導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；過(guò)程理解

同學(xué)們從初中進(jìn)入初中，見到的是全新的。新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，大家由陌生、新鮮、到熟悉，逐漸進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中。由于大家來(lái)讀初中都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。為了達(dá)到目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，起著至關(guān)重要的作用，下面我們通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探討，來(lái)掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著以下問(wèn)題：不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。要克服以上問(wèn)題，必須掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程一般指的是：制訂計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，學(xué)結(jié)，課外學(xué)習(xí)，掌握課前、課堂、課后、作業(yè)常規(guī)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前常規(guī)：了解新舊知識(shí)聯(lián)系，理解概念，掌握規(guī)則，看懂例題，適當(dāng)練習(xí)。課堂常規(guī)：課前準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真觀察，充分理解，掌握方法，抓住重點(diǎn)，做好筆記，注意交流，配合練習(xí)，聽?zhēng)熆偨Y(jié)。課后常規(guī)：認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑。作業(yè)常規(guī)：復(fù)習(xí)內(nèi)容，再做作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，按時(shí)上交，重做錯(cuò)題，注重總結(jié)。

二、掌握數(shù)學(xué)特有的的方法

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)一般指的是高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用的廣泛性。

數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖是學(xué)習(xí)抽象，而抽象離不開觀察、概括、比較、分類、聯(lián)想。例如通過(guò)觀察桌面、水平面、黑板面等概括得出數(shù)學(xué)中平面的概念。因此數(shù)學(xué)學(xué)法要求掌握觀察、比較、分類、概括、抽象等思維方法，多觀察和制作模型，并把實(shí)物和模型聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，要求觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，才能得到承認(rèn)，而邏輯推理在數(shù)學(xué)中主要通過(guò)證明和計(jì)算來(lái)完成，所以數(shù)學(xué)學(xué)法也就是具體的證明和計(jì)算方法，而證明和計(jì)算主要依靠是歸納、演繹、分析、綜合。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法須掌握歸納法、演繹法、分析法、綜合法。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究的對(duì)象主要是空間形式和數(shù)量關(guān)系，大至宇宙，小至粒子，快至光速，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。而應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題主要通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，建立數(shù)學(xué)模型，證明和計(jì)算，檢驗(yàn)評(píng)估，因此數(shù)學(xué)學(xué)法必須掌握建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述客觀事物，并對(duì)之證明、計(jì)算、檢驗(yàn)。

三、抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)當(dāng)然是會(huì)讀，“讀”包括：①讀課本，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，是編寫得最好的具有極高的閱讀價(jià)值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本屬于了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，課堂讀課本則更能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課后讀課本達(dá)到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。②讀書刊，如《中學(xué)數(shù)理化》報(bào)刊，《數(shù)學(xué)通訊》等.它能使我們捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，了解數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的讀，需要紙筆演算、推理來(lái)架橋鋪路。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”主要是聽課，它是獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。包括：①聽老師講課，主要是聽老師講課的思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，提出疑議，檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程，既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關(guān)鍵性的步驟、概括性的敘述。特別是預(yù)習(xí)讀課本時(shí)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。②聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，澄清思維，引起反思。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要方式。包括①講體會(huì)，通過(guò)讀教材、書刊、聽講課、聽發(fā)言，再講教材內(nèi)容體會(huì)，書刊中數(shù)學(xué)內(nèi)容概要，講老師講課，對(duì)同學(xué)發(fā)言的看法，講自己存在的疑問(wèn)。②講思路，通過(guò)大膽地講，才能反映學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，有利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。通過(guò)上述“讀、聽、講”，應(yīng)進(jìn)一步要求“寫”，它是對(duì)“讀、聽”的檢驗(yàn)，對(duì)“講”的深化。它包括 ：①寫作業(yè)，它是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑，通過(guò)審題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的，也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，使老師能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法。②寫讀后感，寫小論文，把自己的的感想或者內(nèi)容概要寫下來(lái)，學(xué)會(huì)積累資料，深入探究，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 方法 指導(dǎo)

