導(dǎo)語：如何才能寫好一篇衛(wèi)校學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的階段，在數(shù)學(xué)中如果與信息技術(shù)互相融合，那么一定會取得非常顯著的教學(xué)效果，通過信息技術(shù)采用多媒體的方式進行教學(xué)，可以突破教材的重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生感知和認知的能力，還可以調(diào)動小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、通過信息技術(shù)多媒體形式創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)模式是新課改之后新興的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，自愿地對知識進行理解和學(xué)習(xí)，將這種教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一定會很理想，因為小學(xué)生在小學(xué)階段，玩的心理非常的強，對新鮮事物都會有一定的好奇心，這樣我們小學(xué)教師就可以通過多媒體的手段，使用多媒體教學(xué)的特征，運用一些，文字、圖片、動畫、將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融合其中，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于小學(xué)生觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中，小學(xué)教師可以通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體視頻的方式，在視頻中設(shè)置五分鐘的畫面，畫面中設(shè)置一些青蛙跳動的畫面，然后通過幾分鐘的視頻播放，讓學(xué)生觀察一共跳出了多少只青蛙，教師在提出相應(yīng)的問題，讓同學(xué)們通過觀察來計算大約一小時能跳過多少青蛙，在通過視頻引出更多的青蛙，然后引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字敏感度，引出更大的數(shù)字，讓小學(xué)生不用死記硬背的去查數(shù)，一只只可愛的青蛙，再加上對教師提出的問題都能輕松解答，學(xué)生心里自然而然地對學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，同時，還營造了非常愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、通過信息技術(shù)突顯出教材的主要內(nèi)容

信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅僅給其他領(lǐng)域帶來了創(chuàng)新和改革，給我們教學(xué)的方法同樣也帶來了新的創(chuàng)新和改革、信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法都是非常得單一和局限的，在很多方面都限制了學(xué)生能力的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以把教學(xué)內(nèi)容采用多媒體和現(xiàn)代化的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多種方式、多層渠道、多種角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在給教學(xué)錦上添花的同時，一定要科學(xué)合理的講究方式方法，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)周長和直徑的教學(xué)過程中，因為周長和直徑的關(guān)系是，圓的周長總是直徑的三倍，這樣在教學(xué)過程中就一定要體現(xiàn)這個重點的關(guān)系了，利用信息技術(shù)多媒體的方式，做出相關(guān)關(guān)系的課件，然后展示出大、中、小、三個不同圓的周長和直徑之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生進行比較和觀察，在課件中一定要將周長和直徑的距離劃分明確，讓學(xué)生了解和知道，哪個是周長、哪個是直徑，這樣就可以讓學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)并了解，什么事教材的重點了，在教學(xué)中還需要重視對于學(xué)生拓展思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要盡量地多融合一些與實際相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過生活來自我豐富自己。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展和成長的重要階段，所以在這一階段一定要重視對于學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，但是不要過于盲目地追求結(jié)果，要采用不斷深入的方式，對小學(xué)生進行培養(yǎng)和教學(xué)，希望小學(xué)教師能夠在小學(xué)教育中創(chuàng)新出更科學(xué)合理的教學(xué)方法，為教育事業(yè)作出更多貢獻。

參考文獻：

［1］李超，陳明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)化運用.新課程：小學(xué)版，2011（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí) 思維對話模式 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0037-01

分組學(xué)習(xí)思維對話的模式是指在教學(xué)配置和諧基礎(chǔ)上，依靠學(xué)生、老師以及文本之間有思考空間的對話實現(xiàn)課堂的理想教學(xué)。其中分組學(xué)習(xí)是模式中的組織形式，提供思維的對話才是教學(xué)模式的本質(zhì)核心，不僅能將課堂的活力展現(xiàn)出來，還能將課堂成色和生態(tài)展現(xiàn)出來。教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)以小組為核心，小組成員需要在合作交流、展示互助中探尋想要知道的知識，教學(xué)的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為會交流、會整理收集以及喜歡互相幫助的人才。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建合作學(xué)習(xí)小組是整個教學(xué)模式的基礎(chǔ)，組建小組的時候要注意顧及學(xué)生的自愿性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣愛好進行組建，通常情況下一個小組4～6人最好，小組成員都有自己的職位，同時要經(jīng)常對學(xué)生的角色進行交換，保證每一個學(xué)生都能體會到不同角色的感覺。老師要對學(xué)生合作的習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問題的時候主動發(fā)言，學(xué)會互相尊重和傾聽，集合各個學(xué)生想法的優(yōu)點找到最好的一個方法將問題解決，對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要耐心幫助，這樣能夠?qū)W(xué)生集體合作的能力和意識培養(yǎng)好。例如，老師提出一些有難度的四則運算的問題2+3×4+5= ，有些學(xué)生理解起來容易出現(xiàn)錯誤，可能會理解成為（2+3）×4+5，但是實際上正確的運算方式應(yīng)該是2+（3×4）+5，針對此種情況可以采取競賽的方式，將各個小組編號，采取積分競答形式讓各個小組搶答，能夠?qū)W(xué)生之間良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍形成。

二、提出問題，創(chuàng)立情景

老師和學(xué)生之間的對話，是課堂教學(xué)的起點。老師要注意的是將學(xué)生的思維動力啟發(fā)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)核心問題是讓老師和學(xué)生之間建立探討問題和解決問題的橋梁。思維對話的教學(xué)模式是老師給學(xué)生創(chuàng)立出一些情景模式，在情境中讓學(xué)生提出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。例如，在講到商近似值這一章節(jié)的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)立這樣的情境：同學(xué)們平時都喜歡哪些體育運動？老師在生活中也很喜歡體育運動，同學(xué)們看今天老師給你們帶來了什么東西？這是老師今天花費17.4元買來的一筒羽毛球，同學(xué)們還想了解哪些方面的信息？看包裝上面的信息有1打是12個。這是平時生活中非常簡單的常識，老師從學(xué)生非常熟悉的情境入手，從生活的情境過渡到數(shù)學(xué)知識上，保證學(xué)生對相關(guān)的信息有一定的了解和搜集，最終提出數(shù)學(xué)問題，讓老師和學(xué)生之間距離大大縮短，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)一些知識。

三、交流討論，解決問題

研討一般問題時不能給學(xué)生太長的時間，一定要保證每一個學(xué)生在討論的期間充分交流，又不會將學(xué)習(xí)的時間耽誤。例如，在對梯形面積計算這一章節(jié)進行學(xué)習(xí)的時候，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按照已經(jīng)有的計算三角形、長方形面積的知識計算一下，由此引入對梯形面積計算的方法研究，讓學(xué)生能夠通過自主的分析探討找出各個知識點之間的相似點與不同點，這樣能夠使得學(xué)生理解起來更加透徹。小組討論結(jié)束之后，老師可以安排全班交流討論，討論結(jié)果集體交流，取長補短，使得學(xué)生思維能力得到拓展。在討論結(jié)束之后老師可以對各個小組進行點評，同時選出最有默契的小組和最具集體智慧的小組，讓學(xué)生在不知不覺中形成小組之間和組員之間良性的競爭，使得學(xué)生的能力得到全方位的提升和發(fā)展。

四、總結(jié)問題，拓展訓(xùn)練

在全班同學(xué)交流互動討論之后，老師與學(xué)生要對今天獲取新知識過程中產(chǎn)生的結(jié)論和方法進行總結(jié)。盡管在對話的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對一些問題進行合作討論探究解決，但最終獲得的知識只是片面的，老師在討論結(jié)束之后一定要對學(xué)生進行思考知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識歸納成為有條理、清晰的知識點，尤其是對一些解決數(shù)學(xué)問題的策略和方法進行總結(jié)。例如，老師在學(xué)生討論交流結(jié)束之后，可以讓交流過程中條理較清晰的學(xué)生進行總結(jié)歸納并談?wù)劯惺?，在課堂學(xué)習(xí)之后老師給學(xué)生布置一些訓(xùn)練題，布置的練習(xí)題一定要能體現(xiàn)知識點的層次性以及思維方式的開放性和形式多樣性。同時讓學(xué)生做練習(xí)題的時候，對組員進行評價，一旦提出的問題具有典型性和代表性，需要讓全班同學(xué)尋找解決的辦法。同時有一些問題可以讓學(xué)生之間進行辯論，將遇到的問題解決，將學(xué)生解決問題的能力提升。

