導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初四學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思維障礙；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；誘導(dǎo)思維；激勵(lì)思維；啟發(fā)思維

初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，出于對(duì)新知識(shí)的興趣和受到“熱鬧”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引，一般學(xué)習(xí)熱情高漲，這種熱情可持續(xù)至第二單元，并保持良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。但自接觸原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價(jià)等抽象概念后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難――難以準(zhǔn)確清晰地把握各種概念，不能綜合運(yùn)用各概念解題。因此，分析初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，尋求有效的跨越學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、化學(xué)思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析

1.在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，某些學(xué)生容易一成不變地遷移其他學(xué)科的思維方式到化學(xué)學(xué)習(xí)上，片面認(rèn)為只要理解化學(xué)知識(shí)就行了，

而忽視對(duì)具體物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生依賴于以死記硬背為特征的知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對(duì)比，不善于歸納，對(duì)于概念間的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)較含糊，知識(shí)點(diǎn)沒有連成鏈、形成網(wǎng)，因而不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)概念認(rèn)識(shí)膚淺，慣于背誦概念內(nèi)容，而對(duì)概念表述中的關(guān)鍵字詞的含義無準(zhǔn)確把握，因此，對(duì)于概念的內(nèi)涵和外延沒有清晰的界定。如，“元素”的概念是“具有相同核電荷數(shù)（或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”，但很多學(xué)生沒有抓住“相同核電荷數(shù)”“一類原子”“總稱”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，所以在表述宏觀、微觀，判斷原子或元素種類等問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。

3.囿于思維定式的影響，習(xí)慣從某一角度，用同種思維模式思考問題，缺乏靈活性、變通性及發(fā)散性，遇到稍復(fù)雜的問題就束手無策。如，CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，學(xué)生都知道，但是讓學(xué)生證明CO2與氫氧化鈉溶液也能反應(yīng)時(shí)，因?yàn)閮烧叻磻?yīng)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生就毫無頭緒了。

4.思維膚淺空泛，只從物質(zhì)表象上、形式上思考問題，缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的邏輯思維。

二、克服思維障礙的對(duì)策

1.幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要求學(xué)生對(duì)應(yīng)會(huì)的和應(yīng)掌握的知識(shí)或技能一定要及時(shí)掌握，做到：（1）準(zhǔn)確把握概念、原理、定義和重要事實(shí)；在教學(xué)中，對(duì)于概念、定義等，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析。（2）對(duì)比知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，如分子和原子、混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物等，都可進(jìn)行列表分析。（3）將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化，系統(tǒng)化知識(shí)才是真正的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀兩方面認(rèn)識(shí)問題，抓規(guī)律、記特殊，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)概括歸納，構(gòu)建知識(shí)塊、知識(shí)鏈，知識(shí)網(wǎng)。如，在學(xué)習(xí)混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物和氧化物后，我們需要將物質(zhì)的分類體系系統(tǒng)化，這樣，對(duì)物質(zhì)的分類就有一個(gè)整體化的認(rèn)識(shí)。

2.誘導(dǎo)思維，激勵(lì)思維，啟發(fā)思維

（1）多方設(shè)疑誘導(dǎo)思維。思維源于疑惑，疑則思，思則進(jìn)。因此教師要潛心研究教材，精心設(shè)疑，圍繞相關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由表及里，由此及彼，由淺入深，層層推進(jìn)的問題鏈，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展。

（2）巧用實(shí)驗(yàn)激活思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，使其精神振奮、思維活躍。這時(shí)易形成表面的活躍，而忽視對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使思維流于膚淺，故這時(shí)若我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象適時(shí)點(diǎn)撥，就能把學(xué)生的思維引向深入。

（3）解題過程啟發(fā)思維，思維能力是基礎(chǔ)知識(shí)、智力以及解題技能三者構(gòu)成的有機(jī)整體。當(dāng)學(xué)生因某些原因不能判別當(dāng)前內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系時(shí)，教師若能在學(xué)生已知與未知之間架起適當(dāng)?shù)摹罢J(rèn)知橋梁”，喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息，與當(dāng)前情景相聯(lián)系，問題就可順利解決。如，講完一題后，對(duì)題目進(jìn)行變化：增減已知條件、轉(zhuǎn)變提問角度、提升問題難度、改變化學(xué)反應(yīng)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，也許會(huì)將思維引向更深層次，起到一題多練、一練多得、觸類旁通的作用。

（4）熟悉、掌握科學(xué)的思維方法，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)。思維品質(zhì)直接影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。我們要教會(huì)學(xué)生常用的思維方法和技巧，使他們養(yǎng)成勤思、善思、深思的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)思維品質(zhì)的優(yōu)化。

①靈活遷移應(yīng)用是認(rèn)知的最終目的。如何達(dá)到會(huì)用呢？這就要學(xué)會(huì)遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考查所學(xué)知識(shí)，用已掌握的知識(shí)，深入淺出地解釋新知識(shí)，盡量多地設(shè)計(jì)新的應(yīng)用情境，讓學(xué)生能在這些情境之中充分應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)，知識(shí)才能在遷移過程中得到強(qiáng)化。如，NaOH與SO2能否發(fā)生反應(yīng)，課本中并沒有這個(gè)反應(yīng)，但通過思考，便能迅速遷移到反應(yīng)可以發(fā)生的依據(jù)：都是非金屬氧化物，所以，二氧化硫也能與堿發(fā)生反應(yīng)。

②注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過對(duì)于習(xí)題條件的改變，培養(yǎng)思維的變通性；通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性；通過改變?cè)O(shè)問來探究結(jié)論的變化，培養(yǎng)思維的流暢性。

篇2

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法手段

隨著信息化社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用越來越廣泛。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的必然。充分利用信息化的現(xiàn)代教育手段明顯改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)不但可以提高學(xué)生信息技能，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)信息化環(huán)境下的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)相長(zhǎng)等進(jìn)行深入的探討和研究，將極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

1 教學(xué)模式的信息化

信息化教學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師設(shè)計(jì)者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化其引導(dǎo)者輔助者的角色，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立嘗試，合作交流，探索研究，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的自主性。

教學(xué)過程中，教師只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)范圍的指定，明確活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)方法，點(diǎn)出相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工具等。在設(shè)計(jì)方案、方法上給予系統(tǒng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提點(diǎn)解決問題的思路，不進(jìn)行具體的操作講解。學(xué)生獨(dú)立或自由組合，自行查找資料，確定活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，了解需求，開出任務(wù)清單，設(shè)定解決方案，構(gòu)筑設(shè)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、收集、調(diào)試、實(shí)現(xiàn)、檢驗(yàn)、交流，整合信息，展示結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在教學(xué)過程教師中激勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，大膽提出新設(shè)想和新方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程能力。