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)學(xué)至關(guān)重要，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、思、說(shuō)、記、寫、糾、用”的能力。

1、重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo)

一是讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；二是讀例題，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀例題，并初步理解解題方法；三是讀插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字內(nèi)容；四是讀算式，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義；五是讀結(jié)語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確把握。同時(shí)讀書要抓好三點(diǎn)：一是粗讀，即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，大體弄懂教材內(nèi)容，對(duì)理解有困難的地方作上記號(hào)；二是精讀，即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文，把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法；三是研讀，即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，弄清體系，小結(jié)歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、抓教學(xué)過(guò)程聽的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，使其激活原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，打開“聽門”專心聽講。其次，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；二是注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理；三是注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串連；四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題及例題的提示等。

3、做好問(wèn)題思的指導(dǎo)

一是從學(xué)生思維的最佳點(diǎn)（“最近發(fā)展區(qū)”）入手引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考；二是善于變式思考，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，改變條件，結(jié)論將又如何改變？改變結(jié)論，條件又將如何改變？在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；四是教師教學(xué)過(guò)程中，要善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理探索中?！?/p>

4、注重激發(fā)說(shuō)的指導(dǎo)

第一啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)思維過(guò)程。第二，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

5、注意學(xué)生記的指導(dǎo)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)教師講的概念、定理、公式、法則、重要結(jié)論，解題規(guī)律及類型都必須記住。主要教給學(xué)生如下幾種方法：①理解記憶法，②分類憶法，③比較記憶法，④實(shí)驗(yàn)操作記憶法。

6、培養(yǎng)學(xué)生寫的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記；指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)；指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式，指導(dǎo)他們會(huì)作圖。作圖包括根據(jù)條件作圖，解題時(shí)將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，注意數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

7、嚴(yán)格學(xué)生糾錯(cuò)的指導(dǎo)

(1)設(shè)置“陷阱”，誘使學(xué)生得出錯(cuò)誤。有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”，先“誘使”學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，再誘導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來(lái)，達(dá)到學(xué)生深刻理解掌握概念和知識(shí)的深度的目的．（2）再現(xiàn)學(xué)生“歧路”有意出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路，適當(dāng)出錯(cuò)，把錯(cuò)誤暴露給學(xué)生，看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)，洞察學(xué)生的警戒程度.（3）適時(shí)恰當(dāng)引入錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立評(píng)析錯(cuò)誤。對(duì)于例題的錯(cuò)誤解法由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷和評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找錯(cuò)誤的原因加以分析，讓其自己進(jìn)行矯正。（4）科學(xué)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤辨析題，在練習(xí)中嘗試錯(cuò)誤。

8、強(qiáng)調(diào)學(xué)生用知識(shí)意識(shí)的指導(dǎo)

篇3

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生會(huì)讀 學(xué)生會(huì)聽 會(huì)思考

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中小學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是指教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常必要的。

1.培養(yǎng)中學(xué)生會(huì)讀

目前初中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不善于讀數(shù)學(xué)書，他們往往是死記硬背。比如在學(xué)習(xí)平方根概念時(shí)，同學(xué)們都知道“一般地，如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根。?一個(gè)正數(shù)有正、負(fù)兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根?！笨墒窃谧雠袛囝}時(shí)，4是16的平方根( )；16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對(duì)，后面一道倒是都能做全對(duì)。因?yàn)樗麄兏煜ぁ耙粋€(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根”，卻不能很好的理解平方根的概念，就因?yàn)闆](méi)好好讀懂平方根概念，這使七年級(jí)新生自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，重視讀法指導(dǎo)對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。

2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，激活其原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過(guò)程，注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。 轉(zhuǎn)貼于

3 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法的培養(yǎng)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”人手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考。②從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；③從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思；④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。還有就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

4 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫

七年級(jí)新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問(wèn)題。這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件；②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式；③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中形成正確的書寫習(xí)慣。