分組進行學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有非常大的影響，對學(xué)生互相探討、合作的意識進行培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生潛意識里面的合作意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來，將課堂氛圍活躍起來，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕。本文主要對基于分組學(xué)習(xí)的思維對話教學(xué)模式實施的過程和效果進行探討，但是目前實踐表明分組學(xué)習(xí)思維對話的教學(xué)模式還不是很完善，需要進行改進。

篇3

在英語課前或講新課前可以安排三到五分鐘的Freetalk。其內(nèi)容可以是自選的也可以是前一節(jié)課，甚至是前幾節(jié)課的內(nèi)容。先讓學(xué)生互說，然后隨意抽查一個學(xué)生，或者讓愿意展示的學(xué)生展示。久而久之，不僅可以幫助學(xué)生積累語言，還可以消除開口講英語的恐懼心理，盡快進入英語思維狀態(tài)。

二、教學(xué)方法。課堂氣氛的保證

適宜的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。課堂上要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能。同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。比如在講Do you likekoalas?一課時可利用多媒體展示各種動物及相應(yīng)的生活環(huán)境，使學(xué)生有話可說。又如在講How do you make a bananamilk shake?時，可讓幾個學(xué)生操作，一個學(xué)生用英語解說，幾個學(xué)生在黑板上用英語把步驟寫下來，最后共同復(fù)述制作奶昔的步驟。像這類可以讓學(xué)生實地操作的話題，要盡可能讓學(xué)生親自在模擬場景中體驗。而對單詞的記憶要幫學(xué)生歸類總結(jié)，如：在鞏固身體部位的單詞時，可讓學(xué)生在黑板上或者練習(xí)本上畫出人物，并把單詞標在相應(yīng)的部位。

三、慎重評價。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)劑

英語課堂教學(xué)中，評價起著重要的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、師生關(guān)系。健康課堂的基石

平等和諧的師生關(guān)系是很重要的，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，進而把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對優(yōu)秀的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落。教師要了解每個學(xué)生的性格，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一定的位置。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。

五、學(xué)習(xí)氛圍，攀向知識高峰的階梯

篇4

我校首先以汽車維修專業(yè)作為試點，現(xiàn)在已經(jīng)在普車、數(shù)車、鉗工、焊工、服裝、計算機等專業(yè)全面實施一體化教學(xué)。我校一體化教學(xué)改革過程中，在一體化教師、一體化教室、一體化教材、一體化教法等方面均遇到不少問題，以下逐一進行分析。

一、一體化教學(xué)與一體化教師之間的矛盾

一體化教學(xué)要求教師必須是既能上好理論課又能帶好實訓(xùn)課的雙師型教師。技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的師資問題是：理論課教師不適應(yīng)實習(xí)課教學(xué)，實習(xí)指導(dǎo)教師不適應(yīng)理論課教學(xué)，可以把他們組合在一起進行一體化教學(xué)，使他們能夠在一起互相學(xué)習(xí)，共同提高。新教師可以和老教師組合在一起以主副講的形式進行一體化教學(xué)，以老帶新；教師之間互相聽課，加強學(xué)習(xí)，自我提高；還可以采取送教師外出培訓(xùn)、外聘稱職老師、聘請專家講學(xué)等多種手段加強雙師型教師隊伍建設(shè)。按照技工學(xué)校培養(yǎng)中級技術(shù)工人的目標，最基本的要求是：在2至3年內(nèi)，原來的理論課教師在操作技能方面要達到高級工的水平，原來的實習(xí)指導(dǎo)教師在理論素養(yǎng)方面要能講請汽車各部件的功用、原理和構(gòu)造，達到助理講師的水平，所有汽車專業(yè)的教師都應(yīng)該能夠獨立勝任一體化教學(xué)任務(wù)。

二、一體化教學(xué)與一體化教室之間的矛盾

一體化教學(xué)要求師生雙方共同在專業(yè)實訓(xùn)場地圍繞工作任務(wù)進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)，既教室、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)工具設(shè)備等設(shè)施一體化。我校的基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)備陳舊、工位嚴重不足，汽車維修實訓(xùn)場地面積不到800m2，無法展開一體化教學(xué)。我校爭取政府職教扶持資金、銀行貸款、職工借資等多渠道籌集資金，投入近600萬元建實訓(xùn)樓，新增有效實訓(xùn)場地面積超過3000m2，添置了整車，電控汽油、柴油發(fā)動機臺架、自動變速器臺架、ABS試驗臺架、汽車電氣試驗臺架、四輪定位儀、汽車舉升機、數(shù)字診斷儀等一大批實訓(xùn)設(shè)備，將桌椅搬到實訓(xùn)車間，在車間布置黑板、四周貼上掛圖、安裝投影機、安裝無線局域網(wǎng)，給一體化教師配備筆記本電腦，一體化設(shè)施的建設(shè)基本完成，完全能夠滿足開展一體化教學(xué)的硬件要求。

三、一體化教學(xué)與一體化教材之間的矛盾

一體化教學(xué)的基本框架是“專業(yè)模塊課題（或項目）任務(wù)”，把專業(yè)教師分配到各個模塊中進行一體化教學(xué)，學(xué)生輪訓(xùn)完所有的模塊就完成了一體化教學(xué)，之后是進行國家技能鑒定（等級考試）和校外實習(xí)。

一體化教學(xué)要求配套與模塊教學(xué)內(nèi)容相一致的、圍繞工作任務(wù)為中心的、理論與實訓(xùn)相統(tǒng)一的一體化教材。由于各校的模塊劃分不同，實訓(xùn)的車型、機型和設(shè)備不同，因此不可能有放之四海皆適用的一體化教材，我們至今就找不到完全適合我校使用的一體化教材，曾經(jīng)使用過的一些職業(yè)院校編寫的教材，模塊劃分與我校不同，理論過深過多而實訓(xùn)內(nèi)容不足，而且教材中實訓(xùn)使用的車型、機型和設(shè)備與我校不同，這些內(nèi)容也是廢的。組織專業(yè)教師研究和開發(fā)課題、制定教學(xué)計劃、編寫教學(xué)方案，進一步編寫適合于本校使用的一體化教材是一個好辦法。

編寫本校模塊式一體化教材的注意事項主要有以下幾方面：

（一）理論知識以“必須、夠用”為準，一些陳舊的內(nèi)容或深奧的理論知識可以大膽刪除。

（二）一體化教材應(yīng)體現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”為中心，時間分配上，理論與實訓(xùn)的課時比例要達到4:6，有的項目甚至要達到3:7。實訓(xùn)操作項目以實際職業(yè)工作任務(wù)來制訂，與國家標準接軌，強調(diào)規(guī)范、安全操作。突出訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力以及熟練的操作技能等。

（三）各個實訓(xùn)項目應(yīng)以本校的車型、機型和設(shè)備或創(chuàng)造條件能夠配備的硬件為基礎(chǔ)，充分挖掘本校的硬件資源開發(fā)實訓(xùn)項目，使學(xué)生練熟、練透形成技能，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，達到觸類旁通、進一步掌握其他車型和機型的目的。

（四）與各個實訓(xùn)項目相關(guān)的理論知識部分，均應(yīng)編制習(xí)題，在開展實訓(xùn)項目練習(xí)的同時進行理論知識的考核，既能夠避免由于實訓(xùn)工位不足不得不讓學(xué)生放羊的現(xiàn)象，又達到鞏固所學(xué)理論知識的目的。