2 教學(xué)方法手段的信息化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方式多為驗(yàn)證性教學(xué)方法，學(xué)生依賴詳盡的指導(dǎo)內(nèi)容的每一步驟，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)操作，必然獲得預(yù)期的結(jié)果，從而達(dá)到對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏主動(dòng)思考、創(chuàng)造思維對(duì)技能性知識(shí)反證性的研究，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)操能力較差。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及、CAI課件的廣泛應(yīng)用，CAI課件具有交互性、多樣性、個(gè)別性、靈活性和重復(fù)性等特點(diǎn)，通過圖、像、聲、文并茂，加大知識(shí)信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。引入CAI課件，使學(xué)生加深印象、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解基本的電子設(shè)計(jì)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)手段。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料搜集、整合，了解最新最先進(jìn)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；利用相應(yīng)的設(shè)計(jì)工具軟件和仿真工具軟件進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)，然后在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)信息技能的設(shè)計(jì)探究能力；利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件了解、分析、制作和實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)實(shí)際操作能力。

信息技術(shù)和課程教學(xué)整合是教育信息化的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，將會(huì)引起教學(xué)方法、手段教學(xué)的變革。從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法手段的信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3 教與學(xué)的信息化

教育信息化必須培養(yǎng)全體教師的信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息處理能力，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)資源建設(shè)中，多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫、微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、互動(dòng)考核系統(tǒng)等等，這些資源都應(yīng)是由學(xué)科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認(rèn)識(shí)到自身在教育信息化中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的必要性，善于利用信息技術(shù)獲取新知識(shí)，懂得篩選有用的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)和科學(xué)研究，努力成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型教師。

將信息化進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不僅限于書本、課堂，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為主流。學(xué)生通過持續(xù)不斷的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)有了整體認(rèn)識(shí)，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中也充分接觸到相關(guān)工具軟件，更易于接受信息化的教學(xué)方式。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身利用信息技術(shù)快捷、便利地獲取和更新最前沿知識(shí)，使用信息平臺(tái)拓展視野，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的多元方向發(fā)展。學(xué)生要把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具、自我測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)反饋工具、創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

4 教學(xué)環(huán)境的信息化

信息技術(shù)環(huán)境主要有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計(jì)算機(jī)Web教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子圖書館等。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)努力構(gòu)建開放化、共享化、參與化、全球化，可以用網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，共享國(guó)內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的專業(yè)、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區(qū)的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力，還應(yīng)包括自學(xué)能力、應(yīng)用能力和再創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、教與學(xué)和教學(xué)環(huán)境的信息化等多方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，是作為傳統(tǒng)教學(xué)的極大補(bǔ)充和完善。

作者簡(jiǎn)介

篇3

課程改革以來,各個(gè)職業(yè)院校改革重心無不放在核心專業(yè)課程建設(shè),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建上,課程計(jì)劃以及課程實(shí)施從理論課堂向模擬生產(chǎn)車間傾斜,教育理念更注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),這是課程改革的核心。職教課改因?yàn)閷I(yè)繁多,各職校情況差別大,因此,同樣的課改理念和框架模式往往得不到同樣的改革成果,所以,根據(jù)各專業(yè)不同,各學(xué)校特點(diǎn)差異,職教課改不像普教那樣容易做到整齊劃一,更多具體實(shí)施呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的情況。

基礎(chǔ)化學(xué)作為藥劑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程在課程改革中必然要為核心專業(yè)服務(wù),因此,基礎(chǔ)化學(xué)包括其他基礎(chǔ)學(xué)科課程改革將夯實(shí)課改成果且對(duì)課改深入起推動(dòng)作用。筆者就課改后的實(shí)踐教學(xué)提出淺顯思路。

1 基礎(chǔ)化學(xué)課程理念的改變

課程改革首先是對(duì)教育理念的重新認(rèn)識(shí)和深入理解,也就是對(duì)教育者教育思路和教育觀念的再塑造。課程改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步帶來的必然結(jié)果。因此,教師必須要深入理解課改的教育理念,特別是基礎(chǔ)化學(xué)或者其他基礎(chǔ)學(xué)科的教師,要理解職業(yè)教育的理念、本質(zhì)、意義,找到學(xué)科的定位和教育價(jià)值所在。當(dāng)然這在教學(xué)實(shí)踐中是相當(dāng)困難的,因?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)老師必須面對(duì)的是更少的學(xué)時(shí),更寬的知識(shí)面；學(xué)生對(duì)知識(shí)掌本文由收集整理握程度的重新界定,知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中的實(shí)效性,或者說知識(shí)對(duì)學(xué)生的效益。教師還要面對(duì)所講授課程正逐漸被輕視、學(xué)校師生整體向核心專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課傾斜這種情況,隨之必須改變的就是基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以及考核模式。這些變化必須要去適應(yīng),而這種適應(yīng)的根本就是對(duì)課程改革理念的深入理解。

2 教材和教學(xué)實(shí)施過程的改變

課改之前,基礎(chǔ)化學(xué)課程還是按照化學(xué)學(xué)科分支分為無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)三門課程的。教學(xué)實(shí)施過程這三門學(xué)科也是完全獨(dú)立的,在藥劑專業(yè)在低年級(jí)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課改之后將這三門課程進(jìn)修刪減修改整理后,形成了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程。這種教材和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的改變,是專業(yè)基礎(chǔ)課最核心的變化。特別是授課內(nèi)容的整理與改動(dòng)、知識(shí)的擴(kuò)充與刪減,這是教師在教學(xué)過程中最難以把握的。這需要教師深入理解教學(xué)理念做支撐；需要教師深入鉆研教材做支撐；需要教師深入了解學(xué)生做支撐；需要教師深入了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐做支撐。教材和教學(xué)實(shí)施過程的改變并非是簡(jiǎn)單的刪減了一些知識(shí),補(bǔ)充了一些知識(shí),教師一定要了解為什么刪減、為什么補(bǔ)充,教學(xué)目標(biāo)為什么是掌握、為什么是理解、生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)重點(diǎn)用到哪些知識(shí)等等。