5 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)記

篇4

從教育改革和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是教育者的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，知識(shí)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果。有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)逐漸下降，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境，這往往也是學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。尤其在新課程背景下，如何讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，是值得每一個(gè)教師思考的課題。我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的實(shí)踐。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行彌補(bǔ)，以減少聽課過(guò)程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例題要重讀：教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時(shí)要作為重點(diǎn)，邊看邊想邊算，這對(duì)提高解題能力大有益處。

概念要精讀：正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。閱讀概念時(shí)一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識(shí)點(diǎn)吃透?？磿^(guò)程中應(yīng)不斷向自己提出問(wèn)題，多想想為什么，以加深對(duì)概念定理的理解。

二、重視聽法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）聽知識(shí)引入及知識(shí)的形成過(guò)程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。這樣，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考探究

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思維活動(dòng)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教學(xué)中應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的習(xí)慣；②從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；③從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思；④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的記憶方法。例如我在進(jìn)行《完全平方公式》教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生老是漏掉系數(shù)2乘以首尾兩項(xiàng)，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動(dòng)、有趣的記憶法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶，也有利于突破知識(shí)的難點(diǎn)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的方法

學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生 首先回顧重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。 指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出相應(yīng)的圖形。教師教學(xué)時(shí)可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

六、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

篇5

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.156

我國(guó)古代著名的教育家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有方”；現(xiàn)代著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)“最好的教育不是教授教材中出現(xiàn)的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，由此可以看出，古今的教育家都特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。那么針對(duì)我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法也是成功的關(guān)鍵。面對(duì)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我們首先要認(rèn)識(shí)到它的特殊性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用心感悟、理解記憶，單純的死記硬背是不符合我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在這種情況下，作為一名一線的初中數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門學(xué)科首先要掌握一定的方法的重要性。其中，針對(duì)教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，在教師進(jìn)行了課堂講解之后，接下來(lái)的時(shí)間要及時(shí)地進(jìn)行課堂演練。通過(guò)做習(xí)題，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的缺漏之處，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面存在的疑問(wèn)，并當(dāng)堂解決出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才可以切實(shí)的提高我們的課堂教學(xué)效率。而且，這對(duì)于我們更好地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)也會(huì)有很大的幫助。與此同時(shí)，這也可以促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)策略，以最大限度地促進(jìn)我們的教學(xué)效果的改善和提高。在我們當(dāng)前的教學(xué)中可以明顯感覺到，課堂教學(xué)是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，這和我們的新課標(biāo)中提倡的教學(xué)方法是不符的。在今后的教學(xué)中，我們一定要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)新課標(biāo)中提倡的教學(xué)指導(dǎo)方案，特別是其中對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

一、我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，我們都在說(shuō)一句話“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣之一，我們的教師也為之付出了相當(dāng)大的努力。但是其中的收效卻是十分微小的。在當(dāng)前這一教學(xué)階段，我們就要注意轉(zhuǎn)變策略，采取新穎的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地提高我們的課堂教學(xué)效率。為了達(dá)到這個(gè)目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)形式多樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、情景教學(xué)以及探究式教學(xué)方略的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，這樣我們也就比較容易達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)了。與此同時(shí)，我們的教師也要注重不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，主要是教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)常規(guī)活動(dòng)方面的內(nèi)容。這對(duì)于吸引我們的學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)也是非常有幫助的。學(xué)生對(duì)于風(fēng)趣幽默、學(xué)養(yǎng)很高的教師是充滿崇拜心理的，這里我們就可以利用學(xué)生的這一心理來(lái)改善自己、完善自己，讓自己的課堂教學(xué)更加充實(shí)、有趣、吸引更多的學(xué)生參與。這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的幫助。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣了，我們才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大的收獲。