（五）一體化教材應(yīng)不斷與教學(xué)設(shè)備同步更新。學(xué)校要創(chuàng)造條件加強硬件建設(shè)與師資培訓(xùn)并及時更新教材，這樣才能使學(xué)生滿足社會需要，跟上時展步伐。

四、一體化教學(xué)與一體化教法之間的矛盾

一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合二為一的一種教學(xué)模式，現(xiàn)有的一體化教師原來上理論課的不熟悉實訓(xùn)課教學(xué)、原來帶實訓(xùn)課的師傅不能上理論課，因此教師必須經(jīng)過一段時間的探索和實踐，才能成為一名合格的一體化教師。一體化教學(xué)需要教師在熟悉傳統(tǒng)的理論課教法和實訓(xùn)課教法的基礎(chǔ)上將二者合而為一，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，教師才能夠針對不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種方法進行一體化教學(xué)，達到最佳的教學(xué)效果。

（一）一體化教師要做好教學(xué)準備。

一是學(xué)期初編寫好教學(xué)進度計劃。這一工作的核心在于教師要根據(jù)本校的實際情況，充分挖掘設(shè)備潛力，開發(fā)課題與項目，真正讓學(xué)生有事可做。

二是上課前制定好教學(xué)方案。這一工作的主要內(nèi)容是上課前教師必須把上課需用的教具、設(shè)備、工具及教學(xué)軟件準備好，并編寫好教案和課件。

（二）一體化教師要做好一名導(dǎo)演。

一體化教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動一切教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。技工學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較低，理解能力與接受能力都很差，教師應(yīng)盡可能采用實物、掛圖、模型等直觀手段并穿插運用動畫、視頻等多媒體手段施教。學(xué)生的注意力很難保持超過15分鐘的高度集中，長時間的理論講解或長時間的播放視頻效果都不好，板書、實物、投影等交替使用，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，提高學(xué)習(xí)興趣、保持興奮狀態(tài)，才能收到更好的效果。

（三）一體化教師要做好示范操作。

教師的示范操作是實訓(xùn)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求一體化教師既要有熟練的動手能力又要有深厚的理論功底，不能只做不講，或只播放視頻而不動手操作。教師在做的同時，要講清動作要領(lǐng)、技術(shù)要求和注意事項，還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。問題在于，一名教師要面對整個班級的學(xué)生，最多只能保證前面的8至12名學(xué)生看得清楚，如何解決這一矛盾？方法有兩個：

一是退一步，不要求所有的學(xué)生一次性掌握所有操作要領(lǐng)。教師可以先重點教會幾名“徒弟”作為助手，在后面的分組實訓(xùn)中這幾名助手又作為“師傅”教會其他學(xué)生，這些助手有了成就感，能夠增強他們的興趣和信心，往后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會更加積極和主動。同學(xué)之間的交流比學(xué)生與老師之間的交流更為容易也更為隨意，他們更愿意請教其他同學(xué)或者與其他同學(xué)討論而不好意思請教老師，因為請教老師就意味著自己笨，心理上有低人一等的失敗感。這種退一步的做法也從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

二是進一步，教師辛苦一些，事先用攝像機或數(shù)碼相機拍下整個操作過程的視頻或圖片，邊操作邊講解，同時輔以視頻和圖片的投影，讓全班同學(xué)都可以看清楚每一個操作的細節(jié)。

實踐證明，這兩種方法結(jié)合在一起使用，效果會更好。

（四）一體化教師要做好巡回指導(dǎo)。

巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求教師下到實訓(xùn)的學(xué)生中間，對學(xué)生操作的全過程進行有效監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正，這個環(huán)節(jié)也是教師針對程度不同的學(xué)生做到因材施教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)教師要重點抓好兩件事：

一是教師要當(dāng)好一名伯樂。技校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但大都樂于動手，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)那些接受能力好、動手能力強的學(xué)生并加以重點指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成教師的助手，再通過他們?nèi)ブ笇?dǎo)和幫助其他同學(xué)，否則一名教師要想帶好全班四、五十名甚至六十名學(xué)生，就是給你三頭六臂你也忙不過來。

二是教師要當(dāng)好一名師傅。學(xué)生個體的智力與非智力因素存在差異性，對一些接受能力與動手能力相對較差的學(xué)生，教師不能放棄，要督促他們，像師傅一樣一對一的手把手地教他們做，并分配更多時間讓他們練習(xí)。

實踐證明，這種抓兩頭帶中間的方法，可以有效達到全班學(xué)習(xí)齊頭并進的良好效果。

（五）一體化教師要做好課堂管理。

技工學(xué)校的一個普遍現(xiàn)象是：汽修專業(yè)實習(xí)課“放羊”現(xiàn)象比較嚴重。由于汽修實訓(xùn)需要的場地大、設(shè)備貴，不可能象鉗工專業(yè)那樣保證每生一個工位，這樣一部分學(xué)生進行實操訓(xùn)練的同時另一部分學(xué)生就無事可做。如何避免這一現(xiàn)象的發(fā)生？

一是做好課堂組織工作。這一工作的核心是給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機會以利于形成技能。方法是進行分組訓(xùn)練。分組應(yīng)根據(jù)本校的場地、設(shè)備與工量具的實際情況而定，一般應(yīng)分成4至8組，每組4至10名學(xué)生。分組越多，每組人數(shù)越少，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期短，每個學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)機會，對技能的形成有好處，但對場地與設(shè)備的要求也越高；分組越少，每組人數(shù)越多，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期長，每個學(xué)生獲得練習(xí)的機會就越少，而且先做完的學(xué)生如果無事可做，就容易發(fā)生“放羊”現(xiàn)象，解決這個問題的方法就是安排先做完的學(xué)生再回過頭去練習(xí)以前做過的項目，因為只有經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握操作要領(lǐng)，最后達到精通的程度，形成能夠完成一定任務(wù)的習(xí)慣性、職業(yè)性的一整套規(guī)范動作，從而獲得技能。

二是用好“考試”這個法寶。這一工作的核心是通過考試的手段來有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，好的成績也是對學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的一種成功肯定，會促使他們更努力學(xué)習(xí)。實踐證明，盡管教師采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還是有部分學(xué)生不夠主動，懶于動手。既然通過“內(nèi)因”的手段不行，那我們就有必要通過“外因”的手段去推動他們學(xué)習(xí)。為了達到最好的效果，就有必要打破過去那種期末考試一錘定音的考試模式。具體做法是：每一個任務(wù)都進行考核，分知識問答、實習(xí)操作、實習(xí)報告三項，每項均記錄成績，本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時全部幾十個項目的成績總和除以考核次數(shù)（請假缺考不計次數(shù)，而曠課缺考計次數(shù)）計算出分數(shù)后，再按學(xué)生的課堂紀律與出勤情況進行適當(dāng)?shù)募訙p，最后得出的分數(shù)即為學(xué)生的實訓(xùn)成績，如果學(xué)生對自己某項成績不滿意，可以隨時進行補考，以最好那次成績記分。這種做法可以促使沒有輪到考核（包括理論與實習(xí)）的學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與主動觀摩別人的實習(xí)操作，與其他同學(xué)討論問題的答案與操作技巧；考完的學(xué)生則寫實習(xí)報告，或者對以前的項目成績不滿意的可以回過頭去練習(xí)然后再補考。這樣就在很大程度上避免了課堂上的“放羊”現(xiàn)象。但是這種做法工作量很大，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極和能干的學(xué)生來當(dāng)“考官”，整個過程教師只需做好監(jiān)控與巡回指導(dǎo)工作就行了，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論、互相評價與開展競賽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（六）一體化教師要做好附屬工作。