3 教法學(xué)法的改變

職業(yè)教育本身就不能像普教那樣,講授知識(shí)點(diǎn),然后是題海戰(zhàn)術(shù)鞏固練習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通,時(shí)間和知識(shí)面寬度不允許；也不能像高校那樣,更多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),其余翻翻講解一掃而過,通過學(xué)生自學(xué)完成補(bǔ)充,學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)達(dá)不到；所以,職業(yè)教育教法學(xué)法是最難以把握。課改之后,職業(yè)教育對(duì)教法學(xué)法提出了更高的要求。不管你使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還是多媒體、選擇模塊化還是驅(qū)動(dòng)任務(wù)、探究法還是講授演示法,保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容,這是首先；其次才能在課堂上討論技能目標(biāo)、情感目標(biāo)的達(dá)成以及綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,教師要不斷的去鉆研教學(xué)方法,找到一套適合學(xué)生,適合學(xué)科,適合自己的方法是相當(dāng)困難的,也是十分必要的。因?yàn)槁毥谈鱾€(gè)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的差異性較大,即使是傳統(tǒng)、經(jīng)典的教法也要融會(huì)貫通,不能完全照搬照抄。

4 課程評(píng)價(jià)和考核模式的改變

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),課程改革的領(lǐng)路人并不是教育理念,而是教育的考核和社會(huì)的最終評(píng)價(jià)。筆者多次思考職業(yè)教育課程改革的原因,筆者認(rèn)為這個(gè)原因就是,職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生,社會(huì)并不認(rèn)可；而社會(huì)認(rèn)可的那部分學(xué)生,在職業(yè)院校中成績(jī)可能并不突出。改革的直接原因是這兩種認(rèn)可出現(xiàn)了較大偏差。所以在基礎(chǔ)化學(xué)課程改革中,課程評(píng)價(jià)以及考核模式必須要與社會(huì)實(shí)踐、課改理念相適應(yīng),如果評(píng)價(jià)和考核沒有變化,改革就會(huì)畸形。課程評(píng)價(jià)和考核是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手,不過這句話在課改之前或者課改初期的教學(xué)實(shí)踐中卻很難落實(shí),因?yàn)樯鐣?huì)的認(rèn)可、考試的認(rèn)可、教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)可,并沒有達(dá)到完全統(tǒng)一。課程評(píng)價(jià)和考核模式的改革并沒有現(xiàn)成的模式可以參照和模仿,即使有了也會(huì)因?yàn)閷I(yè)特色,學(xué)生差異等情況使之難以適用。因此,課程評(píng)價(jià)和考核模式需要教師共同探討,也需要社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)參與進(jìn)來給予指導(dǎo)。

篇4

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！被瘜W(xué)學(xué)科是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的一門自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。作為教師，深入挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

初中化學(xué)單從知識(shí)層面來說相對(duì)簡(jiǎn)單，這也就使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)成為初中化學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。初中化學(xué)教學(xué)因其有實(shí)驗(yàn)教學(xué)作支撐，具有靈活、形象、直觀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，自然成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主陣地。如何利用好這一陣地，也就成為每一位初中化學(xué)教師需要深入探索的重要課題。

1 搭建師生合作舞臺(tái)，喚醒學(xué)生探究熱情

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用已有的化學(xué)知識(shí)與技能，以探索者的身份，通過發(fā)現(xiàn)問題作出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的程序，由學(xué)生自己解決問題，歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。已有的化學(xué)知識(shí)與技能主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，具體包括基本反應(yīng)原理和基本操作原則，基本反應(yīng)原理是實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)。基本操作原則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)則，是實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。在化學(xué)教學(xué)中對(duì)于這些框架理論要通過訓(xùn)練、鞏固使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

在學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)原理的前提下，教師要敢于放手，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作能力。例如用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，標(biāo)準(zhǔn)采用毛遂自薦的形式選配3名學(xué)生來演示此實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：取3支試管，分別編號(hào)為A、B、C，3名學(xué)生各負(fù)責(zé)其中一個(gè)；首先同時(shí)倒入相同質(zhì)量的雙氧水，并迅速將帶火星木條伸入試管口，A、B、C均沒有明顯現(xiàn)象；再由B、C兩學(xué)生分別在自己的試管中加入二氧化錳和沸石，并將帶火星的木條伸入試管口，可觀察到木條復(fù)燃了；待反應(yīng)結(jié)束后，3名學(xué)生分別觀察、陳述試管殘留物的情況。通過師生協(xié)作，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比呈現(xiàn)，輕而易舉地突破了催化劑這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

又如在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，教材要求學(xué)生掌握收集氣體樣品的方法。在課堂上，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：以男生和女生為兩個(gè)小組，用自己已有的容器收集操場(chǎng)上的空氣樣品。學(xué)生積極活躍，立刻展開了積極討論，各抒己見。男生組的討論結(jié)果是：用一個(gè)塑料袋抓緊，趕跑袋中的空氣，然后在操場(chǎng)里松開手，張開袋口在操場(chǎng)里跑一圈；當(dāng)塑料袋鼓滿時(shí)，扎緊袋子，袋中就是操場(chǎng)空氣的樣品。女生組的討論結(jié)果是：將自己喝水用的礦泉水瓶在教室內(nèi)裝滿水，然后到操場(chǎng)上將瓶中的水倒掉，并用瓶蓋蓋緊瓶口，瓶中便是操場(chǎng)的空氣樣品。感覺到學(xué)生自己合作，已經(jīng)將收集氣體樣品的方法掌握了，筆者便要求大家自己去嘗試收集，學(xué)生興高采烈，用一種高漲的激情盡情品嘗著互助協(xié)作的成果。

科學(xué)探究的興趣發(fā)源于問題，教師要重視學(xué)生課堂中的疑惑，靈活進(jìn)行答疑。筆者課堂上曾出現(xiàn)過這樣的問題，有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”時(shí)，要求聞一下雙氧水與二氧化錳混合制得的氧氣，結(jié)果聞到有臭味，他質(zhì)疑集氣瓶中不是純凈的氧氣。對(duì)于突如其來的問題，筆者首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，告訴全體學(xué)生，要向他學(xué)習(xí)，因?yàn)橐恍﹤ゴ蟮目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)都是起源于一些細(xì)微的問題。然后簡(jiǎn)要向?qū)W生解釋了一下原因：制得的有臭味的氧氣確實(shí)不純，其中存在少量因雙氧水濃度過高、反應(yīng)過快而生成的臭氧，高中化學(xué)中將有詳細(xì)講解。雖然問題超出了初中知識(shí)的范圍，但教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟忉?，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生敢于提問、敢于懷疑的熱情。

