導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教師校本研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文   一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準(zhǔn)備：（備好課）

  ①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  本學(xué)期我擔(dān)任初三班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

  一、師德表現(xiàn)

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學(xué)的過程我加強(qiáng)了自己的師德和修養(yǎng)！

  1、平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，關(guān)心國內(nèi)大事。

  2、每周按時(shí)參加升旗儀式，下午認(rèn)真輔導(dǎo)，不缺勤。

  3、服從安排，人際關(guān)系非常融洽。

  4、積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成績及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

  為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

  本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究新的課標(biāo)，明晰目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。

  四、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

  本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

  在教學(xué)工作中，我特別注重以下幾點(diǎn)：

  1、注重每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個(gè)問題?！秶椅锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節(jié)課的備課情況。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提中教學(xué)水平。

  3、注重每節(jié)課的課堂效果。我深深體會(huì)到每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

  4、注重每節(jié)課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好！好的課堂是經(jīng)過不斷反思從而不斷改進(jìn)的結(jié)果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)所在，為自己將來的教學(xué)生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。給學(xué)生布置作業(yè)，不過量也不少量，爭取做到給學(xué)生最少的作業(yè)讓學(xué)生取得最好的效果，作業(yè)及時(shí)批改及講解并注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  6、注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動(dòng)讓我受益非淺。

  五、改革評價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

  通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  這一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團(tuán)結(jié)，共同應(yīng)對各種問題。正是這些使得我所承擔(dān)的工作得以順利、圓滿完成?，F(xiàn)將我一年來的主要工作總結(jié)如下，以供日后開展工作提供經(jīng)驗(yàn)。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動(dòng)，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認(rèn)識，探索研修方法和知道生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們生物組對本學(xué)科的校本研修進(jìn)行思考，堅(jiān)持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報(bào)如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們生物組通過分析我校生物教學(xué)中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。

  生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實(shí)踐內(nèi)容等。年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學(xué)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

  1.課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)

  2.課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問題

  3.課內(nèi)師生交流，討論問題

  4.課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

  5.課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

  6.課后完成練習(xí)，比較課前解決問題能力

  7.階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

  二、課題研究方面

  按照學(xué)校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下：

  高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程的銜接問題：一、做好相關(guān)知識與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

篇2

一、聯(lián)片教研的定義

“聯(lián)片教研”是以“校本”為基本理念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)為行動(dòng)策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動(dòng)搭建交流展示平臺，它是讓眾多學(xué)校在這個(gè)平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”教研工作機(jī)制。聯(lián)片教研工作的開展需要奉獻(xiàn)精神，所有的奉獻(xiàn)是建立在“組員”積極合作的基礎(chǔ)上。

二、聯(lián)片教研的組織形式

（一）校際會(huì)課。每學(xué)期安排一次或兩次，通過“課”的形式，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課標(biāo)（考試大綱，考試說明等）的理解，著重探討如何解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。流程概括為：上課（或說課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）提問交流反思整理匯總。會(huì)課的主要目的是討論、切磋和研究解決問題，不評誰優(yōu)誰劣。

（二）教學(xué)互訪。遇到困難時(shí)，通過請進(jìn)來走出去的形式加大同片區(qū)教師的交流與合作，互相幫助，共同分享教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)。互訪可不定期舉行，在互訪中都認(rèn)真準(zhǔn)備、積極研討，提高認(rèn)識，雙方受益匪淺。

（三）專題研討。如果面臨相同、相似的教學(xué)焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如，初高中銜接、高考第一輪分層復(fù)習(xí)教學(xué)專題研討等，依靠一個(gè)學(xué)校的2-3個(gè)生物教師力量明顯不足。通過聯(lián)片教研，跨校合作，集中4所學(xué)校的同年級生物教師（大約10人左右），充分發(fā)揮人員優(yōu)勢，聯(lián)合開展專題教研活動(dòng)解決問題。其基本過程為：“發(fā)現(xiàn)問題交流研討解決問題”。

（四）命題研究。廈門的高中實(shí)行平行志愿錄取，不同的學(xué)校學(xué)生層次不同，同一所學(xué)校，學(xué)生的層次也不盡相同。現(xiàn)在的教輔書雖多，但任何一本教輔書都不能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。加強(qiáng)片區(qū)命題研究，作業(yè)分層，適時(shí)建立一個(gè)適合的題庫。還可專題合作、結(jié)對研討等。不論是哪個(gè)層面，哪種方式組織的聯(lián)片互動(dòng)，我們的原則是整體提高，按“提出問題確定主題準(zhǔn)備發(fā)言上課（或說課、片段教學(xué)、觀看教學(xué)錄像等）評課、交流、答辯整理總結(jié)寫出案例”的模式進(jìn)行。

