導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在職學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：注意自我管理

為了確保計劃的落實，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時間 --嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗收?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學(xué)和切合自身實際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。

二：確保學(xué)習(xí)時間

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學(xué)習(xí)計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會逐步改變。

一個學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面也就會逐漸到來。

三：選擇固定場所

要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們在課余時間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四：學(xué)習(xí)心無旁騖

有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率;還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺，有的負(fù)責(zé)人的視覺。

各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)效率呢?

對學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學(xué)習(xí)計劃的完成。

五：適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃

制訂的學(xué)習(xí)計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進而實現(xiàn)雄心壯志。

在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，如果機會不能實現(xiàn)，或自己的活動和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動，那么，修改學(xué)習(xí)計劃就很有必要了。因為這是自己的學(xué)習(xí)計劃，所以應(yīng)該讓計劃適合自己，為自己服務(wù)。

制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)А?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時間。

篇2

信息技術(shù)給人們的生產(chǎn)、生活帶來了諸多便利，引領(lǐng)著技術(shù)與知識的革新。在中職機電教學(xué)中，信息技術(shù)憑借著集圖像、文本、音頻、動畫等多種傳播媒體于一身的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講授《液壓轉(zhuǎn)動系統(tǒng)》一課時，教師可借助PPT、視頻等形式，將整個轉(zhuǎn)動系統(tǒng)的組成元件、工作原理、基本回路清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在圖畫、視頻的世界中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并融合視覺、聽覺等感覺器官，加深對理論知識的印象。

理論聯(lián)系實際，強化運用能力

教師不能只關(guān)注信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，應(yīng)該有意識地避免教學(xué)模式的形式化。并有效利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。同時，結(jié)合中職教學(xué)的目標(biāo)，借助信息技術(shù)的先進性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時刻了解機電一體化技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為強化學(xué)生的知識與技能奠定基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才。

例如，在《智能小車的設(shè)計與制作方案》的教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，避開真實設(shè)備與材料的不足，構(gòu)建模擬的小車制作環(huán)境，展開系統(tǒng)總體設(shè)計，以及硬件電路搭建與軟件設(shè)計。結(jié)合信息技術(shù)的硬件與軟件設(shè)計環(huán)境，有條件的中職學(xué)校還可鼓勵學(xué)生將設(shè)計制作成實物，從而強化其動手能力與理論應(yīng)用能力。

促進師生互動，鼓勵自主參與

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般只借助口述與板書的形式來展示所要傳授的內(nèi)容，而隨著時代的發(fā)展與科技的進步，信息技術(shù)觸發(fā)了教育方法的不斷革新，課堂教學(xué)變得更加方便與豐富，知識呈現(xiàn)變得容易。如課下教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開設(shè)討論組，或者以創(chuàng)設(shè)留言板、網(wǎng)頁的形式，就學(xué)生感興趣的話題展開討論，學(xué)生也可以對不熟悉的問題進行詢問，教師將課上收集的問題統(tǒng)一回答與講解。

例如，《機電一體化檢測系統(tǒng)》一節(jié)的相關(guān)知識比較復(fù)雜，為引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可采用專題探究的教學(xué)形式，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與分析。關(guān)于位移、速度、加速度、力、扭矩、流體壓強等方面的檢測存在多種檢測方法、檢測流程與檢測曲線，教師可運用信息技術(shù)結(jié)合實例展示在學(xué)生面前。同時，本章節(jié)的重難點內(nèi)容，可借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實施遠程授課，或者教師和學(xué)生實時進行網(wǎng)上溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

拓寬時空范圍，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)能夠打破時空限制，把豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資料集中起來，變微觀、抽象與遠程的知識為鮮活、生動、可感受的信息技術(shù)環(huán)境下的知識，從而節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時間，提升了教學(xué)效率。

例如，講授《電氣系統(tǒng)設(shè)計》一節(jié)的相關(guān)知識時，教師可借助信息技術(shù)，將電氣設(shè)計基本任務(wù)、基本內(nèi)容、設(shè)計原理、中心環(huán)節(jié)，借助設(shè)計的實例展開分析與講解，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的印象。還可以打造模擬的電氣設(shè)計實驗室系統(tǒng)，模擬特定條件下的設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計原件的選定、安裝方式與接線方式的實踐、組件裝配的設(shè)計等。從而促進學(xué)生將理論與實際結(jié)合，打破時空限制，強化學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。