二、在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們還要注意采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面學(xué)法的指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，我們更是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。在近年來(lái)的教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)要從初一階段就開始培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生肯定已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法。在這里，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，我們的教師就要提出具體可行的方案，讓學(xué)生根據(jù)我們的方案進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作。其中，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教材內(nèi)容是首先要熟悉一遍的，對(duì)于教材中出現(xiàn)的公式、定理也要首先自己試著去理解，之后要做一下課后習(xí)題。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)預(yù)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難之處，在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)聽講。預(yù)習(xí)工作完成之后，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效率的聽課。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)能夠掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)了，那么在聽課的時(shí)候就可以著重對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行聽講，對(duì)于自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)，在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中可以作為復(fù)習(xí)內(nèi)容重溫。這樣也就更加容易促進(jìn)自己掌握所學(xué)知識(shí)了。對(duì)于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的也是很有幫助的。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)和總結(jié)。這里的總結(jié)包括課堂小結(jié)、單元總結(jié)、整本教材內(nèi)容的綜合整理等，目的是使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到舉一反三，進(jìn)而更加牢固地掌握我們教材上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有益的。

三、我們要善于運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題方面的指導(dǎo)

運(yùn)用教材中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目的，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)牢固掌握我們所學(xué)知識(shí)的最佳途徑。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生往往在教師的帶領(lǐng)下陷入了“題海戰(zhàn)”，這也是我們常常會(huì)陷入的一個(gè)誤區(qū)，再多的題也無(wú)法讓學(xué)生真正地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只有讓學(xué)生首先理解了所學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)一步指導(dǎo)他們進(jìn)行解題。所以說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)在當(dāng)前這一教學(xué)階段應(yīng)該要退出歷史舞臺(tái)了。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中就要徹底改變這種做法。針對(duì)教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，我們首先可以讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，然后再選擇有針對(duì)性的、典型的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于提高我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率也是很有幫助的。

篇6

l.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)做到有章可循。

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。預(yù)習(xí)僅是流于形式．草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；二細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)．以便帶著疑問(wèn)去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使

學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，預(yù)習(xí)提綱：正方形的邊長(zhǎng)為5厘米，它的面積是多少?正方形的棱長(zhǎng)為5厘米，它的體積是多少?某種細(xì)菌在培養(yǎng)過(guò)程中，每半個(gè)小時(shí)由1個(gè)分裂成2個(gè)，經(jīng)過(guò)8個(gè)小時(shí)，1個(gè)這種細(xì)菌可以繁殖成多少個(gè)7培育某種農(nóng)作物新品種．得到|00粒第一代種子，如果每粒種子又可以培育100粒第二代種子……如此培育下去，到第四代時(shí)共可得到多少粒種子?歸納出乘方運(yùn)算的定義、符號(hào)?說(shuō)出底數(shù)、指數(shù)和冪的有關(guān)概念，并說(shuō)出它們的意義。然后，課堂上教師組織學(xué)生逐步探討解決，并交流學(xué)習(xí)方法。

2．聽課方法指導(dǎo)進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好"聽"、"思"、"記"的關(guān)系。①昕。在聽的過(guò)程中要注意：聽每節(jié)踝的學(xué)習(xí)要求；聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；聽l艟重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出．層次分明．防止"注入式"、"滿堂灌"，一定耍掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。②思。"思"是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)"昕"是"思"的基礎(chǔ)，"思"是"聽"的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。③記。"記"是指學(xué)生課堂筆記、七年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么．往往是用"記"代替"．行"和

"思"。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微，應(yīng)使學(xué)生明確"記"是為"聽"和"思"服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的，同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)．忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，筆者要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法．同時(shí)運(yùn)用多種方法記憶概念、公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后指導(dǎo)獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再進(jìn)行反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意"寫法"指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)

言；如何正確地由條件畫出圖形；如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)有理數(shù)的加法與減法時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題計(jì)算：(一23)+(+58)+(-l 7)引導(dǎo)學(xué)生分析以后教者板書：解：(一23)+(+58)+(-17)=［(-23)+(-17)］+(+58］=(-40)+(+58)=+(58-40)=18這里教師的示范作用極為重要，開始時(shí)可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

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新的基礎(chǔ)教育課程體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。它的核心理念就是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時(shí)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本文就新課程理念下的初中數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀及指導(dǎo)對(duì)策作以下分析和討論。