三、聯(lián)片教研的作用。

（一）搭建展示平臺。聯(lián)片教研為老師們搭建了一個(gè)交流和展示的平臺，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)校本研修。聯(lián)片教研，教師將自己的教研成果（含論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、案例分析、教學(xué)反思等）展示出來，通過其他老師的評判，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，得以修改提高。同時(shí)，也為其他老師創(chuàng)造了一次次學(xué)習(xí)、吸收、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

（二）提升教師素質(zhì)。在聯(lián)片教研活動(dòng)中收獲最大的是教師。一是提高教師的積極主動(dòng)性。開展聯(lián)片教研，使得每位教師都能當(dāng)主講，都是培訓(xùn)者，激發(fā)了他們的內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)造了他們發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。二是開闊教師的視野。聯(lián)片教研使教師從單獨(dú)一個(gè)學(xué)校教研變成幾所學(xué)校的共同教研，視野更加開闊。三是發(fā)揮教師的優(yōu)勢。

（三）推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為提升課堂效率，各校創(chuàng)造了很多經(jīng)驗(yàn)豐富，各具特色的經(jīng)驗(yàn)和方法。這些經(jīng)驗(yàn)需要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)、豐富和完善，并得以學(xué)習(xí)和推廣，即我們需要在實(shí)踐中探索它們的適應(yīng)條件，如學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師風(fēng)格等。

篇3

早上好！今天，我懷揣著一份激動(dòng)、一份自信，走上了競聘的平臺，競聘學(xué)校的教育管理崗位。

本人2000年畢業(yè)于上海師范大學(xué)生物技術(shù)系本科，現(xiàn)正積極報(bào)考華東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。

學(xué)校里熟悉的伙伴都戲稱我為“流動(dòng)大軍”，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來，我曾任教過數(shù)學(xué)、科學(xué)、生命科學(xué)、心理等多門學(xué)科，擔(dān)任過班主任、心理輔導(dǎo)教師、政工教導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員等職務(wù)。無論處于哪個(gè)崗位，從事哪份工作，不求聞達(dá)于人，只求每天能盡職盡責(zé)的做些實(shí)實(shí)在在的事，用真情和愛心對待每一位同事。

自2000年參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和教研員的悉心指導(dǎo)下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教育工作者。近三年來由于學(xué)校的栽培和自身的努力，獲得了普陀區(qū)教育系統(tǒng)“青年崗位能手”稱號，榮獲“普陀杯”生物學(xué)科評優(yōu)大賽二等獎(jiǎng)，參與了《上海市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》內(nèi)容的編寫工作，撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎(jiǎng)。

初踏競聘平臺，我對教育管理有著如下初步的認(rèn)識與思考：

我認(rèn)為，教育管理工作是學(xué)校正常教育秩序的保證，是學(xué)校培養(yǎng)“勤于思考，敏于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，樂于奉獻(xiàn)”的教育人才、優(yōu)化課程改革，落實(shí)課堂教育的有效載體。因此管理者除了兼?zhèn)湟欢▽I(yè)知識和教育理論以外，還應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力，分解、解決問題的能力，決策、調(diào)控、自控能力及熟練的現(xiàn)代技術(shù)手段，能做到平等負(fù)責(zé)地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)校工作，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)，明確服務(wù)意識，以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵(lì)人，以自身的行動(dòng)帶動(dòng)人。

如果有幸加入學(xué)校教育管理的團(tuán)隊(duì)，我將做以下兩點(diǎn)嘗試：

一、重視學(xué)習(xí)適應(yīng)角色

1、立足本位，豐富教管學(xué)識

如果我能有幸踏上教育管理的崗位，我將樹立以人為本，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，向部門領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導(dǎo)主任的助手，深入了解每一位教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大合力。

2、著眼群體，促進(jìn)自我發(fā)展

新課改下的教師需要新的觀念、新的教育理念、新的教育理論來武裝自己，因此倡導(dǎo)自我發(fā)展，讓教師做好終身學(xué)習(xí)的主人是教育管理中不可忽視的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師自我發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng),普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實(shí)踐；教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，前者通過對于學(xué)科總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)科課程的價(jià)值追求和課程理念。后者通過細(xì)致入微、淺顯易懂的語言描述，將原本晦澀難懂的學(xué)術(shù)語言和學(xué)科目標(biāo)以形象、具體的方式加以表達(dá)，更有利于教師對于課堂教育的把握；教師自我發(fā)展的秘訣之三則是力爭在上好每一堂“家常課”的過程中加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在課堂教育“實(shí)戰(zhàn)”中，每一位教師都能從中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，生成在書本上無法找到的教育智慧，這些東西都是教師專業(yè)發(fā)展、教育能力提升的關(guān)鍵性因素，都需要教師個(gè)體細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會(huì)的，是別人難以教會(huì)的，屬于教師個(gè)體性知識、實(shí)踐性知識的范疇。

