提升師生的環(huán)境素養(yǎng)，杭州市競(jìng)舟小學(xué)在成功獲得浙江省首批“國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校”稱號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了國(guó)際生態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循國(guó)際生態(tài)學(xué)校七步法要求，緊緊圍繞“變廢為寶”和“垃圾分類”兩大主題展開，最終獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校綠旗榮譽(yù)，不僅使學(xué)校在環(huán)境教育方面又向前邁了一大步，同時(shí)，也積累了國(guó)際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建中“七步法”的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

第一步：成立組織 指導(dǎo)創(chuàng)建工作

組建生態(tài)學(xué)校委員會(huì)是創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校過程的驅(qū)動(dòng)力和邁向生態(tài)學(xué)校的第一步，生態(tài)學(xué)校委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)校的生態(tài)校園創(chuàng)建工作。

組建一個(gè)合理的生態(tài)學(xué)校委員會(huì)能夠代表整個(gè)學(xué)校的觀點(diǎn)以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的觀點(diǎn)，2011年10月，學(xué)校成立了由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表等組成的學(xué)校生態(tài)委員會(huì)，由區(qū)環(huán)境教育專家擔(dān)任顧問，其中學(xué)生42人、教師16人、家長(zhǎng)4人、顧問2人，共64人，學(xué)生委員占總?cè)藬?shù)的65.6%。

第二步：環(huán)境評(píng)審 掌握現(xiàn)實(shí)情況

環(huán)境評(píng)審對(duì)于了解學(xué)校當(dāng)前的環(huán)境狀況很重要，評(píng)審的結(jié)果將為行動(dòng)計(jì)劃（第三步）提供支持，它能夠幫助我們判斷這種改變是否必要的、緊迫的。

生態(tài)學(xué)校委員會(huì)組織師生對(duì)學(xué)校的食堂、綠化景觀、垃圾房等區(qū)域進(jìn)行評(píng)審，最終確定兩個(gè)主題進(jìn)行詳細(xì)探討。

尋找垃圾中的“寶藏”

學(xué)校和社區(qū)正在推廣垃圾分類，但是大多都停留在宣傳階段，并沒有真正落到實(shí)處，垃圾混投的現(xiàn)象在校園中屢見不鮮。在環(huán)境評(píng)審的過程中，學(xué)校生態(tài)委員會(huì)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于垃圾分類方面的問卷調(diào)查，65%的學(xué)生認(rèn)為許多丟棄的材料都可以有新的用途，有38%的學(xué)生認(rèn)為隨意丟棄廢舊物品會(huì)污染環(huán)境，只有14%的學(xué)生認(rèn)為垃圾是應(yīng)該被丟棄的。

通過調(diào)查，我們認(rèn)為：對(duì)垃圾進(jìn)行有效分類，并尋找其中可再利用的廢棄物，不但有利于保護(hù)環(huán)境，還能變廢為寶，提高資源的使用效率。

“臭水池”的改良

三年前，學(xué)校為愛好航模的同學(xué)修建了一個(gè)航模水池，剛修好時(shí)得到了同學(xué)們的一致好評(píng)，常有航模愛好者在水池邊一展身手。但是時(shí)間久了，問題也逐漸暴露出來(lái)了，因?yàn)楹侥３赜幸粋€(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是每周必須換水一次，一旦停止換水，由于灰塵、雜質(zhì)、垃圾等污染物的侵入，水體就會(huì)變得渾濁不堪，并散發(fā)出異味。而每次換水都要使用近10噸的自來(lái)水，還需要人工來(lái)清理池內(nèi)垃圾，費(fèi)力費(fèi)時(shí)不說，又浪費(fèi)了水資源，這已經(jīng)成為學(xué)校環(huán)境管理的一大難題，亟待改良。

第三步：制訂計(jì)劃 提出可行方案

行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)建國(guó)際生態(tài)學(xué)校的核心，根據(jù)環(huán)境評(píng)審結(jié)果，列出一系列一致認(rèn)可的環(huán)境目標(biāo)以及清晰的職責(zé)分工，有步驟地來(lái)改善環(huán)境。