一、 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀與分析

通過(guò)近三年的課堂教學(xué)實(shí)踐，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸結(jié)為：讀、聽、思、說(shuō)、記、寫、糾、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在：

1.諸多學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒(méi)讀懂讀透，而且應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力都較差，嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到老師講課的重要作用，聽課時(shí)抓不著重點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，效果極其底下。

3.學(xué)生思考問(wèn)題常常受思維定勢(shì)的干擾和影響，不善于分析轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步思考，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們的學(xué)習(xí)。

4.口頭表達(dá)能力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)會(huì)卻無(wú)法表達(dá)?；卮鹄蠋熖釂?wèn)時(shí)，口頭表達(dá)的內(nèi)容不精煉，不生動(dòng)，欠準(zhǔn)確，或答非所問(wèn)。

5.識(shí)記知識(shí)多是機(jī)械記憶，理解記憶少，滿足于記住結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導(dǎo)致認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。

6.書寫格式混亂，條理不清楚，作圖不規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。尤其是幾何問(wèn)題更為突出。

7.學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能及時(shí)糾正，找不出錯(cuò)誤的原因及矯正的方法。

8.由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是機(jī)械的，重知識(shí)結(jié)論，輕知識(shí)發(fā)生的過(guò)程及來(lái)源，導(dǎo)致不能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用能力差。

二、 指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法的對(duì)策

針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，作為教師又如何去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、思、說(shuō)、記、寫、糾、用”的能力。

1.重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo)

南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“幼時(shí)讀書，背至滾瓜爛熟，不甚了了，成年逐漸感悟，回思意味深長(zhǎng)?！边@表明一個(gè)人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位的。因此要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從課本的各個(gè)方面去去深入理解內(nèi)容。一是讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；二是讀例題，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀例題，并初步理解解題方法；三是讀插圖，它們可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；四是讀算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義；五是讀結(jié)語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

同時(shí)讀書時(shí)要抓好三點(diǎn)：一是粗讀，即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，大體弄懂教材內(nèi)容，對(duì)理解有困難的地方作記號(hào)；二是精讀，即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文，把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法；三是研讀，即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，弄清體系，小結(jié)歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.抓教學(xué)過(guò)程聽的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，使其激活原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。其次，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；二是注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵讀粉的提示和處理；三是注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題及例題的提示等。

3.注重激啟學(xué)生說(shuō)的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)呢？第一，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題，獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組相互說(shuō)，教師學(xué)生共同說(shuō)……等等。通過(guò)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記；指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)；指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作圖，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

5.嚴(yán)格學(xué)生糾錯(cuò)的指導(dǎo)

（1）設(shè)置“陷阱”，誘使學(xué)生得出錯(cuò)誤

有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”，先誘使學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，再引導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來(lái)，達(dá)到學(xué)生深刻理解概念和知識(shí)的目的。

（2）適時(shí)恰當(dāng)引入錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立評(píng)析錯(cuò)誤

對(duì)于例題的錯(cuò)誤解法由學(xué)生獨(dú)立地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找錯(cuò)誤加以分析，讓其自己進(jìn)行矯正。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用知識(shí)意識(shí)的指導(dǎo)

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的角色也開始轉(zhuǎn)變，教師不僅要做好知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥性谌粘５慕虒W(xué)中傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更快、更好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的相對(duì)穩(wěn)定的行為或趨向。學(xué)習(xí)方法則是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受益終身。

筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的措施。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師在平時(shí)的教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)方面，需要注意以下三點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、嚴(yán)密而且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，容不得半點(diǎn)紕漏。然而，在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生粗心大意，經(jīng)常審錯(cuò)題目、抄錯(cuò)數(shù)字、算錯(cuò)式子，導(dǎo)致平時(shí)的作業(yè)練習(xí)正確率低，考試成績(jī)不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要給予足夠的重視，讓學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)、多演算，多體會(huì)，并制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。此外，教師在平時(shí)的授課中，必須保證授課語(yǔ)言的科學(xué)性，即嚴(yán)密、準(zhǔn)確地使用教學(xué)語(yǔ)言，盡量不出差錯(cuò)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、規(guī)范學(xué)生的解題格式

