導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圍棋學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總結(jié)大家的言論以及我自己的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期沒有取得較好成績主要有如下的原因：

1、同學(xué)們剛從高中升上來，以前受高中生活的束縛無法自由自在的生活，現(xiàn)在解脫了，就有點(diǎn)把持不住了，總想著怎么玩，怎么快樂的生活，在學(xué)習(xí)方面也就不那么關(guān)心了，學(xué)習(xí)的壓力比以前輕了，沒有壓力也就沒有動(dòng)力，自然不愿學(xué)習(xí)。

2、還有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因是我們從小到大學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了上大學(xué)而不是為了自己而學(xué)習(xí)，沒有做學(xué)問的精神?，F(xiàn)在上大學(xué)了，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，沒有夢(mèng)想的支撐，就變得迷茫，找不到行動(dòng)的方向，找不到行動(dòng)的目標(biāo)，不知道自己該干什么了，學(xué)習(xí)不是，不學(xué)習(xí)也不是，在搖擺不定中就把時(shí)間度過了，結(jié)果學(xué)習(xí)成績就不太理想。

3、大學(xué)課程的設(shè)置并不是十分的令人滿意，某些課程枯燥無味，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的反感，最后導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的泛濫，逃課成自然成習(xí)慣了，學(xué)習(xí)就被拋腦后了，成績自然不太好。

4、校園對(duì)同學(xué)們而言，是一個(gè)比較安全，比較安逸的場(chǎng)所，不能讓人產(chǎn)生斗志或是產(chǎn)生讓人想要保護(hù)自己的欲望，最后的結(jié)果就是無法產(chǎn)生實(shí)際的行動(dòng)保證自己較好的成績。

在總結(jié)以上原因的基礎(chǔ)上，我這學(xué)期的初步計(jì)劃是：

1、抓好同學(xué)們的上課出勤率，對(duì)無故曠課的同學(xué)做思想工作

2、記好每個(gè)老師的作業(yè)，多提醒同學(xué)們按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)交發(fā)同學(xué)們的作業(yè)

3、幫助同學(xué)們解決好學(xué)習(xí)必需品的問題(如：教材的訂購、上課用品的借還，教室的申請(qǐng)、下學(xué)期課程的安排)

4、深入廣大同學(xué)中，認(rèn)真聽取同學(xué)的意見、建議和要求，為同學(xué)們服務(wù)

5、努力配合老師的工作，成為老師與同學(xué)們交流的紐帶，同學(xué)們的意見可通過我轉(zhuǎn)達(dá)給老師們

篇2

[關(guān)鍵詞]化學(xué)儀器 使用 維護(hù) 清洗

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）08-0033-01

一、引言

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要位置?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，對(duì)啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀都有重要的意義。實(shí)驗(yàn)儀器的清洗、維護(hù)和保養(yǎng)不到位，儀器的污垢不僅影響儀器的性能，縮短使用壽命，直接影響實(shí)驗(yàn)效果，同樣關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗，所以做好實(shí)驗(yàn)儀器的清洗、維護(hù)與保養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)前的重要環(huán)節(jié)。

二、清洗方法

1. 玻璃器皿的清洗

附著玻璃器皿上的污垢大致有兩類，一類是用水即可清洗干凈的，另一類則是必須使用清洗劑或特殊洗滌劑才能清洗干凈。在實(shí)驗(yàn)中，無論附在玻璃器皿上的污垢屬哪一類，用過的器皿都應(yīng)立即清洗。

盛過糖、鹽、淀粉、泥砂、酒精等物質(zhì)的玻璃器皿，用水沖洗即可達(dá)到清洗目的。應(yīng)注意，若附著污物已干硬，可將器皿在水中浸泡一段時(shí)間，再用毛刷邊沖邊刷，直至洗凈。

玻璃器皿沾有油污或盛過動(dòng)植物油，可用洗衣粉、去污粉、洗潔精等與配制成的洗滌劑進(jìn)行清洗。清洗時(shí)要用毛刷刷洗，用此洗滌劑也可清洗附有機(jī)油的玻璃器皿。玻璃器皿用洗滌劑清洗后，還應(yīng)用清水沖凈。

對(duì)附有焦油、瀝青或其他高分子有機(jī)物的玻璃器皿，應(yīng)采用有機(jī)溶劑，如汽油、苯等進(jìn)行清洗。若還難以洗凈，可將玻璃器皿放入堿性洗滌劑中浸泡一段時(shí)間，再用濃度為5%以上的碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉或磷酸鈉等溶液清洗，甚至可以加熱清洗。

在化學(xué)反應(yīng)中，往往玻璃器皿壁上附有金屬、氧化物、酸、堿等污物。清洗時(shí)，應(yīng)根據(jù)污垢的特點(diǎn)，用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿清洗或動(dòng)用中和化學(xué)反應(yīng)的方法除垢，然后再用水沖洗干凈。使用酸堿清洗時(shí)，應(yīng)特別注意安全，操作者應(yīng)帶橡膠手套和防護(hù)鏡，操作時(shí)要使用攝子、夾子等工具，不能用手取放器皿。

此外，洗凈的玻璃器皿，最后應(yīng)用毛巾將其上沾附的水擦干。

2. 橡膠件的清洗

實(shí)驗(yàn)儀器中用橡膠制成的零部件很多，橡膠作為一種高分子有機(jī)物，在沾有油膩或有機(jī)溶劑后會(huì)老化，使零部件產(chǎn)生形變，發(fā)軟變粘；用橡膠制成的傳動(dòng)帶，若沾有油污會(huì)使摩擦系數(shù)減小，產(chǎn)生打滑現(xiàn)象。

清洗橡膠件上的油污，可用酒精、四氯化碳等作為清洗劑，而不能使用有機(jī)溶劑作為清洗劑。清洗時(shí)，先用棉球或絲布蘸清洗劑拭擦，待清洗劑自然揮發(fā)干凈后即可。應(yīng)注意，四氯化碳具有毒性，對(duì)人體有害，清洗時(shí)應(yīng)在較好通風(fēng)條件下進(jìn)行，注意安全。

3. 塑料件的清洗

塑料的種類很多，有聚苯乙烯、聚氯乙烯、尼龍、有機(jī)玻璃等。塑料件一般對(duì)有機(jī)溶劑很敏感，清洗污垢時(shí)，不能使用如汽油、甲苯、丙酮等有機(jī)溶劑作為清潔劑。清洗塑料件用水、肥皂水或洗衣粉配制的洗滌劑洗擦為宜。

三、維護(hù)和保養(yǎng)

1. 電器儀器的維護(hù)與保養(yǎng)

所有電器儀器要保持干燥，否則通電后容易形成短路，需定期通電，一般每季度通電一次，雨季更要經(jīng)常開機(jī)，利用內(nèi)部產(chǎn)生的熱量來除潮。

金屬轉(zhuǎn)動(dòng)旋紐的儀器易生銹，活動(dòng)部位生銹就不能轉(zhuǎn)動(dòng)，如萬能夾、坩堝鉗、燒杯夾、滴定夾、方座支架的配件鐵夾、十字夾等，對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)旋紐部件須經(jīng)常加注機(jī)油或涂油。

根據(jù)儀器自身特性，對(duì)儀器的存放地點(diǎn)進(jìn)行合理安排，電類儀器最好選擇比較干燥、通風(fēng)良好的房間，室內(nèi)門窗應(yīng)利于陽光照射。在天氣晴朗時(shí)，開啟實(shí)驗(yàn)室門窗利用陽光除潮或通風(fēng)除潮，或是在存放儀器的櫥柜中放置干燥劑，吸收空氣中的水分，達(dá)到除潮的效果。

2. 玻璃器皿的保養(yǎng)

用過的帶活塞的玻璃儀器，如分液漏斗、酸式滴定管、活塞（直形）等，長時(shí)間不用，活塞與塞孔會(huì)被粘結(jié)在一起使活塞不能旋轉(zhuǎn)。存放時(shí)，須將活塞取出，擦凈凡士林和水，在活塞與活塞孔之間放一小紙條隔開。酸式滴定管還應(yīng)用一張小紙片將活塞部位包住，避免滴定管在移動(dòng)過程中活塞滑落到地面而摔碎。

堿式滴定管上的乳膠管長時(shí)間不用會(huì)老化，而老化了的乳膠管會(huì)將玻璃珠、尖嘴粘在一起，清除乳膠管很困難。因此，在存放期間，須將乳膠管、玻璃珠、尖嘴分開，玻璃珠、尖嘴裝進(jìn)小玻璃瓶或小紙盒中存放。

磨口帶塞的玻璃儀器瓶塞一旦與瓶頸口粘在一起就很難取出瓶塞，如容量瓶、細(xì)口瓶、廣口瓶、滴瓶、分液漏斗、下口瓶等，不論是用過的或未用過的儀器，在平常的保管中，都要在瓶塞與瓶頸口之間放一小紙條，從而避免瓶塞與瓶頸口粘在一起。

篇3

關(guān)鍵詞：嵌入式；圍棋學(xué)習(xí)；java虛擬機(jī)

中圖分類號(hào)：TP368 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、前言

圍棋作為中國傳統(tǒng)文化精華的一部分，走入現(xiàn)代社會(huì)以來人們對(duì)圍棋的學(xué)習(xí)也與日俱增。而圍棋學(xué)習(xí)資源卻是非常的有限。但是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，和對(duì)嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究的深入，這一矛盾將得到了很好的解決。嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅要滿足一般嵌入式產(chǎn)品的基本要求，更要結(jié)合圍棋學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)友好的全方位的圍棋學(xué)習(xí)平臺(tái)。在文章后面我們將著重講述怎樣搭建一個(gè)滿足各方面基本要求的嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、嵌入式圍棋智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的要求

圍棋學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)練的過程，需要很強(qiáng)的互動(dòng)性。而基于嵌入式的智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)還需要滿足易攜帶，低耗能等性能。根據(jù)這些基本特點(diǎn)嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該包括如下幾方面的要求：

（一）教學(xué)軟件

對(duì)圍棋知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)性的講解，課后習(xí)題練習(xí)。能夠滿足學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)要求。

（二）人機(jī)對(duì)弈

這部分要求圍棋智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供給用戶一個(gè)分級(jí)別，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的人機(jī)對(duì)弈平臺(tái)。從而使學(xué)習(xí)者可以在任何情況下都可以通過此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

（三）人人對(duì)弈

由于人機(jī)對(duì)弈畢竟是機(jī)器與學(xué)習(xí)者對(duì)弈，算法上難免有不足，不能充分的體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)效果，所以還需要給系統(tǒng)提供一個(gè)通過兩臺(tái)嵌入式智能圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人人對(duì)弈功能，從而補(bǔ)充了人機(jī)對(duì)弈的不足。

（四）圍棋詞典

智能化學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是可以給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全方位查詢平臺(tái)。我們知道sgf格式文件是圍棋棋譜資料的通用文件格式，所以系統(tǒng)需要具有sgf格式文件查詢讀取功能。

三、嵌入式圍棋智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體構(gòu)架的設(shè)計(jì)