一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，管理的內(nèi)容也豐富得多。我們在一體化教學(xué)中應(yīng)引入企業(yè)的“6S”活動管理理念，以培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范、安全、文明的操作習(xí)慣?！?S”活動指的是：整理（Seiri）；整頓（Seition）；清掃（Seiso）；清潔（Seilets）；素養(yǎng)（Shitsuke）；安全（Security）。

五、結(jié)束語

一體化教學(xué)是適合我國目前職業(yè)教育國情的一種教學(xué)模式，但不是終極的完美模式，隨著形勢的發(fā)展，今后可能會過渡到更好的類似于德國雙元制的模式。任何事物都存在著矛盾，并在解決矛盾的過程中向前發(fā)展，一體化教學(xué)作為過渡階段出現(xiàn)的新生事物也是如此，我們在解決一體化教學(xué)各方面矛盾的同時就會推進職業(yè)教育的質(zhì)量向更高的階段發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟作出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

篇5

北京的冬天，寒氣逼人，凜冽的北風(fēng)搖撼著整個城市。在刺骨的寒風(fēng)中站在海淀區(qū)第二實驗小學(xué)（以下簡稱“實驗二小”）的大門口，嶄新的教學(xué)樓、可交互的信息屏幕，會讓你感覺這是一所新建校，但當(dāng)你真正了解了這所學(xué)校之后，你就會意識到，這是一所歷史悠久的“年輕”學(xué)校。

說它歷史悠久，是因為實驗二小建校于1946年，原名為清河制呢場子弟小學(xué)，后更名為清河第二小學(xué)、再與清寧路小學(xué)合并，正式命名為海淀區(qū)第二實驗小學(xué)。如今的實驗二小，形成了一校四址的格局，占地4萬平方米，擁有88個教學(xué)班，3500余名學(xué)生，200余位教職員工，已經(jīng)發(fā)展成為一所規(guī)模較大、具有一定影響力的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校。說它年輕，是因為在校園信息化建設(shè)浪潮中，實驗二小剛剛走過了三個年頭。從2011年開始，秉承“育人為本”的宗旨，海淀實驗二小一直走在信息化建設(shè)的路上。

加大資金投入，打造數(shù)字化校園

2011年，同樣是以北京市“校舍抗震加固工程”為契機，學(xué)校對信息化建設(shè)進行了整體升級。幾年來，實驗二小相繼投入大量資金實施數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校首先對校園網(wǎng)絡(luò)實施升級，四個校區(qū)之間進行了16芯光纖專線互聯(lián)，并在校園內(nèi)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校核心機房由原來的僅20平方米擴建至80余平方米，安裝機柜60余個，服務(wù)器30余臺，支持校園各項信息化應(yīng)用20余項。各分校本著同城教育的觀念，建設(shè)各校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)核心機房，共同支持各校區(qū)信息化應(yīng)用的有效運行。

走在校園里，最引人注目的是一座圓形建筑，外觀給人一種專業(yè)劇院的感覺。這就是學(xué)校的實驗劇場，它是集舞臺、授課、會議等多種功能于一體的多功能演播廳。劇場內(nèi)可同時容納499人，一流的設(shè)備，超清的錄制環(huán)境，專業(yè)的音響效果，40寸LEDP3標準屏幕實現(xiàn)無縫拼接……

此外，學(xué)校建設(shè)了iPad互動教室、電子書包實驗教室、機器人教室、天文教室3D演播室和70余間錄播教室，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；校內(nèi)通系統(tǒng)、師生及家長評價系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等多種基于學(xué)校需求而開發(fā)的數(shù)字化校園平臺應(yīng)用為學(xué)校的教育教學(xué)及管理提供了高效、快捷的辦公環(huán)境，提高了工作效率。尤其是學(xué)校的遠程視頻會議室及遠程視頻會議系統(tǒng)，將各個校區(qū)緊密地鏈接在一起，各校區(qū)教師可以足不出戶地通過該系統(tǒng)完成各種教研或會議活動，大大提高了工作效率，使教師們能夠?qū)⒏嗟臅r間應(yīng)用于教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，提升學(xué)校核心競爭力。學(xué)校正在建設(shè)的校園信息系統(tǒng)，將實現(xiàn)四校區(qū)信息無延時的，使各校區(qū)隨時了解學(xué)校的新聞動態(tài)。

實驗二小在數(shù)字化校園建設(shè)中注重開發(fā)，重視實踐和應(yīng)用，其中SNS個人空間、小樂校園、四葉草等應(yīng)用廣泛且較具特色。

1. SNS個人空間

SNS個人空間是家長、學(xué)生、學(xué)校交流和共享信息的平臺，包括通知、私信、相冊、作品、榮譽、群組、日志等多個模塊，對學(xué)生進行全面了解、關(guān)懷、引導(dǎo)，搭建了家長、教師、學(xué)生三位一體有效溝通的橋梁。信息技術(shù)的發(fā)展和成熟開創(chuàng)了教育領(lǐng)域的新篇章，協(xié)同教育社區(qū)通過良好的技術(shù)平臺打破了家庭和學(xué)校的界限，深化了教育的層次，家長、學(xué)生、學(xué)校相互配合，合力促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

2. 小樂校園

小樂校園是數(shù)字校園平臺的延伸應(yīng)用。可以使教職工使用其手機安全地訪問數(shù)字校園的相關(guān)應(yīng)用，如通知、即時通訊、日程安排、個人網(wǎng)盤等。在移動的環(huán)境下進行日常業(yè)務(wù)的處理及溝通交流，方便快捷、提高效率。系統(tǒng)支持Android、IOS系統(tǒng)的智能手機的客戶端安裝。實現(xiàn)隨時隨地辦公、業(yè)務(wù)及時辦理、信息高效交互、數(shù)據(jù)快速推送等功能，為教職工提供貼身、便捷、快速的信息化應(yīng)用服務(wù)。

3. 四葉草

四葉草是區(qū)別于人人網(wǎng)、微博等社區(qū)的一套基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件，四葉草更傾向于教師、學(xué)生、家長、學(xué)校及社會共同學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建。社交的過程均以教育為核心，師生依照教育內(nèi)容展開社交和溝通。四葉草的核心內(nèi)容圍繞教育教學(xué)展開，在智育方面提供“課程”和“書包”功能，在德育方面提供“班級”、“隨筆”等功能。四葉草在支持學(xué)生個人成長方面，使得個人成長過程更加具象化，同時能夠形成記錄，使得學(xué)生自身也具有成就感。同時，四葉草十分重視隱私及可見性問題，可以通過個人設(shè)置修改個人頁面的權(quán)限。

加強師資培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！爆F(xiàn)代化的儀器設(shè)備無論怎樣先進，如果沒有具備較高信息化素養(yǎng)的人去使用，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。要真正促進學(xué)校的信息化發(fā)展，提高教師的信息化素養(yǎng)首當(dāng)其沖。在這方面，實驗二小校長十分重視，他經(jīng)常說：“我們的信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了面前，關(guān)鍵就在于怎樣應(yīng)用。作為領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭積極應(yīng)用，這樣教師才會積極應(yīng)用，只有教師應(yīng)用才能真正地發(fā)揮信息化的效能?！睘榍袑嵦岣邔W(xué)校教師的理論水平與實際操作能力，實驗二小將教師培訓(xùn)作為學(xué)校信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，將其納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實際情況及教師特點，開展了包括教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、特殊人才培訓(xùn)以及課題組教師培訓(xùn)四個體系在內(nèi)的教師培訓(xùn)活動，切實提高教師對信息技術(shù)的使用率和時效性，讓信息化建設(shè)真正成為學(xué)校教育教學(xué)變革的有效推動力。

注重課題引領(lǐng)，促進教學(xué)改革

為了有效利用信息化建設(shè)促進學(xué)校教學(xué)方式的變革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，實驗二小重點開展了電子書包項目研究，并參與了全國“十二五”規(guī)劃課題《基于Pad的新型教學(xué)方法的實驗研究》，旨在通過開展不同的課題研究，促進教學(xué)改革。