篇3

（1）信息化裝置可以為中職舞蹈教學(xué)提供規(guī)范化的舞蹈動作，從而有效發(fā)揮示范作用，促進中職學(xué)生舞蹈綜合能力不斷提高。通常信息化設(shè)備的合理運用，可以放映視頻、音頻和圖像等，因此，在學(xué)生進行某個動作的練習(xí)時，可以結(jié)合視頻課件來進行講解，并對一些細節(jié)錯誤進行標(biāo)準(zhǔn)化的改正。在觀看優(yōu)秀的示范舞蹈之后，學(xué)生可以將自己的風(fēng)格加入到其中，因此，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟?qū)ξ璧傅母鞣N技巧進行調(diào)整，可以幫助學(xué)生不斷提高舞蹈綜合水平。

（2）通過播放優(yōu)秀的舞蹈，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平可以得到不斷提高，同時，信息化技術(shù)可以提供更多教學(xué)資源，不斷開拓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，從而在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過程中對新的舞蹈內(nèi)涵有更全面的掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的主觀鑒賞能力、評價能力等有著重要作用。與此同時，通過合理利用信息化技術(shù)，師生在共同觀看舞蹈視頻時，可以對舞蹈典型動作和技巧等進行討論和著重強調(diào)，從而在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生改進舞蹈細節(jié)，在方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要作用。

二、中職舞蹈教學(xué)中信息化技術(shù)的運用策略

（一）熟練掌握計算機多媒體設(shè)備的各種操作技巧

為了不斷提高舞蹈教學(xué)的整體效果，信息化技術(shù)的合理運用，教師必須熟練掌握計算機多媒體設(shè)備的各種操作技巧，并對舞蹈技術(shù)、舞蹈風(fēng)格和表演特點等都有比較全面的了解，從而在熟練運用信息設(shè)備的基礎(chǔ)上，制作各種舞蹈練習(xí)課件，以有效提高中職舞蹈教學(xué)時間的利用效率。在實際教學(xué)過程中，信息化技術(shù)可以有機的提供教學(xué)中需要的各種信息，從而充分發(fā)揮多媒體的實用價值。隨著高科技信息技術(shù)的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設(shè)備得到最有效運用，以促進中職舞蹈教學(xué)水平不斷提高。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在實際教學(xué)過程中，教師始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，信息技術(shù)的合理運用，可以推動和方便教學(xué)，并且，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，部分基礎(chǔ)性、技巧性強的知識必須在教師的親自指導(dǎo)下，才能真正得到提升，因此，信息化技術(shù)有著重要輔助作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力、理解能力等，多媒體技術(shù)的合理運用，可以選擇性的提供各種教學(xué)材料，從而全面提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。

（三）明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)效率

在中職舞蹈教學(xué)過程中，教師要明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，才能在合理運用信息化技術(shù)的情況下，提高舞蹈教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育制度下，信息化技術(shù)可以為學(xué)生提供舞蹈學(xué)習(xí)所需的生動形象的影像，通過新奇的信息內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識，最終達到全面提高舞蹈教學(xué)效率的目的。與此同時，在循序漸進開展教學(xué)活動的過程中，盡量讓學(xué)生在情感與知識等多個層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學(xué)上發(fā)揮信息化加護的積極推動作用。

三、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)模式、改革、游戲化

體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點，在體育教學(xué)過程中，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在體育游戲中的完成，這不僅使得中職學(xué)校體育教學(xué)改革有新的突破，而且還能給體育教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)特點及現(xiàn)狀

1、中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不合理

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的重要組成部分，主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主，這類學(xué)校在對學(xué)生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的這些特點，中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)特點忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)都不符合中職學(xué)生的身心需求。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校一定要根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2、中職體育教學(xué)內(nèi)容不符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需求

隨著中職學(xué)校的不斷擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，大部分中職學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差，體育基礎(chǔ)也差，很多學(xué)生對籃球、足球、羽毛球、健美操等基本規(guī)則或動作了解甚少，部分體育教師不了理解學(xué)情，仍然按統(tǒng)一難度的教學(xué)內(nèi)容授課，這就違背了中職學(xué)生的個性發(fā)展特點，導(dǎo)致出現(xiàn)中職學(xué)生在集體活動時逃課的現(xiàn)象。學(xué)生的積極性不高。因此，有些中職體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需求，繼續(xù)實施必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，開展游戲化體育教學(xué)模式改革

體育游戲化：是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強體質(zhì)、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動。中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右，這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面中職學(xué)生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆，但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強；在行為特點上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。

因此，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。

（一）游戲化體育教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、游戲化體育教學(xué)模式是在以生本教育與快樂教育的思想理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)的情景，角色及競爭方式，創(chuàng)設(shè)一種具有趣味性的氛圍，并通過游戲化教學(xué)的引入、游戲化教學(xué)的進入、游戲化教學(xué)的體驗、游戲化教學(xué)的評價四個程序的教學(xué)，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動的較為穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。