本文使用mini2440作為實(shí)際硬件平臺(tái)，mini2440采用的是ARM9構(gòu)架芯片S3C2440作為主控芯片。通過對(duì)圍棋智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)要求的分析，有兩種方案可以選擇。第一種方案是基于linux+qt對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，第二種方案就是在第一種方案基礎(chǔ)上移植一個(gè)java虛擬機(jī)。通過分析比較我們我們可以看出兩種方案都選擇了linux作為系統(tǒng)組成部分。主要原因是它具有開源，穩(wěn)定性和模塊化程度高等優(yōu)秀性能。第一種方案在linux基礎(chǔ)上采用qt直接對(duì)軟件開發(fā)，雖然充分的利用了嵌入式軟硬資源，但由于嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)有對(duì)軟件功能的要求比較的高，特別是人機(jī)對(duì)弈部分的開發(fā)，qt在這方面資料是非常少的，只能從頭開始。這樣對(duì)軟件的開發(fā)產(chǎn)生了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。而后者雖然移植了java虛擬機(jī)對(duì)嵌入式系統(tǒng)速度造成的一定的影響。但由于java資源的豐富，對(duì)前述功能的實(shí)現(xiàn)提供了極大的便利?？梢杂行У目s短研發(fā)的時(shí)間。通過以上比較，本文將認(rèn)為第二種方案更適合系統(tǒng)的要求。所以采用第二方案來作為智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本框架。如下是我們主要要做的工作：

（一）移植linux+qt

1.linux移植

Linux對(duì)硬件兼容性做的非常的好，在內(nèi)核中已經(jīng)對(duì)S3C2440做了支持。而且這方面文章也非常的多。我們主要工作就是就是配置好系統(tǒng)已有的支持即可。

2.Qt移植

（1）下載qte源碼；

（2）設(shè)置交叉編譯鏈路徑到環(huán)境變量中。

（3）configure配置為./configureprefix/安裝目錄opensourcesharedembeddedarmxplatformqws/linux-arm-g++-depaths16，18，24

（4）gmake

（5）gmakeinstall

（二）java虛擬機(jī)移植

Java虛擬機(jī)主要分為三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)：javaEE，javaSE，javaME。其中javaME是對(duì)嵌入式平臺(tái)所開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，也是嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)所要使用的java虛擬機(jī)平臺(tái)。本文我們采用基于javaME標(biāo)準(zhǔn)的虛擬機(jī)phoneME。java虛擬機(jī)的移植是一件非常系統(tǒng)的工程，并且已有移植好的源碼供本文所采用的linux+qt使用。我們只需要把下載好的源碼編譯進(jìn)使用的內(nèi)核即可。

（三）應(yīng)用軟件移植

通過前面工作我們已經(jīng)把嵌入式智能化圍棋學(xué)習(xí)系統(tǒng)的骨架構(gòu)建好了，現(xiàn)在只要在此基礎(chǔ)上移植好所需要的應(yīng)用功能。關(guān)于java關(guān)于圍棋方面的資源非常豐富。其中移植主要工作就是將下載好的jar包安裝到我們的系統(tǒng)平臺(tái)上。在linux命令行輸入

/.installMIDlet

file：////jar包所在目錄

四、結(jié)語

本文以linux+qt結(jié)合java虛擬機(jī)技術(shù)詳細(xì)描述了一種基于嵌入式的智能化圍棋學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。本平臺(tái)很好的滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)圍棋學(xué)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)了圍棋愛好者學(xué)習(xí)圍棋的便利化。所以在社會(huì)上將具有廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中介語；石化；成因；教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0228-03

引言

中介語是第二語言習(xí)得研究中一個(gè)重要的概念和課題，最早由英國語言學(xué)家Larry Selinker在1969年的劍橋國際會(huì)議上提出。1972年，在《中介語》一文中，Selinker正式提出了中介語，并對(duì)其進(jìn)行了明確的界定。從此，中介語在世界范圍內(nèi)被接受，并得到廣泛研究與應(yīng)用，確定了其在第二語言習(xí)得理論中的重要地位。

實(shí)際上，在Selinker之前，也有其他語言學(xué)家提出過類似的概念。比如Nemster在1971年提出的“接近系統(tǒng)”，Corder提出的“特異方言”。但最終被大家廣為認(rèn)可和接受的是Selinker的中介語。

中介語具有三大主要特征：系統(tǒng)性、滲透性、石化現(xiàn)象。其中，對(duì)于中介語石化特征的研究比較多。了解中介語石化現(xiàn)象有利于英語教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地克服其帶來的負(fù)面影響。

一、中介語石化現(xiàn)象

1. 石化現(xiàn)象的定義

通過對(duì)大量第二語言學(xué)習(xí)者的研究，Selinker發(fā)現(xiàn)，95%學(xué)習(xí)者的第二語言達(dá)到一定階段后就會(huì)停滯不前甚至回退，只有大約5%的學(xué)習(xí)者可以和該語言的母語者一樣，不斷地推進(jìn)目的語的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到與母語者同等的水平。這種停滯不前，第二語言學(xué)習(xí)者不能獲得母語者那樣的語言能力的現(xiàn)象就是石化現(xiàn)象。

最初，Selinker（1972）對(duì)石化現(xiàn)象給出了如下定義：“石化就是母語的詞條、規(guī)則和詞系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關(guān)的中介語中，不管學(xué)習(xí)者的年齡有多大，也不管學(xué)習(xí)者接受的解釋和指導(dǎo)有多少，這種傾向都不會(huì)改變?！?992年，Selinker對(duì)于石化現(xiàn)象做出了更新的解釋，他指出：“語言的石化現(xiàn)象是指外語學(xué)習(xí)者的中介語的一些語言項(xiàng)目，語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識(shí)趨向于固定下來的狀態(tài)，年齡的增長和學(xué)習(xí)量的變化對(duì)改變這種固定狀態(tài)不起作用?！焙髞?，Selinker又補(bǔ)充道：“石化是指中介語學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到目的與標(biāo)準(zhǔn)的一種停滯現(xiàn)象，二語學(xué)習(xí)者只是獲得了關(guān)于目的語的不完整的知識(shí)。”

通過對(duì)石化現(xiàn)象定義的解讀，我們發(fā)現(xiàn)石化現(xiàn)象是絕大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所必然面對(duì)的一種困境。石化現(xiàn)象的發(fā)生不會(huì)因第二語言學(xué)習(xí)者的年齡大小或?qū)W習(xí)量的大小而發(fā)生變化。同時(shí)，石化現(xiàn)象亦是影響第二語言學(xué)習(xí)者在目的語的熟練程度上進(jìn)一步提高，從而達(dá)到與目的語母語者相同水平的最大障礙。

2.石化現(xiàn)象的特征

石化現(xiàn)象作為二語習(xí)得中的重要現(xiàn)象，有著自身的特征。對(duì)于石化現(xiàn)象特征的了解，有利于我們更好地界定石化現(xiàn)象。

首先，石化現(xiàn)象具有必然性。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者都有這樣的體會(huì)，當(dāng)自己的英語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，英語學(xué)習(xí)效果明顯不如學(xué)習(xí)初期。即使是大量的時(shí)間投入到英語學(xué)習(xí)中，英語水平也并沒有出現(xiàn)大幅度的提高。這說明了絕大部分的英語學(xué)習(xí)者，無論其年齡、性別等因素，都會(huì)或早或晚地遭遇石化現(xiàn)象。

其次，石化現(xiàn)象具有永久性。石化現(xiàn)象是在第二語言學(xué)習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，石化現(xiàn)象是不正確的語言形式成為了一個(gè)人寫外語或者說外語的持久不變的組成部分。石化現(xiàn)象往往伴隨第二語言學(xué)習(xí)者的終身。

最后石化現(xiàn)象具有不可預(yù)測(cè)性。一些語言學(xué)家認(rèn)為，石化現(xiàn)象的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的。也就是說，人們很難去預(yù)測(cè)中介語中哪些方面會(huì)遭遇石化現(xiàn)象，哪些不會(huì)。每個(gè)人所遭遇的石化現(xiàn)象各不相同，有的人在語音方面遇到更多的石化現(xiàn)象的影響，有的人則在詞匯方面更容易受到石化現(xiàn)象的影響。

3.石化現(xiàn)象的分類

石化現(xiàn)象按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類方法。目前主要的分類方式有兩種，一種是按形式劃分，另一種按性質(zhì)劃分。

按照Selinker（1972）的觀點(diǎn)，石化現(xiàn)象從形式上可劃分為個(gè)體石化和群體石化。個(gè)體石化是指單個(gè)的第二語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的石化現(xiàn)象。群體石化則是指石化了的外語能力具有了普遍性，成為了一個(gè)社會(huì)的正常語言現(xiàn)象。群體石化往往會(huì)導(dǎo)致一種新的語言變種的出現(xiàn)，比如印度英語、菲律賓英語和新加坡英語。

石化現(xiàn)象按照其性質(zhì)還可以分為暫時(shí)性石化和永久性石化。暫時(shí)性石化是指那些通過正確的語言輸入和指導(dǎo)，可以糾正的石化了的語言形式。永久性石化是指一些石化了的語言形式不能被改正，成為了第二語言學(xué)習(xí)者的中介語中不可去除的部分。暫時(shí)性石化和永久性石化的區(qū)別在于前者是可以糾正的，后者卻不可以。

暫時(shí)性石化和永久性石化這一劃分方法對(duì)我國的英語教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)槲覈鴱V大的英語學(xué)習(xí)者，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語過程中所出現(xiàn)的石化現(xiàn)象大部分屬于暫時(shí)性石化。如果這些英語學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)處在自然的英語環(huán)境中，接受優(yōu)化的英語語言輸入，他們的英語學(xué)習(xí)將會(huì)有進(jìn)一步的提升。當(dāng)然要達(dá)到這一目的，就需要我們對(duì)中介語石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有必要的了解。

二、中介語石化現(xiàn)象的成因

既然中介語石化現(xiàn)象具有必然性，每一位第二語言學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到。那么，是什么原因促使中介語石化的現(xiàn)象產(chǎn)生的呢。研究發(fā)現(xiàn)，中介語石化現(xiàn)象的產(chǎn)生與多種因素有關(guān)，不同的解釋角度也提供了不同的理論模式。這其中，主要有以下五種模式：

1. 心理論

中介語的提出者Selinker從心理學(xué)角度出發(fā)，解釋二語學(xué)習(xí)過程中中介語石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。Selinker認(rèn)為造成石化現(xiàn)象的出現(xiàn)，有以下五個(gè)方面的原因。

第一，母語遷移。

母語遷移是指第二語言學(xué)習(xí)者將母語的語言規(guī)則轉(zhuǎn)移到目的語的學(xué)習(xí)中。此時(shí)，母語的語言規(guī)則對(duì)于學(xué)習(xí)者目的語的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生或正面或負(fù)面的影響。產(chǎn)生正面影響的，我們稱之為正遷移；產(chǎn)生負(fù)面影響的為負(fù)遷移。不難得出結(jié)論，負(fù)遷移是導(dǎo)致石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，它阻礙了我們的第二語言習(xí)得。