1. 電子書包項目

目前，學(xué)校的電子書包項目在四個校區(qū)普遍推廣，共有5間電子書包實驗教室和11位參與項目的教師。經(jīng)過實驗班級的應(yīng)用，電子書包解決方案貫穿了課前、課中和課后的教學(xué)全環(huán)節(jié)，重點關(guān)注課前、課中和課后的師生互動，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教與學(xué)的互動平臺。針對教師的教學(xué)，構(gòu)建輕松的數(shù)字化備課方式，教師通過配套的教學(xué)資源方便快捷地使用資源，通過快捷的資源整合方式盤活資源；通過快捷的資源獲取工具獲取資源。使教師的教學(xué)模式發(fā)生了改變，構(gòu)建高效的數(shù)字化授課模式，易用的授課工具展示課程內(nèi)容，實現(xiàn)嵌入式資源的生動呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，項目正在進行校內(nèi)公開課的交流活動，以后將積極組織學(xué)校之間的公開課交流研討，使電子書包的應(yīng)用真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地”。

2．iPad互動課堂

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進，教育信息化的“弄潮兒”——iPad教學(xué)，正逐步邁進實驗二小的課堂。2012年9月，學(xué)校參與了《基于Pad的新型教學(xué)方法的實驗研究》的課題研究，同年12月，學(xué)校開始籌建iPad互動教室，為每位教師配備了iPad。課題研究首先從科任教師開始，在校內(nèi)開展課題活動，通過沙龍的形式，就iPad教學(xué)對傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)、iPad能否在教學(xué)中應(yīng)用下去、互動技術(shù)在什么時候用更為恰當(dāng)、多媒體互動教學(xué)資源如何制作等問題與專家進行溝通交流，教師們認真聽取專家的意見和建議。全體教師積極參與課題研究，大膽實驗，在不斷的創(chuàng)新中更新著教學(xué)理念，改變著教學(xué)模式。接下來，學(xué)校將在數(shù)學(xué)、語文和英語學(xué)科進行iPad教學(xué)實驗研究。

教師在學(xué)校信息化建設(shè)中的感受

可以說，實驗二小通過幾年的信息化建設(shè)，已經(jīng)給學(xué)校帶來了翻天覆地的變化，其中感受最深的除了學(xué)生，就是學(xué)校的教師了。以下是幾位教師在親身經(jīng)歷了學(xué)校的信息化建設(shè)歷程之后，寫下的真心感受。

朱琳：對于英語教學(xué)，應(yīng)該力求“低耗、高效”的課堂。傳統(tǒng)的英語課，大多數(shù)都是集體活動，集體聽，集體輸入，集體核對答案，做不到全面的個別輔導(dǎo)。這導(dǎo)致英語課堂對于程度好的孩子來說課堂上學(xué)不到太多知識，而對于程度不好的孩子來說課堂成了一個充滿困難的地方。但是，基于iPad、電子書包的課堂，可以幫助教師更好地平衡學(xué)生間的差異。只針對“聽”的活動，我就覺得，借助iPad的學(xué)生端，能力好的孩子聽一遍，就可以完成聽力任務(wù)，能力弱的孩子可以借助軟件，多聽幾次，完成任務(wù)。長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，一定會在iPad的輔助下有所提高和進步。

張巖：無論是iPad，還是電子書包的使用，我最大的感受是教師能及時把握學(xué)生對知識點的掌握情況。在課上，平板電腦可以進行隨堂測驗，系統(tǒng)不僅可以自動判卷，還可以同時快速整理和分析學(xué)生的考試成績，教師能夠在第一時間看到學(xué)生們對知識點的掌握情況。這里還有一個傳統(tǒng)方式無法實現(xiàn)的優(yōu)勢——教師將馬上看到某個知識點有多少人沒有掌握，或者說某位同學(xué)對哪些問題還比較困惑，在系統(tǒng)給出成績的同時，教師可以以此為根據(jù)，現(xiàn)場再次進行鞏固。而這個時候?qū)W生的記憶還是新鮮的，對比出錯的原因，他會將這個知識點記得更加牢固。

夏雪：這兩天參與了課題組的研究活動，在聽課之前，我始終有一個困惑：學(xué)生這么小，是否每位學(xué)生都能在課堂上順利操作下來呢？于是，在課堂上我著重觀察了每個孩子的操作，以及教師提出的操作要求。“請關(guān)閉文件一，打開圖畫軟件，記錄你的過程。”隨著教師清楚而簡練的話語，孩子開始將“平均分”的過程記錄下來。在這過程中，教師始終盯住大屏幕上顯示的每位同學(xué)的電腦桌面，發(fā)現(xiàn)6號和7號學(xué)生的界面不正確時，又及時問道：“6號，7號是否需要幫助？”要知道，傳統(tǒng)課堂上，教師怎么可能這么快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題呢？其實，只要有學(xué)生熟練地操作，以及教師充分地準備和清晰地描述，二年級的孩子也能游刃有余地使用電子書包進行學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我感受到了學(xué)生百分之百的參與，他們的興趣在操作電腦過程中一直保持著，孩子們的想法在同一畫面中百花齊放，每個孩子的心中都在期待著教師能夠點擊自己的答案分享給大家。我想：未來的數(shù)學(xué)課一定是數(shù)字化的課堂。

篇6

今天，我懷著十分喜悅的心情與大家一起歡慶“六一”國際兒童節(jié)。在此，我代表縣委、縣政府并以一名校外輔導(dǎo)員的名義，向同學(xué)們并通過你們向全縣的少年兒童朋友們致以誠摯的節(jié)日問候，向為培育祖國花朵而辛勤耕耘、嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意！

少先隊員、小朋友們，少年時代是美好人生的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。今天，你們是天真爛版權(quán)所有漫的紅領(lǐng)巾；明天，你們將是建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的生力軍。這次來到你們學(xué)校，看到良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和老師、同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌，作為校外輔導(dǎo)員，我感到非常高興和欣慰。希望同學(xué)們要珍惜光陰、胸懷大志，以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”為目標，自覺把個人的奮斗志向同祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，從小就牢固樹立起為中華崛起而讀書的遠大理想；要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，從一點一滴、一言一行做起，逐步養(yǎng)成文明禮貌、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的好品行；要時刻保持強烈的求知欲和上進心，發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)各門功課，打好知識基礎(chǔ)；要積極參加形式多樣的課外校外活動，接觸自然，了解社會，開闊眼界，進一步提高實踐能力；要堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷增強體質(zhì)和磨練勇敢頑強的意志，以強健的體魄、堅強的意志迎接未來的挑戰(zhàn)，成長為將來建設(shè)祖國、振興博興的棟梁！

學(xué)生的健康成長離不開教師的教育引導(dǎo)。近年來，喬莊第一希望小學(xué)在全體師生的共同努力下，堅持教育創(chuàng)新，強化辦學(xué)特色，努力推進素質(zhì)教育，積極開展了“雛鷹爭章”、“手拉手”、“新世紀我能行”、“幫扶工程”等一系列主題鮮明、時代性強、符合少年兒童特點的活動，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到了更好的發(fā)展。希望在座的老師們繼續(xù)求實創(chuàng)新，與時俱進，深鉆細研，進一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進每一個學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康，把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！版權(quán)所有

篇7

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；信息化技術(shù)；探究性實驗

【中圖分類號】G43

當(dāng)今社會信息化技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分，信息化技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。在此背景下把教育和信息技術(shù)很好的結(jié)合起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

1、教授知識的反思。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強化。學(xué)生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、信息化技術(shù)應(yīng)用的反思。信息化技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用更多的是反映了老師制作PPT的水平，而不是真正意義上的信息化技術(shù)應(yīng)用。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流和思考的機會。