2、游戲化體育教學(xué)模式的實施有利于達成課時教學(xué)目標(biāo)；加強課堂管理；為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及提高教學(xué)的有效性；培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀；塑造學(xué)生健全的人格。

（二）游戲化體育教學(xué)模式的教學(xué)過程

游戲化體育教學(xué)模式的實施首先要選取合適的游戲。游戲的選取不僅要符合學(xué)生的身心特點，還要考慮游戲的選擇是否與有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是否有利體育教學(xué)目標(biāo)的達成。因此在教學(xué)過程中要以教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)設(shè)點，根據(jù)學(xué)生的需要與教學(xué)需要，選取滿足其需要的游戲，從而進行游戲化的體育教學(xué)。

1、游戲化教學(xué)的進入

游戲化教學(xué)的進入是游戲化體育教學(xué)模式的實施過程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過游戲?qū)W(xué)生進行運動知識與運動技能的傳授，在游戲歡快的氛圍中使學(xué)生形成正確的動作概念，為主教材的學(xué)習(xí)作鋪墊。例如在球類教學(xué)中，可進行傳球、接力、打點、繞物、對抗賽等游戲練習(xí)。在短跑教學(xué)中，可采用接力、跑城、你追我趕、等游戲練習(xí)，課堂中插入游戲可以使學(xué)生樂學(xué)、愛練，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。

2、游戲化教學(xué)的體驗

游戲化教學(xué)的體驗是游戲化體育教學(xué)模式實施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解運動技術(shù)概念的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生真正掌握運動技術(shù)，必須通過反復(fù)的練習(xí)與體驗，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師緊扣技術(shù)要領(lǐng)，不時指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在游戲的氛圍中邊練邊玩，真正的掌握運動技術(shù)。例如：在接力跑的游戲中，老師可以通過小組之間的PK等手段，來體驗運動技術(shù)，并用詼諧的語言提示學(xué)生動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在不知不覺中不斷的改進自己的動作，使學(xué)生在游戲的氛圍中邊練邊玩，通過不斷強化運動技能，真正的掌握運動技術(shù)。

3、游戲化教學(xué)的評定

游戲化教學(xué)的評定是中職體育與健康課實施游戲化體育教學(xué)模式中不可或缺的環(huán)節(jié)。教學(xué)評價為改進教學(xué)提供依據(jù)；為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋?？茖W(xué)的、合理的、客觀的教學(xué)評價可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

游戲化體育教學(xué)模式的實施注重學(xué)生身心健康與社會適應(yīng)，在游戲化教學(xué)中，使學(xué)生自覺遵守游戲規(guī)則，關(guān)心集體，相互協(xié)作，鍛煉學(xué)生在完成游戲任務(wù)時克服自私自利情感和情緒的能力。同時游戲化體育教學(xué)模式在中學(xué)階段的實施可以培養(yǎng)和增強學(xué)生的責(zé)任感和互助友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗，樂觀向上的性格，這利于塑造學(xué)生健全的人格。

參考文獻：

[1]中華人民共和國《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：人民教育出版社2011年

[2] 趙慧.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（6）

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關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；兩極分化；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-227-01

我們在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在著這樣的學(xué)習(xí)過程，即好奇 ――感興趣 ―― 失去興趣-――失去信心 ―― 厭煩 ―― 反感。這種變化過程,實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?，F(xiàn)象,學(xué)生從一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如何防止英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關(guān)重要,必須端正教育思想,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),改革教學(xué)方法;應(yīng)從實際情況出發(fā),努力運用教育心理學(xué)的原理,研究學(xué)習(xí)外語的心理過程,及時有的放矢地對學(xué)生的心理進行精心矯正,消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙,才能搞好外語教學(xué),提高外語教育質(zhì)量。

一、導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升入初二年級后，功課新增加了物理，到初三后，又增加了化學(xué)，更何況語、數(shù)、英三門基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。尤其英語，初一年級時要求掌握的詞匯、語法及句型相對簡單，而初二、三年級后，語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學(xué)生感到困難，學(xué)得吃力，還有來自父母、老師、同學(xué)等方面的壓力，逐漸使個別學(xué)生掉隊。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學(xué)的內(nèi)容不能進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3、教學(xué)方法陳舊、落后。農(nóng)村中學(xué)由于師資力量薄弱，教師本身英語水平有限，教學(xué)條件差，有的教師教授的班級過多，很少有時間來進行教學(xué)方法的研究和探討，很多教師仍把英語課看作純知識課，沿襲著“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂氣氛顯得死氣沉沉，缺少生機，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4、課程難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門主要學(xué)科，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)它時，出于好奇，有一種新鮮感，加之初一英語較簡單，只有幾百個單詞、幾種句型，學(xué)起來并不感到吃力。進入初二，隨著知識難度的加深、坡度的加大、詞匯量的猛增，語法也較復(fù)雜了，學(xué)起來就感到心有余而力不足。這就使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，因而就放棄了英語學(xué)習(xí)，成為“后進生”。