二、重視創(chuàng)新發(fā)展特色

1、以創(chuàng)新推進(jìn)成效關(guān)注有效教育

通過理論層面的學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識到提高常態(tài)課的有效性，對提高教育效率和教育質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。

課堂是教師專業(yè)成長最重要的陣地，教師必須“在教育中學(xué)會(huì)教育”，因此化理念為行為，倡導(dǎo)“做中學(xué)”就顯得至關(guān)重要了。通過教研組集中培訓(xùn)（主要是明確前段或他人的研究成果，如調(diào)動(dòng)“教苑報(bào)”的潛在優(yōu)勢）——有針對性的集體備課——個(gè)人的課堂實(shí)踐——基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動(dòng)探討與改進(jìn)——公開示范課（或改變評價(jià)方式，嘗試多元化的評價(jià)體系），在個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中提升教師有效教育和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統(tǒng)教育方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)媒體的作用亦不可忽視，既能豐富教育手段、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教育實(shí)效性，又可提高教師有效應(yīng)用信息的能力與增強(qiáng)教師獲得有效專業(yè)支持的機(jī)會(huì)。面對“家?；?dòng)”平臺的潛在優(yōu)勢，組織有能力的教師制作個(gè)人教育網(wǎng)頁，展示自己的科研成果，獲取他人的評價(jià)和建議，增進(jìn)與學(xué)生、家長、教師的溝通與交流。

2、以創(chuàng)新引領(lǐng)變革促進(jìn)校本研修

校本研修無疑是學(xué)校教育管理中最有效的一個(gè)方法。通過教師群體圍繞課堂教育不斷改進(jìn)實(shí)踐與探索，將來源于常態(tài)工作中的研修深深扎根于課堂教育主戰(zhàn)場中。

就我校基于“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的校本研修模式而言，雖然“合作伙伴”的研修模式使我們受益匪淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的“合作伙伴”項(xiàng)目申報(bào)上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報(bào)項(xiàng)目上，以期達(dá)到教育研究的最大合力。所以我認(rèn)為我校的校本研修更應(yīng)該傾向同伴互助，因?yàn)橥橹g的互助，對于教育管理而言，是最為實(shí)用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發(fā)教師的研究積極性，張揚(yáng)和發(fā)揮教師的主體意識，建立在此基礎(chǔ)上的“專業(yè)引領(lǐng)”則會(huì)投射出更奪目的光芒。

與此同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步深化與兄弟學(xué)校的教育教育交流活動(dòng)，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優(yōu)質(zhì)教育“點(diǎn)”的同時(shí)盡可能發(fā)揮“鏈”的輻射作用。

篇4

1 目前江蘇高中生物教育現(xiàn)狀

（1） 生源減少：生源減少是全國普遍的趨勢，江蘇近年來生源減少的速率相對較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬人減少為2012年的約40萬人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語文、數(shù)學(xué)和外語三門高考科目計(jì)入總分，加兩門選修科目的等級測試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬人。

生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點(diǎn)。高中生物教師隊(duì)伍相對于教育需求過于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時(shí)數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時(shí)數(shù)僅為9.6課時(shí)/周。解決師資隊(duì)伍過剩的問題是今后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)社會(huì)必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時(shí)報(bào)道了教師資格不能終身制的消息，這實(shí)際上傳遞了一個(gè)明確的信息：隨著課程改革的推進(jìn)，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與課程改革的不對稱日益嚴(yán)重，精簡教師隊(duì)伍、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度是推進(jìn)新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長需求

（1） 在對參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個(gè)比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過的科學(xué)研究工作會(huì)對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高校”這些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對教師的專業(yè)成長起到了推動(dòng)作用。

（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，對學(xué)科知識（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見圖1），這不能不說是目前教師隊(duì)伍中普遍存在的認(rèn)識上的問題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長）們其實(shí)都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲(chǔ)備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對于教育技能校長們常常只強(qiáng)調(diào)符合某個(gè)基本要求即可，這是在教學(xué)實(shí)踐中可以很快增長和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識固然不完全正確，但這是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞?。這實(shí)際上應(yīng)該對培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。

