導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇示范校建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：示范校；電氣；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）07-0138-02

2011年，云南工業(yè)技師學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)被確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)。在2年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，多措并舉開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建，積極推進(jìn)校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化信息化建設(shè)，不斷提升辦學(xué)效益。

1以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)

始終把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)擺在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首位。工業(yè)是云南經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要支撐，云南省第九次黨代會(huì)的報(bào)告中把堅(jiān)持工業(yè)興省、工業(yè)強(qiáng)省、工業(yè)富省、推動(dòng)工業(yè)化與信息化深度融合作為實(shí)現(xiàn)云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的主要措施。云南省“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要加快推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，將做大做強(qiáng)、做優(yōu)做精特色工業(yè)作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要抓手。

學(xué)校所在的曲靖是云南橋頭堡建設(shè)的重要產(chǎn)業(yè)基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟(jì)門(mén)類(lèi)齊全。伴隨著曲靖“工業(yè)立市”、“工業(yè)強(qiáng)市”和在云南“率先進(jìn)入新型工業(yè)化城市”三大戰(zhàn)略的實(shí)施，“滇中經(jīng)濟(jì)圈”、“滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)”的建設(shè)和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合將進(jìn)一步加速，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，自動(dòng)化產(chǎn)品普及率不斷提高，交流調(diào)速不斷發(fā)展，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)更新?lián)Q代周期縮短，企業(yè)自動(dòng)化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動(dòng)化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。主動(dòng)適應(yīng)云南省以及曲靖市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展的需要，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，以高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為總體培養(yǎng)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理制度，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本理論，熟練掌握電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)及自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行、改造、維修技能的技術(shù)型人才。

2以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育手段、改革評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問(wèn)題，著力提高質(zhì)量，全面提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，體現(xiàn)四個(gè)方面的強(qiáng)化：

一是強(qiáng)化為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)意識(shí)。

以社會(huì)和企業(yè)需求為目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)入企業(yè)參預(yù)機(jī)制，在公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等多方面與企業(yè)共同設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程同學(xué)習(xí)過(guò)程的一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需求，達(dá)到為企業(yè)服務(wù)的目的。

二是強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙核”相融的人才培養(yǎng)意識(shí)。

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力入手，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙核”相融培養(yǎng)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)入職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，從安全教育，到環(huán)境教育；從人文教育，到素養(yǎng)教育，從技能學(xué)習(xí)，到駕馭工作過(guò)程能力的培養(yǎng)，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙核”相融的人才培養(yǎng)模式。

三是強(qiáng)化機(jī)、電、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能之間的融合。

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到機(jī)械、電氣、電子以及計(jì)算機(jī)等多種技術(shù)，通過(guò)典型工作任務(wù)和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，以公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，強(qiáng)化各專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的融合，充分利用學(xué)院各系的教學(xué)資源，完成多種技術(shù)的復(fù)合，從而實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

四是強(qiáng)化技能型知識(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程的特殊性和普遍性。

貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以人為本，以學(xué)生為本，實(shí)行學(xué)籍管理學(xué)分制，給學(xué)生提供多層次、多種類(lèi)技能培養(yǎng)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教，形成適應(yīng)社會(huì)需求的、滿(mǎn)足學(xué)生需要的技能培養(yǎng)機(jī)制。

3以人的全面發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)

本著基礎(chǔ)課程為“一體化”教學(xué)服務(wù)、“一體化”教學(xué)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的原則。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法全方位進(jìn)行改革。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以特色樹(shù)品牌，以改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)理念，以課程體系架構(gòu)為切入點(diǎn)，以“三段式”、“一體化”教學(xué)改革為動(dòng)力，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線(xiàn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格準(zhǔn)確定位，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

根據(jù)學(xué)校多年實(shí)行“三段式”、“一體化”教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定的要求，整合構(gòu)建《電工基本技能》、《常用電器設(shè)備及線(xiàn)路安裝與維修》、《供配電設(shè)備安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工新技術(shù)運(yùn)用》5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，把《常用電器設(shè)備及線(xiàn)路安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》建成學(xué)校精品課程，并積極申報(bào)省級(jí)精品課程。建設(shè)包含專(zhuān)業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)及習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例、課件、教學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源庫(kù)。積極參與國(guó)家數(shù)字化資源共建共享的活動(dòng)，為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化提供軟件支撐，為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。通過(guò)擴(kuò)建、新建實(shí)訓(xùn)車(chē)間，增加實(shí)訓(xùn)工位，保證職業(yè)功能模塊課程體系的實(shí)施和“一體化”教學(xué)的需要。充分利用學(xué)校電控設(shè)備廠(chǎng)這一產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，吸納學(xué)生參與電控設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝與技術(shù)服務(wù)；充分利用電控設(shè)備廠(chǎng)的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，積極組織專(zhuān)兼職教師參加國(guó)家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)及相關(guān)電氣專(zhuān)業(yè)各種形式、各種級(jí)別、各種類(lèi)型的培訓(xùn)；積極組織開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)；繼續(xù)推行教師進(jìn)企業(yè)研修制度，新進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師參與各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和終身教育，努力提升教師學(xué)歷及職業(yè)技能等級(jí)，利用學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，培訓(xùn)教師信息化資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。不斷充實(shí)由企業(yè)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師資源庫(kù)。堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的原則，加大與現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的合作力度，除安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉外，還將開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，由企業(yè)委派能工巧匠、工程技術(shù)人員、高級(jí)技工為學(xué)校兼職教師，確保了學(xué)生與生產(chǎn)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4專(zhuān)業(yè)建設(shè)的回顧與總結(jié)

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)至今，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作有條不紊，既定目標(biāo)按期推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)初具雛形。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視是專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)有力的保障。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和技訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，積極協(xié)調(diào)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓更多的教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉。專(zhuān)業(yè)建設(shè)至今，多次派出教師到外省和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，本專(zhuān)業(yè)的教師多次深入企業(yè)一線(xiàn)開(kāi)展調(diào)研和培訓(xùn)員工。

二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)力源泉。

電氣教研組的24名教師全員參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通過(guò)整合組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)研究和實(shí)踐能力的提高，有效解決教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的時(shí)間矛盾，互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實(shí)力，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三是校企合作是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效途徑。

通過(guò)校企合作教育的平臺(tái)讓更多的專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，并把這些新知識(shí)補(bǔ)充到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，更加貼近工藝現(xiàn)狀，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。校企合作有助于專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，有助于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，有助于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有助于學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 示范院校 教學(xué)素質(zhì) 建校目的 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1 示范校的建設(shè)目標(biāo)

在會(huì)計(jì)、信息服務(wù)、軟件、汽車(chē)維修與運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等幾大專(zhuān)業(yè)上對(duì)人才的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)是當(dāng)前中職學(xué)校最主要的工作內(nèi)容。校企合作是目前解決學(xué)校培養(yǎng)人才的方式，選擇適合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的最好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)校企合作這樣的合作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)人才的培養(yǎng)制定合理化的安排，對(duì)教師的素質(zhì)也要有所提升。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，加大學(xué)校的師資建設(shè)，建立具有生產(chǎn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能鑒定、培訓(xùn)和教學(xué)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)化和能力化的課程平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)基地更加適合學(xué)生的發(fā)展和需求，學(xué)校在制定課程時(shí)文化課和專(zhuān)業(yè)課上要分出重點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際做出更全面的工作，提升中職院校的教學(xué)水平，使更多的學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教育的過(guò)程中提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在整個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)中得到更好的教育目的。為了使更多的中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)，培訓(xùn)出更多適合社會(huì)的人才，國(guó)家在此方面也建立了很多示范校，示范校的最終目的就是為了使學(xué)生有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并且具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使中職學(xué)校具有一定的辦學(xué)特色，學(xué)校教學(xué)的多樣化與素質(zhì)方面的提升就是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。在人才培訓(xùn)方面是整個(gè)國(guó)家教育的一個(gè)關(guān)鍵，教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和特色辦學(xué)是目前建立示范學(xué)校的重點(diǎn)，在整個(gè)示范學(xué)校的建立過(guò)程中要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。我們所建立的示范學(xué)校的口號(hào)是：拼搏團(tuán)結(jié)，自加壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的新跨越，創(chuàng)建首批國(guó)家示范改革發(fā)展學(xué)校。

2 示范校的建設(shè)途徑

建設(shè)示范院校需要詳細(xì)的流程和具體的操作方式，下面就來(lái)講述一下示范院校的建設(shè)途徑：

2.1 探索校企合作的體制機(jī)制

要使學(xué)校發(fā)展的更強(qiáng)大，教育出來(lái)的學(xué)生更加優(yōu)秀就要加強(qiáng)校企合作體系，對(duì)企業(yè)所需人才進(jìn)行定向的培養(yǎng)，這是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)同時(shí)也緩解了學(xué)校的壓力，在這樣的企業(yè)環(huán)境中為學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了更多的人才。在人才的運(yùn)用和合理化的運(yùn)用與培養(yǎng)上節(jié)省了很多的時(shí)間，每個(gè)學(xué)校都要將校企合作這一項(xiàng)目長(zhǎng)期的開(kāi)展下去，使企業(yè)所需人才能夠更加的熟悉企業(yè)的文化和專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，使學(xué)校在就業(yè)上也減輕了很多壓力，所教育出來(lái)的人才也不會(huì)造成人員的浪費(fèi)與缺乏，對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一定要做到合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作育人、校企合作辦學(xué)的目的，通過(guò)校企合作將用人標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、工場(chǎng)與教室融合、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合、兼職教師與專(zhuān)職教師相融合，從而加大校企合作的重要意義。