初中數(shù)學(xué)開始涉及平面幾何、坐標(biāo)系、函數(shù)等知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于解題規(guī)范提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較淺，解題步驟也相對(duì)較小，因而大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)比較隨意，并未形成規(guī)范的解題格式。進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范。例如，在一題多解的題目中要標(biāo)明方法一、方法二等，在涉及復(fù)雜運(yùn)算的題目中要讓學(xué)生寫出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的定義或定理，從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)，根據(jù)規(guī)范答好題目。規(guī)范解題的習(xí)慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。

三、培養(yǎng)復(fù)習(xí)和反思習(xí)慣

復(fù)習(xí)和反思是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華的重要保證。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，而且環(huán)環(huán)相扣，如果前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成阻礙，從而形成惡性循環(huán)，越學(xué)越差。例如，如果學(xué)生沒(méi)有理解一元一次方程的內(nèi)容，那么在學(xué)元一次方程和一元二次方程時(shí)將會(huì)更加困難，同樣，如果學(xué)生未能掌握坐標(biāo)系和函數(shù)的概念，那么在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)會(huì)更加百思不得其解。因而，讓學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)一課時(shí)，每周復(fù)習(xí)一單元的習(xí)慣顯得迫切。此外，平時(shí)還可以通過(guò)非正式的小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)題和薄弱環(huán)節(jié)。

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好初中數(shù)學(xué)也是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面，要注意以下兩點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因材施教

在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為科學(xué)，取得了較好的數(shù)學(xué)成績(jī)，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一些問(wèn)題，需要教師針對(duì)具體情況，加以引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在遇到難題時(shí)偏向于獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，而較少向同學(xué)或老師請(qǐng)教，有些學(xué)生則一遇到難題就向老師請(qǐng)教，還有一些學(xué)生一旦遇到難題就放棄。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師要及時(shí)指點(diǎn)偏好獨(dú)立思考的學(xué)生，啟發(fā)喜歡向老師求助的學(xué)生，鼓勵(lì)不想面對(duì)難題的學(xué)生積極思考和求解，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和請(qǐng)教問(wèn)題相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，提升自學(xué)能力

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)量大大增加，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好、更快地接受課堂內(nèi)容，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大概的了解，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，上課會(huì)更加積極主動(dòng)，更快地接受新知識(shí)。由此可見，預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有必要，教師要在教學(xué)中試圖讓預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)逐漸成為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

初中三年是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法最適宜的時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后升學(xué)和繼續(xù)深造提供優(yōu)勢(shì)。

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[2]喬紅麗.淺談新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)法[J]，新課程學(xué)習(xí)，2011年12月8日

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-165-01

其中數(shù)學(xué)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，就目前來(lái)說(shuō)是一種承上啟下的學(xué)習(xí)，而我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅是數(shù)學(xué)能力，而是一種更加綜合的培養(yǎng)，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到的不僅僅是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還有在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種綜合能力，充分的向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性和靈活性。但是探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該如何有效的開展，充分鍛煉學(xué)生的各種綜合能力，是每一個(gè)一線的初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地思考的、研究的。

一、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的必要性

初中學(xué)生各方面的能力已經(jīng)發(fā)展到一定的程度了，認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度的，而此時(shí)對(duì)于他們進(jìn)行探究性的教學(xué)方式，可以幫助他們?cè)谡麄€(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，得到更大程度上鍛煉，培養(yǎng)一種更加正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在某一種程度對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是有一定的促進(jìn)作用的。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行探究性的教學(xué)方式能夠?qū)τ谒麄兂藬?shù)學(xué)能力以外的鍛煉了，比方說(shuō)，初中學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，隨著探究性學(xué)習(xí)的逐漸開展，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中他可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于知識(shí)的渴求度便會(huì)提升。同時(shí)探究性的學(xué)習(xí)在某一種程度上是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)，不在僅僅是單一的老師教授、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)了，所以在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生除了數(shù)學(xué)能力之外的各方面的能力也是一種鍛煉?？梢哉f(shuō)，在初中的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是深入教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生各種能力發(fā)展的需要，在初中的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究式教學(xué)方式是時(shí)展的必然，是社會(huì)高質(zhì)量要求的必然。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法的數(shù)學(xué)應(yīng)用措施