化學(xué)是容易激發(fā)學(xué)生興趣的一門學(xué)科，其原因還要?dú)w功于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在。在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的今天，教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，把講臺(tái)打造成合作的舞臺(tái)，讓學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)成功與失敗的感受；教師作為一個(gè)協(xié)作者、引導(dǎo)者，抑或是一個(gè)聆聽者、欣賞者。這一幕或許就是此輪教育改革的初衷。

2 精心設(shè)置細(xì)節(jié)探究，預(yù)留學(xué)生思考空間

陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是“填鴨”式教學(xué)，即：教師先給出結(jié)論，將學(xué)生的思維空間束縛住，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)際上是向?qū)W生強(qiáng)加一種結(jié)論的“合法性”。而新課程則要求教師應(yīng)努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，巧妙設(shè)計(jì)問題探究，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，在符合學(xué)生思維發(fā)展的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)。這就要求教師在備課過程中要精心設(shè)置問題，充分考慮探究細(xì)節(jié)及預(yù)知可能出現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)過程中不要逐一點(diǎn)破，要給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間。

在探究蠟燭燃燒的過程時(shí)，需要學(xué)生驗(yàn)證其燃燒產(chǎn)物——CO2。很多小組的石灰水沒有變渾濁，實(shí)驗(yàn)不成功。筆者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)主要有三條原因：1）燒杯罩在燭焰上時(shí)間太長(zhǎng)，燒杯內(nèi)溫度較高，倒過燒杯時(shí)，使空氣形成熱氣流，杯中的CO2氣體隨熱氣流而散發(fā)到空氣中了；2）學(xué)生操作不熟練，燒杯倒轉(zhuǎn)時(shí)，逗留時(shí)間過長(zhǎng)，倒入石灰水前，CO2氣體已經(jīng)散逸了；3）澄清石灰水不是新制的，部分已經(jīng)變質(zhì)。筆者并沒有將答案告之學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作，再觀察現(xiàn)象。比如引導(dǎo)學(xué)生將燒杯移開火焰，倒過來之前，用一塊玻璃片先蓋住瓶口，再把燒杯正放在桌面，然后移開一部分玻璃片，向燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，再蓋住燒杯振蕩，觀察現(xiàn)象；或者更換澄清石灰水，重新操作觀察現(xiàn)象；或者更換大一點(diǎn)兒而且冷的燒杯，再次操作，觀察現(xiàn)象。在改進(jìn)之后，再由各小組提交現(xiàn)象，并討論前后現(xiàn)象不一致的原因。

3 注重知識(shí)滲透生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課本

新課程要求教材不再是教學(xué)的標(biāo)尺而是教學(xué)工具。新教材在編纂時(shí)，精心編入大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是使學(xué)生經(jīng)歷由感知思維動(dòng)手的活動(dòng)過程。這些都拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，讓學(xué)生親身感觸到化學(xué)就在身邊。

教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，把化學(xué)課堂擴(kuò)大。這不僅能豐富學(xué)生課余生活，而且能在學(xué)生擴(kuò)大視野的同時(shí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。筆者學(xué)校處于一條小河的河畔，在學(xué)習(xí)“水的凈化”前，曾經(jīng)讓學(xué)生調(diào)查了解：你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問問你們的父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟呢？在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去附近加油站認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用食醋為菜刀除銹，用食醋除去熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；觀察燈泡和燈管的結(jié)構(gòu)；尋找煤燃燒污染空氣的罪魁禍?zhǔn)住猄O2……通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，用有趣的生活成功體驗(yàn)激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

對(duì)于家庭中小實(shí)驗(yàn)的開展，教師一定要做好輔導(dǎo)。由于初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)淺薄，操作能力相對(duì)差，因此教師一定要把實(shí)驗(yàn)的目的，選用的儀器、藥品，以及實(shí)驗(yàn)步驟及安全事項(xiàng)等向?qū)W生明確，最好為學(xué)生做好示范，這樣實(shí)驗(yàn)成功率就大，效果就好，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。探究性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生發(fā)展的需要，是新課程改革的最終目的。教師只有不斷地努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽地實(shí)踐，才會(huì)使教學(xué)游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]梁慧姝，鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1997.

篇5

關(guān)鍵詞：生活化；思維；初中思想品德教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)都有著巨大影響。信息時(shí)代到來，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜化與多變化，學(xué)生品行會(huì)因此而發(fā)生變化，所以此時(shí)初中思想品德教學(xué)便不能沿襲老舊式政治課程教學(xué)套路，適時(shí)介入生活化思維來進(jìn)行思想品德學(xué)科教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)完善。

一、必要性分析

我國(guó)教育發(fā)展階段較多，教育模式得到不斷發(fā)展與調(diào)整，成果雖然明顯，但通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)應(yīng)試模式依舊根深蒂固，老舊式教學(xué)觀念和教學(xué)思想猶存，部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，理論教學(xué)被放在教學(xué)重點(diǎn)之上，考點(diǎn)掌握高于一切，過分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的重要性。上述狀況出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容要素與對(duì)應(yīng)生活要素之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，最終教學(xué)效率變低，此時(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量也無法得到根本保障，預(yù)期教學(xué)效果達(dá)成便也無從談起。

從實(shí)際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識(shí)，其重點(diǎn)在于樹人，即便學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，為人素養(yǎng)不合格便也不會(huì)受到重用，教師此時(shí)應(yīng)該以教學(xué)指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，填鴨式教學(xué)法并不能夠助力學(xué)生深刻理解知識(shí)內(nèi)容，短暫記憶狀態(tài)下無法牢記知識(shí)點(diǎn)，通過長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)歷便會(huì)遺忘。教師真正效用即為學(xué)生學(xué)習(xí)正確引領(lǐng)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握，初中思想品德學(xué)科教學(xué)中介入生活化思維，可將相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)前生活背景相連，之后在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，在貼近生活過程中使得課堂真正走進(jìn)生活，隨之激發(fā)學(xué)生本體潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生群體積極性也會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)欲望一旦出現(xiàn)，便會(huì)讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識(shí)。