第二，培訓(xùn)遷移。

培訓(xùn)遷移有兩方面的內(nèi)容。一方面，它是指語言教授者在教學(xué)過程中，不地道或錯(cuò)誤的語言運(yùn)用，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語產(chǎn)生了不正確或不全面的理解。另一方面，是指語言教授者選用了不合適的教材，使得學(xué)習(xí)者接受了錯(cuò)誤的語言輸入，從而導(dǎo)致了石化現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)所采用的方法和策略。使用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致石化現(xiàn)象的重要原因。比如，中國的英語初學(xué)者在剛剛接觸英語時(shí)，喜歡用漢字拼音的方式為英語單詞注音。但是，我們知道英語中有些發(fā)音在漢語中并沒有對(duì)應(yīng)的發(fā)音。此時(shí)，如果長期用相似的漢語拼音來代替原本的英語發(fā)音，學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音必定是不準(zhǔn)確的。

第四，交際策略。

研究表明，當(dāng)?shù)诙Z言學(xué)習(xí)者在交際中遇到困難時(shí)，傾向于采取回避和簡化的策略。然而過分地依賴于回避和簡化策略，會(huì)使得語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難心理，不注重目的語語言能力的提高，從而引起石化現(xiàn)象。

第五，目的語過度概括。

過度概括是指第二語言學(xué)習(xí)者將某個(gè)所學(xué)過的語法規(guī)則理所當(dāng)然地運(yùn)用到新的不適合的語境之中，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

2.生物論

生物論試圖從人生長的角度解釋中介語石化現(xiàn)象，該理論的主要代表人物有Lenneberg和Lamendella。 Lenneberg認(rèn)為語言習(xí)得機(jī)制只有在一個(gè)具體的特定的時(shí)間段內(nèi)被激活才能發(fā)揮作用，這就是著名的關(guān)鍵期假說。根據(jù)Lenneberg的研究，人的大腦從兩歲時(shí)開始側(cè)化，在關(guān)鍵期后大腦的側(cè)化過程完成，語言功能主要由左腦負(fù)責(zé)。因此，此時(shí)再想完整地習(xí)得一門語言就會(huì)變得相當(dāng)困難。Lamendella也提出了類似的觀點(diǎn)，只不過換了一種比較溫和的說法，他認(rèn)為關(guān)鍵期假說太過絕對(duì)，提出了敏感期這一觀點(diǎn)。

3.互動(dòng)論

互動(dòng)論從第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中得到的反饋對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響這一角度來解釋石化現(xiàn)象。Ellis的相互作用論主要包括兩方面內(nèi)容：第一，第二語言學(xué)習(xí)者在課堂上所接受的目的語輸入對(duì)學(xué)習(xí)者有直接的影響。不正確的目的語輸入對(duì)學(xué)習(xí)者目的語的學(xué)習(xí)有負(fù)面作用，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤沉淀，從而產(chǎn)生石化。第二，第二語言學(xué)習(xí)者在課堂上所受到的反饋對(duì)學(xué)習(xí)者也有著影響。如果學(xué)習(xí)者在輸出錯(cuò)誤的目的語時(shí)得到了肯定的反饋，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)一直沿用錯(cuò)誤的目的語形式，就會(huì)發(fā)生石化現(xiàn)象。

互動(dòng)論的另外兩個(gè)代表人物Vigil和Oller從第二語言學(xué)習(xí)者使用目的語進(jìn)行交流時(shí)得到的信息反饋出發(fā)，解釋石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。Vigil和Oller認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在使用目的語進(jìn)行交流的過程中存在著兩種信息的交流。一種是認(rèn)知信息的交流，另一種是情感信息的交流。這兩種信息交流都包含肯定、中立和否定三種形式的反饋。如果一個(gè)第二語言學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的目的語輸出卻得到了肯定的認(rèn)知和情感反饋，這會(huì)鼓舞學(xué)習(xí)者繼續(xù)使用錯(cuò)誤的目的語形式，從而導(dǎo)致石化現(xiàn)象的發(fā)生。

4.文化遷移論

Schumann（1978）提出了文化遷移理論，他認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語文化的接受程度，決定了外語學(xué)習(xí)的成功與否和最終達(dá)到的語言水平。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語文化持拒絕態(tài)度，有距離感的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握了的目的語知識(shí)來交流，目的語的學(xué)習(xí)過程被打斷。此時(shí)的學(xué)習(xí)者主要靠有限的目的語知識(shí)和自身的母語知識(shí)來處理語言交流，從而造成石化現(xiàn)象。

Schumann還從語言的疲欽化的角度解釋石化現(xiàn)象的成因。當(dāng)兩個(gè)交際者的母語不同時(shí)，他們交際時(shí)所用的語言有時(shí)會(huì)是其中一種語言簡單的變體形式，長期使用下去就會(huì)產(chǎn)生洋涇浜語，出現(xiàn)石化現(xiàn)象。

5.認(rèn)知模式論

Krashen在研究中介語石化現(xiàn)象時(shí)，列出了五種可能引起語言石化的因素。它們分別是：語言輸入量不足；輸入的語言質(zhì)量不適；情感過濾器；輸出屏障；目的語語言變異形式的習(xí)得。Krashen認(rèn)為目的語語言輸入量的不足和輸入的語言質(zhì)量不適都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)二語的習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)目的語知識(shí)的掌握不全面，容易引起石化。情感過濾器則是學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的學(xué)習(xí)持有的情感，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的學(xué)習(xí)持有焦慮等的負(fù)面情感時(shí)，很容易影響其對(duì)于目的語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致石化現(xiàn)象的發(fā)生。

Krashen認(rèn)為要避免石化現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)習(xí)者語言輸入的質(zhì)量有著十分重要的意義，當(dāng)目的語的語言輸入質(zhì)量略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語的學(xué)習(xí)才能夠取得最好的效果。當(dāng)?shù)诙Z言學(xué)習(xí)者的目的語輸入具有數(shù)量充足、可以理解、具有趣味性等特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者能夠更好地學(xué)習(xí)新的目的語知識(shí)。同時(shí)，豐富生動(dòng)的語言環(huán)境，保持學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語的學(xué)習(xí)興趣和熱情也對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠處于有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受優(yōu)質(zhì)的可理解性輸入的時(shí)候，石化現(xiàn)象通常不容易發(fā)生。

三、中介語石化現(xiàn)象的英語教學(xué)啟示

通過對(duì)中介語石化現(xiàn)象成因的介紹，我們可以對(duì)石化現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制有更好的了解，這有利于廣大英語教師采取一些方法來應(yīng)對(duì)中介語石化現(xiàn)象，減輕其對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

首先，從英語教師自身來說，要防止石化現(xiàn)象，教師在語言輸入這方面起著重要的作用。在前文認(rèn)識(shí)模式論的討論中，作者已經(jīng)提到學(xué)習(xí)者的語言輸入質(zhì)量對(duì)石化現(xiàn)象有直接影響。因此，教師在教學(xué)材料的選擇上應(yīng)該使用質(zhì)量有保證的材料，如果直接選用難度適宜的英語國家的原版材料當(dāng)然為最好。其實(shí)，這個(gè)可以從最近幾年原版牛津英語教材在國內(nèi)學(xué)校的引入和流行得到佐證。在聽力和閱讀材料選擇上，英語母語國家的BBC、VOA新聞和文章自然要比英語非母語媒體的文章要好。教師教學(xué)材料的選擇直接決定英語輸入的質(zhì)量，大量地道的英語輸入，將會(huì)有效降低中介語石化現(xiàn)象在英語教學(xué)上的發(fā)生。

同時(shí)，英語教師在教學(xué)期間還需要注意如何正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，營造活潑有趣的英語教學(xué)環(huán)境。一方面，中介語石化現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可避免的，教師對(duì)于學(xué)生因?yàn)槭F(xiàn)象所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。如果只是一味地批評(píng)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)生因?yàn)槭F(xiàn)象所犯的錯(cuò)誤又需要教師去幫忙糾正。教師需要耐心幫助學(xué)生了解石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，幫助他們克服石化現(xiàn)象所引起的錯(cuò)誤。

此外，廣大英語教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，石化現(xiàn)象的出現(xiàn)是學(xué)生無法躲避的。面對(duì)石化現(xiàn)象時(shí)，英語教師需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)正確對(duì)待，不可產(chǎn)生畏難焦慮的負(fù)面情緒和壓力。學(xué)生們也應(yīng)該意識(shí)到通過教師的指導(dǎo)和自身的努力，二語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象完全可以降到最低。學(xué)生需要形成正確的學(xué)習(xí)策略。例如，可以通過多聽多看英文節(jié)目和報(bào)刊來減少母語負(fù)遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。

四、結(jié)語

中介語石化現(xiàn)象是二語習(xí)得中的一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，對(duì)它的研究從20世紀(jì)70年代開始一直持續(xù)至今。除了以上所介紹的五種分析中介語石化現(xiàn)象的原因的模式外，還有學(xué)者從其他角度對(duì)石化現(xiàn)象的成因進(jìn)行了探討，我們需要把各種模式聯(lián)系起來加以分析才能加深對(duì)中介語石化現(xiàn)象的理解。而就如何應(yīng)對(duì)和防止中介語石化現(xiàn)象，需要廣大英語教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣，學(xué)生才可以在教師的帶領(lǐng)下更好地避免石化現(xiàn)象對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Krashen，S.The Input Hypothesis： Issues and Implication[M].New York： Longman， 1985.

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[9]戴煒棟，牛強(qiáng).過渡語的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示[J].外語研究，1999，（2）： 28-31.

篇5

關(guān)鍵詞：研究生優(yōu)質(zhì)課程；算法設(shè)計(jì)與分析；教學(xué)理念；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0042-02

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化和創(chuàng)新人才競(jìng)爭日益激烈的背景下，改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要被提上了議事日程。但近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國研究生教育出現(xiàn)了“大眾化”現(xiàn)象，這制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)，影響了研究生教育質(zhì)量的提高[1]。為推動(dòng)研究生教育教學(xué)水平整體提升，2009年開始重慶市教育委員會(huì)組織開展了重慶高校研究生教育優(yōu)質(zhì)課程的立項(xiàng)建設(shè)，以推進(jìn)研究生教育教學(xué)模式的改革[2]。研究生優(yōu)質(zhì)課程是指課程目標(biāo)定位明確、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、支撐課程學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)、資源具有較大共享價(jià)值的示范性課程。優(yōu)質(zhì)課程在教學(xué)理念、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教改研究和實(shí)施方面成績明顯[3-4]。重慶理工大學(xué)《算法設(shè)計(jì)與分析》課程于2011年通過專家評(píng)審開始“重慶市研究生優(yōu)質(zhì)課程”立項(xiàng)建設(shè)。《算法設(shè)計(jì)與分析》課程是信息類碩士研究生的一門核心學(xué)位課程，課程系統(tǒng)介紹軟件設(shè)計(jì)中常用的算法分析與設(shè)計(jì)技術(shù)，為學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)算法和對(duì)算法進(jìn)行復(fù)雜性分析奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。以研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為契機(jī)，為研究生教育教學(xué)改革注入活力，為推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的提高提供動(dòng)力。在教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的升級(jí)特別是如何進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的升級(jí)是目前研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)需認(rèn)真思考的問題。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)型

研究生教育教學(xué)觀念必須先更新，教學(xué)模式才能轉(zhuǎn)變。地方高校碩士生生源主要來自于三本院校，要引導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，就必須堅(jiān)持“育人為本、素質(zhì)及創(chuàng)新教育為核心”的教育理念及“用最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的教學(xué)原則。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新能力、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的課程建設(shè)目標(biāo)，主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生充分利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而全面推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和國際化要求。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變后，教學(xué)模式相應(yīng)地從教師、課堂、教材為中心的單一知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心的素質(zhì)與創(chuàng)新型的課程教學(xué)模式及以課堂講授為引導(dǎo)、以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為中心和以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以充分利用教學(xué)資源學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革升級(jí)