2.2 提高信息化水平

社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，信息化時(shí)代是高科技發(fā)展的一個(gè)必要條件，在信息化時(shí)展的過(guò)程中，不僅要掌握各方面的知識(shí)還要了解更多信息化的項(xiàng)目，因此為了培養(yǎng)出具有信息化專(zhuān)業(yè)的人才，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中一定要做到：一，教師的信息化水平一定要提高，學(xué)?？梢哉蚁嚓P(guān)的專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，從而提升教師的教學(xué)效率。二，建設(shè)具有數(shù)字信息化的校園，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的后勤、德育、教學(xué)和辦公等進(jìn)行統(tǒng)一的信息化管理。三，建設(shè)具有信息化的課程體系，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，增加學(xué)生體驗(yàn)，摸擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)信息化的教學(xué)軟件。

2.3 探索科學(xué)高效的人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們要掌握的一點(diǎn)就是要具有科學(xué)精神，具有探索的精神，人才培養(yǎng)的方案要針對(duì)每一個(gè)學(xué)校和每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到高效科學(xué)的人才對(duì)社會(huì)來(lái)講是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)也是社會(huì)的需求，在這樣的需求中要讓學(xué)生主動(dòng)去尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯，使學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的掌握學(xué)習(xí)的重要性，了解專(zhuān)業(yè)方面的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)校教育的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生、教師和學(xué)校是一體的都是為了迎合社會(huì)的發(fā)展和需求而不停努力的一個(gè)方向。校企合作在這方面起到了一個(gè)十分關(guān)鍵的作用，在此作用中是整個(gè)高效人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要為學(xué)校增加科學(xué)高效人才的意識(shí)，使學(xué)校也重視起培養(yǎng)高效人才的重要性。這是校企合作的核心。

2.4 提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師的培養(yǎng)是整個(gè)教育中的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)從而提升整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和人才的進(jìn)步。增加教師的素質(zhì)可以通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：一是鼓勵(lì)教師提升自己的學(xué)歷水平，更希望教師參加研究生的學(xué)習(xí)，獲得研究生的學(xué)歷；二是教師努力提升科研水平，提高自己的教育理論水平，發(fā)表自己的課題每年都獲獎(jiǎng)或者發(fā)表文章；三是提升校企合作，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教師研發(fā)相結(jié)合；四是教師要提升自我的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加技能方面的比賽；五是學(xué)校希望教師能夠多多參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，在省級(jí)培訓(xùn)中要積極的參與其中，獲得更多的專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)；六是在信息化建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、校本教材開(kāi)發(fā)、精品課程建設(shè)等工作，使教師參與到要多的示范工作中，提升各層面的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.5 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

示范校中教師要有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，要建立具有各專(zhuān)業(yè)教研組團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、對(duì)口單招團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的核心隊(duì)伍，建立出具有核心意義的團(tuán)隊(duì)建設(shè)之后，要依照國(guó)家所給予的鼓勵(lì)培訓(xùn)出教師教學(xué)方面的認(rèn)知，明確好每一個(gè)人的工作內(nèi)容和工作職責(zé)，在整個(gè)工作的過(guò)程中要了解更多的教師知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的最終目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的教育培養(yǎng)與學(xué)校的教學(xué)水平的提升，在整個(gè)學(xué)校的教育過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是十分重要的，團(tuán)隊(duì)在整個(gè)工作的過(guò)程中要在最短的時(shí)間內(nèi)完成工作目標(biāo)并提升工作水平。使學(xué)校的整個(gè)教學(xué)建設(shè)都有一個(gè)完整的教育水準(zhǔn)。這才是建立教師團(tuán)隊(duì)的最根本的意義。

2.6 完善與中等職業(yè)教育的現(xiàn)代管理體系，加強(qiáng)制度建設(shè)?！督炭蒲歇?jiǎng)勵(lì)條例》、《班主任考核條例》、《校外培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《精品課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《教學(xué)部考核方案》等條例，有關(guān)教育條例的制定都是為了加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文化建設(shè)、校企合作、信息化能力建設(shè)、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等制度的形成，是為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的發(fā)展，提升學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)。

3 建立示范校要做的工作

為了加強(qiáng)示范校的建設(shè)，還有很多工作需要我們大家去努力共同去完成。

①培育創(chuàng)業(yè)典型，運(yùn)作創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，布置創(chuàng)新展廳，加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。②收集優(yōu)秀畢業(yè)生的工作信息，編制校園企業(yè)文化，建設(shè)文化長(zhǎng)廊，進(jìn)一步完善學(xué)校的企業(yè)文化，制定出符合各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)文化。③教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)技術(shù)和視野，外聘技術(shù)骨干對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。④培養(yǎng)雙師型教師，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。⑤投入更多的硬件設(shè)備，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。⑥發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)水平，加大培訓(xùn)力度，使中職教育更加全面更加適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展。⑦與專(zhuān)業(yè)的公司合作，跟上信息化建設(shè)，建設(shè)數(shù)字化校園、資源庫(kù)、仿真實(shí)訓(xùn)、校本教材、精品課程等。⑧完善內(nèi)部管理，解決臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。⑨組建專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。⑩實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，加大校企合作，完善人才培養(yǎng)工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)需求的是創(chuàng)新型的人才和專(zhuān)業(yè)型的人才，社會(huì)在不斷地發(fā)展不斷地進(jìn)步，人才要跟上社會(huì)的腳步更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此示范校的建立是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)關(guān)鍵也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。國(guó)家示范?？梢詭?dòng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，更加帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉娟.沈陽(yáng)市裝備制造工程學(xué)校示范校建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量控制研究[D].吉林大學(xué)，2013.

[2]彭瑜.關(guān)于國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)推進(jìn)策略的思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012，07：4-7.

[3]王福海，畢長(zhǎng)壽，崔坤，趙章彬.鞏固示范建設(shè)成果 扎實(shí)推進(jìn)示范校建設(shè)[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：57-61.

[4]王良青.核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下的高職示范校建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010，17：5-8.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 示范校

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.041

1 分層級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

采用層級(jí)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建能滿(mǎn)足師生、企業(yè)等多方用戶(hù)需求的框架結(jié)構(gòu)，主要涉及到專(zhuān)業(yè)性、課程性和素材性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)三塊。

1.1 專(zhuān)業(yè)性教學(xué)庫(kù)資源建設(shè)

借助開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研工作、直接聆聽(tīng)社會(huì)企事業(yè)單位的行業(yè)需求，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置體系，構(gòu)建比較全面、基于行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

1.2 課程性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

課程性教學(xué)資源建設(shè)，可以基于企業(yè)的項(xiàng)目和崗位要求通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)制定與優(yōu)化、課程主講人說(shuō)課、習(xí)題庫(kù)、教案、課件等資源建設(shè)為主要載體，經(jīng)過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)開(kāi)放以項(xiàng)目或任務(wù)為單位開(kāi)發(fā)課程“多要素學(xué)習(xí)包”。

課程性教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程說(shuō)課、課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)后記、習(xí)題集、案例集、專(zhuān)業(yè)精品課程等方面的建設(shè)。

1.3 素材性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

素材性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資源庫(kù)和課程性教學(xué)資源庫(kù)的素材來(lái)源之地。按照媒體類(lèi)型分類(lèi)包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，主要建設(shè)內(nèi)容：第一，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程采集本課程教學(xué)所需要或所能體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)圖片，如能反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生作品、教學(xué)場(chǎng)景等圖片素材。第二，研制課程教學(xué)組織過(guò)程指導(dǎo)錄像、實(shí)訓(xùn)課程操作錄像、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共文化課說(shuō)課比賽錄像、信息化大賽錄像等視頻教學(xué)資源，視頻涵蓋面盡可能覆蓋到各專(zhuān)業(yè)。第三，組建團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)研制專(zhuān)業(yè)相關(guān)主要就業(yè)崗位的工作原理、工作過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作流程等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，逐漸推廣至絕大部分專(zhuān)業(yè)。第四，以專(zhuān)業(yè)部為單位開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)素材，建立仿真教學(xué)案例庫(kù)、課件、學(xué)案、教案。第五，采集源于實(shí)際工作崗位的企業(yè)典型案例，建立較為豐富的企業(yè)案例素材庫(kù)。第六，開(kāi)發(fā)覆蓋面較廣的專(zhuān)業(yè)課程各教學(xué)單元輔助課件，并及時(shí)進(jìn)行更新和完善。第七，研制題量較豐富的試題庫(kù)。

2 拓展模塊建設(shè)