二、防止兩極分化的補救措施

很多在英語學(xué)習(xí)中掉隊的學(xué)生，最初都是因為對英語不感興趣。因此，要防止兩極分化，就要重視激發(fā)并保護學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果：

1、注意英語教學(xué)中的情感因素。由于學(xué)生在不斷的成長發(fā)育階段，其身理和心理的轉(zhuǎn)化期也恰好在這個年齡，故他們的心理尚不成熟，假若一個英語教師在教學(xué)時，對學(xué)習(xí)不佳的同學(xué)置之不理，視他們?yōu)榘ぃ瑢λ麄冎皇遣捎煤唵蔚呐u、訓(xùn)斥、懲罰或問家長告狀等消極手段，這樣做不但不能收到好的效果，反而更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，教師在英語教學(xué)中一定要注意情感因素的作用，任何諷刺挖苦都會挫傷學(xué)生的自尊心、打擊其學(xué)習(xí)的積極性，是外語教學(xué)的一大忌，萬萬使不得。

2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的各種感觀。上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進行檢查時，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。

3、根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教。在堅信每個學(xué)生都是可以教好的同時,還必須承認(rèn)每個具體學(xué)生的差異性。每個人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢,理解與記憶總有強有弱,表達與創(chuàng)造能力總有高有低。因此,不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點,盡量給予不同的指導(dǎo),提出不同的要求。

4、明確教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識的同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運用單詞，如何記憶課文并進行知識的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語才會變得輕松、愉快，而會不覺得是一件苦差事。

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【關(guān)鍵詞】AS;血液流變學(xué);血細胞

【中圖分類號】R446 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1006-1959(2009)10-0230-01

強直性脊柱炎目前除了HLA-B27,未找到其他更特異實驗室指標(biāo)用于診斷強直性脊柱炎(AS)。筆者收集了87例HLA-B27陽性的AS患者的血流學(xué)和全血細胞參數(shù)進行分析。

1 臨床資料

1.1 一般資料:病例組:從2007年3月～12月我院確診的AS患者中選87名,其中男性61例,女性26例;年齡為13～49歲。病歷符合AS診斷標(biāo)準(zhǔn)(New York,1984年)[1] 。對照組:查體的健康人56人,其中男性41例,女性15例,年齡在19～52歲。

1.2 方法與儀器:EDTA-K2抗凝血0.5ml用于血常規(guī)檢查,采用日本光電MEK-7222K型血細胞分析儀及配套試劑。肝素鈉抗凝血5ml用于血流變檢查,采用全自動血液粘度快測儀,溫度37℃±0.5℃,測定全血粘度、血漿粘度(μp)等指標(biāo)。

1.3 統(tǒng)計方法:本文數(shù)據(jù)均采用(±s),患者組與對照組的差異性分析用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 病例組和對照組實驗室檢查項目比較由血常規(guī)檢測結(jié)果可知:PLT顯著高于對照組(P0.05)。結(jié)果見表1。

2.2 由血流變檢測結(jié)果可知:病例組全血粘度(從低切變率到高切變率)、纖維蛋白原、HCT、μp、ESR均高于對照組(P

3 討論

AS多發(fā)生于青少年,早期常因骶髂關(guān)節(jié)、脊柱等多部位關(guān)節(jié)受累疼痛,易與許多骨關(guān)節(jié)病混淆,一旦脊柱強直則難以逆轉(zhuǎn),致殘率高[2]。通過對HLA-B27陽性的AS患者全血細胞及血液流變學(xué)檢測觀察,發(fā)現(xiàn)AS患者外周血中性粒細胞所占比例略高,可能與患者體內(nèi)有炎癥和感染有關(guān)。部分AS患者呈輕度正細胞正色素性貧血。PLT有顯著性差異(P

參考文獻

[1] VandcnLS,ValkenburgHA,CatsA.Evaluation of diagnostic ritcria forankylosing spondylitis Aproposal for modification of the New York criteria[J].Aithritis Rheum,1984;27:361

[2] 李強,王偉,王玉紅,等.58例兒童強直性脊柱炎的免疫功能測定[J]. 實用兒科臨床雜志,2003,5(3),454-455

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關(guān)鍵詞:教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班組內(nèi)學(xué)生心理氣氛，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的教學(xué)活動的有機統(tǒng)一。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合實踐能力，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等行業(yè)從事第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加強學(xué)生合作意識，提高學(xué)生人際交流的技巧，使他們能順利適應(yīng)競爭日趨激烈的工作崗位要求，提高他們的綜合素質(zhì)，合作意識，合作技巧，使他們的知識與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價值觀在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)改革方式?，F(xiàn)將自己在生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的幾點體會總結(jié)如下：