研究生教育教學(xué)改革升級(jí)的核心是教學(xué)內(nèi)容的更新，關(guān)鍵是教學(xué)方法的改革。

1.教學(xué)內(nèi)容更新?！八惴ㄔO(shè)計(jì)與分析”所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，通常包括：關(guān)于算法復(fù)雜性分析的理論研究，如問題復(fù)雜度分析、函數(shù)漸進(jìn)分析等理論；各種基本和經(jīng)典的算法，如分治法、貪婪法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等算法；各種新興算法，如人工智能算法、并行算法等方面的理論及應(yīng)用研究[5-6]。依據(jù)《算法設(shè)計(jì)與分析》課程教學(xué)理念，本著“設(shè)計(jì)與分析并重、理論與應(yīng)用結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代互補(bǔ)”的原則，按照基本內(nèi)容、專題講座和教學(xué)案例三種形式組織教學(xué)內(nèi)容。“引入篇”介紹算法設(shè)計(jì)與分析的基本步驟與方法，如“自頂向下、逐步求精”的算法設(shè)計(jì)過程、函數(shù)漸進(jìn)分析方法等內(nèi)容。“核心篇”介紹各種常用的算法策略，如分治法、貪心法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、回溯法及分支限界法等，并對(duì)算法策略進(jìn)行總結(jié)比較?！皯?yīng)用篇”針對(duì)具體的應(yīng)用案例，采用不同的算法策略進(jìn)行算法設(shè)計(jì)和效率分析，促進(jìn)學(xué)生的思維?！疤岣咂苯榻B學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，結(jié)合科研項(xiàng)目用專題講座形式講述搜索引擎等算法，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)方法改革。（1）課堂教學(xué)方式的改革。課堂講授采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式和探究式講授；引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維和自學(xué)；以問題講解為核心，以算法思想與方法教學(xué)為重點(diǎn)；適當(dāng)減少講授學(xué)時(shí)，加大討論課學(xué)時(shí)比例；討論課以團(tuán)隊(duì)為單位，以解決應(yīng)用問題為目標(biāo)，注重算法思想的表述、算法實(shí)現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)算法的比較。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提高的重要保障。（2）教學(xué)考評(píng)體系的建立。研究生教學(xué)需重視“教師教”的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)“學(xué)生學(xué)”的評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)教學(xué)由知識(shí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)觀、能力觀[7]。課程的成績由課程理論考核（50%）+實(shí)驗(yàn)作業(yè)（20%）+課堂討論（20%）+論文（10%）構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。（3）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。由于學(xué)時(shí)的限制，研究生《算法設(shè)計(jì)與分析》課程往往沒有安排實(shí)踐學(xué)時(shí)，但鑒于課程實(shí)踐性強(qiáng)的特性和課程建設(shè)目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)基本安排在課外完成，但其考核在實(shí)驗(yàn)作業(yè)和課堂討論兩部分中實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)作業(yè)內(nèi)容按難易程度分成3類：①驗(yàn)證型。對(duì)經(jīng)典算法用高級(jí)語言加以實(shí)現(xiàn)并驗(yàn)證。②拓展型。利用新技術(shù)將實(shí)現(xiàn)的算法抽象拓展成為通用函數(shù)庫（類庫）。③應(yīng)用型。選擇ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的應(yīng)用型問題，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。拓展和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置使部分學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)造和征服困難的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索熱情。

三、教學(xué)資源建設(shè)升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)的可自學(xué)性、可交互性和海量信息資源為研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提供了資源平臺(tái)和技術(shù)支撐。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的特色[2]。

研究生優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)升級(jí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)實(shí)用性和實(shí)際使用效果，資源的表現(xiàn)模式和技術(shù)升級(jí)強(qiáng)調(diào)適合基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)方便學(xué)習(xí)者參與的教學(xué)過程可交互性。

1.基本資源?；举Y源涵蓋學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)能自主完成課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)的必需教學(xué)資源，能反映課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程。主要包含：（1）課程計(jì)劃：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實(shí)施教案（文字稿及電子演示稿）。（2）教學(xué)錄像：按教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的全程授課實(shí)錄，注重教師與學(xué)生互動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)方法、典型例題、常見問題、擴(kuò)展知識(shí)、參考書目。（4）練習(xí)系統(tǒng)：基本練習(xí)、綜合練習(xí)及應(yīng)用練習(xí)的題目、做題指導(dǎo)及自檢。（5）基本實(shí)驗(yàn)：基本算法驗(yàn)證和演示性實(shí)驗(yàn)視頻資源和仿真系統(tǒng)。（6）自測(cè)考試：學(xué)習(xí)者自主能完成各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)自測(cè)自檢和課程模擬考試。

2.拓展資源。適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)習(xí)者選擇與組合，不同內(nèi)容深度需求的拓展性資源，需要聯(lián)合共建與共享。常常包含：（1）專題講座錄像：圍繞課程內(nèi)容各專題深入探討的講座錄像，適合各專業(yè)和學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。（2）作業(yè)習(xí)題庫：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、擴(kuò)展及探究創(chuàng)新類習(xí)題庫。（3）教學(xué)案例庫：課程教學(xué)和軟件設(shè)計(jì)與分析等教學(xué)案例。（4）試題試卷庫：試題試卷、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析。（5）課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)：虛擬及仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。（6）創(chuàng)新教學(xué)資源：創(chuàng)新題目、創(chuàng)新指導(dǎo)、作品展示、創(chuàng)新心得。（7）學(xué)科方向介紹：面向?qū)W生、教師及公眾不同層次學(xué)科方向與進(jìn)展介紹。

研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分。針對(duì)課程具有理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，結(jié)合地方高校研究生教育教學(xué)實(shí)際，《算法設(shè)計(jì)與分析》研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)需以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型為中心，以教學(xué)改革升級(jí)為關(guān)鍵，以教學(xué)資源建設(shè)升級(jí)為重點(diǎn)，既要體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平，也要體現(xiàn)技術(shù)水平，更要體現(xiàn)教育水平。因此，只有在教學(xué)過程中牢固樹立優(yōu)質(zhì)意識(shí)，不斷探索和實(shí)踐，才能創(chuàng)建真正的研究生優(yōu)質(zhì)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]高英彤，劉亞娜.論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)交流，2012，（2）：201-204.

[2]李玉蘭.研究生優(yōu)質(zhì)課程立項(xiàng)建設(shè)的思考[J].高等建筑教育，2012，（1）：37-40.

[3]丁鋼.杰出人才培養(yǎng)：一個(gè)制度文化的分析視角[J].探索與爭鳴，2010，（3）：4-5.

篇6

【關(guān)鍵詞】 胃腫瘤；藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)；化療；中成藥

Abstract： Objective To explore the clinical evaluation and the costeffectiveness of two chinese patent antitumor drug for the treatment of advanced stomach cancer.Methods A total of 73 patients with advanced stomach cancer were randomly pided into two groups. In addition to chemotherapy， Group A (n=38) and B were administered Jinpu capsules and Zhenxiang capsules， respectively. The two groups were pharmacoeconomically assessed.Results No significant difference in clinical effects was found between the two groups (P>0.05)， and there were not significant differences in abnormal white cells， neurotoxicity and increase in karnofsky performance status (KPS) between the two groups (P>0.05). There was significant difference in total costs between the two groups (P

Key words： stomach cancer; pharmacoeconomics; chemotherapy; Chinese patent medicine

化療為腫瘤治療三大手段之一，但其毒副作用往往比較明顯，主要表現(xiàn)骨髓抑制和胃腸道副作用；中成藥大多均定位在輔助腫瘤治療藥物，輔助化療可以達(dá)到增效減毒作用，即提高機(jī)體免疫力，改善骨髓抑制等，同時(shí)殺滅潛伏的亞臨床病灶，降低腫瘤細(xì)胞的活力，減少轉(zhuǎn)移的可能性[1]。目前臨床常用于胃癌化療期間服用的中成藥有10余種，本研究對(duì)常見兩種中成藥進(jìn)行了成本效果關(guān)系和臨床療效分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用藥物流行病學(xué)的回溯法，依據(jù)《國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)ICD10》中的晚期胃癌分類代碼，根據(jù)《中國腫瘤病理學(xué)分類》中的晚期胃癌分類標(biāo)準(zhǔn)，中華人民共和國衛(wèi)生部醫(yī)政司編寫的《常見惡性腫瘤診治規(guī)范》中的晚期胃癌的診斷標(biāo)準(zhǔn)和要求[2]。在2006—2008年中篩選出化療期間分別服用金蒲膠囊和珍香膠囊的患者73例，符合中晚期胃癌的診斷要求，并確診為原發(fā)性胃癌，無嚴(yán)重肝腎功能不全和其他影響治療的疾病，所經(jīng)治療藥物均耐受且無禁忌。全部患者卡氏評(píng)分>60分，近30 d 內(nèi)未用過其他藥物。

1.2 治療方案 各組患者治療方案中的藥物劑量根據(jù)患者個(gè)體體表面積或體重以及藥物劑型等計(jì)算，療程和周期也根據(jù)循證醫(yī)學(xué)的原則結(jié)合患者具體情況實(shí)施?；煼桨傅牡?天，表阿霉素 60～80 mg，靜脈沖管；第2至第15天，希羅達(dá)（卡培他濱）1 500 mg，2次/d。依據(jù)服用不同中成藥將所選患者分為兩組，其中A組為化療同時(shí)服用金蒲膠囊，B組為化療同時(shí)服用珍香膠囊。

1.3 臨床觀察指標(biāo)

1.3.1 療效指標(biāo) 按有效和無效區(qū)分，以WHO實(shí)體瘤療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中的CR （完全緩解）和PR （部分緩解）為有效；以NC （無變化）和PD （病變進(jìn)展）為無效[2]。

1.3.2 不良反應(yīng)指標(biāo) 化療后檢測(cè)血紅蛋白、白細(xì)胞數(shù)、胃腸道功能異常和神經(jīng)毒性等，并詳細(xì)記錄不良反應(yīng)。毒副反應(yīng)的評(píng)價(jià)參照WHO制定的抗癌藥物急性與亞急性毒副反應(yīng)分度標(biāo)準(zhǔn)，分為0～Ⅳ度，本研究只計(jì)出Ⅰ～Ⅳ度的總數(shù)[2]。

1.3.3 生活質(zhì)量指標(biāo) 按WHO推薦的卡氏評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（KPS）對(duì)患者治療前后生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，增加≥10分者為改善，減少≥10分者為降低，增加或減少

1.4 分析方法

1.4.1 成本的確立 為了便于觀察結(jié)果和比較，本組只考察直接成本，包括以下幾項(xiàng)：藥物費(fèi)用（C藥），指在整個(gè)化療周期中全部藥品的平均直接費(fèi)用；檢查費(fèi)用（C檢），指化療周期前后檢查的血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能等；治療費(fèi)用（C治），指整個(gè)化療過程中的治療費(fèi)用?？偝杀荆–總）C藥+C檢+C治。