職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認(rèn)證是推進(jìn)職業(yè)教育“雙證書(shū)”制度的核心，是職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)；職業(yè)學(xué)校歷年的技能大賽是職業(yè)學(xué)校師生充分展示自己整體職業(yè)素養(yǎng)與能力的大舞臺(tái)，是行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。校企合作是我國(guó)職業(yè)院校與時(shí)俱進(jìn)，謀求可持續(xù)發(fā)展，與社會(huì)接軌，為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)高技能性人才的關(guān)鍵措施；就業(yè)是家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校等多方關(guān)注的焦點(diǎn)，也是職業(yè)教育與培訓(xùn)的最終方向。職業(yè)院校對(duì)于各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人員的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和提升就業(yè)質(zhì)量的意義重大，因此，在未來(lái)一段時(shí)間里，我們要在學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)上嵌入職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作服務(wù)和就業(yè)信息服務(wù)等四個(gè)功能模塊，豐富和發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，為學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)人員提供信息支持。

3 網(wǎng)絡(luò)性教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

為進(jìn)一步滿(mǎn)足師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的教學(xué)資源需求，進(jìn)一步為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與服務(wù)，要構(gòu)建功能齊全、集教學(xué)資源個(gè)性化定制、教學(xué)資源庫(kù)集成與共享、教改成果交流與推廣、校企合作等功能為一體的高水平現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)主要包括：

第一，建設(shè)職業(yè)院校校園網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)辟教學(xué)資源子平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上豐富各級(jí)各類(lèi)教學(xué)資源，同時(shí)注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷緊跟社會(huì)需求，進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性、易用性，能滿(mǎn)足多人同時(shí)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)的需求。

第二，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校為促進(jìn)教師之間能共享教學(xué)成果，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)；由各位教師將自己的所學(xué)、所見(jiàn)、所聞、所教以及心得體會(huì)進(jìn)行，教師個(gè)人在登陸教學(xué)資源網(wǎng)時(shí)，即可瀏覽自己所感興趣的欄目和內(nèi)容，下載自己所需要的教學(xué)資料，并可根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會(huì)回帖。

第三，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流。以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，開(kāi)辟教學(xué)論壇、管理論壇、育人論壇、讀書(shū)體會(huì)專(zhuān)欄等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，引領(lǐng)促進(jìn)教師之間的交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)并將成功的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑進(jìn)行推廣，以進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍整體教學(xué)素質(zhì)。

第四，進(jìn)行校本教材出版工作。鼓勵(lì)各系各專(zhuān)業(yè)部積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)，通過(guò)資源整合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成校本教材，并逐漸推進(jìn)職業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)后的出版工作；既要重視研發(fā)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，也要通過(guò)出版手段，進(jìn)一步推廣專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

第五，進(jìn)行教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)建設(shè)。教師將所授課程的教案、學(xué)案、學(xué)生的電子作業(yè)等放入其網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間，以有利于師生間的學(xué)習(xí)與溝通。同時(shí)積極推進(jìn)“云空間”建設(shè)，由系部推選優(yōu)秀教師參加校內(nèi)外云空間培訓(xùn)，將教師個(gè)人的教學(xué)心得體會(huì)，教學(xué)資源等內(nèi)容逐步納入云空間，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

第六，進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索平臺(tái)連接服務(wù)，促進(jìn)教師教科研水平的提升。學(xué)校與揚(yáng)州科技情報(bào)研究所進(jìn)行合作，鏈接了維普資源揚(yáng)州鏡像站、萬(wàn)方資源揚(yáng)州鏡像站、知網(wǎng)資源鏡像站等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，以便于教師進(jìn)行教科研資源材料搜索、研究。

第七，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)平臺(tái)。學(xué)校以校園網(wǎng)為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)精品課程專(zhuān)欄，由各系各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行各級(jí)精品課程申報(bào)，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、課件、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段、能力測(cè)試、教學(xué)效果等欄目入手，進(jìn)行精品課程教學(xué)資源建設(shè)，以推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)秀做法，形成輻射示范作用。

篇4

[關(guān)鍵詞]中職教育；示范學(xué)校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）34-0001-04

[作者簡(jiǎn)介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師。

2011年3月，國(guó)家教育部、人社部、財(cái)政部確定廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五個(gè)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。建設(shè)進(jìn)程中，按照示范校建設(shè)的總體規(guī)劃，我們始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的辦學(xué)理念，深化校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求。關(guān)鍵的各項(xiàng)舉措，除了加大投入實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，緊緊圍繞三大戰(zhàn)略目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將之視為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)涵。2013年9月，我校高分通過(guò)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)驗(yàn)收，專(zhuān)家組對(duì)我校五個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為“任務(wù)完成的比例達(dá)到100%”。兩年多來(lái)，我校在硅酸鹽專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐中，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得多項(xiàng)項(xiàng)目成果，與示范校建設(shè)前比，辦學(xué)水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專(zhuān)家學(xué)者和各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的朋友們分享，歡迎批評(píng)指教。

一、創(chuàng)建“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式

在兩年的示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們通過(guò)到企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)等形式，切實(shí)了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的課程體系，實(shí)施“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有明確的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極具崗位針對(duì)性，達(dá)到畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的“無(wú)縫對(duì)接”。這種人才培養(yǎng)模式，就是我們指的“學(xué)崗直通”，圖1為其示意圖。

依圖1的構(gòu)架，“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式落實(shí)到學(xué)年計(jì)劃，把中職生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：

第一階段（認(rèn)崗）：基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)及技能學(xué)習(xí)。第一至第三學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中安排必需的理論及實(shí)踐課程，完成全部核心課程的學(xué)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)結(jié)合基于工作過(guò)程的課程體系和“項(xiàng)目引導(dǎo)”等教學(xué)方法、“雙證書(shū)”教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。這個(gè)階段是針對(duì)企業(yè)一線(xiàn)崗位工作所需重點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第二階段（學(xué)崗）：第四學(xué)期在校進(jìn)行綜合培訓(xùn)考證。這個(gè)階段是將生產(chǎn)實(shí)際崗位工作程序與理論知識(shí)和技能相聯(lián)系，以真實(shí)工廠(chǎng)相應(yīng)崗位為載體，強(qiáng)化訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件。

第三階段（頂崗）：第五至第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)階段是實(shí)戰(zhàn)階段，是第二階段的學(xué)習(xí)成果在企業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用，通過(guò)鍛煉使學(xué)生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實(shí)習(xí)的覆蓋面和深度。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

二、建設(shè)以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須相應(yīng)改革課程體系，構(gòu)建新的課程體系來(lái)與之相適應(yīng)。我們?yōu)楣杷猁}專(zhuān)業(yè)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的新課程體系如圖2所示。這個(gè)體系由兩個(gè)部分組成：第一部分指明專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及其典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求；第二部分確定為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位能力要求、勝任典型工作任務(wù)、取得崗位技能證書(shū)（上崗資格證）計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程。這是一個(gè)以水泥生產(chǎn)企業(yè)主要崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體，以崗位職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構(gòu)建和實(shí)施這個(gè)體系，必須依托深度的校企合作。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)和課程建設(shè)

根據(jù)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式和新課程體系實(shí)施的需要，我們要求專(zhuān)業(yè)教師大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，積極參加教材建設(shè)，除參加多校合作的教材共建外，把深入學(xué)校合作企業(yè)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、編寫(xiě)校本教材也納入工作計(jì)劃之中。硅酸鹽專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學(xué)分析》《硅酸鹽化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》《中央控制室操作》《水泥質(zhì)量控制》《水泥生產(chǎn)控制實(shí)訓(xùn)》和《水泥工藝》六種，這對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進(jìn)程中，課程建設(shè)也取得重大進(jìn)展，“水泥工藝學(xué)”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)”等三門(mén)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課程。

四、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我們探索這一問(wèn)題的思路有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是一定要遵循職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來(lái)衡量，看其是否能最有效地幫助學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是一定要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這兩個(gè)基本點(diǎn)緊密相關(guān)。最有利于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法必能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)；反之，若偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展軌道，則學(xué)生會(huì)立即成為“迷失的群體”，談何學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？

基于上述兩個(gè)基本點(diǎn)，我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化：教學(xué)觀(guān)念要從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變到能力本位，教學(xué)內(nèi)容要“以崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體、崗位職業(yè)能力為核心、職業(yè)技能鑒定為參照”，教學(xué)過(guò)程要以工作過(guò)程為主線(xiàn)在真實(shí)工作情境中組織實(shí)施。我校大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和仿真模擬教學(xué)，以學(xué)生能夠依托高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和成功的校企合作，獲得實(shí)實(shí)在在的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為靈魂。期間，學(xué)校投入巨資用以完善水泥性能實(shí)訓(xùn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室和硅酸鹽工業(yè)控制仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，成功建成、鞏固七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)在，我校硅酸鹽專(zhuān)業(yè)與廣西魚(yú)峰水泥、廣西登高水泥、華潤(rùn)水泥（南寧）、華潤(rùn)水泥（紅水河）、華潤(rùn)水泥（防城港）、華潤(rùn)水泥（平南）、華潤(rùn)水泥（貴港）等七家大型水泥企業(yè)開(kāi)展深度合作。這些企業(yè)中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設(shè)前就與我們有合作的企業(yè)。