（3） 在對培訓(xùn)效果的評價(jià)預(yù)期調(diào)查中，超過40%的教師選擇了“小組合作解決問題”的選項(xiàng)，這說明教師實(shí)際上對學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識到學(xué)習(xí)的主體參與和對解決問題過程的體驗(yàn)對學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問題（注意教學(xué)過程的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。

（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐過程來看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴(kuò)增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì)原理，包括一些教授級中學(xué)高級教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會(huì)采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時(shí)，把食物鏈簡單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因?yàn)椤澳⒐健笔强梢员怀缘闹参?；另一位教師在講到為什么采用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時(shí)的解釋是“紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代進(jìn)化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯(cuò)誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。

③ 對先進(jìn)的教育理念認(rèn)識不到位。對課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實(shí)踐活動(dòng)，就是先進(jìn)教育理念的傳遞（見圖2）。這說明教師們在參訓(xùn)前對很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過專家引領(lǐng)，互動(dòng)研討，大家收獲很多，明白了對教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開課、匯報(bào)課、展示課等，表面上看教學(xué)過程轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場，學(xué)生除了哈哈一笑，其實(shí)什么也留不下來。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施

（1） 各級教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進(jìn)教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開展異地培訓(xùn)，委托高校進(jìn)行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時(shí)間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前省教育廳根據(jù)國家培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，參考國培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國培的基礎(chǔ)上做得更有針對性和更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。除了省培外，還有國培示范項(xiàng)目、國培項(xiàng)目和中西部國培計(jì)劃等。

（2） 教師資格認(rèn)證考試：目前國家已經(jīng)在幾個(gè)省、市、自治區(qū)開始試點(diǎn)教師資格認(rèn)證考試?？荚囉蓢医M織統(tǒng)一命題，參加試點(diǎn)的省市組織現(xiàn)有在職教師參加考試，認(rèn)證周期為5年，這實(shí)際上是為教師隊(duì)伍專業(yè)化做準(zhǔn)備工作，也是教師隊(duì)伍重新洗牌的信號。教師資格認(rèn)證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進(jìn)到全國。

篇5

1.以共同愿景實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)力

仁和中學(xué)成立了以校長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。全校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，形成依托課程建設(shè)，打造京郊名校的共同愿景。我們以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，立足打造學(xué)校課程品牌，從整體上構(gòu)建仁和中學(xué)的課程體系。

2.以培訓(xùn)提升教師課程實(shí)施力

學(xué)校在幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸形成了一套打造高質(zhì)量“精品課”的研討模式，即“三二二一”模式：三次備課―兩次說課―兩次上課―一次總結(jié)。課堂教學(xué)是教師成長的演練場。每學(xué)期每個(gè)學(xué)科都要選派骨干教師向全校教師獻(xiàn)課。課前發(fā)揮全組智慧磨課，全校教師現(xiàn)場聽課，課后做課教師現(xiàn)場說課，其他教師評課并撰寫“同說一課”材料。通過集體磨課，不僅授課教師收獲大，聽課教師更是受益匪淺。

3.以制度保證學(xué)校課程持久力

為保證學(xué)校新課程建設(shè)的有序進(jìn)行，貫徹落實(shí)北京市課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了相關(guān)配套文件，指導(dǎo)協(xié)調(diào)三級課程的整體實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對方案進(jìn)行修改和調(diào)整，通過《仁和中學(xué)課程評價(jià)體系》和《仁和中學(xué)教師培訓(xùn)細(xì)則》，對教師進(jìn)行監(jiān)督，保證課程的“原汁原味”。

4.以課程搭建學(xué)生成長平臺

大膽取舍教材，做好初高中知識銜接。在校本化實(shí)施國家課程的過程中，我們以數(shù)學(xué)為突破口，選派參加六年一貫制教學(xué)的優(yōu)秀教師（這部分教師既教過初中，又教過高中），成立專門的教材研究小組，對初中教材進(jìn)行大膽取舍，并把在高中常用的知識點(diǎn)與初中教材對接，盡管有些知識點(diǎn)在中考中不做要求，但是我們依然會(huì)在教學(xué)中重點(diǎn)講解，不給學(xué)生吃“夾生飯”，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程。為了充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，我們按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程，確定了“綜合閱讀”“興趣數(shù)學(xué)”“藝術(shù)鑒賞”“科技探秘”“陽光健體”“社會(huì)實(shí)踐”六類校本課程項(xiàng)目，先后開設(shè)了語文閱讀課、英語閱讀課、機(jī)器人制作課、生活中的數(shù)學(xué)、生活實(shí)踐課、衛(wèi)生與健康、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、編織、篆刻、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、長跑隊(duì)、籃球隊(duì)等校本課程，供學(xué)生選擇，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺。