1.4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立 有效率（E）=部分緩解率+完全緩解率。成本/效果比（C/E） =總成本（C總）/效果（E）。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 成本均數(shù)用NewmanKeuls進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用F檢驗(yàn)，率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 療效結(jié)果 兩組患者有效率分別為57.35%和45.18%，兩組療效間差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 不良反應(yīng)和生活質(zhì)量指標(biāo) 兩組患者在白細(xì)胞異常、胃腸道反應(yīng)、KPS≥10增加變化比例較大，但兩組之間比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），詳見表1。表1 兩組患者不良反應(yīng)和生活質(zhì)量指標(biāo)

2.3 成本 兩組患者總成本組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4 兩組患者成本效果比 B組較A組的C/E明顯提高，兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

長期以來藥品的研制開發(fā)及利用首要考慮的是安全性表3 兩組患者成本與效果比和有效性，但藥物的不合理利用乃至濫用的現(xiàn)象日益普遍，十年來藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)取得了迅速的發(fā)展，初步建立了關(guān)于藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一套理論和方法，它不僅應(yīng)用于新藥的評(píng)價(jià)，還用于用藥方案的選擇等[3]。

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是藥物學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理方法和分析技術(shù)應(yīng)用于評(píng)價(jià)臨床治療過程，使醫(yī)院醫(yī)生在選擇藥物時(shí)必須考慮藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，以此指導(dǎo)臨床醫(yī)師制訂合理的治療方案，將此理念運(yùn)用于我們的醫(yī)療實(shí)踐可以優(yōu)化治療成本與療效的結(jié)構(gòu)，使藥物治療達(dá)到最好的價(jià)值效應(yīng)，這對(duì)解決我國目前普遍存在腫瘤藥物藥費(fèi)過高，患者負(fù)擔(dān)過重的問題顯然具有積極意義。尤其對(duì)于腫瘤患者化療后喜歡長期服用無副作用的中成藥，達(dá)到維持防復(fù)發(fā)和抗轉(zhuǎn)移效果這一患者心理需求來說，廣泛地開展藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更有實(shí)際意義；可幫助醫(yī)師和藥師在臨床用藥決策過程中針對(duì)特定的患者和疾病選擇最佳的治療方案，用最小的成本獲得最大的效益。

中晚期胃癌化療不良反應(yīng)發(fā)生率主要表現(xiàn)為骨髓抑制和胃腸道反應(yīng)等[4]，本研究主要就兩種輔助胃癌化療的中成藥在經(jīng)濟(jì)學(xué)效果和臨床作用進(jìn)行比較分析。研究采用了藥物流行病學(xué)回顧法和藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本/效果比對(duì)療效、經(jīng)濟(jì)性方面進(jìn)行了比較研究。本研究表明中成藥金蒲膠囊組具有較好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。

成本效果分析是目前國內(nèi)最為常見的分析技術(shù)，而其中又有相當(dāng)比例的研究是在驗(yàn)證了不同組別之間效果相等的基礎(chǔ)上進(jìn)行成本的直接比較[5]；臨床療效指標(biāo)以及相應(yīng)的臨床實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)也是常見的效果指標(biāo)；而能在不同診療項(xiàng)目之間進(jìn)行直接比較的健康效果指標(biāo)極為罕見，從而造成了雖然在同一研究內(nèi)的不同分組之間可以分析其相對(duì)成本-效果，但不同研究之間很難有可比性的結(jié)局，尤其對(duì)于腫瘤不同器官、不同系統(tǒng)、不同疾病階段等，這些都有待今后深入研究。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞] 穴位貼敷；霧化；毛細(xì)支氣管炎患兒；應(yīng)用價(jià)值；機(jī)體免疫蛋白

[中圖分類號(hào)] R725.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）11-0100-04

Clinical application and study of traditional Chinese medicine acupoint application combined with atomization in the treatment of pediatric capillary bronchitis

WANG Xinli FU Hengdong JIN Zhenzhen

Department of Pediatrics Traditional Chinese Medical Hospital of Zhuji in Zhejiang Province， Zhuji 311800， China

[Abstract] Objective To comprehensively analyze the application of acupoint application combined with atomization in the pediatric bronchiolitis and its effect on immune protein. Methods The clinical data of 122 child patients with capillary bronchiolitis who were admitted to our hospital from August 2014 to November 2016 were selected as research subjects. According to the order of admission， the child patients were randomly divided into the experimental group and the control group， with 61 cases in each group. The control group was further given budesonide atomization therapy on the basis of the routine therapy， and the experimental group was given traditional Chinese medicine acupoint application combined with budesonide atomization therapy on the basis of the routine therapy. The total effective rate， the time of disappearance of cough， the time of disappearance of wheezing， the time of disappearance of dyspnea， the time of disappearance of pulmonary signs， the average length of hospital stay and children's immune protein levels and other parameters before and after the treatment were analyzed in both groups. Results ①The total effective rate of clinical treatment in the experimental group was significantly higher than that in the control group（P

[Key words] Acupoint application； Atomization； Pediatric capillary bronchiolitis； Application value； Immune protein

毛細(xì)支氣管炎好發(fā)于冬季，是一種在嬰幼兒人群中最為常見的急性下呼吸道感染疾病，感染后毛細(xì)支氣管出現(xiàn)黏液分泌增多情況，加上壞死的黏膜上皮細(xì)胞脫落從而導(dǎo)致管腔堵塞，導(dǎo)致明顯的肺不張[1-3]。小兒患上毛細(xì)支氣管炎疾病的臨床癥狀均比較嚴(yán)重，發(fā)病原因主要為細(xì)菌感染和病毒性感染[4-6]。毛細(xì)支氣管炎主要病變部位是肺部的細(xì)小支氣管，感染病毒之后，細(xì)小支氣管充血和黏液分泌顯著增多，從而引起黏膜上皮細(xì)胞出現(xiàn)脫落情況，使得細(xì)小支氣管的管腔被堵塞，導(dǎo)致肺不張和肺氣腫情況出現(xiàn)[7-9]。本文將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，綜合分析中藥穴位貼敷聯(lián)合霧化在毛細(xì)支氣管炎患者中的應(yīng)用及對(duì)機(jī)體免疫蛋白的影響，為治療毛細(xì)支氣管炎患兒提供科學(xué)的數(shù)據(jù)參考，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2014年8月～2016年11月，選取我院收治的122例毛細(xì)支氣管炎患兒臨床資料作為研究對(duì)象，按照入院序隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組均為61例。所有入組患兒均符合我國關(guān)于毛細(xì)支氣管炎疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，所有患兒家屬均知情同意參與本次實(shí)驗(yàn)研究且簽署相關(guān)同意書；所有入組患兒均未伴有心力衰竭、支氣管發(fā)育不良、呼吸衰竭等疾病，所有患兒均有咳嗽、憋喘等癥狀，胸片提示有毛細(xì)支氣管炎的存在。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）其他合并癥；（2）患有支氣管發(fā)育不良者；（3）呼吸衰竭者；（4）支氣管異物感染者；（5）近期使用過激素治療者；（6）原發(fā)免疫缺陷病者。對(duì)照組中男35例，女26例；平均年齡（1.18±0.35）歲，平均病程（2.65±0.48）d，平均體質(zhì)量（18.22±5.23）kg 。實(shí)驗(yàn)組中男36例，女25例；平均年齡（1.20±0.32）歲，平均病程（2.66±0.46）d，平均體質(zhì)量（18.19±5.26）kg。兩組患兒在年齡、體質(zhì)量和病程等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組患者均采用止咳化痰、補(bǔ)液、抗病毒和抗感染等綜合治療。

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加入布地奈德（健喬信元醫(yī)藥生技股份有限公司，國藥準(zhǔn)字HC20130020）霧化吸入治療，一日256 μg，早晨1次霧化吸入或早晚分2次霧化吸入，連續(xù)治療7 d。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組 實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用中藥穴位貼敷[中藥穴位貼敷處方（小青龍湯）：麻黃10 g、桂枝10 g、芍藥15 g、細(xì)辛6 g、干姜6 g、五味子5 g、半夏9 g、甘草6 g]聯(lián)合布地奈德霧化吸入治療，布地奈德霧化吸入：起始劑量為一日256 μg，早晨1次霧化吸入或早晚分2次霧化吸入；中藥穴位貼敷：根據(jù)不同中醫(yī)證型選擇不同中藥成分，將其制作成膏狀后借助醫(yī)用膠帶等物品敷貼到病變部位或相應(yīng)的穴位，通過藥物刺激穴位，發(fā)揮舒經(jīng)活絡(luò)，促進(jìn)局部血液循環(huán)調(diào)整機(jī)體臟腑功能作用，取研磨好的中藥細(xì)粉，再用溫食醋調(diào)勻成糊狀，涂在肺俞、膻中和天突等穴位，每次貼敷20～30 min，2次/d，連續(xù)貼敷7 d。

1.3 觀察指標(biāo)

分析兩組患者的臨床治療總有效率、咳嗽消失時(shí)間、喘憋消失時(shí)間、呼吸困難消失時(shí)間、肺部體征消失時(shí)間、平均住院時(shí)間及治療前后兩組患兒的機(jī)體免疫蛋白水平（IgE、IgG、IgM、IgA及胰島素樣生長因子I）等參數(shù)指標(biāo)。

機(jī)體免疫蛋白水平：采用免疫比濁法。采集患兒入院時(shí)外周血，置于干燥管和EDTA抗凝管，檢測(cè)儀器為東芝40。

1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[10]

顯效：患兒接受相關(guān)治療后呼吸頻率顯著下降且呼吸苦難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀基本消失；有效：患兒接受相關(guān)治療后呼吸頻率顯著下降且呼吸困難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀有一定程度的消失；無效：患兒接受相關(guān)治療后呼吸頻率未下降且呼吸困難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀未消失。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者的治療總有效率比較

實(shí)驗(yàn)組患者臨床治療總有效率為98.36%（60/61），對(duì)照組患者臨床治療總有效率為83.61%（51/61），實(shí)驗(yàn)組患者臨床治療總有效率顯著高于對(duì)照組（P

2.2兩組患者的臨床癥狀消失時(shí)間及住院時(shí)間比較

實(shí)驗(yàn)組患者咳嗽消失時(shí)間、喘憋消失時(shí)間、呼吸困難消失時(shí)間、肺部體征消失時(shí)間、平均住院時(shí)間分別為（5.02±1.14）d、（2.15±1.24）d、（2.64±1.04）d、（5.63±1.02）d、（7.03±1.21）d，對(duì)照組患者咳嗽消失時(shí)間、喘憋消失時(shí)間、呼吸困難消失時(shí)間、肺部體征消失時(shí)間、平均住院時(shí)間分別為（6.73±1.77）d、（5.33±1.35）d、（5.02±1.35）d、（7.61±1.15）d、（9.75±1.83）d，實(shí)驗(yàn)組患者咳嗽消失時(shí)間、喘憋消失時(shí)間、呼吸困難消失時(shí)間、肺部體征消失時(shí)間、平均住院時(shí)間顯著短于對(duì)照組（P

2.3兩組患者治療前后免疫功能指標(biāo)比較

治療前，兩組患者的IgE、IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后，實(shí)驗(yàn)組患者IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

毛細(xì)支氣管炎的愈合一般情況下均是良好的，但需要注意的是患過毛細(xì)支氣管炎的患兒易患哮喘，通過流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極防治毛細(xì)支氣管炎能夠顯著減少哮喘發(fā)生率[11-13]。