變廢為寶行動(dòng)計(jì)劃

生態(tài)委員會(huì)決定開展“變廢為寶”活動(dòng)，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)垃圾分類方法，通過自己和發(fā)動(dòng)他人共同篩選出其中可再利用的廢棄物，賦予它們新的“生命”，將垃圾“變廢為寶”。我們確定了如下計(jì)劃：

1.了解身邊有哪些廢棄物品

2.研究討論廢棄物品的危害及再利用

3.學(xué)習(xí)垃圾分類方法

4.制定廢棄物品回收再利用方案

5.向所有師生公布計(jì)劃

6.實(shí)施廢棄物品回收再利用

7.繼續(xù)研究討論在廢棄物品回收再利用的過程中存在問題的原因及對(duì)策

8.展示“變廢為寶”成果

9.如果目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，制定彌補(bǔ)方案

生態(tài)池塘行動(dòng)計(jì)劃

針對(duì)校園航模水池現(xiàn)狀，根據(jù)以往學(xué)過的有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的知識(shí)，生態(tài)委員會(huì)的同學(xué)們?cè)谳o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，通過研究認(rèn)為：校園航模水池污染的主要原因是水體內(nèi)缺少一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行凈化修復(fù)。假如在池塘內(nèi)放入適量的生物，如水葫蘆、金魚藻、螺螄……建立起一個(gè)適合池塘的生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)到生物影響水體自凈能力的條件，并試著調(diào)節(jié)生物的種群與數(shù)量，保持水池內(nèi)的生態(tài)平衡，就能讓水體擁有自凈能力。

1.研究討論生態(tài)池存在問題的原因及對(duì)策

2.向所有師生公布計(jì)劃

3.實(shí)施生態(tài)池培養(yǎng)計(jì)劃

4.繼續(xù)研究討論生態(tài)池存在問題的原因及對(duì)策

5.繼續(xù)實(shí)施生態(tài)池培養(yǎng)計(jì)劃

6.展示生態(tài)池培養(yǎng)結(jié)果

7.如果目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，確定彌補(bǔ)方案

第四步：實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)施生態(tài)改良

變廢為寶

學(xué)習(xí)垃圾分類方法。學(xué)校生態(tài)委員會(huì)和科學(xué)老師、衛(wèi)生老師一起羅列了學(xué)校所有可能產(chǎn)生的垃圾，結(jié)合杭州市垃圾分類指導(dǎo)辦法，制定了學(xué)校垃圾分類的具體方法。學(xué)校生態(tài)委員會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，使學(xué)生全方位了解垃圾分類的重要性，明確垃圾分類的方法，最后轉(zhuǎn)變成為具體行動(dòng)，內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)。

更換垃圾投放設(shè)施。很多時(shí)候人們有意識(shí)進(jìn)行垃圾分類投放，但苦于沒有更好的設(shè)備，只能混投。學(xué)校根據(jù)環(huán)境評(píng)審結(jié)果，對(duì)所有不符合、不適宜垃圾分類的垃圾桶進(jìn)行改進(jìn)，并購(gòu)買分類垃圾桶二百多個(gè)，保證每個(gè)班級(jí)都有分類垃圾桶。讓學(xué)生隨時(shí)都可以對(duì)垃圾進(jìn)行分類投放。

利用“垃圾”制作學(xué)具。學(xué)生在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，通過自己和發(fā)動(dòng)其他人共同收集可再利用的廢棄物，整理、制作成科學(xué)課的學(xué)具，賦予垃圾新的“生命”，獲得節(jié)省資源、節(jié)能減排實(shí)效。

生態(tài)池塘

水質(zhì)改良操作探索。學(xué)校生態(tài)委員會(huì)成員在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，通過在水中加入一定種類和數(shù)量的動(dòng)物和植物，嘗試在水體中構(gòu)建生物鏈來(lái)改變水池的生態(tài)環(huán)境。通過觀察、記錄、分析水體內(nèi)的變化情況，來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)效果，并根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)增減水體內(nèi)的生物和非生物條件，以逐步改善水體的自凈能力。邊改善條件，邊觀察記錄，邊分析效果，邊積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們找到了讓水體恢復(fù)自凈能力的有效途徑。