2012年，我校與廣西魚(yú)峰水泥和浙江中控教

學(xué)儀器有限公司開(kāi)展三方合作，聯(lián)合研發(fā)“日產(chǎn)5000噸水泥熟料生產(chǎn)線(xiàn)仿真教學(xué)系統(tǒng)”，并獲得成功。這一系統(tǒng)隨即投入使用，不但用于我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也用于廣西魚(yú)峰水泥員工培訓(xùn)，無(wú)論是學(xué)校教學(xué)還是員工培訓(xùn)均收到良好效果。這一項(xiàng)研究成果的價(jià)值不僅在于它的應(yīng)用性，還在于它擴(kuò)大了校企合作的內(nèi)涵――不但合作培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)雙師型教師，也合作培訓(xùn)企業(yè)員工、開(kāi)發(fā)高新科技產(chǎn)品。多種合作互相促進(jìn)，優(yōu)化了合作培養(yǎng)人才的路徑。農(nóng)榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產(chǎn)線(xiàn)處置城鎮(zhèn)生活垃圾的研究與應(yīng)用”通過(guò)自治區(qū)科技廳驗(yàn)收，這對(duì)發(fā)展校企合作具有雙重意義。企業(yè)吸納學(xué)校的研究成果，不但產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，而且使企業(yè)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信心和新人，創(chuàng)造更好的合作氛圍，起到增強(qiáng)合作培養(yǎng)人才效果的作用。此外，我們?cè)诟母飳W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（考試、考核）的方式、方法和教學(xué)資源信息化建設(shè)等方面也取得了較大的進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)示范校建設(shè)，目前，我校硅酸鹽專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達(dá)992%，就業(yè)率達(dá)981%，基本實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗直通”。教學(xué)相長(zhǎng)，示范校建設(shè)也是培養(yǎng)教師難得的機(jī)遇，硅酸鹽專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍有專(zhuān)業(yè)教師21人，其中，具有高級(jí)職稱(chēng)的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊(duì)伍忠誠(chéng)職守、教書(shū)育人、為人師表，肩負(fù)改革和建設(shè)的重任，以辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學(xué)校今后一定會(huì)有更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M]北京：清華大學(xué)出版社，2009

[2]姜大源職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2007

篇5

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 示范校建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Project Management in Vocational School

Demonstration Construction

ZHENG Lanlan

（Tianjin Medical College， Tianjin 300222）

Abstract Vocational school construction project is a demonstration to promote the reform and development of vocational education， improve school connotation construction of strategic initiatives， and successful application of the theory of project management is an important factor influencing the construction quality. Combining practical experience of the model school projects from other regulatory agencies of the project， the process of monitoring and evaluation， and explore the application of project management in the demonstration construction of vocational school.

Key words project management； demonstration construction； application

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高職教育發(fā)展，利用“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”對(duì)高職骨干校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作，以期在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)以及辦學(xué)特色方面取得成效。PMI對(duì)項(xiàng)目管理定義為：“把各種系統(tǒng)、方法和人員結(jié)合在一起，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)內(nèi)完成項(xiàng)目各項(xiàng)工作?！雹俟P者把項(xiàng)目管理定義為：在特定環(huán)境下，為了達(dá)到既定的建設(shè)目標(biāo)，立項(xiàng)單位運(yùn)用系統(tǒng)的管理理論和方法，通過(guò)臨時(shí)性組織運(yùn)行機(jī)制對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程、全方位的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制過(guò)程的總稱(chēng)。本文以項(xiàng)目管理的實(shí)踐應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目管理的研究情況，綜述我國(guó)高職示范校建設(shè)項(xiàng)目管理的研究成果。

1 成立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)

現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)認(rèn)為，組織是一切項(xiàng)目管理活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。對(duì)于示范校建設(shè)項(xiàng)目而言，合理的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)是項(xiàng)目有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和條件。要充分發(fā)揮項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)在項(xiàng)目實(shí)施、監(jiān)控、考核等方面的作用，提高項(xiàng)目管理的整體效率。因此，各建設(shè)單位要科學(xué)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)、組建優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，明確工作職責(zé)。一個(gè)完整的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)包括項(xiàng)目決策、執(zhí)行、監(jiān)管和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，根據(jù)職能分層次組建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組作為決策層，全面負(fù)責(zé)示范校的總體規(guī)劃；示范校建設(shè)管理辦公室為監(jiān)管層，負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)和監(jiān)控，組織專(zhuān)家對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)估、驗(yàn)收并形成報(bào)告；項(xiàng)目建設(shè)組、工作組為執(zhí)行層，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)中具體工作的執(zhí)行。楊成、林徐潤(rùn)提出成立專(zhuān)家指導(dǎo)工作組，對(duì)骨干校項(xiàng)目建設(shè)、資金預(yù)決算提供指導(dǎo)和建議，對(duì)技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題論證，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)工作指導(dǎo)；在組織結(jié)構(gòu)模式方面，周勁民指出建立縱向的執(zhí)行指令傳遞與橫向監(jiān)督相結(jié)合的矩陣結(jié)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)，各建設(shè)項(xiàng)目小組直接對(duì)上一級(jí)組織負(fù)責(zé)，通過(guò)示范辦、監(jiān)督組和項(xiàng)目組來(lái)加強(qiáng)橫向監(jiān)督。

2 完善項(xiàng)目管理制度，提供決策依據(jù)

科學(xué)完善的管理制度是項(xiàng)目有效運(yùn)行的重要依據(jù)，它能有效規(guī)范各種管理行為，保障各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。各建設(shè)單位應(yīng)遵循“規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化”的原則，在項(xiàng)目管理、專(zhuān)項(xiàng)資金、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收、績(jī)效考核等方面完善管理制度，逐漸做到項(xiàng)目的實(shí)施、監(jiān)控等各環(huán)節(jié)有據(jù)可依，保障項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。通過(guò)制度建設(shè)，不斷健全學(xué)校管理體系，形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。馮淵分析了績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)于項(xiàng)目管理的重要性，并提出從“經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性”三方面設(shè)置績(jī)效監(jiān)控指標(biāo)，從項(xiàng)目的可行性論證、資金的使用、建設(shè)的管理和建設(shè)效果四環(huán)節(jié)入手，對(duì)每個(gè)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程多方位的績(jī)效審計(jì)。周勁松強(qiáng)調(diào)要建立合理的授權(quán)激勵(lì)體系，確保項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有調(diào)配必需資源和進(jìn)行利益分配的權(quán)利，必須接受學(xué)校相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3 加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)控，保障建設(shè)質(zhì)量

對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的有效管理和監(jiān)控，是保障建設(shè)任務(wù)有效落實(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)范有序進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，必須對(duì)建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，嚴(yán)格過(guò)程和節(jié)點(diǎn)考核，才能確保建設(shè)項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。

3.1 合理安排建設(shè)進(jìn)度

任何項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中都是有約束條件的，項(xiàng)目管理組必須對(duì)各項(xiàng)工作的開(kāi)始、完成時(shí)間點(diǎn)以及項(xiàng)目之間的銜接作出明確要求，分解任務(wù)，對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在項(xiàng)目進(jìn)度方面，從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)兩層面制定具體的建設(shè)計(jì)劃，將項(xiàng)目所需人、財(cái)、物等各種資源控制在進(jìn)度表中，（下轉(zhuǎn)第18頁(yè)）（上接第14頁(yè)）各子項(xiàng)目在學(xué)校進(jìn)度表內(nèi)合理安排建設(shè)任務(wù)。周進(jìn)民提出應(yīng)提高信息化管理水平，使用微軟公司以項(xiàng)目進(jìn)度控制為核心的管理軟件編制進(jìn)度計(jì)劃，有利于領(lǐng)導(dǎo)組了解項(xiàng)目建設(shè)總體情況，對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的偏差及時(shí)調(diào)整，保證示范校建設(shè)按期完成。劉峰提出運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)WBS對(duì)目標(biāo)成果進(jìn)行分解，按照合理的層級(jí)將所需要的所有工作合理地分解到工作結(jié)構(gòu)中，再以各單元工作的成果最終構(gòu)成項(xiàng)目整體的成果。這種方式有利于各建設(shè)單位準(zhǔn)確把握項(xiàng)目建設(shè)所需要的時(shí)間，合理安排建設(shè)任務(wù)。

3.2 搭建靈活多樣的交流平臺(tái)，完善溝通機(jī)制

充分有效的溝通是項(xiàng)目建設(shè)單位傳遞信息、分享經(jīng)驗(yàn)、攻克難題、加強(qiáng)監(jiān)管的重要途徑。建設(shè)項(xiàng)目需要職能部門(mén)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)人員統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同完成建設(shè)任務(wù)，因此建立有效的溝通機(jī)制對(duì)于建設(shè)工作至關(guān)重要。各單位的內(nèi)部交流平臺(tái)：一是通過(guò)計(jì)劃編制、信息、績(jī)效報(bào)告及年度總結(jié)；二是利用信息技術(shù)，通過(guò)示范?；?dòng)平臺(tái)、QQ群、飛信等。內(nèi)部溝通機(jī)制是一個(gè)交流平臺(tái)，是反映問(wèn)題的平臺(tái)，也是對(duì)各項(xiàng)目建設(shè)成員進(jìn)行管理和監(jiān)控的平臺(tái)。項(xiàng)目建設(shè)是一項(xiàng)新的復(fù)雜性工作任務(wù)，彭瑜認(rèn)為應(yīng)建立專(zhuān)家指導(dǎo)、行業(yè)參與的內(nèi)外協(xié)作平臺(tái)，有助于促成決策有專(zhuān)家咨詢(xún)，過(guò)程有專(zhuān)家指導(dǎo)，改革有專(zhuān)家把關(guān)的過(guò)程管理。楊成、何楊盛哲提出要建立兼職信息員隊(duì)伍，將建設(shè)中遇到的難題及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)向監(jiān)控組報(bào)送，以便通過(guò)學(xué)院辦公系統(tǒng)及時(shí)向各項(xiàng)目組公布，發(fā)揮其把握全局、借鑒經(jīng)驗(yàn)、克服困難的重要作用。