1在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足

1.1在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，教師試圖強迫學(xué)生學(xué)習(xí)是難以奏效的。生物化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而提高生物化學(xué)教學(xué)效率。

1.2在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于后進生的轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)小組里每個同學(xué)為了本組能取得好成績，都會主動幫助后進生，使后進生能感到集體的溫暖，增強他們的信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

1.3在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的參與度。小組合作學(xué)習(xí)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利。每個學(xué)生都能在小組中承擔(dān)一部分任務(wù)，隨著參與程度的提高，自身的潛能就能得到發(fā)揮。

1.4在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可加大同學(xué)間的交往。合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生交流的范圍，形成了生生、師生交流的形式，學(xué)生成為交流的主體，他們交流思路、交流學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。

1.5在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可實現(xiàn)評價多樣化。合作學(xué)習(xí)遵循“不求人人成功，但求人人進步”的評價理念，尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生可實施促進發(fā)展的多元評價、針對進步的成功評價和提高素質(zhì)的綜合評價等多種方式。

2在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可滿足學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要

隨著社會的進一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要，合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入了生物化學(xué)教學(xué)體系，符合時代的要求。在我國，職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏合作意識和合作技能的問題比較普遍，開展合作學(xué)習(xí)就更為重要。合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，對職校生今后可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。如果我們不搞合作學(xué)習(xí)，將會使一大批職校生不能很好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

3在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可有利于職業(yè)中專課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，促進學(xué)生身心和潛能的

發(fā)展，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)和更好的服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)

我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)都從“知識”、“情感態(tài)度與價值觀”、“能力”三個方面明確了嶄新的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生積極應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。就職業(yè)中專生物化學(xué)來說，在課程內(nèi)容上，加強了與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度；在課程結(jié)構(gòu)上，設(shè)計了可供學(xué)生選擇的課程模塊以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)；在課程實施上，提倡教學(xué)方法的多樣化，注重提高中職業(yè)學(xué)生的科學(xué)探究能力，給中職生提供了一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課程評價上，注重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)評價的內(nèi)在機理功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在已有水平上發(fā)展。

4在中等職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)還需注意的幾個因素

4.1加強引導(dǎo)提高效率有效的管理是有效教學(xué)的必要條件，合作學(xué)習(xí)并非“放羊”式的教學(xué)方法，在這里教師必須加強引導(dǎo)和管理。在采用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，學(xué)生通過相互協(xié)作的科學(xué)探究方法研究生物化學(xué)問題、驗證生命規(guī)律，但是整個過程離不開教師合理的誘導(dǎo)、精心的組織安排，如問題的設(shè)計、實驗儀器的安排、情景的設(shè)置等等。

4.2激發(fā)合作學(xué)習(xí)動機心理學(xué)研究表明，動機和興趣是學(xué)習(xí)的動力，在采用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持較高的動機水平。在一開始學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課時就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生建立起內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，這樣就可使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的活動，否則只能使學(xué)生按教師的指令機械、被動地參與教學(xué)甚至對教學(xué)采取一種觀望的態(tài)度，當(dāng)然也就無法實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)了。在生物化學(xué)教學(xué)中，采用模擬演示實驗和必要的實驗實習(xí)來創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

4.3告知合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)行為，很重要的一點就是一開始就向?qū)W生告知學(xué)習(xí)的目標(biāo) ，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和強化意向。在合作學(xué)習(xí)中，教與學(xué)的意向的明確不僅有助于教師對合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)，更有利于學(xué)生在小組內(nèi)有效地開展

4.4強化學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)事實上，絕不是簡單地把學(xué)生面對面地安排在一起就可以開展合作學(xué)習(xí)了，缺乏必要的人際交往技能和小組合作技能將使合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。人際交往技能本身是一種重要的學(xué)習(xí)技能和職業(yè)技能，尤其是對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們很快就會跨入社會，而社會越來越看重一個人在崗位上是否合群，是否能與他人協(xié)作共事。人際關(guān)系能力是一種必備能力。因此在生物化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法必須有意識地強化學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。事實上在課堂上師生之間、生生之間不僅共同學(xué)習(xí)、探究，更重要的是彼此溝通想法與分享情感，因此鼓勵和促使學(xué)生大膽發(fā)言和交流是合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵因素。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的單純從如何“教”這一角度來探討學(xué)，而忽視學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程和認(rèn)知過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)模式得以實現(xiàn)。在生物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不是被動地接受教育，而是教學(xué)活動的主體。生物化學(xué)中合作學(xué)習(xí)正是基于對傳統(tǒng)教學(xué)進行認(rèn)真批評的基礎(chǔ)上提出自己的教學(xué)主張的。因此，合作學(xué)習(xí)也是對素質(zhì)教育教學(xué)模式的設(shè)計和探討，具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義，是實施素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；教學(xué)模式