1、老師更新觀念，提升自身素質(zhì)

隨著課改的不斷的深入，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是越來(lái)越重視，在探索什么樣的方式適合學(xué)生的成長(zhǎng)，釋放學(xué)生的天性。而在開展探究式學(xué)習(xí)開展的時(shí)候，我們并不是說(shuō)，完全的不需要老師，相反的，老師還將被放在了一個(gè)更加重要的位置，對(duì)于整堂課的進(jìn)度起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。所以說(shuō)，在進(jìn)行探究式教學(xué)方式的時(shí)候，我們對(duì)于老師的要求會(huì)更加的嚴(yán)格。因?yàn)樵谶M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，老師首先要進(jìn)行一個(gè)合理課題的選擇，其次便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后完成整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。雖然說(shuō)，在整個(gè)過(guò)程中，是充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能定性的，但是還是需要老師進(jìn)行一個(gè)合理有效的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多以學(xué)生為主

探究性的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更加側(cè)重學(xué)生一個(gè)自我獲得的能力，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的探究者，而不再是老師知道了傳授給學(xué)生，而更加在意的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的能力學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得了成長(zhǎng)。所以在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)中，我們需要的便是引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫課堂給還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，在學(xué)生探究的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生起到一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組的探討，幫助學(xué)生利用集體的力量有效的解決問(wèn)題。探究性的教學(xué)方式不僅僅是是學(xué)生一種獨(dú)立的探究，更是小組一種合作的探究。例如在進(jìn)行三角形的三條高的探究學(xué)習(xí)中，老師便可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于特殊的躉交三角形的高進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳎趯W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給與適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生能夠利用自己的知識(shí)以及實(shí)際的動(dòng)手操作，完美的完成探究性的任務(wù)。

3、老師尊重學(xué)生間的差異，保證學(xué)生的成長(zhǎng)

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都帶有自身的特點(diǎn)，是別人無(wú)法模仿的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也是如此，不僅僅是一種能力上的差異，更是一種思維方式的差異。而在進(jìn)行探究性教學(xué)方式的時(shí)候，我們應(yīng)該注重的是每一個(gè)學(xué)生在各方面能力上的差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體的特點(diǎn)在探究的過(guò)程中給予個(gè)性化的指導(dǎo)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在探究的過(guò)程中，享受探究的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的求知欲。在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式對(duì)于學(xué)生加以啟迪，雖然是學(xué)生的主動(dòng)探究，但并不是老師在整個(gè)過(guò)程中是一個(gè)旁觀者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)該是個(gè)參與者。

4、老師多給學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的能量，就看老師怎么樣去挖掘了，而老師在進(jìn)行探究式的教學(xué)時(shí)候，便是給與學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，在老師的指揮下，得到最大程度的發(fā)揮。所以說(shuō)在進(jìn)行探究性的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以課題為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)叫為寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充足的空間去發(fā)掘自己的潛能，讓學(xué)生在不斷地探究中思考，在不斷地思考中提問(wèn)，最終得到一種成長(zhǎng)，一種更加優(yōu)秀的思維品質(zhì)。在進(jìn)行探究性的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的突破，采用更加多樣化的方式去解決問(wèn)題，最終達(dá)到思維的活躍。