二、內(nèi)涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點(diǎn)，一般情況下，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽，課堂成為教師個(gè)人表現(xiàn)舞臺(tái)，此種教學(xué)模式在某種程度上忽略了學(xué)生感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所降低，而且政治教學(xué)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯(lián)系程度不深，但生活化教學(xué)模式執(zhí)行則會(huì)利于前者程度加深。初中政治生活化教學(xué)過程中，教學(xué)背景內(nèi)容即為生活，學(xué)生被視為課堂教學(xué)主體，老舊式理論知識(shí)教學(xué)模式被合理剔除，學(xué)生此時(shí)可以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，課堂氣氛得以和諧營(yíng)造，學(xué)生記憶也會(huì)有所加深。

老舊式初中政治教學(xué)方法中，教材內(nèi)容與考點(diǎn)內(nèi)容被視為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識(shí)講解難以吸引學(xué)生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實(shí)踐教學(xué)模式與生活化知識(shí)教學(xué)模式日漸形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生好奇心，這樣便會(huì)有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。初中生學(xué)習(xí)過程中感興趣科目，通常學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生群體此時(shí)也愿意全身心投入學(xué)習(xí)，并通過深度知識(shí)探索來滿足求知欲望?；谂d趣教學(xué)模式，初中政治教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度攀升，生活化思維介入會(huì)利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育，最終使得學(xué)生本體產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生品德培養(yǎng)至關(guān)重要，通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，人才德育教育歷來被我國(guó)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會(huì)要素和生活要素之間相互關(guān)聯(lián)，思想品德教學(xué)中融入生活化思維可帶來事半功倍教學(xué)效應(yīng)，其實(shí)踐意義十分重大。初中政治教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，并最終完成高效政治課堂創(chuàng)建。

1、教學(xué)情境生活化。若想合理改變當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，需改善原有教學(xué)思維和教學(xué)方法，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)情境生活化操作，構(gòu)建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學(xué)手段與方法來開展教學(xué)。我們通常所說的情境教學(xué)是生活化策略中的重要內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)模式可加強(qiáng)實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容間的緊密聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上可構(gòu)建優(yōu)良生活情境，隨之將政治理論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生用淺顯道理予以呈現(xiàn)。初中政治教師應(yīng)巧妙的設(shè)置情境問題，通過教學(xué)情境生活化來完成答題操作，運(yùn)用此種方式便能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化。初中政治教師應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識(shí)真諦，因?yàn)橹R(shí)源于生活，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生群體從生活中進(jìn)行政治知識(shí)挖掘，使學(xué)生能夠細(xì)心觀察周圍事物，助力學(xué)生價(jià)值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活之間達(dá)成關(guān)聯(lián)，知識(shí)內(nèi)容盡量反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，將生活背景與內(nèi)容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學(xué)生對(duì)教材的依賴性，從而可更好更優(yōu)的進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)開展。

3、作業(yè)生活化。作業(yè)是現(xiàn)代教育中的核心構(gòu)成要點(diǎn)，學(xué)生群體進(jìn)行知識(shí)鞏固與溫習(xí)可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但政治教育作業(yè)形式化布置狀況較為嚴(yán)重，需正視此類現(xiàn)狀，達(dá)成生活化作業(yè)，不給學(xué)生添加冗余負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生在生活中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受生活真諦，這樣便可提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的重視程度，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到完美激發(fā)。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展使得我國(guó)教育水平不斷提高，但隨之也會(huì)帶來諸多社會(huì)不良問題，金錢誘惑、虛擬網(wǎng)絡(luò)等不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極誘導(dǎo)，作為學(xué)校和教師，應(yīng)明確初中思想品德學(xué)科教學(xué)的重要性，通過生活化思維的合理融入，進(jìn)行教學(xué)方法改變和教學(xué)思維創(chuàng)新，以教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)布置生活化為主，以至有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 思想品德課教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）11-023-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在許多學(xué)校的教師人人配備筆記本電腦和學(xué)校硬件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每個(gè)思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與思想品德課的教學(xué)中有著非同尋常的價(jià)值和意義

1. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“興趣是最好的老師”。多媒體課件能使課堂教學(xué)更加形象，生動(dòng)，把抽象、枯燥的數(shù)字、圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。在課堂教學(xué)上，教師如果有意識(shí)地利用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)教育知識(shí)把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹殺相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動(dòng)中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

3. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，有利于增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的主要模式

1. 利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。

由于多媒體課件能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以及靈活的人機(jī)對(duì)話等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了技術(shù)支持。

如在教科版九年級(jí)的第十七課《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課，通過常用的Powerpoint、Flash等技術(shù)，把一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面展示出來，就更好地體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類、對(duì)環(huán)境和資源、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，更能體會(huì)到“和平與發(fā)展是兩大主題”。可以說利用優(yōu)美的課件甚至是以教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的形式把所展示的知識(shí)點(diǎn)栩栩如生的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對(duì)新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

2. 利用計(jì)算機(jī)信息加工能力。

利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如教科版九年級(jí)第十六課第三節(jié)《可持續(xù)發(fā)展之路》一框的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護(hù)方面的網(wǎng)站，如國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局（http：∥ zhb. gov. cn）、中國(guó)環(huán)保網(wǎng)（http： ∥www .ep. net. cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語言應(yīng)用、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；主題化教學(xué)；任務(wù)分解；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)以其先進(jìn)的硬件優(yōu)勢(shì)吸引著學(xué)生的眼球，但信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容及方式如何，卻直接影響學(xué)生對(duì)該門課的探知欲望和學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中仍然要把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。近年來，主題活動(dòng)式教學(xué)成了信息技術(shù)課的主流模式，但是有些教師對(duì)學(xué)生心理研究不夠，把技術(shù)的學(xué)習(xí)生硬地跟某一活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系在一起，強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果往往適得其反，事與愿違，根本達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

在教學(xué)中，筆者緊緊圍繞“把課堂還給學(xué)生”這一核心內(nèi)容不斷探索，兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，使信息技術(shù)課堂從原來單一的技術(shù)教學(xué)，逐漸形成“大主題、小任務(wù)”式的活動(dòng)教學(xué)形式。大主題，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情境，預(yù)期一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出一件什么樣的作品。大主題的完成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不是一節(jié)課兩節(jié)課能完成的。一個(gè)大的主題下包含若干個(gè)小任務(wù)，每節(jié)課完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)，當(dāng)全部小任務(wù)完成時(shí)，一件好的作品就形成了。

1 自選大主題，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中，筆者不對(duì)主題做統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主選擇活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中發(fā)揮其各自所長(zhǎng)。學(xué)生自選的大主題可以是教材中的內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸，還可以是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題、外交問題、社會(huì)道德問題等。學(xué)生自選大主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維處于興奮點(diǎn)上，制作什么，怎么制作，制作出來的作品怎樣才能比其他同學(xué)的好，這一系列想法使學(xué)生的求知欲望十分強(qiáng)烈，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