5.以評價(jià)助推課程建設(shè)深入發(fā)展

學(xué)校“課程評價(jià)小組”結(jié)合新課程的實(shí)施，從評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式、評價(jià)主體五個(gè)不同的方面做出了具體要求，其核心內(nèi)容就在于關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還制定了教師評價(jià)體系和學(xué)生評價(jià)體系。教師評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，注重學(xué)生的進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的潛力，突出發(fā)展性的評價(jià)思想。

在評價(jià)體系的監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生、教師和學(xué)校都得到了全面的發(fā)展，新的評價(jià)方式對課程建設(shè)的深入發(fā)展起到了全面助推的作用，并有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

篇6

一、目標(biāo)任務(wù)

2017―2020年，組織職業(yè)院校教師校長分層分類參加國家級培訓(xùn)，帶動(dòng)地方有計(jì)劃、分步驟實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)，提高教師“雙師”素質(zhì)和校長辦學(xué)治校能力；支持開展中職、高職、應(yīng)用型高校教師團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建一批中高職教師專業(yè)技能創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制，通過示范引領(lǐng)、創(chuàng)新機(jī)制、重點(diǎn)推進(jìn)、以點(diǎn)帶面，切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、施原則

中央引領(lǐng)，地方為主。中央突出示范引領(lǐng)，明確工作重點(diǎn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，帶動(dòng)地方有效實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立健全教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入長效機(jī)制。各省（區(qū)、市）根據(jù)國家要求，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、體系建設(shè)、監(jiān)管評估，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障計(jì)劃有序推進(jìn)、順利實(shí)施。

對接需求，重點(diǎn)支持。服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、制造強(qiáng)國、區(qū)域協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，統(tǒng)籌優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置，優(yōu)先支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及扶貧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)等緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)，傾斜支持農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族及區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

協(xié)同創(chuàng)新，注重實(shí)效。推動(dòng)地方政府、高校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)（職教集團(tuán)）建立協(xié)同機(jī)制，深化區(qū)域、校企、校際合作，完善國家級、省級、市級、校級校企共建的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，形成一批教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范單位和品牌專業(yè)，提升項(xiàng)目實(shí)施的針對性和實(shí)效性。

規(guī)范管理，確保質(zhì)量。加強(qiáng)管理制度建設(shè)，創(chuàng)新工作思路和管理模式，完善競爭擇優(yōu)遴選機(jī)制和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與，建立信息化管理和質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，強(qiáng)化過程管理、經(jīng)費(fèi)監(jiān)管和績效考評，切實(shí)提高計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效益。

三、計(jì)劃內(nèi)容

（一）職業(yè)院校教師示范培訓(xùn)

各?。▍^(qū)、市）遴選具備資質(zhì)條件的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作、工學(xué)交替、線上線下等組織形式，分層分類開展教師示范培訓(xùn)。培訓(xùn)要模塊化設(shè)置課程，將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等列入培訓(xùn)必修內(nèi)容，實(shí)行集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主化研修相結(jié)合，開展訓(xùn)前診斷、訓(xùn)中測評、訓(xùn)后考核，加強(qiáng)教師的師德養(yǎng)成、專業(yè)知識更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升。重點(diǎn)支持新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、智能制造、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)及特色農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、民族傳統(tǒng)工藝等扶貧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)支持有條件的地方選派優(yōu)秀教師校長到國（境）外進(jìn)修，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法手段和先進(jìn)技術(shù)技能。

1.專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修。組織職業(yè)院校具有中級以上職稱、主持過相關(guān)科研教改課題或項(xiàng)目的專業(yè)帶頭人，采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，進(jìn)行為期不少于4周的培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠傳幫帶培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“種子”名師。

2.“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)。組織職業(yè)院校不同層次和基礎(chǔ)水平的“雙師型”教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行不少于4周的專項(xiàng)培訓(xùn)，可分階段。開設(shè)專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與演練等專題模塊，重點(diǎn)提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)。

3.優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)。組織職業(yè)院校有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師到省內(nèi)外國家級（省級）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校，采取聽課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項(xiàng)目等方式，以“師帶徒”模式進(jìn)行為期不少于8周的跟崗訪學(xué)，通過全面參與培訓(xùn)院校教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力、研究能力和管理能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