二、以演示實驗為主題的教學(xué)模式的弊端。在意識到傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題后，物理教學(xué)又進行了相應(yīng)的改革。初中是趣味性物理，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，以演示實驗為主題的教學(xué)模式無疑是一種提高，但其對學(xué)生實驗技能的提高也是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

在此階段多媒體技術(shù)在以演示實驗為主題的教學(xué)中又有了如下應(yīng)用：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，或?qū)⑹孪葴蕚浜梅从硨嶒灛F(xiàn)象的視頻或Flash播放組織學(xué)生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

三、以實驗探究為主題的教學(xué)模式的探索?；谝陨蟽煞N教學(xué)模式及信息化技術(shù)在其中所起作用的思考，物理教學(xué)又開始了新的探索。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學(xué)。物理實驗探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個物理人，能遵循社會的規(guī)律，將物理知識應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實驗探究型的教學(xué)模式促進了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進步。探究實驗要求學(xué)生、教師都有一定的知識底蘊。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學(xué)實踐中教學(xué)進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學(xué)生順著實驗步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

篇8

一、構(gòu)建“MOODLE+微課”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境

1. 安裝UBUNTU 服務(wù)器。我校的魔燈平臺構(gòu)建在UBUNTU +MOODLE一臺服務(wù)器上。服務(wù)器的配置采用的是一臺教師機，雙核（建議采用四核）+2G內(nèi)存。目前學(xué)生機有46臺，運行情況一直良好。

2. 安裝MOODLE。（1）在Ubuntu終端下輸入命令：apt-get install moodle.根據(jù)提示選yes，UBUNTU會從網(wǎng)上開始自動安裝Moodle及相關(guān)軟件，省去了手工安裝的麻煩。（2）修改/etc/moodle下的兩個文件內(nèi)容：A、在apache.conf里把allow from 127.0.0.0/255.0.0.0改為：allow from all，這樣才可以在其他機器里通過IE訪問。B、在config.php里把 $CFG->wwwroot = 'http：//localhost/moodle'；改為：$CFG->wwwroot = 'http：//10.78.215.91/moodle'；即把localhost改為服務(wù)器IP地址。并在上面這句后面增加一句：$CFG->unicodecleanfilename=true；這樣在Moodle里就可以正常上傳和下載中文文件名的文件了。（3）在客戶機瀏覽器中輸入 http：//ip地址/moodle進行安裝，即：http：//10.78.215.91/moodle根據(jù)提示再進行安裝和Moodle網(wǎng)站設(shè)置。

二、根據(jù)教學(xué)知識點精心制作微課

《刷子工具》的教學(xué)知識點有兩個：會使用“刷子”工具；會選擇“刷子”樣式。針對這兩點我選擇了“屏幕錄像工具”軟件錄制的使用方法，展示畫廣州塔的過程，同時教會如何選擇不同樣式輔以畫各種不同方向和粗細的線條。在錄制微課時，要保證畫質(zhì)清晰，變焦合理有序；講解思路有條理，任務(wù)目標有重點時盡量輔以文字說明，配音時要簡潔清楚；要遵循微課的“短、小、精、悍”的特點，時間在3-5分鐘左右。

三、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程

課堂教學(xué)中，教師可先就某個基本任務(wù)作講析，然后由學(xué)生自主協(xié)作完成其他任務(wù)，教師作巡視指導(dǎo)，適時點評學(xué)生作品。學(xué)生可以通過循環(huán)不斷的“任務(wù)完成新任務(wù)再完成”的路徑提高興趣，走向?qū)W習(xí)新高度。任務(wù)完成后要不定期地進行評價，評價要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的一般要求，盡可能做到評價與指導(dǎo)緊密結(jié)合。

四、實施“MOODLE+微課”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

進行實際教學(xué)時，一般先通過情境導(dǎo)入方法，揭示課題及本課學(xué)習(xí)目標后，讓學(xué)生登陸魔燈學(xué)習(xí)平臺，完成相關(guān)任務(wù)，如看微課、做作業(yè)、上傳作業(yè)、評價作品。在評價作品時可利用心理學(xué)的朋輩效應(yīng)讓學(xué)生互相評價，再加上教師精彩的點評，學(xué)生能在認識自己的同時，也增進了對同伴的了解。教師在點評作品時也要避免光環(huán)效應(yīng)，影響他人對自己或自己對他人的認識，要善于發(fā)現(xiàn)作品的長處，同時也要挖掘不足，比如有部分平日優(yōu)秀的學(xué)生在展示作品時容易得到盲從，這時我常常問：“這份作品做得非常好，但還能改進嗎？”“請說說改進方法?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：會計電算化綜合實訓(xùn)；微課；教學(xué)探析

中圖分類號：G434 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02

《會計電算化》是指把電子計算機和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)到會計工作中，是用電子計算機代替人工記賬，算賬、報賬，以及部分代替人腦完成的對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程，有助于提高企業(yè)財務(wù)管理水平和經(jīng)濟效益，從而推動會計工作的現(xiàn)代化。我們在教學(xué)過程中是以崗位結(jié)合中小企業(yè)電算化會計崗位的特點和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計高職院?；诠ぷ鲘徫坏臅嬰娝慊虒W(xué)內(nèi)容?！稌嬰娝慊C合實訓(xùn)》是在學(xué)生學(xué)完《會計電算化》課程之后開設(shè)置的一門實踐課程，教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，通過有計劃地組織學(xué)生在觀察、操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握實際工作的能力。通過對多屆學(xué)生會計電算化與綜合實訓(xùn)課的教學(xué)實踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)會計實踐課中存在的一些問題，并對其進行歸納總結(jié)，提出針對性的解決辦法。

一、《電算化綜合實訓(xùn)》過程中學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師把握課程進度難

《電算化綜合實訓(xùn)》課程是高等學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會計電算化》這門課程結(jié)束學(xué)習(xí)的一門實際操作課程。對于《會計基礎(chǔ)》、《初級會計實務(wù)》、《高級會計實務(wù)》、《計算機基礎(chǔ)》、《稅法》等這些基礎(chǔ)課程對《電算化綜合實訓(xùn)》實驗所必不可少的知識積累，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞直接影響會計電算化綜合實訓(xùn)課的進程?！笆畟€手指頭有長有短”從多年教學(xué)實踐來看，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。如一個會計專業(yè)的班級，有50個學(xué)生，剛開始做會計實驗時，在教師指導(dǎo)下獨立操作完成實驗案例并編好報表的學(xué)生還不到二分之一。余下的一半多的學(xué)生，會學(xué)的非常苦惱。當(dāng)老師對實訓(xùn)過程中講解操作的具體方法、普遍出現(xiàn)的問題、注意事項或疑難問題時，因為她們的專業(yè)基礎(chǔ)或者計算機基礎(chǔ)的原因而導(dǎo)致無法跟上本班級的進度。她們只能看著會做的同學(xué)不停的敲打著鍵盤，點擊鼠標，逐步在完成著實驗任務(wù)。同時對自己失去了信心，進而放棄后面的實驗任務(wù)。

2.課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握

《電算化綜合實訓(xùn)》采用項目教學(xué)法，基于一個會計主體，兩個會計期間內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)。項目教學(xué)法中學(xué)生處在一個虛擬的企業(yè)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。立足于“理實一體化”，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，每次課有針對性地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標提出實訓(xùn)任務(wù)，由于目前會計從業(yè)資格考試中電算化考核的內(nèi)容不涉及采購、銷售和庫存等管理模塊的使用，市面上絕大部分面向高職學(xué)生的電算化教材中不包括購銷存模塊的內(nèi)容，隨著電算化在日常會計工作中的廣泛運用，難以滿足學(xué)生畢業(yè)后進入工作需要，我們教研室自編教材的除了總賬模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊之外還增加了應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊，購銷存模塊。而應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊、采購、銷售和庫存管理模塊的知識點連貫性較強，操作步驟復(fù)雜，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中采用講解方式，指導(dǎo)老師完成任務(wù)的方法、操作過程，然后再讓學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就造成不少學(xué)生在老師講解或演示某個任務(wù)的操作過程沒有認真聽或自己在操作過程中出現(xiàn)操作步驟有誤的情況下將無法繼續(xù)完成后面的任務(wù)。