3.3 加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)控與考核

監(jiān)控與考核是項(xiàng)目管理的重要組成部分，是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障。如果缺乏監(jiān)控與考核，項(xiàng)目的效果和質(zhì)量則無(wú)法保證。對(duì)于大多數(shù)示范校而言，大都是通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)例會(huì)制度、月度檢查制和項(xiàng)目逐級(jí)驗(yàn)收制等方式進(jìn)行監(jiān)控，項(xiàng)目監(jiān)控小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本和質(zhì)量進(jìn)行橫向監(jiān)控。南寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)出示范建設(shè)任務(wù)監(jiān)控管理系統(tǒng)，管理層能從該系統(tǒng)中準(zhǔn)確把握各建設(shè)項(xiàng)目完成進(jìn)展情況。廖忠春提出要采用動(dòng)態(tài)控制方法，即階段性地檢查實(shí)際值與計(jì)劃目標(biāo)值的差異，采取措施，糾正偏差，制定新的計(jì)劃目標(biāo)值，使項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

4 結(jié)論

將工程領(lǐng)域的項(xiàng)目管理理論引入到高職示范校項(xiàng)目建設(shè)中來(lái)，并在實(shí)際應(yīng)用中取得顯著成效。因此，各單位有必要將項(xiàng)目管理的知識(shí)理論進(jìn)行分析總結(jié)，形成理論體系，交流共享，在后示范校建設(shè)、教學(xué)管理、行政管理等方面深入發(fā)揮其應(yīng)有作用。

注釋

① 美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì).項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：61.

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篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師 職業(yè)能力

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，中職教育的內(nèi)涵建設(shè)逐步深入，教育思想和理念發(fā)生了前所未有的變革。新理念、新思路對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式等都帶來(lái)了巨大的沖擊。根據(jù)以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的職業(yè)教育改革要求，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新了校企合作建立“兩崗位、三階段、三證書(shū)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

為了實(shí)施、完善“兩崗位、三階段、三證書(shū)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式的重要保障?；趰徫荒芰Γ孕袆?dòng)為導(dǎo)向的課程體系要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)；體現(xiàn)與技能對(duì)接的教材要靠教師來(lái)開(kāi)發(fā)；與崗位對(duì)接的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目式課程教學(xué)方法要靠教師來(lái)探索和運(yùn)用；以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式要靠教師來(lái)實(shí)施。教師要擔(dān)當(dāng)起職業(yè)教育教學(xué)改革的重任，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。具體來(lái)講，要提高以下六種能力：

（1）開(kāi)拓創(chuàng)新能力。對(duì)于教師來(lái)講，基于崗位能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是一項(xiàng)全新的課題。它需要一批具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教師來(lái)研究、探索、實(shí)施。作為專(zhuān)業(yè)教師，首先要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，勇于實(shí)踐，在改革實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃借助實(shí)施包括考察-培訓(xùn)-實(shí)踐-研討-交流多種形式的教師能力建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)拓教師創(chuàng)新能力。

（2）課程設(shè)計(jì)能力。基于崗位工作過(guò)程的教學(xué)改革，其重要的基礎(chǔ)工作是開(kāi)發(fā)典型案例驅(qū)動(dòng)的知識(shí)與技能一體的綜合型課程設(shè)計(jì)，這也是要靠教師來(lái)完成的。我部現(xiàn)有的教師，大多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)課程設(shè)計(jì)。要完成基于崗位能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更重要的是要深入實(shí)踐，熟悉職業(yè)崗位的特點(diǎn)、職業(yè)工作的過(guò)程和內(nèi)容、職業(yè)群中相關(guān)職業(yè)的關(guān)系等。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃通過(guò)派送教師到高職院校進(jìn)修或掛職鍛煉，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法；派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，熟悉本專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)行業(yè)，結(jié)合數(shù)控機(jī)床與自動(dòng)化生產(chǎn)流水線(xiàn)兩大行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)技能要求，與企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系。

（3）教材開(kāi)發(fā)能力。教師不僅要按基于崗位能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，還要在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與技能對(duì)接的教材。專(zhuān)業(yè)教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)與探索，才能不斷提高其教材開(kāi)發(fā)的能力。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實(shí)踐、講座等方式實(shí)質(zhì)性參與開(kāi)發(fā)教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)、做法以教材和課件的形式進(jìn)行總結(jié)和推廣，依據(jù)崗位職業(yè)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合校本特色教材。

（4）職業(yè)求新能力。職業(yè)是在不斷變化的，職業(yè)技能也是在不斷變化的。原有技能可能不再適用，新的技能不斷形成。作為專(zhuān)業(yè)教師，要高度關(guān)注自己所從事的職業(yè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐情況，始終站在職業(yè)前沿，使其教學(xué)過(guò)程始終反映職業(yè)技術(shù)的最新水平，增強(qiáng)其職業(yè)求新能力。因此機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃安排教師下企業(yè)鍛煉，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)主攻方向分組，有選擇性地進(jìn)行專(zhuān)向培養(yǎng)，跟蹤行業(yè)企業(yè)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（5）職業(yè)操作能力。專(zhuān)業(yè)教師其中一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是要具有較強(qiáng)的職業(yè)操作能力。因此，作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，即不僅要會(huì)教，還要會(huì)做，會(huì)操作。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，職業(yè)操作能力就顯得更為重要。 機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃組織所有教師參加高級(jí)工（工種根據(jù)任課專(zhuān)業(yè)自定）專(zhuān)業(yè)資格培訓(xùn)和考試，考取相應(yīng)的資格證書(shū)；要求教師利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（如校企合作的歐姆龍自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、格林生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn)；組織教師到區(qū)域內(nèi)大型企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐；要求教師能承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，參與全國(guó)中職技能大賽—機(jī)電一體化項(xiàng)目參賽學(xué)生的培訓(xùn)工作。

（6）職業(yè)教學(xué)能力?；趰徫荒芰Γ孕袆?dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，要求專(zhuān)業(yè)教師不僅是一個(gè)教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢(xún)師、探索創(chuàng)新的引路人。專(zhuān)業(yè)教師唯有迎難而上，通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、教育組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 、了解學(xué)生能力 、自我調(diào)控能力等。本學(xué)期機(jī)電教學(xué)部將通過(guò)開(kāi)展教師教學(xué)法評(píng)優(yōu)，推優(yōu)活動(dòng)，促使教師和教學(xué)管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學(xué)及教學(xué)改革的成敗得失，在教學(xué)部和校內(nèi)兩個(gè)層面上交流和評(píng)價(jià)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成一批與新課程實(shí)施相適應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)案例，推出一批理念領(lǐng)先，業(yè)務(wù)精湛的骨干教師，建設(shè)一門(mén)示范性課程，打造一支品牌教師隊(duì)伍，提升教學(xué)部教學(xué)的整體水平。

總之，專(zhuān)業(yè)教師只有堅(jiān)持改革創(chuàng)新的精神，積極探索與實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，提升自身職業(yè)能力，才能順利推進(jìn)國(guó)家示范校項(xiàng)目的實(shí)施，才能加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 培養(yǎng)模式 校企合作 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的常設(shè)專(zhuān)業(yè)，其技能培訓(xùn)特點(diǎn)是材料消耗多、培訓(xùn)成本高，這也是各校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中較為棘手的問(wèn)題。高消耗的實(shí)習(xí)從經(jīng)濟(jì)方面影響學(xué)校發(fā)展，而且更為嚴(yán)重的是影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此，如何把消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是很多職業(yè)學(xué)校一直在探尋的問(wèn)題。筆者參加了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校數(shù)控加工重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，現(xiàn)將建設(shè)過(guò)程總結(jié)如下。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)自1996年開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)近二十年的發(fā)展，已具有數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、模具加工裝配實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等十五個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，數(shù)控設(shè)備總數(shù)為46臺(tái)（套）。因考慮方便教學(xué)，這些數(shù)控設(shè)備的規(guī)格型號(hào)基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），承擔(dān)數(shù)控車(chē)工、數(shù)控加工中心技師、高級(jí)工、中級(jí)工、五年制高職等層次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。所以，各數(shù)控實(shí)訓(xùn)教室功能相對(duì)單一，主要分為數(shù)車(chē)和數(shù)銑/加工中心兩個(gè)方向，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)也只能按方向進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上只能按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成一些基本的消耗性課題訓(xùn)練。教學(xué)形式上由指導(dǎo)老師示范講解，然后學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，在數(shù)控設(shè)備上完成簡(jiǎn)單的課題類(lèi)工件加工，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，只是掌握了數(shù)控機(jī)床的基本操作，會(huì)使用數(shù)控設(shè)備，加工出單件的課題類(lèi)工件。對(duì)于企業(yè)要求的批量高效地加工產(chǎn)品，保證質(zhì)量，探索合理的加工工藝，降低生產(chǎn)成本，做好分班維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備等都無(wú)法體會(huì)掌握。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里掌握的操作技能到企業(yè)基本用不上，企業(yè)還要花大量時(shí)間、精力進(jìn)行再培訓(xùn)。這就對(duì)職業(yè)教育提出了要求，如何讓學(xué)生在學(xué)校里就掌握企業(yè)必需的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣？采用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一條最佳途徑。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的首要任務(wù)就是改革培養(yǎng)模式，我院數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)模式定義為“校企合作、廠(chǎng)校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”，其中非常重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)“廠(chǎng)校一體”，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)引產(chǎn)入校、引產(chǎn)入教、引企入校。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，結(jié)合數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)定為：