我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)逼真情境、營造學(xué)習(xí)氛圍這三方面對信息技術(shù)與初中英語整合問題進行論述和探討。

一、運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

受應(yīng)試教育觀念的影響，常規(guī)的英語教學(xué)模式是以教師的英語教學(xué)為中心，而信息技術(shù)支持下的初中英語教學(xué)，則能使上述以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式得到有效改觀和轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“I’m going to be a basketball player”這一單元時，在課前我把學(xué)生四人分為一組，并為他們布置了這樣一項作業(yè)：回家上網(wǎng)搜集與職業(yè)相關(guān)的名詞和詞匯，并將搜集到的職業(yè)進行分類，同時配置一些精美圖片，將其制作成圖文并茂的演示文稿。課堂上，每組派出一名代表對本組成果進行展示，在展示期間可以要求班里學(xué)生根據(jù)文稿資料進行自主造句和對話編排。這樣，教師的身份就由原來的主體者變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者和指揮者，學(xué)生則由原來的被動者變?yōu)榱酥鲃诱吆吞骄空撸w現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教學(xué)效果自然也比原來以教師為主體的直白說教好得多！

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，基本上都是通過教師在課堂上的說教進行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，他們學(xué)習(xí)和記憶的，只是單純的英語單詞和語法知識。而運用具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀逼真的英語交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而促進學(xué)生的主動參與。

比如，在學(xué)習(xí)“What are you doing”這一句型時，我們就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)不同地點的背景圖片或視頻資料，如in the park，on the farm，at the cinema，under the tree，behind the house...在每一個地點中都設(shè)有不同的人物和情節(jié)，然后讓學(xué)生任選一地點，運用本單元重點句型與他人進行對話，這樣，我們通過運用信息技術(shù)為學(xué)生模擬英語交際情境，培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運用信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，大部分教師依然是枯燥乏味的英語說教，教學(xué)工具是死板單一的粉筆、黑板，我們看到的教學(xué)局面是教師在講臺上興致昂揚地講解，學(xué)生在下面死氣沉沉地聽，這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們也無法獲得理想的課堂教學(xué)效果。而信息技術(shù)融聲音、視頻、文字、圖像、動畫等多種電子信息于一體，具有視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，從而營造了一種濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

比如，在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”這一單元時，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)世界各地風(fēng)景名勝的優(yōu)美圖片和錄像資料，如Great Wall， the Palace museum， Big Ben， Eiffel Tower， Fuji Mountain， Sydney Opera House等等，世界各國名勝古跡的優(yōu)美景色以生動直觀、色彩逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也為接下來教學(xué)活動的進行做好了鋪墊，有利于我們獲得高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

以上就是我對信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)進行有效整合的幾點看法，在此與大家分享，望能引起廣大教師對使用信息技術(shù)進行教學(xué)的進一步重視，并使我們的初中英語課堂在信息技術(shù)的支持下，變得妙趣橫生、精彩四溢！

參考文獻：

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【摘 要】近年來，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在中職英語教學(xué)中信息化教學(xué)技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學(xué)不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大幫助。在信息化教學(xué)過程中要注意其應(yīng)用的原則。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職英語；應(yīng)用原則

隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學(xué)生的積極性。中職英語最為一門基礎(chǔ)性課程，在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。

1.信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則

在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分將理論教育與實踐教育相結(jié)合，在提高對中職英語應(yīng)用能力的要求的同時，也要不斷加強中職學(xué)生的英語理論水平。在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中，需要遵循以下幾個原則。

1.1信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)便于理解

由于中職生中大多數(shù)都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學(xué)過程中許多內(nèi)容的理解消化對于學(xué)生有一定的困難，需要學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)才能完全掌握。信息化教學(xué)技術(shù)可以有效解決這個問題。中職學(xué)生通過信息化教學(xué)可以對英語教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容有著更加清晰的理解。信息化教學(xué)有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內(nèi)容和要點，并將教材和學(xué)生實際生活密切的結(jié)合聯(lián)系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學(xué)不應(yīng)該局限于改變教材內(nèi)容的顯示方式，而忽略了其本質(zhì)上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學(xué)技術(shù)對學(xué)生課堂積極性和英語應(yīng)用能力的提高是完全沒有作用的。