毛細(xì)支氣管炎疾病常見于2歲以下的嬰幼兒，發(fā)病高峰在2.2～6.2個(gè)月，其中男童發(fā)病率顯著高于女童[14-17]。毛細(xì)支氣管炎的主要臨床表現(xiàn)特點(diǎn)是：（1）同時(shí)發(fā)生咳喘；（2）持續(xù)性干咳；（3）發(fā)作性憋喘[18-21]。毛細(xì)支氣管炎患兒癥狀輕重不同，嚴(yán)重者呼吸困難發(fā)展比較快，嚴(yán)重者發(fā)展為呼吸衰竭和心力衰竭。毛細(xì)支氣管炎最危險(xiǎn)的時(shí)期為呼吸困難發(fā)生后的2～3 d。毛細(xì)支氣管炎屬于中醫(yī)“喘證”和“哮證”范疇，由宿痰伏肺，遇誘因或感邪引觸，致痰阻氣道，肺失肅降，痰氣博擊而成。治療上實(shí)喘宜祛邪，冷哮宜溫化或宣散。無細(xì)支氣管炎大多發(fā)生于寒冷季節(jié)的幼嬰兒，表現(xiàn)為“外寒內(nèi)飲”之癥?，F(xiàn)階段來看，在早期階段進(jìn)行有效干預(yù)能夠有效控制相關(guān)并發(fā)癥，西醫(yī)治療毛細(xì)支氣管炎一般均以支氣管擴(kuò)張劑、免疫球蛋白和吸氧等治療為主，但是未起到令人滿意的效果。小青龍湯首見于張仲景的傷寒雜病論，是外寒內(nèi)飲的代表方。方中麻黃配桂枝可解表散寒，宣發(fā)肺氣，行氣利水，平喘止咳，白芍具有養(yǎng)血之功，半夏具有燥濕化痰，降逆止嘔之功，五味子可斂肺止咳，干姜配細(xì)辛可溫肺化飲，祛除表邪，炙甘草可益氣和中，調(diào)和諸藥，以上藥物配伍，共湊溫肺化飲，止咳平喘之功。中藥敷貼肺俞穴能夠調(diào)補(bǔ)肺氣，起到補(bǔ)虛清熱作用，配以風(fēng)門穴，能夠起到清熱止咳的作用，風(fēng)門穴能夠起到治愈咳嗽的作用。由于呼吸道局部治療的高效性比較輕，能夠有效降低各種不良反應(yīng)。

本文研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組患者臨床治療總有效率為98.36%（60/61），對(duì)照組患者臨床治療總有效率為83.61%（51/61），實(shí)驗(yàn)組患者臨床治療總有效率顯著高于對(duì)照組（P0.05）；治療后，實(shí)驗(yàn)組患者IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平顯著高于對(duì)照組（P

綜上所述，中藥穴位貼敷聯(lián)合霧化在毛細(xì)支氣管炎患者中的應(yīng)用價(jià)值比較高，顯著改善患者的機(jī)體免疫功能，顯著縮短患兒的咳嗽消失時(shí)間、喘憋消失時(shí)間、呼吸困難消失時(shí)間、肺部體征消失時(shí)間、平均住院時(shí)間，提高患兒的呼吸頻率、潮氣量、功能殘氣量、有效呼吸道阻力等肺功能水平，具有重要的臨床研究價(jià)值，值得廣泛推廣。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合，體育模塊，高職院校，體育教學(xué)，課程改革

 

“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)重大變革，是一種人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。地處江南水鄉(xiāng)的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程教學(xué)改革面臨著“多雨天氣”，“工學(xué)交替”等新問題，如何在“工學(xué)結(jié)合”背景下構(gòu)建體育模塊化課程體系，正成為高職院校體育教育的全新課題，值得我們研究。

1.湖州地區(qū)氣候特點(diǎn)及影響因素

1.1湖州地區(qū)氣候特點(diǎn)的分析

湖州市地處太湖南岸，是典型的江南水鄉(xiāng)體育論文，一年四季分明且雨水不斷，空氣濕潤，雨

熱同季，降水充沛；屬東亞季風(fēng)氣候帶，夏半年盛行東南風(fēng)，氣候濕熱，冬半年盛行西北風(fēng)，氣候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均氣溫低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均氣溫低高于22℃論文提綱格式。初春三月仍受強(qiáng)冷空氣影響，四月到五月中旬，雨水明顯增多，常有陰雨天氣，持久低溫陰雨；五月下旬到六月上旬降水較少，天氣相對(duì)晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水強(qiáng)度大，以臺(tái)風(fēng)暴雨降水為主；十月由于北方冷空氣勢(shì)力增強(qiáng)，活動(dòng)頻繁，氣溫下降，降水顯著減少，多晴朗天氣，白天溫度高；冷得早的年份體育論文，十月下旬至十一月初最低氣溫可降到4℃以下；12月初冬天氣干冷，雨雪較少；整個(gè)冬季天氣寒冷干燥，是一年中氣溫最低，降水量最少的季節(jié)，在強(qiáng)冷空氣影響下最低氣溫可降到零下5-6℃。

1.2氣候?qū)w育教學(xué)的影響

影響體育教學(xué)正常開展的氣候因素有氣溫、陰雨、臺(tái)風(fēng)、日照等多種，其中氣溫和雨天是最主要的因素。

湖州地區(qū)常年雨天統(tǒng)計(jì)圖

從上圖中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2個(gè)月的雨天相對(duì)較多基本達(dá)到50%的比例，9月新生入學(xué)學(xué)期雨天要明顯少于次年第二學(xué)期。以一個(gè)自然學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期)9個(gè)月的教學(xué)周期計(jì)算：平均雨天累計(jì)達(dá)108天，占到總上課總數(shù)270天的40 %。開展室外體育教學(xué)的天數(shù)僅僅只有162天，而雨天安排在室內(nèi)開展體育教學(xué)的天數(shù)為108天，這就嚴(yán)重影響到了以室外實(shí)踐技能教學(xué)為主的體育教育的正常開展，對(duì)我院開展體育模塊化課程體系構(gòu)建產(chǎn)生了極大的影響。

2.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及影響因素

2.1湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“崇德尚能”的校訓(xùn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)繩，充分體現(xiàn)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)合作”、“三層對(duì)接”、“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)體系。制定人才培養(yǎng)方案是以實(shí)踐和理論相結(jié)合，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合職業(yè)綜合能力貫穿教學(xué)全過程，教學(xué)以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，強(qiáng)化與實(shí)踐教學(xué)的整合體育論文，以職業(yè)崗位和專業(yè)方向范圍設(shè)置靈活多樣的崗位課程。

2.2停課實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)的影響

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)崗位群人才培養(yǎng)方案中公共體育課開設(shè)情況：前三學(xué)期為必修課（含分班選項(xiàng)教學(xué)），第四學(xué)期為公選課。這樣因新生入學(xué)以停課軍訓(xùn)為主的國防教育和以停課進(jìn)企業(yè)實(shí)施“工學(xué)交替”對(duì)體育教學(xué)的正常開展產(chǎn)生了一定的影響論文提綱格式。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)崗位群停課實(shí)踐概況

 

專業(yè)名稱 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期

（含軍訓(xùn)2周）

文管類 3 1 2 6

土建類 3 2 3 3

經(jīng)濟(jì)類 2 2 2 2

設(shè)計(jì)類 3 3 3 3

工管類 6 2 2 5

篇9

[關(guān)鍵詞]危險(xiǎn)化學(xué)品；進(jìn)出口；檢驗(yàn)監(jiān)管；包裝檢驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]F741.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）10-0041-03

[作者簡介]董新蕾（1982-），男，漢族，河南南陽人，研究方向：進(jìn)出口商品檢驗(yàn)監(jiān)管。一、前言

危險(xiǎn)化學(xué)品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施及環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品。

2011年12月1日起正式實(shí)施的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》（國務(wù)院第591號(hào)令）規(guī)定，出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝實(shí)施檢驗(yàn)。為履行《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》賦予的新職能，切實(shí)加強(qiáng)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝的檢驗(yàn)監(jiān)管，國家質(zhì)檢總局于2011年12月30日將《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》中的部分商品調(diào)入法檢目錄，要求各檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)于2012年2月1日起按照有關(guān)規(guī)定實(shí)施檢驗(yàn)監(jiān)管。2012年1月20日國家質(zhì)檢總局又《關(guān)于進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝檢驗(yàn)監(jiān)管有關(guān)問題的公告》（國家質(zhì)檢總局2012年第30號(hào)公告），進(jìn)一步明確了危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝出入境報(bào)檢及檢驗(yàn)有關(guān)新要求，對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品開始正式實(shí)行檢驗(yàn)。

二、進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)監(jiān)管內(nèi)容

（一）受理范圍

受理報(bào)檢的進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)是我國《危險(xiǎn)化學(xué)品目錄》（2002版）中的品種。

（二）報(bào)檢審核資料

報(bào)檢審核的單據(jù)除《出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢規(guī)定》要求的單據(jù)外，還包括下列材料：

1.進(jìn)口報(bào)檢

（1）進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)符合性聲明（固定格式）；（2）中文安全數(shù)據(jù)單（MSDS）、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽的樣本；（3）對(duì)需要添加抑制劑或穩(wěn)定劑的產(chǎn)品，應(yīng)提供實(shí)際添加抑制劑或穩(wěn)定劑的名稱、數(shù)量等情況說明。

2.出口報(bào)檢

（1）出口危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)符合性聲明（固定格式）；（2）《出境危險(xiǎn)貨物包裝容器性能檢驗(yàn)結(jié)果單》（散裝貨物除外）；（3）危險(xiǎn)特性分類鑒別報(bào)告；（4）安全數(shù)據(jù)單、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽樣本（如是外文樣本，應(yīng)當(dāng)提供對(duì)應(yīng)的中文翻譯件）；（5）對(duì)需要添加抑制劑或穩(wěn)定劑的產(chǎn)品，應(yīng)提供實(shí)際添加抑制劑或穩(wěn)定劑的名稱、數(shù)量等情況說明。

（三）檢驗(yàn)內(nèi)容

1.對(duì)進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品，按照以下規(guī)定實(shí)施檢驗(yàn)

（1）檢驗(yàn)報(bào)檢貨物的主要成分/組分信息、物理及化學(xué)特性、危險(xiǎn)類別、包裝類別等是否符合相關(guān)規(guī)定，與報(bào)檢時(shí)提供的安全數(shù)據(jù)單、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽是否相一致。（2）檢驗(yàn)報(bào)檢貨物中是否隨附中文安全數(shù)據(jù)單、包裝上是否有中文危險(xiǎn)公示標(biāo)簽；安全數(shù)據(jù)單、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽的內(nèi)容是否符合相關(guān)規(guī)定。（3）對(duì)進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品所用包裝，按照以下規(guī)定實(shí)施檢驗(yàn)：檢驗(yàn)貨物的包裝型式、包裝類別、包裝規(guī)格、單件質(zhì)量、包裝標(biāo)記等是否符合相關(guān)規(guī)定，并與報(bào)檢貨物的性質(zhì)和用途相適應(yīng)；檢驗(yàn)貨物的包裝方式、包裝使用狀況是否符合相關(guān)規(guī)定。