1.在校內(nèi)建成獨(dú)立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一處，并且按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)健全組織結(jié)構(gòu)、各種制度、崗位職責(zé)，明確生產(chǎn)加工任務(wù)。

2.選擇與一兩家企業(yè)進(jìn)行深度合作，條件是有適合學(xué)生參與生產(chǎn)的數(shù)控加工工件，生產(chǎn)設(shè)備是數(shù)控設(shè)備，可以企業(yè)投入或?qū)W校提供。

3.生產(chǎn)性基地有穩(wěn)定的年生產(chǎn)任務(wù)，以保證常年教學(xué)需要，并且有一定的經(jīng)濟(jì)效益，用來(lái)補(bǔ)貼學(xué)生、教師。

4.學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，保證數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)60學(xué)時(shí)以上。

5.通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)反哺企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)更新改造提供支持。

三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程

1.成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組，明確分工，組長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)度，成員合作互助。

2.廣泛開(kāi)展調(diào)研工作，走訪(fǎng)多家企業(yè)或同類(lèi)院校，收集相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)資料，借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，分析整理調(diào)研材料，確定目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)產(chǎn)品。通過(guò)廣泛調(diào)研，掌握大量企業(yè)的數(shù)控加工信息，為做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和尋求合作企業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.征求數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)研和專(zhuān)家論證意見(jiàn)，制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

4.選擇合適企業(yè)開(kāi)展合作洽談，確定生產(chǎn)加工合作項(xiàng)目，簽訂校企合作協(xié)議。

5.開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從企業(yè)引進(jìn)或按照企業(yè)要求采購(gòu)新設(shè)備，保證新進(jìn)生產(chǎn)性設(shè)備性?xún)r(jià)比高。根據(jù)合作企業(yè)要求，為更好地開(kāi)展生產(chǎn)性加工任務(wù)，新增有利于生產(chǎn)的設(shè)備，同時(shí)兼顧場(chǎng)地和學(xué)生掌握的操作情況，確定合適的設(shè)備。

6.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所，完善規(guī)章制度，保障基地運(yùn)行工作。

7.穩(wěn)步開(kāi)展基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，承接企業(yè)生產(chǎn)性加工定單，完成計(jì)劃任務(wù)。

四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

我院為改革培養(yǎng)模式，根據(jù)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，深化校企合作，采取“引企入?！钡姆绞?，在校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一處。所有加工設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)和工藝均由企業(yè)提供，學(xué)校安排不同班級(jí)廣泛參與生產(chǎn)性加工任務(wù)，利用真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)學(xué)生的技能。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用企業(yè)方式進(jìn)行管理，應(yīng)用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，最重要的不是盈利，而是讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，提高產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

1.對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動(dòng)作用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先把學(xué)生培養(yǎng)模式變換為以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的模式。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)。其次，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)及自身優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，使工作過(guò)程系統(tǒng)化，在穩(wěn)定的生產(chǎn)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，輻射、牽動(dòng)正常的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建同時(shí)改善了實(shí)訓(xùn)條件，變消耗性實(shí)習(xí)為效益型實(shí)訓(xùn)。搭建了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，開(kāi)拓市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式，打造出職業(yè)教育品牌。

2.對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有校”的培養(yǎng)目標(biāo)，定單、定位為企業(yè)提供最大的人力資源保障。學(xué)校接受企業(yè)的思想文化，再灌輸給學(xué)生，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)的可能，使學(xué)生在就業(yè)前就了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。同時(shí)，加深學(xué)校與企業(yè)的合作交流，學(xué)?？蒲兴降奶嵘秊槠髽I(yè)解決了大量技術(shù)難題。

學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行也給企業(yè)帶來(lái)了巨大實(shí)惠，恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)訂單使得雙方互惠共贏，企業(yè)降低了人力資源生產(chǎn)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

3.對(duì)其他地區(qū)學(xué)校的示范、帶動(dòng)和輻射成效。我院生產(chǎn)性基地建設(shè)一直受到周邊同類(lèi)院校的關(guān)注、重視，建設(shè)過(guò)程中通過(guò)不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)模式、改革人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的必然結(jié)果，我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到本地區(qū)其他同類(lèi)院校的認(rèn)可，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，真正讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都得到了實(shí)惠，使我們更加明確了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義，對(duì)下階段的建設(shè)指明了方向，對(duì)周邊同類(lèi)院校起到了很好的示范、帶動(dòng)和輻射作用。

六、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體會(huì)

通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們認(rèn)識(shí)到怎樣才是與企業(yè)的“零距離”接軌，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所需。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以利用真實(shí)的環(huán)境，達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，真正為企業(yè)量身定做，在這個(gè)環(huán)境里，老師有發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極參與，企業(yè)得到了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。

在建設(shè)過(guò)程中，首先受益的是教師，建設(shè)與企業(yè)一樣真實(shí)的環(huán)境，完成與企業(yè)一樣的工作任務(wù)，可以讓參與的老師體會(huì)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的要求、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)過(guò)程中的方方面面都是鍛煉自已的好機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)性任務(wù)的同時(shí)，提高自身能力水平。

通過(guò)建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足，如何制定穩(wěn)定合適的生產(chǎn)加工任務(wù)？如何把握學(xué)生能力水平與生產(chǎn)效益的關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)主人翁意識(shí)？如何管理、完善、規(guī)范執(zhí)行企業(yè)制度？如何保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)？如何進(jìn)行教師師傅、學(xué)生員工的角色轉(zhuǎn)換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[R].中華人民共和國(guó)教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部，2010.

[2]中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃[R].中華人民共和國(guó)教育部，2012.

[3]國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法[R].中華人民共和國(guó)教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部，2011.

[4]李斯杰.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（6）.

[5]童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行模式研究[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011（8）.

[6]宋麗.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（7）.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職國(guó)家示范校建設(shè) 臨床醫(yī)學(xué)技能考核 改革

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專(zhuān)家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作長(zhǎng)期而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)，現(xiàn)就臨床醫(yī)學(xué)技能考核與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國(guó)家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，其技能考核就非常重要。

2.目前中職臨床醫(yī)學(xué)技能考核存在問(wèn)題

臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床能力是通過(guò)臨床實(shí)踐而形成的解決病人（臨床醫(yī)學(xué)）問(wèn)題的技術(shù)和能力，它是醫(yī)務(wù)人員順利完成醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)必需的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理和特征。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)生多（招生規(guī)模擴(kuò)大），臨床教師相對(duì)缺乏，醫(yī)療法規(guī)在客觀(guān)上限制了醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且中職生源多文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但這些學(xué)生智商與普通高中生無(wú)大差異，他們有自己的特性，思維較活躍，動(dòng)手操作能力相對(duì)較強(qiáng)。

2.1 考試方法高度可靠但缺乏表面效度

注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考試，而現(xiàn)實(shí)需要更多地對(duì)學(xué)生的臨床能力進(jìn)行有效的評(píng)估。

2.2師生比例低

臨床教育領(lǐng)域中學(xué)生多、教師少，教師不能正確指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的臨床操作，使得對(duì)學(xué)生臨床技能的評(píng)價(jià)失去了客觀(guān)性。

2.3大循環(huán)，慢反饋，弱矯正

以往操作技能訓(xùn)練考核中，我們采用平日課上分項(xiàng)目訓(xùn)練，期末考核驗(yàn)收，一次分?jǐn)?shù)定“終身”。學(xué)生掌握技能的情況不能得到及時(shí)反饋，操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性不能得到及時(shí)強(qiáng)化。

2.4體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位

以往的技能訓(xùn)練課上多是教師講解、演示，學(xué)生模仿、練習(xí)“三步法”，教師再巡回指導(dǎo)、個(gè)別矯正。置學(xué)生于被動(dòng)地位，機(jī)械性重復(fù)操作使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)積極性受到抑制，主體地位得不到體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的醫(yī)護(hù)人才，也不符合現(xiàn)代教育理念有關(guān)素質(zhì)教育的要求。