二、微課在《電算化綜合實訓(xùn)》教學(xué)中效果探析

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，在會計電算化綜合實訓(xùn)課堂教學(xué)中運用微課，能滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于教學(xué)效果的提高，還能推動教研教改。

1.微課可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效資源

《電算化綜合實訓(xùn)》課堂教學(xué)注重實際技能操作訓(xùn)練，主要在會計電算化實訓(xùn)室進行，這是因為實訓(xùn)室擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)等移動終端設(shè)備，為微課的傳遞和展示提供基礎(chǔ)支持。當(dāng)前，對高職院校來說，最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺是世界大學(xué)城，通過這個平臺能實現(xiàn)資源共享、交流互動。教師要分享微課，只需要將制作好的微課資源上傳到自己的大學(xué)城空間，學(xué)生根據(jù)個人需求選擇合適的微課內(nèi)容，一邊觀看視頻，一邊操作，有助于學(xué)生查補漏缺、彌補差異，這能體現(xiàn)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)和分層式教學(xué)法。同時，學(xué)生還可以通過微課評論學(xué)習(xí)效果，在交流互動中解答問題，從而打破時空限制，提高微課教學(xué)效果。微課能提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的重要能力。學(xué)生只要她能擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的完成實訓(xùn)任務(wù)。

2.微課有利于降低《電算化綜合實訓(xùn)》課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率

與其他會計課程教學(xué)不同，會計電算化課堂教學(xué)需要較強的動手操作能力，對操作流程有著嚴格的要求，任何小小的失誤都需要教師重復(fù)講解，這會消耗教師的精力，還會影響課堂教學(xué)效率。微課能將每個知識點的操作步驟錄制下來，學(xué)生在觀看微課的過程中，分析自己存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.微課可實現(xiàn)易到難分層式教學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)存在一定的差異，教師要了解學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將知識點分成易、中、難層次，這樣學(xué)生結(jié)合自己情況先選擇簡單的知識點，再深入學(xué)習(xí)難的知識點這樣循序漸進學(xué)習(xí)方法。教師按照優(yōu)良中差層次進行評價考核，這樣每個學(xué)生都能在會計電算化綜合實訓(xùn)課上獲得成就感，總而增強咨詢。例如A采購業(yè)務(wù)可先按普通采購貨票同到未付款業(yè)務(wù)，B普通采購貨票同到付款業(yè)務(wù)，C普通采購有預(yù)付款業(yè)務(wù)，D普通采購貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A、B、C、D四個不同難易程度的微課。A采購業(yè)務(wù)可先按普通采購貨票同到未付款業(yè)務(wù)屬于易，此操作程序沒有付款業(yè)務(wù)所以操作程序相對簡單。即采購員在采購管理系統(tǒng)中填寫采購訂單并審核―在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)訂單生成到貨單并審核―庫管員在庫存管理中根據(jù)到貨單生成采購入庫單并審核―采購員在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)采購入庫單生成采購發(fā)票―采購員在采購管理系統(tǒng)中根據(jù)采購發(fā)票及采購入庫單進行采購結(jié)算―會計在應(yīng)付款系統(tǒng)審核采購發(fā)票并制單―會計在存貨核算中進行正常單據(jù)記賬并生成憑證。B微課普通采購貨票同到付款業(yè)務(wù)難度在是在A微課的基礎(chǔ)上會計在應(yīng)付模塊中填寫“付款單”單據(jù)審核之后審核，生成憑。C微課普通采購有預(yù)付款業(yè)務(wù)，也屬于難，是在B微課的操作環(huán)節(jié)，處理完“付款單”單據(jù)之后，還需填寫“預(yù)付沖應(yīng)付”單據(jù)，保存，審核，生成憑，同時要進行核銷處理（不生成憑）。D普通采購貨票同到開據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A微課基礎(chǔ)上還需在應(yīng)付模塊中進行票據(jù)管理，填寫“票據(jù)結(jié)算”單據(jù)，保存，生成憑。此四個不同難易程度的微課，就如同四個老師，同時指導(dǎo)四個種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效地解決分層教學(xué)。從而解決因該門課程因課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握的難題。

篇10

用戶簡介

沈陽鐵路機械學(xué)校是一所具有49年悠久歷史的國家級重點普通中等專業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有專任教師155人，其中高級講師35人，講師90人。教學(xué)設(shè)施功能規(guī)范化，擁有兩棟教學(xué)樓，5棟宿舍樓，4000余平方米的實驗大樓以及30萬冊藏書的圖書館。

存儲現(xiàn)狀分析

目前沈陽鐵路機械學(xué)校各院系的數(shù)據(jù)信息都分散存放在獨立服務(wù)器上。一方面數(shù)據(jù)缺乏有效管理；另一方面數(shù)據(jù)沒有任何安全保護機制，一旦數(shù)據(jù)丟失將會造成重大損失。所以沈陽鐵路機械學(xué)?？紤]采用SAN架構(gòu)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行集中整合。

系統(tǒng)建設(shè)目的

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，沈陽鐵路機械學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)也越來越豐富，加上龐大的數(shù)據(jù)空間需求，給存儲帶來了顯著的壓力。為保證日常業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、高效和可靠，提升工作的效率和服務(wù)質(zhì)量，選擇合適的存儲解決方案是非常重要的問題。

存儲解決方案

在該方案設(shè)計中，使用H3C的Neocean IX1000作為核心存儲系統(tǒng)。一臺IX1000能夠提供最大8TB的數(shù)據(jù)容量，410MB／s的吞吐量和54000的IOPS。IX1000具備4個GE接口，可以支持應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)采用多塊網(wǎng)卡的高可靠性設(shè)計，完全能夠滿足應(yīng)用對于存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的性能和可靠性的要求。

用戶環(huán)境里的所有數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、郵件服務(wù)器等，安裝了千兆網(wǎng)卡并安裝相應(yīng)的軟件iSCSI Initiator，就可以通過以太網(wǎng)訪問存儲設(shè)備，從而不需要購置價格昂貴的HBA卡。IX1000通過劃分不同的卷，以保證各個應(yīng)用系統(tǒng)互不干擾。

隨著業(yè)務(wù)的增長，未來如果需要增加新的服務(wù)器，新增設(shè)備可實現(xiàn)即插即用。用網(wǎng)線連接到存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)就能訪問后臺存儲設(shè)備里的數(shù)據(jù)?；跇藴驶疘P的存儲交換平臺使得各種數(shù)據(jù)管理功能能夠像電器插入電源插座一樣，輕易地進行部署應(yīng)用。

方案特點

綜觀整個存儲系統(tǒng)，H3C提供的方案呈現(xiàn)如下特點：

該方案采用了IX1000存儲系統(tǒng)作為核心系統(tǒng)，磁盤陣列支持堆疊擴展和統(tǒng)一管理，在考慮到用戶未來擴容的同時確保了整個存儲系統(tǒng)的可靠性和高性能，保護了用戶的投資和后期業(yè)務(wù)擴展的平滑性。

采用標準化的IP SAN技術(shù)組建存儲網(wǎng)絡(luò)，只要服務(wù)器和重要的工作站上有空閑的千兆以太網(wǎng)卡，就可以低成本地輕松接入存儲網(wǎng)絡(luò)，再也不需要購買價格昂貴的專有協(xié)議存儲交換機和昂貴的端口授權(quán)。

該方案為未來連續(xù)數(shù)據(jù)保護、容災(zāi)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等解決方案的升級實施提供了極好的支持。