第五步：課程滲透 融入學(xué)科教育

除了改善項(xiàng)目的狀況之外，我們把生態(tài)學(xué)?；顒?dòng)與課程聯(lián)系起來(lái)，以確保生態(tài)學(xué)校建設(shè)真正與學(xué)校教育教學(xué)工作整合在一起。將環(huán)境教育理念融入到各科教學(xué)當(dāng)中，把“變廢為寶”和“生態(tài)池塘”兩個(gè)主題滲透到學(xué)科環(huán)境教育當(dāng)中，豐富教學(xué)科目的內(nèi)容。

科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)課堂中有直接涉及垃圾分類的教材，如六年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元的知識(shí)就涉及垃圾分類和垃圾處理?？茖W(xué)老師將很多廢棄材料制成學(xué)具和教具，為師生上科學(xué)課提供方便，也提高了學(xué)習(xí)效率。單拿塑料瓶來(lái)講，它就可以在很多場(chǎng)合用到：四年級(jí)《天氣》單元，要學(xué)習(xí)雨量等級(jí)時(shí)，可在瓶蓋上戳些小洞，瓶里灌好水，倒過來(lái)，就可以模擬降雨，幫助我們掌握怎樣收集雨水和測(cè)量降水量的方法。五年級(jí)下制作太陽(yáng)能熱水器，則用到了鞋盒、泡沫塑料、飲料瓶等廢棄物。而在教學(xué)三年級(jí)《水生植物》一課時(shí)，則可以直接讓學(xué)生在生態(tài)池周圍對(duì)生物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生直觀感受水生植物的特點(diǎn)以及所處的環(huán)境。

其他學(xué)科

垃圾分類、生態(tài)池塘的內(nèi)容不僅在科學(xué)課堂中有所涉及，其他學(xué)科也會(huì)涉及。如：英語(yǔ)課中對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)外的垃圾分類方法，美術(shù)課中通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式把廢棄的垃圾制作成精美的藝術(shù)品，數(shù)學(xué)《測(cè)量和計(jì)算面積和體積》一課中，學(xué)生可以自己去生態(tài)池進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算，把抽象的問題具體化，在語(yǔ)文課上，教師組織學(xué)生對(duì)生態(tài)池進(jìn)行細(xì)致觀察，撰寫題為《美麗的生態(tài)池》的作文。

第六步：加強(qiáng)宣傳 引起社會(huì)關(guān)注

實(shí)施生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目的一個(gè)重要目的是在校園乃至更廣泛的社區(qū)范圍內(nèi)，提升公眾對(duì)生態(tài)學(xué)?；顒?dòng)的認(rèn)識(shí)，并確保盡可能多的人有機(jī)會(huì)參與這些活動(dòng)。

在生態(tài)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校通過校園網(wǎng)、《求是苑》報(bào)了生態(tài)學(xué)?；顒?dòng)的信息，并盡可能給更多的媒體。浙江電視臺(tái)教育科技頻道還專門來(lái)校進(jìn)行相關(guān)采訪，《錢江晚報(bào)》也連續(xù)報(bào)道學(xué)校開展低碳貿(mào)易節(jié)和生態(tài)池塘等活動(dòng)的相關(guān)情況。區(qū)環(huán)保局局長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)行生態(tài)學(xué)校檢查時(shí)，對(duì)我們的“生態(tài)池塘”贊不絕口，稱這是他看到過的最成功的一個(gè)大型生態(tài)池。此外，垃圾分類、變廢為寶已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，收集廢棄品成為一種習(xí)慣，一種時(shí)尚，一種生活。我們的行為也帶動(dòng)了家長(zhǎng)、社區(qū)一同加入垃圾分類再利用的隊(duì)伍中來(lái)。

第七步：制定規(guī)章 加強(qiáng)行為指導(dǎo)

生態(tài)規(guī)章是一種使命聲明，它以清晰和有想象力的方式，闡明我們對(duì)改進(jìn)環(huán)境績(jī)效的承諾，使學(xué)校每一位師生記住并付諸行動(dòng)。我們采用了歌謠的形式，來(lái)呈現(xiàn)我校的生態(tài)規(guī)章，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，朗朗上口。

生態(tài)保護(hù)歌

青青草，不踐踏。愛花木，不攀折。

種植園，勤管理。生態(tài)池，要愛護(hù)。

有廢物，不亂扔。分類投，再利用。

護(hù)環(huán)境，我能行。潔綠美，樂融融！