3.改革措施

教學(xué)強(qiáng)調(diào)反饋和矯正，檢測(cè)是為了控制和改進(jìn)教學(xué)，以保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1采用標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）、客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）評(píng)估

3.1.1標(biāo)準(zhǔn)化病人 [1]是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可恒定、逼真地復(fù)制真實(shí)臨床情況的人。他們可模擬病人，也可對(duì)學(xué)生技能記錄并評(píng)估，同時(shí)將評(píng)估意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生。在OSCE中采用SP使每個(gè)學(xué)生面對(duì)同樣的問(wèn)題，病人病史和體征都是標(biāo)準(zhǔn)化的，評(píng)價(jià)病種在一定程度上是穩(wěn)定的，從而使評(píng)價(jià)公平、真實(shí)，且可以將不同時(shí)間、地點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較。

3.1.2客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床考試評(píng)估要求考生參加多個(gè)站點(diǎn)考試，在每一個(gè)程序站點(diǎn)中，要求學(xué)生采集病史或/和體格檢查或完成其他任務(wù)，SP避免了真實(shí)病人的不便，實(shí)際操作性強(qiáng)[2]。

3.2教師學(xué)生共同評(píng)估

每次技能操作課教師簡(jiǎn)明扼要講解、演示一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生分組互為“醫(yī)士”或“患者”，練習(xí)操作并體驗(yàn)感受。一定時(shí)間后，分組操作考核，師生共同評(píng)價(jià)。被考學(xué)生邊操作邊講述要領(lǐng)并報(bào)告檢查結(jié)果，操作結(jié)束后，組內(nèi)其他學(xué)生與教師一起進(jìn)行評(píng)價(jià)考核矯正。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了小循環(huán)，快反饋，強(qiáng)矯正。在實(shí)施師生共同評(píng)價(jià)考核法過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了實(shí)景練習(xí)環(huán)境，學(xué)生有充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在觀(guān)看其他同學(xué)考核操作時(shí)注意力非常集中，評(píng)價(jià)討論時(shí)積極踴躍，研究技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)特別認(rèn)真。這種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)以往技能訓(xùn)練的機(jī)械乏味感覺(jué)，對(duì)技能考試的緊張情緒與厭煩心理。學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)，認(rèn)真研究操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了達(dá)標(biāo)，使教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生能正確對(duì)待自己的能力不足，重視自我能力的培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)要求達(dá)標(biāo)。各項(xiàng)技能操作考核分?jǐn)?shù)的均值為臨床操作技能考核成績(jī)，避免了以某一項(xiàng)技能操作成績(jī)代表課程成績(jī)的隨機(jī)誤差，提高了技能操作考試的信度。在實(shí)施師生共同評(píng)價(jià)考核法過(guò)程中，對(duì)于暫時(shí)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造矯正強(qiáng)化條件，讓學(xué)生利用課上課下反復(fù)練習(xí)。由于學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容清楚，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，通過(guò)教師輔導(dǎo)，同學(xué)間相互幫助，最終都能通過(guò)達(dá)標(biāo)。新考核法通過(guò)群體教育與個(gè)人教育相結(jié)合，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為必然。

總之，在臨床醫(yī)學(xué)技能考核中，應(yīng)充分體現(xiàn)公平、公正、客觀(guān)原則，有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 作風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 高職院校示范建設(shè)

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中繼續(xù)大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，近些年教育部、財(cái)政部相繼聯(lián)合實(shí)施了全國(guó)100所國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目和100所國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目。各省市、區(qū)也在本地區(qū)范圍內(nèi)啟動(dòng)了省級(jí)示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目，我院有幸成為四川省首批示范高職院校建設(shè)單位，現(xiàn)已進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段。示范校建設(shè)的根本任務(wù)是在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等諸方面改革創(chuàng)新，辦出新時(shí)期的高職特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展相對(duì)接的高素質(zhì)的技能型人才，并在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中起到示范引領(lǐng)作用。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，既要在辦學(xué)條件建設(shè)方面加大投入，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在辦學(xué)理念上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更要在學(xué)校軟實(shí)力方面下大功夫，切實(shí)加強(qiáng)以“作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”為主要內(nèi)涵的校風(fēng)建設(shè)，而踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，從嚴(yán)治教的良好教風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)良好學(xué)風(fēng)既是示范校建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是示范校建設(shè)的目標(biāo)要求。

一、“三風(fēng)”建設(shè)的內(nèi)容

“三風(fēng)”即包括作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也就是學(xué)校的校風(fēng)的具體表現(xiàn)，她是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的精神所在，她決定著學(xué)校的品位、檔次和特色，代表著學(xué)校的軟實(shí)力。校風(fēng)是學(xué)校的歷代師生在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中凝練和傳承下來(lái)的校園精神和辦學(xué)力量，她需要無(wú)數(shù)的教育工作者和受教育者在長(zhǎng)期的育人活動(dòng)過(guò)程中逐步摸索、前仆后繼形成的校園精髓，是學(xué)校校園文化和校園精神的整體體現(xiàn)。她影響著辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。良好的校風(fēng)是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。許多著名大學(xué)，都會(huì)因?yàn)閮?yōu)良的校風(fēng)而聞名于世，并引以為驕傲。校風(fēng)主要體現(xiàn)在作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三個(gè)方面。

作風(fēng)主要是教職員工的職業(yè)素養(yǎng)和工作風(fēng)氣。學(xué)校的行政、教學(xué)、學(xué)生、后勤管理的工作作風(fēng)直接體現(xiàn)在師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活之中，風(fēng)清氣正，高效有序的校園作風(fēng)能使一所學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)，能規(guī)范師生的日常行為，能提高管理隊(duì)伍的整體水平。形成真抓實(shí)干，扎實(shí)務(wù)實(shí)的工作局面。

教風(fēng)是教師在育人活動(dòng)中的風(fēng)范、風(fēng)格、特點(diǎn)和作風(fēng)，集中體現(xiàn)在師德、敬業(yè)精神，學(xué)識(shí)和教學(xué)能力等方面，潛移默化地影響著教師群體和學(xué)生群體。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，德高為師，身正為范是教風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，身體力行地達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師的基本要求。

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)校的治學(xué)方略作用在學(xué)生身上的外在體現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)錄等方面。學(xué)風(fēng)也是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)的綜合反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是育人效果的必然體現(xiàn)。

作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者密不可分，相互影響，作風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)，教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)。因此，作風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵，教風(fēng)建設(shè)是核心，是靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)是落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。是三風(fēng)建設(shè)的具體表現(xiàn)。

二、示范高職院校與三風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

“三風(fēng)”建設(shè)就是人們常說(shuō)的校風(fēng)建設(shè)，示范建設(shè)最基本的目標(biāo)之一是要提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，需要師生員工全力配合，盡職盡責(zé)地履行崗位職責(zé)，在此前提下才談得上去創(chuàng)示范。因此，“三風(fēng)”建設(shè)既是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是示范建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到示范校建設(shè)的成效，是示范校建設(shè)成功的基本保證。借助于示范高職建設(shè)這一契機(jī)，整頓和調(diào)整職工作風(fēng)，教師教風(fēng)，學(xué)生學(xué)風(fēng)，使示范建設(shè)與“三風(fēng)”建設(shè)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，既能保證各個(gè)示范建設(shè)項(xiàng)目的良性推進(jìn)，也能形成學(xué)校的純正風(fēng)氣?！叭L(fēng)”建設(shè)中，職工和干部隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)，教風(fēng)建設(shè)是核心，學(xué)風(fēng)建設(shè)是著力點(diǎn)。

首先，“三風(fēng)”建設(shè)是示范校建設(shè)的內(nèi)容。示范校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，雖然涉及辦學(xué)硬件建設(shè)、辦學(xué)理念和辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。但要做好這些工作，需要一支能吃苦，善于打硬仗的干部職工隊(duì)伍，而他們的工作作風(fēng)決定著示范建設(shè)工作的成敗，而廣大教師的師德師風(fēng)和教學(xué)態(tài)度，是能否貫徹學(xué)校的示范建設(shè)意圖的根本保證、也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。因此示范校高職院校建設(shè)內(nèi)容必須包含作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求每個(gè)職工在各自的工作崗位上盡心盡職，將示范建設(shè)任務(wù)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，群策群力、共同克服示范建設(shè)工作中的具體困難。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；個(gè)性化；特色建設(shè)；規(guī)律

中職學(xué)校個(gè)性化特色示范建設(shè)是在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)框架下，彰顯本校個(gè)性特色的示范，難度很大。廣東省中職示范校的經(jīng)驗(yàn)表明，從相同的標(biāo)準(zhǔn)重組出不同的示范要素，創(chuàng)造出拔尖的特色是其首要規(guī)律。其次是找到示范標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校個(gè)別化特色聚焦的規(guī)律。最后從極有可能形成特色，取得突破的標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合學(xué)校需要解決的難題、具有的優(yōu)勢(shì)、區(qū)域發(fā)展特色等方式，去開(kāi)拓最適合本校的個(gè)性化特色建設(shè)亮點(diǎn)。下文將結(jié)合廣東省中職示范校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歸納出中職個(gè)性化特色示范的一些規(guī)律。