整個系統(tǒng)采用了普及性很高的開放的、標準化的IP存儲技術(shù)，同時提供了基于JAVA的圖形化、向?qū)焦芾斫缑妫芾砗唵?、使用方便?/p>

效益實現(xiàn)

目前，沈陽鐵路機械學(xué)校信息系統(tǒng)新架構(gòu)的實施已經(jīng)進入尾聲?！安渴鹆霜毩⒋鎯ο到y(tǒng)的全新架構(gòu)，為下一步全面展開資源整合工作奠定了基礎(chǔ)，也為在資源整合中實現(xiàn)更多應(yīng)用做好了充分的準備，”沈陽鐵路機械學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，“華為3Com存儲系統(tǒng)與現(xiàn)有的計算架構(gòu)協(xié)同工作，其間的性能表現(xiàn)、穩(wěn)定性和可靠性使我們開展下一步工作非常有信心?！?/p>

銳捷網(wǎng)絡(luò)推出“產(chǎn)學(xué)研基地”――網(wǎng)絡(luò)實驗室是網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)開展的必由之路

在日前由中國計算機學(xué)會計算機教育專業(yè)委員會主辦、銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司和華中科技大學(xué)承辦的“計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與實驗室建設(shè)研討會”上，國內(nèi)計算機行業(yè)的諸多專家、教育人士、企業(yè)代表紛紛對目前的中國計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)表見解，出謀劃策，讓人感受到了中國計算機行業(yè)的冬日暖陽。

專家：開展計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)刻不容緩

在此次研討會上，行業(yè)人士指出，教學(xué)內(nèi)容滯后，各門教材重復(fù)內(nèi)容較多，理論與實踐銜接不夠緊密，教學(xué)資源匱乏，專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后，硬件與軟件不夠配套，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，實驗室環(huán)境設(shè)計不適宜實踐教學(xué)，無法將實踐教學(xué)成規(guī)模地發(fā)展起來等教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地，進而造成他們畢業(yè)后無法滿足當(dāng)今社會的人才需求。在對計算機行業(yè)的教育現(xiàn)狀進行把脈之后，有關(guān)專家也開出了一劑良藥：打破傳統(tǒng)的光靠理論的“嘴把勢”計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，以市場需求為導(dǎo)向，用實踐教學(xué)作為計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的教育模式。

所謂實踐教學(xué)，就是要求對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及個性能力進行全面的培養(yǎng)，使之成為一個綜合型人才，而前兩種能力是重中之中。在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，諸如路由知識與技術(shù)、交換知識與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、存儲知識與技術(shù)、IPv6知識與技術(shù)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容的綜合利用、中小企業(yè)雙出口網(wǎng)絡(luò)綜合實驗、廣域網(wǎng)VOIP網(wǎng)絡(luò)綜合實驗等方法能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到計算機專業(yè)學(xué)生將來能否適應(yīng)社會的人才需求。

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)如此重要，各個高校在現(xiàn)實教學(xué)中又應(yīng)該從哪入手呢?對此，來自教育行業(yè)的資深專家們表示：要想提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)水平，加強網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的建設(shè)務(wù)必先行。該觀點及時反映了中國計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，得到了與會者的一致贊同與認可。

校方：網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)務(wù)必先行

在前期的調(diào)查中，不少院校反映，師生們迫切希望充分實踐自己平時學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識。一位被訪者表示，如果學(xué)生在學(xué)校就能充分掌握網(wǎng)絡(luò)理論和實踐知識，在踏入社會工作崗位時便可以得心應(yīng)手；而學(xué)校的老師如果可以在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行各種網(wǎng)絡(luò)科研和學(xué)習(xí)，則能更好地推動學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)科研項目。談及網(wǎng)絡(luò)實驗室對教學(xué)的促進作用，中南財經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院的劉琪教授也深有體會：高校網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)的開展，不但能和學(xué)生的專業(yè)及發(fā)展方向有機地結(jié)合，而且還可以更好地拓展學(xué)生的技能，同時也提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，豐富老師的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。

研討會結(jié)束后，代表們應(yīng)邀參觀了華中科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，由此真真切切地感受到網(wǎng)絡(luò)實驗室給高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的“甜頭”。

該校網(wǎng)絡(luò)與計算中心的李芝棠主任向參觀者介紹了華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室的相關(guān)情況。該校的網(wǎng)絡(luò)實驗室具有三大特點：第一，網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境更加科學(xué)、合理。實驗室可以供80名學(xué)生同時進行操作，在近期所做的實驗項目中，本地的有14個，遠程的有9個，未來可開設(shè)上百個實驗，實驗項目涵蓋了所有的企業(yè)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建內(nèi)容；第二，它開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)實驗管理平臺，這個平臺是由華中科

技大學(xué)和銳捷網(wǎng)絡(luò)共同開發(fā)研制的，屬于國內(nèi)首創(chuàng)。據(jù)了解，該平臺的最大特點就是實現(xiàn)了實驗時間、空間和內(nèi)容的全面開放，同時也可以對實驗用戶、實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備進行全智能的管理，還可以進行遠程網(wǎng)絡(luò)實驗和實驗機架的劃分，從而提高設(shè)備的利用率；第三，可以部分實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)實驗，目前已經(jīng)開設(shè)了9個遠程實驗。目前，為解決遠程實驗答疑問題而開發(fā)的一套視頻答疑系統(tǒng)，也在試運行中。

銳捷網(wǎng)絡(luò)：“產(chǎn)學(xué)研基地”讓網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)放心、貼心、省心

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)，是否有整體的解決方案呢?本次會議的最大成果之一，就是銳捷網(wǎng)絡(luò)公司在會間正式推出“產(chǎn)學(xué)研基地”解決方案――高校網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)建議書。

經(jīng)過近幾年的精耕細作，銳捷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與全國三百多所院校共建了網(wǎng)絡(luò)實驗室，積累了大量的經(jīng)驗與成果。正是在廣泛的用戶基礎(chǔ)之上，銳捷網(wǎng)絡(luò)通過不斷的深入合作，發(fā)現(xiàn)原有的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)模式已經(jīng)不能充分滿足很多院校的需求。而各院校也已經(jīng)不僅僅停留在對網(wǎng)絡(luò)實驗室的簡單搭建上，他們更希望網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)對傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)模式進行改革，能夠在實驗室的基礎(chǔ)環(huán)境下實現(xiàn)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會，即建設(shè)一個全新的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研基地”。

據(jù)悉，該解決方案主要由實踐教學(xué)、科研平臺和產(chǎn)業(yè)化三大模塊組成。而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中又有硬體系、軟體系、遠程開放體系、管理體系四大體系作為支撐。其中，在銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的實踐教學(xué)硬件平臺中的實驗臺(RACK)更屬國內(nèi)首創(chuàng)。實驗臺(RACK)是網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備組成的教學(xué)模塊，它由一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，能完成對應(yīng)的實驗內(nèi)容。為了更好地完成進階實驗和綜合實驗，在基礎(chǔ)實驗臺(RACK)之上，可以選擇一些相應(yīng)的模塊。這樣，既滿足了擴展專業(yè)口徑的教學(xué)需求，又實現(xiàn)了有效的投資保護。

對于實踐教學(xué)來講，其能否真正地順利開展，配套的教學(xué)支持體系是否完善是關(guān)鍵因素。為了讓各院校將計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)開展得更加順利，銳捷網(wǎng)絡(luò)將為他們提供最貼心的教學(xué)支持：針對各個院校在實踐教學(xué)的開展過程中可能會遇到的設(shè)備故障和教學(xué)問題，銳捷網(wǎng)絡(luò)建立了對應(yīng)的服務(wù)響應(yīng)模式；銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的客戶檔案管理機制，確保為每一位客戶提供主動式、個性化服務(wù)；“教學(xué)、咨詢、增值”三位一體的支持體系，更能讓人感受到銳捷的服務(wù)來得實在。