4.卓越校長專題研修。分別組織中職和高職國家級（省級）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的校長，采取集中面授、名校觀摩、跟崗培訓(xùn)、專題研究等相結(jié)合的方式，針對新任校長、骨干校長、知名校長分層分類開展不少于2周的專題研修。圍繞集團(tuán)化辦學(xué)、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)校治理、中高職銜接、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，重點(diǎn)提高校長改革創(chuàng)新意識、決策領(lǐng)導(dǎo)能力、依法辦學(xué)和治校能力，為各地培養(yǎng)一批具有較高知名度、精通現(xiàn)代學(xué)校治理的“教育家”型名校長。

（二）中高職教師素質(zhì)協(xié)同提升

各省（區(qū)、市）遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應(yīng)用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為牽頭單位，按照中職、高職、應(yīng)用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求，組織省域內(nèi)學(xué)校的中等和高等職業(yè)教育銜接專業(yè)教師開展團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職教師專業(yè)技能創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)。各?。▍^(qū)、市）要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求合理確定協(xié)同提升的專業(yè)群，支持牽頭學(xué)校整合優(yōu)勢資源，提供工作室或平臺運(yùn)行條件保障，支持主持人有效開展工作。

1.中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修。遴選國家級（省級）中高職示范學(xué)校具有教學(xué)專長的專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等主持建立“雙師型”名師工作室，牽頭組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校中高職銜接專業(yè)教師，采取集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行為期不少于4周的團(tuán)隊(duì)研修。重點(diǎn)開展理實(shí)一體課程開發(fā)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與演練、教科研交流與項(xiàng)目合作，協(xié)同提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，共同研究開發(fā)中等和高等職業(yè)教育人才接續(xù)培養(yǎng)課程、教材及數(shù)字化資源。

2.緊缺領(lǐng)域教師技術(shù)技能傳承創(chuàng)新。面向裝備制造、高新技術(shù)、傳統(tǒng)（民族）技藝等緊缺專業(yè)，遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應(yīng)用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建立教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領(lǐng)銜，采取集中面授、項(xiàng)目合作研發(fā)相結(jié)合的方式，面向區(qū)域內(nèi)中高職教師進(jìn)行為期不少于4周的技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)開展新技術(shù)技能的開發(fā)與應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師專業(yè)實(shí)踐操作技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力等。

3.骨干培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向承擔(dān)計(jì)劃任務(wù)的單位、基地管理人員和專兼職培訓(xùn)者，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究相結(jié)合的方式，進(jìn)行為期不少于2周的培訓(xùn)組織實(shí)施能力專項(xiàng)研修，提升培者的培訓(xùn)需求診斷能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程與數(shù)字化資源開發(fā)能力、核心技能創(chuàng)新與推廣能力、工作室（平臺）主持能力和績效考核評估能力。

（三）校企人員雙向交流合作

各?。▍^(qū)、市）要聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫，將實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對接，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

1.選派教師到企業(yè)實(shí)踐。采取考察觀摩、技能培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專業(yè)課教師進(jìn)行為期不少于4周的企業(yè)實(shí)踐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能應(yīng)用等領(lǐng)域，以及企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。各地要遴選具有代表行業(yè)先進(jìn)水平、有較強(qiáng)影響力、覆蓋專業(yè)面廣的企業(yè)，完善校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機(jī)制，支持企業(yè)常設(shè)一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位。

2.設(shè)立兼職教師特聘崗。重點(diǎn)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等國家急需特需專業(yè)及技術(shù)技能積累、民族文化傳承與創(chuàng)新等方面專業(yè)，支持職業(yè)院校設(shè)立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到學(xué)校任教，兼職教師每人每學(xué)期任教時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)。各地要建立本地區(qū)對接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的兼職教師資源庫，開展兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。各地根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要、行業(yè)特點(diǎn)、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數(shù)和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。

四、保障措施

（一）明確職責(zé)分工。教育部制訂計(jì)劃的管理辦法和實(shí)施指南，成立專家?guī)欤晟菩畔⒐芾砥脚_，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用，組織開展督查評估。中央財(cái)政通過現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)資金渠道，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)方式引導(dǎo)地方加大經(jīng)費(fèi)投入力度，提升計(jì)劃的實(shí)施成效。各省（區(qū)、市）要將計(jì)劃納入本地區(qū)教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃，制訂本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施辦法，按年度將規(guī)劃方案報(bào)教育部審核，安排專門機(jī)構(gòu)、專人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)，做好計(jì)劃的組織、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)。承擔(dān)單位要整合優(yōu)質(zhì)資源，制訂對接需求的實(shí)施方案，落實(shí)條件、人員與經(jīng)費(fèi)保障，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，做好項(xiàng)目總結(jié)和效果評估。