一、相同的標(biāo)準(zhǔn)重組出不同的示范要素

國(guó)家用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行示范，旨在促使中職學(xué)校辦出特色樹(shù)立標(biāo)桿。因此，各示范校為了打造出個(gè)性化的特色，需要在相同的示范標(biāo)準(zhǔn)制約下，彰顯其不同的結(jié)構(gòu)特色。一是形成拔尖水平的特色。國(guó)家中職示范校的標(biāo)準(zhǔn)具有提升的空間，可以借此打造人有我精，人精我新的特色。國(guó)家規(guī)定了達(dá)標(biāo)的水平基線(xiàn)，但上沒(méi)封頂，各?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)，選取自己超越一流示范校水平的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，做成國(guó)家頂尖級(jí)品牌。二是根據(jù)中職實(shí)踐發(fā)展需要，在達(dá)到國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)前提下增加新的內(nèi)涵，形成學(xué)校特色?；葜萆绦５摹八木S師資”就是在雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)上，增加了心理咨詢(xún)師和職業(yè)指導(dǎo)師兩個(gè)維度，從而形成了自己的教師結(jié)構(gòu)特色。三是在滿(mǎn)足國(guó)家單一示范標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的核心要素進(jìn)行重組，形成具有集成特色的品牌優(yōu)勢(shì)。

二、示范標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校個(gè)別化特色聚焦規(guī)律

惠州商校教育集團(tuán)，一方面按照“解讀標(biāo)準(zhǔn)-對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距-達(dá)標(biāo)建設(shè)上臺(tái)階”的程序創(chuàng)建示范校；另一方面，又盡力從國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，尋找中職學(xué)校特色發(fā)展與示范性建設(shè)的聚焦點(diǎn)。從成熟的、穩(wěn)定的，具有潛在推廣價(jià)值的特色中，提煉出向全省、全國(guó)示范的亮點(diǎn)。只有形成特色與示范的聚焦，示范才有價(jià)值和力度，才能讓其他學(xué)校感受到有學(xué)習(xí)的必要性。特色也只有與示范聚焦，進(jìn)入省級(jí)和國(guó)家級(jí)的示范標(biāo)準(zhǔn)，才能得到教育行政部門(mén)的重視，獲得相應(yīng)的人力和物力支持，這樣特色的建設(shè)才有保障，特色在有條件的學(xué)校中推廣起來(lái)也才有可行性。所以，示范學(xué)校建設(shè)中最為關(guān)鍵的是尋找到示范標(biāo)準(zhǔn)中的特色創(chuàng)建點(diǎn)，最好的辦法就是尋找示范與特色的聚焦處，將特色創(chuàng)建與示范建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

三、定位學(xué)校個(gè)性特色示范亮點(diǎn)的規(guī)律

作為中職學(xué)校“類(lèi)”特色的示范規(guī)律，在國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)分學(xué)校管理、基礎(chǔ)條件、校企合作、教育教學(xué)、辦學(xué)效益五大方面20條標(biāo)準(zhǔn)予以明確。那么，在這些重要示范領(lǐng)域中，到底根據(jù)什么規(guī)律來(lái)確定自身的示范亮點(diǎn)呢？總結(jié)本研究中的示范學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，筆者得出以下五條規(guī)律。

（一）明確最有可能形成特色取得突破的標(biāo)準(zhǔn)。

為了明確哪些標(biāo)準(zhǔn)最適合本校示范建設(shè)中予以突破，就需要明確哪些領(lǐng)域具有較大的創(chuàng)新空間。比如硬件設(shè)備其創(chuàng)新特色的空間就很小，而師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、德育品牌的形成，則會(huì)因地區(qū)、學(xué)校環(huán)境和建設(shè)的理念呈現(xiàn)出不同的特色，是打造中職示范校個(gè)別化特色的重點(diǎn)領(lǐng)域。只要我們從構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)要素的結(jié)構(gòu)、要素的多少、要素的水平提升上著力，就能有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)要素或水平的超標(biāo)。就中職示范校建設(shè)而言，走以特色成名，整體達(dá)標(biāo)，靠特色示范之路，重在抓住辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、德育工作出成效、就業(yè)指導(dǎo)工作上臺(tái)階四個(gè)重要的方面。在示范性建設(shè)中，力主突破教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，這是在示范標(biāo)準(zhǔn)解讀中得出的結(jié)論，也是創(chuàng)建示范校需要達(dá)標(biāo)的重點(diǎn)所在。

（二）從難題解決入手形成個(gè)性化的特色示范。

東莞長(zhǎng)安職高在改革開(kāi)放初期，紀(jì)律渙散，打群架成風(fēng)，校風(fēng)不正，被社會(huì)稱(chēng)為“爛仔窩”。在這種情形下，曹永浩校長(zhǎng)上任后，從德育入手，轉(zhuǎn)化學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。一開(kāi)始，這僅僅是出于學(xué)校生存的需要，也是解決學(xué)校最大難題的需要。為此，學(xué)校形成一系列的德育常規(guī)制度，改革班主任津貼和管理制度，由校長(zhǎng)親自主抓德育工作，慢慢地學(xué)校的校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)校對(duì)照國(guó)家關(guān)于德育示范標(biāo)準(zhǔn)的條款，在機(jī)制上將德育理念實(shí)施制度化，建立起“全員參與、全程管理、全方位滲透”的“牽手德育”管理模式。在教育內(nèi)容和方法上，創(chuàng)新了“超市模式第二課堂”；在德育人員上，形成靚媽媽班主任的德育師資隊(duì)伍特色；在德育文化上，創(chuàng)造出書(shū)香校園——營(yíng)造文化氛圍，提升文化品位。這一系列創(chuàng)新，是對(duì)國(guó)家三個(gè)示范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，全面超過(guò)了其預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，為其成功申報(bào)國(guó)家級(jí)示范校創(chuàng)造了贏得競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的條件。

（三）從自身優(yōu)勢(shì)入手形成個(gè)性化的特色示范。

堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一是打造學(xué)校個(gè)性化特色的關(guān)鍵。學(xué)校個(gè)性化特色的形成，如果有前期優(yōu)勢(shì)作基礎(chǔ)，能在既有經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上打造具有學(xué)校個(gè)性化特色的品牌，相對(duì)而言比從其他弱勢(shì)方面進(jìn)行打造更容易出成效。比如以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的惠州商校，一直以來(lái)都注意加強(qiáng)職業(yè)道德教育、注重職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，其以“職業(yè)人格”塑造打造“四維學(xué)生”、形成陽(yáng)光1000等品牌就是水到渠成的事情。另一種優(yōu)勢(shì)則不是歷史積累形成的，而是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。珠海市高級(jí)技工學(xué)校就是憑借其既是改革開(kāi)放前沿城市，又面對(duì)澳門(mén)這個(gè)國(guó)際化城市的地理優(yōu)勢(shì)，打造出國(guó)際化的辦學(xué)品牌。珠海高級(jí)技工學(xué)校從國(guó)際合作辦學(xué)特色打造出發(fā)，明確開(kāi)放辦學(xué)的國(guó)際化合作思路，與德國(guó)政府、企業(yè)、職業(yè)院校開(kāi)展了合作辦學(xué)，走出了一條成功的國(guó)際化合作辦學(xué)之路。而國(guó)家示范學(xué)校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)的是校企合作指標(biāo)，珠海高級(jí)技工學(xué)校不僅加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)企業(yè)的合作，而且走出國(guó)門(mén)開(kāi)創(chuàng)出國(guó)際化合作辦學(xué)的新模式，其特點(diǎn)得到了極大的彰顯。同時(shí)，預(yù)示著中職學(xué)校的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這樣就成了其個(gè)別化特色示范的重要亮點(diǎn)。

（四）從區(qū)域發(fā)展入手形成個(gè)性化的特色示范。

惠州商校根據(jù)惠州市實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略部署，順應(yīng)惠州市教育局關(guān)于全市職教改革的決策思路，于2003年冬提出了組建惠州商校職業(yè)教育集團(tuán)?；葜萆绦＝M建職教集團(tuán)是為了加速惠州市職業(yè)教育規(guī)?；⒓s化、連鎖化發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)校際聯(lián)合、校企合作，使職業(yè)學(xué)校和成員學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、教學(xué)和管理上水平，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作更緊密和更有實(shí)效，從而更好地為惠州經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才作出貢獻(xiàn)。由于這一戰(zhàn)略舉措抓住了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的大趨勢(shì)，因此，這樣打造出的品牌就具有重大的突破意義，而且對(duì)其他區(qū)域組建職教集團(tuán)也具有廣泛的示范價(jià)值?；葜萆绦＝M建職教集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)表明，打造區(qū)域性職教品牌需要站在全市職業(yè)教育的高度，按照地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要全面規(guī)劃好集團(tuán)化發(fā)展的方案，通過(guò)強(qiáng)化與縣（區(qū)）職校、民辦職校、農(nóng)村學(xué)校以及行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，才能打造出區(qū)域性個(gè)性化辦學(xué)特色。

（五）在處女地開(kāi)拓個(gè)性化的特色示范。