1.2信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該主次分明

在信息化教學(xué)過程中，主要部分仍然是對英語的學(xué)習(xí)，而非使用先進的信息化教學(xué)技術(shù)制作的優(yōu)秀精彩的相關(guān)課件。在教學(xué)過程中，中職教師要避免將學(xué)生的注意力集中在課件上，而忽略了本質(zhì)上對英語的學(xué)習(xí)。中職生本身對學(xué)習(xí)的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不夠，影響正常學(xué)習(xí)。如果對英語的學(xué)習(xí)不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學(xué)習(xí)造成困難。因此，在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中要與時俱進

信息技術(shù)在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進步。信息技術(shù)的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設(shè)備的革新，還是對教學(xué)硬件設(shè)施的革新。所以，隨著社會的進步，在信息化教學(xué)過程中要不斷堅持與時俱進的原則。在對教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的同時，更要將不斷進步的技術(shù)化為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生通過這不斷進步的信息技術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)熱情和動力。爭取達到讓每個中職生在課堂教學(xué)中感受的科技的進步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進步。通過信息技術(shù)的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學(xué)技術(shù)來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進其未來長遠的發(fā)展。

1.4信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該易于操作

信息化教學(xué)技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術(shù)日臻完美，但教師對信息化技術(shù)的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學(xué)水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學(xué)過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應(yīng)用新信息化教學(xué)技術(shù)時，應(yīng)該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據(jù)自身的信息化教學(xué)水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)自己的課程進度和情況制作相應(yīng)的課件，使課程和課件良好的結(jié)合，使課堂進程順利進行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進行，影響對英語課程本身的學(xué)習(xí)，造成不良后果。教師們應(yīng)該充分了解，信息化技術(shù)的應(yīng)用只是對英語課程學(xué)習(xí)過程中的一個輔助工具，切勿因?qū)ψ陨砑夹g(shù)操作水平認(rèn)識不當(dāng)而阻礙教學(xué)工作的開展，因小失大，使信息化教學(xué)失去其實際意義。

1.5信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中不可或缺

在信息化教學(xué)過程中，教師使用的信息化教學(xué)技術(shù)是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學(xué)過程中如果少了這種技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容就不能夠得到很好地呈現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)進程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學(xué)目的也就無法實現(xiàn)。教學(xué)效果與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密切關(guān)系，在一定程度上，二者成正比關(guān)系。根據(jù)教學(xué)理念，英語教師應(yīng)該設(shè)計一套合理、科學(xué)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用相關(guān)信息技術(shù)和資源優(yōu)化自己的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，并提高其學(xué)習(xí)興趣，進一步使教學(xué)效果得到良好改善和提高。中職英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，實現(xiàn)其各方面的功能，是教學(xué)能夠順利進行。

2.結(jié)束語

總而言之，中職英語教師應(yīng)該充分的發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術(shù)水平，豐富自己的教學(xué)技巧。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓中職生在學(xué)校中學(xué)到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當(dāng)代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻的人。

參考文獻

[1]丁桂娟.論中職英語信息化教學(xué)的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.

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關(guān)鍵詞：化學(xué)解題；獲取信息的方法；解題經(jīng)驗

練是重要的學(xué)習(xí)實踐，是落實雙基的重要方法，是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，但不少學(xué)生做了一大堆習(xí)題，學(xué)習(xí)成績就是提不高，究其原因，就是沒有吃透教材的基本原理，只注重做題的數(shù)量，而不重視解題的質(zhì)量，只注重做題結(jié)果，而不重視解題的過程及解題后的反思。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視課本，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

一、從題目中獲取信息的方法

在強調(diào)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從解題中獲取信息的方法，學(xué)會調(diào)用信息和使用信息，并結(jié)合已有知識去解決問題。

例1.Br2、I2、Cl2及其化合物間有如下關(guān)系：

Br2+2NaI=2NaBr+I2；Cl2+2NaI=2NaCl+I2；Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2。

獲取的信息：（1）與金屬跟鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律相似；（2）非金屬單質(zhì)Br2、I2、Cl2的化學(xué)活動性由強到弱的順序為Cl2、Br2、I2。

例2.甲、乙、丙三位學(xué)生分別取鐵粉和銅粉的均勻混合物與某稀硫酸反應(yīng)，所得數(shù)據(jù)如下：

[＼&甲＼&乙＼&丙＼&取用稀硫酸的質(zhì)量（g）＼&10＼&10＼&20＼&取用金屬混合物的質(zhì)量（g）＼&100＼&120＼&100＼&反應(yīng)后過濾得到干燥固體的質(zhì)量（g）＼&2＼&2＼&12＼&]

獲取的信息：（1）10 g金屬混合物中的鐵粉與100 g稀硫酸恰好完全反應(yīng)；（2）10 g金屬混合物中銅的質(zhì)量為2 g。

例3.某學(xué)生設(shè)計了如下一組實驗，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進行實驗。