（二）加強(qiáng)體系建設(shè)。充分發(fā)揮國家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和示范學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐基地，支持教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源匱乏省份與資源豐富省份聯(lián)合組織實(shí)施計(jì)劃，建立承擔(dān)單位工作評估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，組建專業(yè)化培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，建成一批教師教育優(yōu)勢特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，推進(jìn)有條件的基地試點(diǎn)探索教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷學(xué)位教育課程銜接和學(xué)分互認(rèn)，構(gòu)建完備的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

篇7

一、“3+x”一體化校本課程的提出

我校的建校史就是一部課程的發(fā)展史?！?+x”一體化校本課程是在一系列課程內(nèi)容、體系、形式變革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提出的。概括起來，我們主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

一是國家課程的校本化改造。我校編制了《泰山學(xué)院附中學(xué)科課程綱要》（以下簡稱“《綱要》”）《泰山學(xué)院附中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)目》（以下簡稱“《細(xì)目》”）。每到新學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校都組織學(xué)科骨干教師編制適合我校特點(diǎn)的《綱要》，并且每學(xué)期都進(jìn)行全面修訂，將修訂工作貫穿在學(xué)期教學(xué)中，每一次集體備課活動(dòng)都要結(jié)合《綱要》對上一周的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對下一周的教學(xué)進(jìn)行研討，對《綱要》中的問題加以修改。

例如，我們編制的《初中數(shù)學(xué)星級作業(yè)》分為基本水平展示、中級能力提高、拓展能力訓(xùn)練三個(gè)層次。學(xué)校精選有針對性、有層次性的訓(xùn)練題組供學(xué)生自主選擇、練習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)了五個(gè)功能：作業(yè)題目類型多元化，有選擇題、判斷題、填空題、解答題等類型；作業(yè)題量控制，實(shí)現(xiàn)有限覆蓋；每一題目都標(biāo)有星級，學(xué)生可自主選擇；課業(yè)時(shí)間控制在30分鐘左右；控制教輔資料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們分年組織編寫了《細(xì)目》，把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一梳理，明確學(xué)期內(nèi)容與整個(gè)學(xué)段或?qū)W年課程間的邏輯關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的探究意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二是地方課程的校本化整合。我校開設(shè)了12門國家課程，9門地方課程。地方課程的開設(shè)，在時(shí)間上相當(dāng)緊張，在師資上比較缺乏，在內(nèi)容上部分知識重復(fù)、陳舊、脫離生活，如果不進(jìn)行校本化整合，地方課程非但難以落實(shí)，還會(huì)效率低下，收獲甚微。為此，我們分別在2014年、2015年、2016年連續(xù)舉辦暑期骨干教師研修班，研討國家課程、地方課程、校本課程的有效整合。2016年7月28―30日，課程研討會(huì)在先期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺了多個(gè)整合方案，如《基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的信息技術(shù)STEAM課程》《環(huán)境教育與情景英語課程整合探索》《環(huán)境教育課程綱要》《健康教育、體育與健康整合方案》《安全教育與思想品德課程整合的意義及實(shí)施》《傳統(tǒng)文化與語文課程的整合》，還有關(guān)于校本課程的《“拼天下”STEAM綜合課程深度開發(fā)策略》等。

雖然我們在課程建設(shè)方面做了許多工作，但還不夠完善，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。打破國家課程原有學(xué)科體系的整合過程是一個(gè)艱巨的過程，需要對內(nèi)容、時(shí)間、師資和場地進(jìn)行全方位整合，我們必須繼續(xù)努力，探索整合課程的最優(yōu)方式。在原有課程整合的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)研究，提出了“‘3+x’一體化校本課程構(gòu)建與實(shí)施”的設(shè)想。

二、“3+x”一體化校本課程的構(gòu)建

在課程開發(fā)上，我校放眼未來，著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注課程的整體性，重視學(xué)科之間的相互融合，把課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都聚焦在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)上。我們圍繞“3”設(shè)計(jì)了一個(gè)“課程魔方”（見圖1），這個(gè)“課程魔方”正面三部分依次為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；底面三部分分別為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程；側(cè)面三部分分別為七、八、九三個(gè)年級。