探究性教學(xué)方式是在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行的一種教學(xué)的改革，對(duì)于老師的質(zhì)量的要求是相當(dāng)高的，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水品等多方面進(jìn)行綜合，選取適當(dāng)?shù)恼n題進(jìn)行教學(xué)上的探究，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體可操作，讓學(xué)生在整個(gè)的探究教學(xué)活動(dòng)中，思維能力、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等多方面能夠得到一種進(jìn)步。而在初中課堂如何更加有效的進(jìn)行探究式的教學(xué)方式，不僅僅需要老師的在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地探索，同時(shí)還需要老師積極主動(dòng)吸收外面的成功經(jīng)驗(yàn)，探索是一條適合本班學(xué)生的探究之路。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；過(guò)程理解

:同學(xué)們從初中進(jìn)入初中，見到的是全新的。新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，大家由陌生、新鮮、到熟悉，逐漸進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中。由于大家來(lái)讀初中都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。為了達(dá)到目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，起著至關(guān)重要的作用，下面我們通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探討，來(lái)掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著以下問(wèn)題：不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。要克服以上問(wèn)題，必須掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程一般指的是：制訂計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，學(xué)結(jié)，課外學(xué)習(xí)，掌握課前、課堂、課后、作業(yè)常規(guī)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前常規(guī)：了解新舊知識(shí)聯(lián)系，理解概念，掌握規(guī)則，看懂例題，適當(dāng)練習(xí)。課堂常規(guī)：課前準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真觀察，充分理解，掌握方法，抓住重點(diǎn)，做好筆記，注意交流，配合練習(xí)，聽?zhēng)熆偨Y(jié)。課后常規(guī)：認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑。作業(yè)常規(guī)：復(fù)習(xí)內(nèi)容，再做作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，按時(shí)上交，重做錯(cuò)題，注重總結(jié)。

二、掌握數(shù)學(xué)特有的的方法

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)一般指的是高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用的廣泛性。

數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖是學(xué)習(xí)抽象，而抽象離不開觀察、概括、比較、分類、聯(lián)想。例如通過(guò)觀察桌面、水平面、黑板面等概括得出數(shù)學(xué)中平面的概念。因此數(shù)學(xué)學(xué)法要求掌握觀察、比較、分類、概括、抽象等思維方法，多觀察和制作模型，并把實(shí)物和模型聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，要求觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，才能得到承認(rèn)，而邏輯推理在數(shù)學(xué)中主要通過(guò)證明和計(jì)算來(lái)完成,所以數(shù)學(xué)學(xué)法也就是具體的證明和計(jì)算方法,而證明和計(jì)算主要依靠是歸納、演繹、分析、綜合。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法須掌握歸納法、演繹法、分析法、綜合法。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究的對(duì)象主要是空間形式和數(shù)量關(guān)系，大至宇宙，小至粒子，快至光速，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。而應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題主要通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，建立數(shù)學(xué)模型，證明和計(jì)算，檢驗(yàn)評(píng)估，因此數(shù)學(xué)學(xué)法必須掌握建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述客觀事物，并對(duì)之證明、計(jì)算、檢驗(yàn)。

三、抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)當(dāng)然是會(huì)讀，“讀”包括：①讀課本，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，是編寫得最好的具有極高的閱讀價(jià)值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本屬于了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，課堂讀課本則更能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課后讀課本達(dá)到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。②讀書刊，如《中學(xué)數(shù)理化》報(bào)刊，《數(shù)學(xué)通訊》等.它能使我們捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，了解數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的讀，需要紙筆演算、推理來(lái)架橋鋪路。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”主要是聽課，它是獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。包括：①聽老師講課，主要是聽老師講課的思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，提出疑議，檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程，既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關(guān)鍵性的步驟、概括性的敘述。特別是預(yù)習(xí)讀課本時(shí)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。②聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，澄清思維，引起反思。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要方式。包括①講體會(huì)，通過(guò)讀教材、書刊、聽講課、聽發(fā)言，再講教材內(nèi)容體會(huì)，書刊中數(shù)學(xué)內(nèi)容概要，講老師講課，對(duì)同學(xué)發(fā)言的看法，講自己存在的疑問(wèn)。②講思路，通過(guò)大膽地講，才能反映學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，有利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。