2.對(duì)出口危險(xiǎn)化學(xué)品，按照以下規(guī)定實(shí)施檢驗(yàn)

（1）檢驗(yàn)貨物的主要成分/組分信息、物理及化學(xué)特性、危險(xiǎn)類別、包裝類別等是否符合相關(guān)規(guī)定，與報(bào)檢時(shí)提供的危險(xiǎn)特性分類鑒別報(bào)告、安全數(shù)據(jù)單、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽是否相一致。（2）檢驗(yàn)貨物中是否隨附安全數(shù)據(jù)單、包裝上是否有危險(xiǎn)公示標(biāo)簽；安全數(shù)據(jù)單、危險(xiǎn)公示標(biāo)簽的內(nèi)容是否符合相關(guān)規(guī)定。（3）對(duì)出口危險(xiǎn)化學(xué)品包裝，按照海運(yùn)、空運(yùn)、汽車和鐵路運(yùn)輸出口危險(xiǎn)貨物包裝檢驗(yàn)管理規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施性能檢驗(yàn)、使用鑒定，分別出具《出境危險(xiǎn)貨物包裝性能檢驗(yàn)結(jié)果單》《出境危險(xiǎn)貨物包裝使用鑒定結(jié)果單》。

3.檢驗(yàn)依據(jù)

進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝按照以下要求實(shí)施檢驗(yàn)監(jiān)管：（1）我國國家技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)制性要求（進(jìn)口產(chǎn)品適用）；（2）國際公約、國際規(guī)則、條約、協(xié)議、議定書、備忘錄等；（3）輸入國家或者地區(qū)技術(shù)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)（出口產(chǎn)品適用）；（4）國家質(zhì)檢總局指定的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；（5）貿(mào)易合同或信用證注明的高于以上規(guī)定的技術(shù)要求。

三、新規(guī)實(shí)施以來進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)監(jiān)管工作中存在的主要問題

（一）法檢目錄與《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》中的危險(xiǎn)化學(xué)品范圍不一致

按照文件要求，出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)列入國家《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》的進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施檢驗(yàn)監(jiān)管，但按照《中華人民共和國進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法》的規(guī)定，出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)實(shí)施法定檢驗(yàn)的商品范圍依據(jù)是《出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫的進(jìn)出境商品目錄》（以下簡稱法檢目錄），2012年最新法檢目錄調(diào)整最大的變化是將160個(gè)涉及危險(xiǎn)化學(xué)品的HS編碼列入法檢，對(duì)涉及危險(xiǎn)化學(xué)品的62個(gè)HS編碼檢驗(yàn)檢疫類別進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)行有效的法檢目錄內(nèi)包含的危險(xiǎn)化學(xué)品種類遠(yuǎn)小于《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》，對(duì)屬于法檢目錄同時(shí)也在《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》內(nèi)的進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施檢驗(yàn)監(jiān)管無可厚非，但《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》內(nèi)、法檢目錄外的進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)際上并不需要出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)，出口危險(xiǎn)化學(xué)品也只需實(shí)施包裝的性能檢驗(yàn)和使用鑒定，無須進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)。這就導(dǎo)致各直屬檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的檢驗(yàn)范圍不一致。

（二）出口危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)與包裝使用鑒定分兩次進(jìn)行

按照規(guī)定，出口危險(xiǎn)化學(xué)品除了需要進(jìn)行安全、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護(hù)、防止欺詐等要求以及相關(guān)的品質(zhì)、數(shù)量、重量等項(xiàng)目檢驗(yàn)外，其包裝還應(yīng)按照海運(yùn)、空運(yùn)、汽車、鐵路運(yùn)輸出口危險(xiǎn)貨物包裝檢驗(yàn)管理規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施性能檢驗(yàn)、使用鑒定，分別出具《出境貨物運(yùn)輸包裝性能檢驗(yàn)結(jié)果單》和《出境危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸包裝使用鑒定結(jié)果單》，但在很多出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝鑒定的并不是一個(gè)部門，導(dǎo)致企業(yè)出口一批危險(xiǎn)化學(xué)品時(shí)需要向兩個(gè)部門申請(qǐng)檢驗(yàn)鑒定，延長通關(guān)時(shí)間的同時(shí)也增加了企業(yè)的商檢成本，如果兩個(gè)部門的要求不一致，企業(yè)便會(huì)無所適從。

（三）不同實(shí)驗(yàn)室出具的危險(xiǎn)特性分類鑒別報(bào)告不一致

目前，出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)在審核出口企業(yè)提供的危險(xiǎn)特性分類鑒別報(bào)告時(shí)大多采信以上實(shí)驗(yàn)室出具的報(bào)告，但不同實(shí)驗(yàn)室出具的分類鑒別報(bào)告還存在以下問題：一是不同實(shí)驗(yàn)室出具的分類鑒別報(bào)告內(nèi)容不一致。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室出具的報(bào)告對(duì)危險(xiǎn)貨物的分類依據(jù)《關(guān)于危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)慕ㄗh書》（TDG）進(jìn)行，側(cè)重于貨物包裝運(yùn)輸；僅有極少數(shù)實(shí)驗(yàn)室出具的報(bào)告同時(shí)包含GHS分類，從危險(xiǎn)化學(xué)品生命全周期考慮其危險(xiǎn)特性。二是同一種危險(xiǎn)化學(xué)品在不同實(shí)驗(yàn)室出具的分類鑒別報(bào)告結(jié)果不一致。以活性碳（HS編碼：3802109000）為例，在《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》內(nèi)，其危險(xiǎn)貨物編號(hào)42521，UN編號(hào)1362，應(yīng)為4.2類自熱物質(zhì)，但有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室出具的報(bào)告顯示該物質(zhì)為非危險(xiǎn)品，企業(yè)據(jù)此申報(bào)為普通貨物，造成逃漏檢驗(yàn)。其他諸如油墨、硅鐵和乳酸亞鐵等化學(xué)品在不同實(shí)驗(yàn)室出具的報(bào)告結(jié)果也不一致。

（四）危險(xiǎn)公示標(biāo)簽與安全數(shù)據(jù)單編制質(zhì)量不高

新要求很大的一個(gè)變化是要求企業(yè)報(bào)檢時(shí)提供危險(xiǎn)公示標(biāo)簽與安全數(shù)據(jù)單樣本，目前企業(yè)制作危險(xiǎn)公示標(biāo)簽與安全數(shù)據(jù)單主要有以下幾種途徑：一是企業(yè)自行組織人員編制；二是企業(yè)在檢驗(yàn)檢疫部門的指導(dǎo)下編制；三是企業(yè)付費(fèi)委托有資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室編制。第一種途徑由于企業(yè)大多缺乏了解GHS及相關(guān)文件要求的人員，編制過程隨意，大多草草應(yīng)付了事；第二種途徑受檢驗(yàn)檢疫工作人員業(yè)務(wù)水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的樣版也不盡相同；只有第三種途徑編制的危險(xiǎn)公示標(biāo)簽與安全數(shù)據(jù)單質(zhì)量比較有保證，但由于費(fèi)用偏高，中小企業(yè)普遍不愿采用這種方法，這就導(dǎo)致企業(yè)實(shí)際使用的危險(xiǎn)公示標(biāo)簽與安全數(shù)據(jù)單可信度較低，篡改、缺項(xiàng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不能真實(shí)表達(dá)危險(xiǎn)品的危險(xiǎn)公示信息。

（五）出口逐批檢驗(yàn)?zāi)Ｊ讲贿m應(yīng)企業(yè)快速通關(guān)的需要

目前檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)列入《法檢目錄》的出口工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施分類管理辦法，即根據(jù)企業(yè)類別和產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)確定檢驗(yàn)監(jiān)管方式。但《出口工業(yè)產(chǎn)品企業(yè)分類管理辦法》又規(guī)定：列入國家標(biāo)準(zhǔn)公布的《危險(xiǎn)貨物品名表》《劇毒化學(xué)品目錄》等的商品及其包裝按照嚴(yán)密監(jiān)管方式進(jìn)行檢驗(yàn)監(jiān)管，《法檢目錄》內(nèi)的危險(xiǎn)化學(xué)品大多在此列，應(yīng)采用嚴(yán)密監(jiān)管方式，這就要求檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)此類企業(yè)實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)督檢查的同時(shí)，對(duì)其出口的危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施逐批檢驗(yàn)，隨著危險(xiǎn)化學(xué)品出口量的不斷增加，逐批檢驗(yàn)的模式顯然不能適應(yīng)出口企業(yè)快速通關(guān)的需要。

（六）危險(xiǎn)化學(xué)品的瞞報(bào)、誤報(bào)、漏報(bào)時(shí)有發(fā)生

危險(xiǎn)化學(xué)品作為普通貨物出運(yùn)既有監(jiān)管機(jī)構(gòu)自身檢驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕脑?，也有危險(xiǎn)品托運(yùn)人和貨代公司瞞報(bào)、誤報(bào)的原因。檢驗(yàn)檢疫工作人員由于專業(yè)知識(shí)不足可能未考慮到某些物質(zhì)可能帶有的危險(xiǎn)性憑經(jīng)驗(yàn)把危險(xiǎn)貨物誤判為普通貨物，如鋼屑，本身是普通貨物，但因在加工過程中可能添加切屑油，而使鋼屑上沾有油類物質(zhì)，從而成為易自燃固體而變成危險(xiǎn)品。

四、加強(qiáng)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)監(jiān)管的工作建議

（一）創(chuàng)新檢驗(yàn)監(jiān)管模式，提高監(jiān)管有效性

一是盡快制定進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝檢驗(yàn)監(jiān)管工作規(guī)范，把國務(wù)院591號(hào)令和國家質(zhì)檢總局30號(hào)公告落實(shí)到每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，明確監(jiān)管范圍、檢驗(yàn)內(nèi)容、檢驗(yàn)依據(jù)、不合格處置和處罰等工作重點(diǎn)，統(tǒng)一檢驗(yàn)依據(jù)，統(tǒng)一原始記錄，統(tǒng)一證稿格式，進(jìn)一步規(guī)范進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品的檢驗(yàn)監(jiān)管工作，保證檢驗(yàn)監(jiān)管工作的有效性。二是研究創(chuàng)新監(jiān)管模式，探究分類管理、風(fēng)險(xiǎn)分析、電子監(jiān)管和誠信管理等業(yè)務(wù)創(chuàng)新成果在危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)監(jiān)管中的應(yīng)用，構(gòu)建既能確保安全又能便利企業(yè)的適應(yīng)危險(xiǎn)化學(xué)品外貿(mào)狀況的監(jiān)管模式。三是加強(qiáng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，將危險(xiǎn)品分類鑒定、安全數(shù)據(jù)單和危險(xiǎn)公示標(biāo)簽的預(yù)審查環(huán)節(jié)放在企業(yè)出口之前進(jìn)行，對(duì)企業(yè)出口的同一批次貨物中包裝使用鑒定和法定檢驗(yàn)同步進(jìn)行，做到一次報(bào)檢、一次抽樣、一次檢驗(yàn)檢疫、一次計(jì)收費(fèi)、一次簽證放行，縮短檢驗(yàn)流程，減少通關(guān)費(fèi)用。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室能力建設(shè)，提高檢測(cè)技術(shù)水平