例如，在進(jìn)行Word的教學(xué)時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示用Word制作好的優(yōu)秀作品，有單篇文章、電子賀卡、電子報(bào)刊等。通過觀察，學(xué)生看到Word的強(qiáng)大功能，于是他們就會(huì)想自己可以用Word做些什么。有一大部分學(xué)生選擇制作電子報(bào)刊，但他們的大主題卻是多樣的，有“計(jì)算機(jī)的發(fā)展史”“計(jì)算機(jī)安全”“保護(hù)大熊貓”“班級(jí)優(yōu)秀作文”等，無論選擇什么，只要是學(xué)生感興趣的話題，就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 分解小任務(wù)，突破技術(shù)難點(diǎn)

主題教學(xué)是一種很好的形式，但也絕不能讓主題活動(dòng)沖淡技術(shù)的學(xué)習(xí)。大主題，作為活動(dòng)情境，要形成好作品還是需要技術(shù)來支持的。沒有技術(shù)，一切都是空談。

在大主題確定以后，學(xué)生要做的第一件事就是針對(duì)自選的大主題制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這包括最終目標(biāo)和過程目標(biāo)。大主題活動(dòng)的最終目標(biāo)都是形成一件好的作品，這一件作品在制作的過程中，要解決的一個(gè)個(gè)小任務(wù)就是過程目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，學(xué)生選擇以“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”為主要內(nèi)容的電子報(bào)刊。這一主題的最終目標(biāo)就是要制出一份高質(zhì)量的電子報(bào)刊。在達(dá)到最終目標(biāo)的過程中，學(xué)生可能要上網(wǎng)查相關(guān)資料，自己寫一些文章，給文章配圖，進(jìn)行版面設(shè)置等，這就形成上網(wǎng)搜集資 料、復(fù)制文字、輸入文字資料、插入圖片、進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置、字體段落設(shè)置等一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。大主題被分解為小任務(wù)，大教學(xué)目標(biāo)得到細(xì)化，以小任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，小任務(wù)個(gè)個(gè)擊破，為最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3 點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。技術(shù)的教學(xué)，不能是教師熟練操作的表演，而要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作，或邊探索邊操作。

信息技術(shù)課上，學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)水平存在較大的差異，家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生已對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面較為熟悉，但家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)掌握基本上為零。這一差異為信息技術(shù)教學(xué)帶來一定困難，但這一點(diǎn)也恰好為自主學(xué)習(xí)、小組合作創(chuàng)造了條件。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，筆者有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組里面都有一到兩名“電腦小專家”。在學(xué)習(xí)中，有問題能小組解決的就組內(nèi)解決，組內(nèi)不能解決的班內(nèi)解決。另外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)勢(shì)媒介開展交互式學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上可以學(xué)到很多知識(shí)。只有在學(xué)生自己找不到答案時(shí)，教師才需要出場(chǎng)。教師講什么，要先看學(xué)生需要知道什么。

初中階段，信息技術(shù)課涉及Word、Excel、PowerPoint

等系列軟件，這些軟件之間都有相通之處，像菜單的使用、字體段落格式的設(shè)置、文字的錄入等都是一樣的，因此只要學(xué)會(huì)一種軟件中的操作，其他也就會(huì)了。但是在學(xué)習(xí)Excel的公式計(jì)算時(shí)，學(xué)生很難解決問題，此時(shí)就是教師該登場(chǎng)的時(shí)候了。教師首先要讓學(xué)生理解公式的意義、組成結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)算符號(hào)，理解運(yùn)算符號(hào)的功能，然后再給學(xué)生舉幾個(gè)例子進(jìn)行操作。教師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥，再加上拋磚引玉式的實(shí)例演示，學(xué)生聽得懂，樂意學(xué)，用得上，課堂效率自然得到提高。

4 創(chuàng)作好作品，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不像技術(shù)的學(xué)習(xí)那樣看得見摸得著，它是無形的，但又始終貫穿在信息技術(shù)課教學(xué)中。一件好作品的創(chuàng)作，要經(jīng)過設(shè)計(jì)構(gòu)思、獲取信息、加工處理信息、利用信息等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint2000演示文稿制作時(shí)，好多學(xué)生選擇了“保護(hù)環(huán)境”這一大主題。要制作這一系列的幻燈片，學(xué)生就必須先對(duì)自己作品有一個(gè)大體的設(shè)計(jì)，然后針對(duì)其中內(nèi)容收集信息。收集信息可能是文字信息也可能是音頻、視頻、圖片等，收集方式可能是網(wǎng)絡(luò)下載或現(xiàn)場(chǎng)采集等，接著將自己收集到的資料進(jìn)行加工處理，變成作品需要的形式，最后利用處理好的信息制作出幻燈片。在這一主題活動(dòng)中，學(xué)生獲取、管理、整合、評(píng)價(jià)、利用信息的素養(yǎng)已在不同的環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中不用刻意地去強(qiáng)調(diào)追求學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

如果把整個(gè)教學(xué)過程比作一個(gè)絢麗多彩的花籃，那么大主題即為整個(gè)花籃的主體構(gòu)想。在完成這一藝術(shù)作品時(shí)，需要選花、修剪、搭配等具體的操作等，即所謂的“小任務(wù)”；小任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)完成好了，一件好的作品“大任務(wù)”也就形成了。在制作花籃的過程中，既調(diào)動(dòng)了制作者的審美思維能力，又使其學(xué)到插花的技巧手法，提高了制作者的整體能力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中要始終以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為理念，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息化；高校；教學(xué)模式；思想道德；法律基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：B82-051 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)資源可以達(dá)到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區(qū)別：首先，教育資源來之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結(jié)晶；其次，教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要事業(yè)，需要長(zhǎng)期發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高很大程度上推動(dòng)著國(guó)家發(fā)展。