[稀鹽酸][水][二氧化碳][水][Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ][二氧化碳]

獲取的信息：I稀鹽酸能使石蕊變紅；Ⅱ水不能使石蕊變紅；Ⅲ干燥的CO2不能使石蕊變紅；ⅣCO2能使?jié)駶櫟氖镒兗t。

二、把題中的信息與所學(xué)知識融會貫通

把獲得的信息經(jīng)過反思與所學(xué)知識點聯(lián)系起來，能夠起到對問題所涉及知識點進行梳理與再認(rèn)識，達到整合知識點并將其升華為能力的作用。

例如，例1中所學(xué)過的知識是金屬跟鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律：在金屬活動性順序表中，只有排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。本題給出信息“非金屬也有這樣的規(guī)律”，我們就可以把這一規(guī)律拓展到非金屬與鹽溶液的反應(yīng)中，Br2能從NaI的溶液中把I2置換出來，說明Br2的活動性比I2強，以此類推，Cl2的活動性比I2和Br2強。例2中用到的知識是銅與稀硫酸不反應(yīng)，鐵能與稀硫酸反應(yīng)并生成硫酸亞鐵溶液和氫氣，所以把甲和乙學(xué)生的數(shù)據(jù)比較，可知反應(yīng)后過濾得到干燥固體是銅粉，再把甲和丙學(xué)生的數(shù)據(jù)比較，可知甲學(xué)生取10 g金屬混合物中的鐵粉與100 g稀硫酸恰好完全反應(yīng)。

例3中只要把獲得的信息與所學(xué)的CO2+H2O=H2CO3聯(lián)系就知道是碳酸能使石蕊變紅。

三、反思信息獲取的思維過程，積累解題經(jīng)驗

題目做對了自然開心，于是就以為達到目的了。其實不然，雖然答案正確，但自己的思維過程或許是凌亂的，且記憶又被興奮沖淡了幾分，以后再遇上類似的題目甚至同一題目時，往往還會一時理不出頭緒來。所以，不論解的順利，還是多次受阻后的突然頓悟，都應(yīng)在解題結(jié)束后，及時分析整理自己的思維過程，找出其中的解題規(guī)律。通過一道題的求解，引申到一類題的解答，有利于強化知識的應(yīng)用，提高遷移能力和解題速度。

例4.由Na2S、Na2SO3和Na2SO4組成的混合物中，測得氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為22%，則其中硫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ ）

A.32% B.46% C.78% D.無法確定

由化學(xué)式可知，在三者組成的混合物中，Na、S原子個數(shù)恒為2∶1，即質(zhì)量比23∶16，則混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為[16/（23+16）]×（1-22%）=32%

上述解題技巧不僅簡便，而且能加以推廣，由三種元素構(gòu)成的物質(zhì)組成的混合物，若其中兩種元素是有確定的原子個數(shù)或質(zhì)量比，不論它們以何種比例混合，只要知道其中一種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，則其余元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)均可求出。

例5.常溫下乙烷[C2H6]氣體和酒精蒸汽的混合物中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則其混合物中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（ ）

A.[（100-a）/5]% B.[4（100-a）/5]%

C.[（4a/5）]% D.[2（100-a）/9]%

此題可以用例1的解題方法解出。

四、化學(xué)信息給予題出現(xiàn)的特點及解答策略

在這幾年的課程改革過程中，化學(xué)信息給予題頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時也是學(xué)生解答的一個薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）心理素質(zhì)差，對信息給予題缺乏充分認(rèn)識，認(rèn)為信息給予題難度都很大，一遇到信息給予題思想上就恐慌害怕；（2）沒有掌握信息給予題的答題方法，不知從何處下手；（3）本身基礎(chǔ)差，自學(xué)能力、思維能力不到位。因此，提高解答信息給予能力的關(guān)鍵是平時學(xué)習(xí)時多注意加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)各種能力，提高自己的綜合素質(zhì)。另外，還應(yīng)注意運用以下策略：

1.了解信息給予題的特點，提高應(yīng)試的心理素質(zhì)和應(yīng)答的主動性

此類題的特點是：題目直接涉及的化學(xué)知識一般是新的，緊跟科技的新發(fā)展，并以信息的形式在題目中給出，要求學(xué)生能通過閱讀來理解、整理這些信息，找出規(guī)律、運用聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換、重組、類推等手段來接受并掌握這些信息，并結(jié)合已有基礎(chǔ)知識來完成對整個題目的解答。

2.掌握信息給予題的答題模式，提高信息給予題的解題能力

一般來說，解答信息給予題都要經(jīng)過以下模式：

占有新信息

形成新的知識網(wǎng)絡(luò)