一是加大化學(xué)品分類鑒別與評(píng)估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室能力建設(shè)投入，使其能夠分別按照TDG和GHS對(duì)危險(xiǎn)品進(jìn)行分類定級(jí)檢測(cè)，同時(shí)可進(jìn)行必須的危險(xiǎn)化學(xué)品理化項(xiàng)目的檢測(cè)；二是深入研究檢測(cè)方法，組織技術(shù)骨干進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和檢測(cè)方法開發(fā)，力爭盡早覆蓋我國主要大宗進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品的檢驗(yàn)鑒定。三是探索快速檢測(cè)手段，在確保檢測(cè)質(zhì)量準(zhǔn)確的前提下，用最短的時(shí)間完成檢測(cè)，保證進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品快速通關(guān)。四是強(qiáng)化技術(shù)指導(dǎo)，確保企業(yè)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮保障質(zhì)量安全的有效作用。五是加強(qiáng)國際間的交流與合作，通過國際認(rèn)證，進(jìn)一步與國際接軌，打破GHS全球?qū)嵤┖笠l(fā)的技術(shù)壁壘。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能

進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)專業(yè)性強(qiáng)，產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)高，安全技術(shù)要求高且檢驗(yàn)監(jiān)管責(zé)任大，只有檢驗(yàn)人員自身業(yè)務(wù)能力提高，才能更好地規(guī)避檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，要加強(qiáng)對(duì)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》《關(guān)于實(shí)施2012年〈出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫的進(jìn)出境商品目錄〉有關(guān)問題的通知》《關(guān)于進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝檢驗(yàn)監(jiān)管有關(guān)問題的公告》等文件、GHS制度及國外危險(xiǎn)化學(xué)品技術(shù)貿(mào)易措施的研究，定期組織召開危險(xiǎn)化學(xué)品檢驗(yàn)監(jiān)管業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)討論，以過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)武裝自己，切實(shí)提升檢驗(yàn)監(jiān)管能力。同時(shí)還要對(duì)出口危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和報(bào)檢公司進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)政策講解，明確生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位的職責(zé)，統(tǒng)一做法，理順危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)企業(yè)誠信自律。

（四）加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

新修訂的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》以行政法規(guī)的形式將對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施檢驗(yàn)的職責(zé)賦予了檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，各進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應(yīng)高度重視、積極適應(yīng)，嚴(yán)格執(zhí)行新要求。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺性。各相關(guān)企業(yè)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和國家質(zhì)檢總局相關(guān)配套文件精神，結(jié)合企業(yè)自身進(jìn)出口產(chǎn)品情況，把各項(xiàng)要求落到實(shí)處，不斷增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)和質(zhì)量安全意識(shí)；二是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)出口危險(xiǎn)品檢驗(yàn)監(jiān)管工作的重要性，嚴(yán)格遵守《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和國家質(zhì)檢總局有關(guān)規(guī)定，確保危險(xiǎn)化學(xué)品的安全順利進(jìn)出口；三是加強(qiáng)溝通配合。要積極配合檢驗(yàn)檢疫的施檢和管理，加強(qiáng)與外方、貨代及危險(xiǎn)化學(xué)品包裝生產(chǎn)企業(yè)的溝通交流，促進(jìn)各項(xiàng)工作有效展開；四是不斷強(qiáng)化企業(yè)誠信建設(shè)和質(zhì)量第一責(zé)任人意識(shí)。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《質(zhì)量發(fā)展綱要》，充分發(fā)揮質(zhì)量主體作用，牢固樹立質(zhì)量第一責(zé)任人的理念，加強(qiáng)企業(yè)的自檢自控能力，力保誠信，嚴(yán)抓質(zhì)量。建議企業(yè)加強(qiáng)與國外供應(yīng)商的聯(lián)系溝通，要求供應(yīng)商嚴(yán)格按照我國最新法律法規(guī)的要求，在輸出產(chǎn)品中隨附安全數(shù)據(jù)單和粘貼危險(xiǎn)公示標(biāo)簽。

（五）完善標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展

新的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》出臺(tái)后，質(zhì)檢、環(huán)保、安監(jiān)、公安、交通等監(jiān)管部門也制定了一系列法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，但目前這些法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)還不能做到產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)間全覆蓋，存在著互相不協(xié)調(diào)甚至相互矛盾等問題，既給不法企業(yè)有空可鉆、有機(jī)可乘，也給守法企業(yè)造成執(zhí)行上的困難，需要根據(jù)新情況及時(shí)進(jìn)行修改和完善，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉兵.推進(jìn)GHS在中國的貫徹執(zhí)行[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2011（7）：87-90.

篇10

關(guān)鍵詞：圍棋文化； 班級(jí)文化； 自我管理

中圖分類號(hào)：G891.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-113-001

作為一線教師，有這樣的現(xiàn)象常常在我們眼前浮現(xiàn)：老師每天在班上忙前忙后地管理著孩子的吃喝拉撒睡，恪盡職守地照顧著每一位孩子，這種精神在讓人敬佩的同時(shí)，也催人深思。其實(shí)，幼兒對(duì)幼兒園生活有著濃厚的興趣，他們渴望得到發(fā)言權(quán)，能自己決定、管理自己的生活，自我管理是幼兒成長的內(nèi)在需要，一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒自我管理能力也應(yīng)如此。制定適度而良好的規(guī)則，群體會(huì)呈現(xiàn)出活而不亂、收放自如的效果。著名的教育家葉圣陶先生也指出：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”圍棋中的“修身、主觀、淡定、果斷、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等都是圍棋精髓文化所在。

一、看看學(xué)學(xué)――我也能行

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“教育首先要引導(dǎo)幼兒沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！苯處煹囊谎砸恍卸紳撘颇匾龑?dǎo)著孩子學(xué)習(xí)。以身作則一方面使幼兒從教師的行為中具體形象地感受到教師所講的社會(huì)規(guī)則，從而去積極模仿學(xué)習(xí)；另一方面教師以自身的行為、態(tài)度、品質(zhì)等來感染幼兒，增強(qiáng)了規(guī)則的吸引力，保證了教育的有效性。如在中班孩子剛剛接觸圍棋活動(dòng)時(shí)，我會(huì)以身示范主動(dòng)擺放和及時(shí)收拾幼兒的棋盤棋盒等操作材料，還用兒歌《我會(huì)這樣做》幫助孩子鞏固活動(dòng)規(guī)則（圍棋活動(dòng)真有趣，棋盤棋子做游戲，玩前桌上放整齊，玩好柜子放回去）。幾次以后，孩子們就漸漸養(yǎng)成了每次圍棋開始前就自覺地?cái)[放好操作材料的習(xí)慣。不僅如此，我還把圍棋中的規(guī)則運(yùn)用到了一日活動(dòng)中：每次活動(dòng)開始前，我主動(dòng)擺放好教室里的玩具、學(xué)具、活動(dòng)器械、操作材料等，午睡時(shí)默默地幫助幼兒折好衣服、擺好鞋子等。當(dāng)整理完教室里的物品時(shí)，我會(huì)組織幼兒欣賞我的“杰作”：“瞧我多能干，把教室里的東西擺得整整齊齊，你們有我這么能干嗎？”幼兒好勝心強(qiáng)，馬上就有幼兒回答：“我也能行。”當(dāng)幼兒產(chǎn)生了自我管理的欲望時(shí)，相信做起來一定是事半功倍。

二、想想畫畫――圖譜幫忙

當(dāng)幼兒有了自我管理欲望時(shí)，我就有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與幼兒一起建立規(guī)則，并經(jīng)常邊說邊做，提醒、督促。但由于孩子年齡較小，有些稍復(fù)雜的規(guī)則很多孩子說過就忘。如圍棋活動(dòng)中“觀棋不語”、“落子無悔”、“不爭不搶”等，很多孩子剛剛說完就馬上就范了。針對(duì)這樣的情況，我和孩子們商量解決的辦法，有的提出“做好就獎(jiǎng)勵(lì)”的獎(jiǎng)懲制度，有的孩子說“發(fā)現(xiàn)情況報(bào)告老師”的救助制度，還有的指出“拍照或畫畫”的張貼警示制度……針對(duì)實(shí)際情況，我們采用了在棋社張貼了“文明小棋手”海報(bào)，不僅讓小棋手起到了自我管理的作用，還美化了環(huán)境，吸引了客源。同樣的好辦法被我運(yùn)用到了孩子們的一日活動(dòng)中，我讓孩子通過討論：“每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可以做些什么？”孩子自己制定出活動(dòng)的規(guī)則，如上廁所，排隊(duì)、進(jìn)餐、午睡、集體活動(dòng)、自主游戲等。并用簡單的文字或圖案記錄下來，貼在活動(dòng)室相應(yīng)的位置。如洗手規(guī)則貼在水池上方，孩子們每次洗手都能一目了然地看到，游戲時(shí)要遵守哪些規(guī)則，如何愛護(hù)自然角的植物，值日生應(yīng)該做哪些事情等，孩子們通過討論，自己設(shè)計(jì)圖案，自己張貼來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規(guī)則，形成互相管理，互相監(jiān)督的效果。在眼看、耳聽、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分完整深刻地感知理解，并掌握活動(dòng)規(guī)則，實(shí)施自我管理。

三、自主拓展――榜樣引領(lǐng)

幼兒實(shí)施自我管理的難點(diǎn)在于，如何制訂、實(shí)施自己的行動(dòng)計(jì)劃。而榜樣、表揚(yáng)和鼓勵(lì)恰巧是幼兒教育的重要方法，也是培養(yǎng)幼兒自我管理能力的有效手段。有了老師的以身示范和反復(fù)提醒，日復(fù)一日，幼兒一定會(huì)出現(xiàn)良好的自我管理行為。此時(shí)，充分發(fā)揮同伴間的榜樣作用，細(xì)心觀察幼兒的良好行為并及時(shí)給予表揚(yáng)。如：“佳佳今天在棋社中幫助別人整理材料，非常棒?！薄翱】∽鰯?shù)學(xué)作業(yè)很細(xì)心，進(jìn)步很大！”“美藝坊的小朋友把卡紙、剪刀、蠟筆放得整整齊齊，大家快來看?！薄@樣多以表揚(yáng)來激發(fā)幼兒自我管理的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感，同時(shí)為其他幼兒起到了示范引導(dǎo)的作用，自然形成一個(gè)心理導(dǎo)向，明白怎樣做才是好的行為。同時(shí)還可以從三個(gè)方面著手：

1.讓孩子自己做計(jì)劃。鼓勵(lì)幼兒自己做計(jì)劃，讓他們自己決定怎樣度過游戲時(shí)間，怎樣實(shí)施他們的計(jì)劃，教師不去影響幼兒的選擇，而是幫助他們學(xué)會(huì)確定自己的選擇，并給那些不知道干什么的幼兒提供幫助，提醒他們應(yīng)做些什么，怎么做。

2.幫助幼兒弄清計(jì)劃，了解同伴的想法。幼兒常用不同的方式來表達(dá)他們的計(jì)劃，如用手指、點(diǎn)頭和用眼睛看等方式表達(dá)自己的意愿和計(jì)劃，老師要耐心傾聽并弄清幼兒的計(jì)劃，這樣可讓幼兒從中享受到受尊重的喜悅，還可以學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，了解他人的想法。