中國(guó)的信息化教學(xué)也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，自1994年中國(guó)開始重視信息教育基礎(chǔ)設(shè)施起，各大高校開始重視信息化教育。例如，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校被教育部批準(zhǔn)成為網(wǎng)絡(luò)信息化遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校，開始面向全國(guó)開展教育活動(dòng)，對(duì)全社會(huì)提供高校優(yōu)秀教育資源。雖然我國(guó)現(xiàn)如今的教育信息化已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但就目前的整體教育情況來看，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還是很大，我國(guó)高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，加快構(gòu)建教育教學(xué)信息化環(huán)境。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化出發(fā)，淺析高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大多數(shù)高校教育體系的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是必修課。該課程充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它是以馬列主義、思想為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德品行和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)生是非分辨能力和自我修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的思想道德水平和法律知識(shí)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在大學(xué)教育中取得了很好的效果，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。近年來，隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然經(jīng)歷數(shù)次修訂，內(nèi)容也在不斷地增加和更新，但其課程的實(shí)踐性不高，內(nèi)容過于沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我們從小學(xué)開始，到中學(xué)甚至大學(xué)，思想道德修養(yǎng)在每個(gè)階段都是必修課，其中不乏重復(fù)的部分，許多內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳，聽起來毫無新意。并且課程教材的內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和系統(tǒng)性，從概念到概念，從思辨到思辨，對(duì)復(fù)雜繁瑣的社會(huì)現(xiàn)象無法做到詳盡的解釋，從內(nèi)容和形式都無法給學(xué)生帶來新鮮感。再例如法律基礎(chǔ)部分，其內(nèi)容全部是基礎(chǔ)法律的知識(shí)，互相之間沒有聯(lián)系，也沒有實(shí)際案例和實(shí)踐來應(yīng)用，僅通過單純的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法很好地掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)，根本做不到普法學(xué)法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養(yǎng)的最終追求。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，一方面，教師在教學(xué)中很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)問題聯(lián)系不夠，容易將理論和實(shí)際脫離；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學(xué)模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一決策者，但該課程是一門實(shí)踐較強(qiáng)的課程，大多數(shù)高校沒能建立一套合理科學(xué)的考核體系。盡管現(xiàn)在多數(shù)高校對(duì)思想道德修養(yǎng)課程進(jìn)行改革，但仍存在許多問題，如大班教學(xué)，經(jīng)常就是老師上課只管講課而不管學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解理論知識(shí)，忽視實(shí)踐；測(cè)評(píng)考試時(shí)則以學(xué)科知識(shí)記憶為主，學(xué)生經(jīng)常就是“上課聽，下課背，考時(shí)用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學(xué)模式僅僅是一種形式教育，無法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育的要求和大學(xué)生思維活躍的現(xiàn)狀。

第三，學(xué)生思想上的不重視。我國(guó)現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)階段的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是考試，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，但是思想政治教育缺乏系統(tǒng)性，無法進(jìn)行充分地講解，加上學(xué)生較少的社會(huì)經(jīng)歷，中學(xué)生很難就書本上的知識(shí)對(duì)政治課內(nèi)容和內(nèi)涵有深刻的了解。這樣，從小學(xué)到中學(xué)為了考試而對(duì)政治課的死記硬背，產(chǎn)生的厭倦感到大學(xué)時(shí)達(dá)到了一定的程度，許多大學(xué)生便對(duì)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)開始忽視。在大學(xué)生就業(yè)日漸困難的今天，高校更加重視學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，而對(duì)像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種政治課程沒有投入過多的考查，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生開始重視思想和法律的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問題，也是擴(kuò)展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式新局面的必然途徑。

篇9

基本理念

支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動(dòng)是指為了滿足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來提供服務(wù)，并在使用過程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運(yùn)作必不可少的要素，在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過程中資金不充足，學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，強(qiáng)調(diào)支撐的作用，走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。

核心特征

1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式，比如傳授、接受、訓(xùn)練等，其實(shí)是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約，使教學(xué)變得單向、被動(dòng)、機(jī)械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環(huán)境與功能的改進(jìn)提供了機(jī)會(huì)與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐，使其環(huán)境由封閉走向開放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書，對(duì)于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時(shí)，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué)，符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。在無線網(wǎng)絡(luò)支持下，師生可以隨時(shí)對(duì)需要查閱、討論的內(nèi)容進(jìn)行深度搜索和學(xué)習(xí)，并提供多種師生互動(dòng)方式。借助投影儀，學(xué)生提出的好問題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué)，通過交流、思考和分享討論結(jié)果，提出問題解決方案，完成自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總，教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。

2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，尊重人的尊嚴(yán)、潛能和價(jià)值，提高主體意識(shí)的“我行”的教育，培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來走路”的學(xué)生，這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中， 充滿自信是很重要的。學(xué)生的潛力無限，為發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多元智能，學(xué)校利用信息技術(shù)，為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

3.使用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程

形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長(zhǎng)過程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程，借助信息技術(shù)搭建過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我， 建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息， 以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。例如，使用“按按按”互動(dòng)反饋技術(shù)將答題器作為項(xiàng)目測(cè)試的數(shù)據(jù)采集工具，將項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)。同時(shí)，將互動(dòng)反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷積累、持續(xù)使用，逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供豐富的資料。通過“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評(píng)價(jià)工具，收集學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫(kù)，可供任課教師統(tǒng)計(jì)、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助。

4.實(shí)現(xiàn)了高效便捷的管理

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化，也為教育管理帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，可以提高信息工作質(zhì)量，改進(jìn)教育管理方式，提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺(tái)，對(duì)師生信息、教師評(píng)價(jià)、信息、反饋接收等進(jìn)行管理，改變傳統(tǒng)的溝通方式，營(yíng)造良好的交流空間，推進(jìn)資源整合，加快信息流通，規(guī)范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統(tǒng)，提高了日常審批事務(wù)的效率；在學(xué)籍管理中，應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；在家校聯(lián)系中，應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家校互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。

運(yùn)作模式

1.以需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行需求調(diào)研。這類模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中資金不充足，學(xué)校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項(xiàng)目建設(shè)需求。首先，學(xué)校各部門提出需求，并進(jìn)行匯總。本著“從易到難、由簡(jiǎn)至繁、分步實(shí)施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面，從學(xué)校層面對(duì)信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃。其次，針對(duì)提出的建設(shè)方案，分別與各部門領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進(jìn)行討論研究，反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會(huì)討論通過后形成定稿。

2.營(yíng)造校園氛圍，滲透辦學(xué)理念

校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營(yíng)造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，對(duì)于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨，要求學(xué)校利用信息技術(shù)營(yíng)造校園氛圍時(shí)，必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學(xué)校建設(shè)了對(duì)外網(wǎng)站、電視臺(tái)、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時(shí)對(duì)外，對(duì)學(xué)生開展專題教育活動(dòng)，尤其通過學(xué)生和教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的展示，讓學(xué)生了解身邊成功的例子，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，每個(gè)人都能走向成功，進(jìn)而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響，也對(duì)學(xué)校的對(duì)外宣傳起到良好作用。

3.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向

學(xué)校在信息化建設(shè)方面，始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中，關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測(cè)試過程中讓終端用戶參與進(jìn)來。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也關(guān)注用戶的使用反饋信息，根據(jù)反饋對(duì)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。

4.積極爭(zhēng)取上級(jí)部門支持，有效整合資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求，學(xué)校的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級(jí)，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過數(shù)年的使用開始故障頻現(xiàn)，已無法滿足龐大的訪問量，各類硬件設(shè)備需要逐步更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ)，僅憑學(xué)校一己之力無法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級(jí)部門尋求幫助。作為學(xué)校上級(jí)管理部門的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財(cái)務(wù)科等部門，在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。

5.重視制度建設(shè)和過程管理

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和部門目標(biāo)管理后，相繼出臺(tái)了對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺(tái)使用的相關(guān)管理規(guī)定、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計(jì)劃、對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時(shí)，在信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校也特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、公開招標(biāo)采購(gòu)制度等，從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。

問題與建議

支撐型的信息化運(yùn)作模式的學(xué)校，其目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)和運(yùn)作過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，支撐學(xué)校的辦學(xué)理念，支撐學(xué)生的成長(zhǎng)，支撐教師的發(fā)展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過程中，也會(huì)出現(xiàn)如下問題：首先，資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，當(dāng)出現(xiàn)更多的需求時(shí)，很可能需要有更多的資金投入來滿足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿足需求，出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問題。其次，下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時(shí)性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求，到上報(bào)財(cái)務(wù)部門審批，再到相應(yīng)資金到位，周期過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)得到資金的支持。最后，學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)分散，未進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評(píng)獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，家?；?dòng)又獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，而這兩個(gè)平臺(tái)實(shí)際上都屬于辦公管理平臺(tái)。功能性質(zhì)相似的平臺(tái)分散開來，未形成有機(jī)的整體模塊，這將給管理和教學(xué)帶來不便。

針對(duì)以上三個(gè)問題，我們給出以下幾點(diǎn)建議。

首先，上級(jí)部門可針對(duì)學(xué)校實(shí)際需要下?lián)芨噘Y金，積極聽取學(xué)校的需求意見，體諒學(xué)校的苦衷，滿足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時(shí)，學(xué)校也需科學(xué)、及時(shí)、不斷地采集需求，從學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，調(diào)整需求，積極向上級(jí)部門表達(dá)訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?。目前，從學(xué)校向上級(jí)部門申請(qǐng)資金，到財(cái)務(wù)審批，再到資金到位的周期過長(zhǎng)。只有提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?，學(xué)校才能得到“及時(shí)雨”。最后，學(xué)校平臺(tái)按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺(tái)按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起，比如將教學(xué)類的平臺(tái)整合到一起，管理類的平臺(tái)整合到一起，另外還需對(duì)平臺(tái)進(jìn)行再次整合。多平臺(tái)的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)信息化發(fā)展的方向與趨勢(shì)。

篇10

2、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在廣大教師中大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，提高全體教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力，貫徹落實(shí)好教師職業(yè)道德規(guī)范，繼續(xù)開展以“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)。

加強(qiáng)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提供多種形式促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，重視提高教師終身學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。進(jìn)一步提高廣大教師的科研意識(shí)和能力。

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持定期匯報(bào)交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的例會(huì)制度。進(jìn)一步完善班級(jí)考核細(xì)則，對(duì)班主任日常工作的考核要更具體有效，真正起到表彰先進(jìn)、激勵(lì)大家的作用。每個(gè)班主任平時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論，積極探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑。

3、進(jìn)一步深化教學(xué)研究。教育科研給我們的教育教學(xué)、給我們的教師帶來的改變是深刻的，我們將繼續(xù)保持和加強(qiáng)我校的教科研的氛圍，強(qiáng)化教科研制度，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)心得、反思，堅(jiān)持“貼近、貼緊、貼實(shí)”教育教學(xué)實(shí)際，編制好“十一五”規(guī)劃課題，積極申報(bào)研究課題。注意改進(jìn)研究形式和方法，逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從大課題轉(zhuǎn)向小課題，從思想觀念轉(zhuǎn)向具體操作，力求實(shí)效，抓出特色。

4、繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。充分利用“校校通工程”、k12資源庫(kù)和遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)和辦公的效率，通過學(xué)校網(wǎng)站改版，將網(wǎng)站的維護(hù)進(jìn)行分工，提供更好的宣傳和交流的平臺(tái)，建立各個(gè)學(xué)科的學(xué)校資源庫(kù)、試題庫(kù)，優(yōu)化教育資源。加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，養(yǎng)成在教學(xué)中常規(guī)性的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

5、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)氛圍，抓好特色學(xué)校建設(shè)。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)，為學(xué)生播放英語歌曲和電影，凸現(xiàn)英語特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。加強(qiáng)音、體、美教學(xué)力度，開設(shè)好各種活動(dòng)小組，組織參加全省中學(xué)生藝術(shù)展演，做到訓(xùn)練有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有成績(jī)，組織好藝術(shù)活動(dòng)周，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操，形成高雅健康、積極向上的校園文化。

6、繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作。加強(qiáng)對(duì)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練工作的指導(dǎo)和支持，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，原創(chuàng)：切實(shí)保證學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，提高全體學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。廣泛開展預(yù)防艾滋病和預(yù)防教育，抓好學(xué)校易發(fā)傳染病預(yù)防和控制工作，杜絕各種傳染病在學(xué)校發(fā)生。

7、繼續(xù)切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使每一位家長(zhǎng)全方位的掌握科學(xué)的家教方法，緊密配合學(xué)校共同教育好孩子。邀請(qǐng)有家教理論、家教經(jīng)驗(yàn)的老師為家長(zhǎng)授課。授課內(nèi)容力求體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性，貼近家庭教育。注重家教信息的反饋，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解一段時(shí)間的家庭教育情況及效果。不斷征求家長(zhǎng)的辦學(xué)意見，由家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)家教工作向前發(fā)展。

8、抓好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理。協(xié)調(diào)財(cái)會(huì)人員搞好學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算，努力做到統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)，確保有計(jì)劃、合理地使用有限的資金。進(jìn)一步建立健全財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度了紀(jì)律。