這個(gè)魔方有27個(gè)大小不同的小長方體也就是9維27個(gè)課程群，在每個(gè)課程群中，架構(gòu)了多元、多階、嚴(yán)密、立體的學(xué)校課程體系，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程真正成為“一體”。我們認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)校課程的“DNA”，與我們的辦學(xué)理念是一致的，所有課程都必須圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來構(gòu)建。多樣的校本課程就像營養(yǎng)品一樣，滋潤著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求提供的課程群。這些校本課程對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力，具有十分重要的

意義。

七年級主要開設(shè)“基礎(chǔ)型”課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了國家和地方課程規(guī)定的基礎(chǔ)課程外，我們又開設(shè)了七類基礎(chǔ)型課程，將三級課程整合為一體。我們開設(shè)的基礎(chǔ)型課程是：

①學(xué)科類課程（語文閱讀與寫作、散文游記選讀、望岳文學(xué)編輯部、數(shù)學(xué)傲來峰俱樂部、泰山植被研究、泰山小導(dǎo)游、法律大講堂、英文劇場、法語俱樂部、日語俱樂部等）；②人文素養(yǎng)類課程（泰山文化之歷史名人、泰山石刻、中華字謎、對聯(lián)文化等）；③科學(xué)素養(yǎng)類課程（數(shù)學(xué)思維方法、生活中的物理、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧、豐富的生物世界等）；④藝術(shù)素養(yǎng)類課程（播音主持、聲樂技巧、美術(shù)欣賞、漫畫設(shè)計(jì)、陶藝制作、布藝創(chuàng)作、剪紙藝術(shù)等）；⑤身心健康類課程（乒乓球運(yùn)動(dòng)、溜冰與平衡技能、輪滑、定向越野、極限飛盤、心理輔導(dǎo)等）；⑥信息技術(shù)類課程（動(dòng)畫制作、VB程序設(shè)計(jì)、3D打印技術(shù)、機(jī)器人大賽等）；⑦生活技能類課程（化學(xué)與健康、特色農(nóng)產(chǎn)品的種植技術(shù)、插花藝術(shù)、水培生活等）?；A(chǔ)型校本課程是學(xué)校辦學(xué)思路和理念在課程建設(shè)的集中體現(xiàn)，分為校內(nèi)和校外課程。校內(nèi)開設(shè)的基礎(chǔ)型校本課程排在了課表里，利用學(xué)校的“自主選課學(xué)習(xí)日”，教師人人開設(shè)課程，學(xué)生人人選課走班。課程的開設(shè)實(shí)行教師網(wǎng)上曬出課程方案，學(xué)生網(wǎng)上搶課，先到先得，額滿為止，打破原有班級，成立課程班級，實(shí)施走班主題教學(xué)，這樣就更激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的積極性。

八年級主要開設(shè)“拓展型”課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。結(jié)合國家和地方課程，我校緊緊圍繞著“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”的學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)建了自己的校本拓展型課程，使國家、地方和校本課程融為一體。我們的拓展性課程也分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)課程如開學(xué)課程、主題班會(huì)教育課程、心理健康教育課程、提高學(xué)習(xí)力系列課程（學(xué)長學(xué)姐談學(xué)法、班主任談學(xué)法、身邊伙伴談學(xué)法等）、知恩感恩系列課程、校園節(jié)日課程（體育與健康節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)）、演練課程（集會(huì)防踩踏演練、災(zāi)害事故應(yīng)急疏散演練等）、開放周“家長講壇”課程、“學(xué)友講壇”課程。校外課程如攀登泰山體驗(yàn)課程、“遠(yuǎn)足勵(lì)志”課程、“暖冬行動(dòng)”志愿者活動(dòng)課程等。

九年級主要開設(shè)“研究型”課程，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合國家課程和地方課程，我校面向有特殊或強(qiáng)烈興趣愛好的學(xué)生，開設(shè)了各種研究型課程，使國家、地方和校本課程成為一個(gè)共同體。我們的研究型課程主要以社團(tuán)活動(dòng)的形式進(jìn)行。這些課程不占用統(tǒng)一課表時(shí)間，學(xué)生來源打破年級。課程開發(fā)的教師也不固定在某個(gè)年級，有特殊技能的教職工都可以參加，活動(dòng)場所也不局限于校內(nèi)。學(xué)生和教師平等的組成課程團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生自主探究為主，充分利用家庭、社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)資源，往往與雜志社、工廠企業(yè)或某些政府機(jī)構(gòu)有聯(lián)系。如我校的望岳文學(xué)社培養(yǎng)了一大批寫作尖子生，其創(chuàng)辦的《望岳文學(xué)》校園期刊，被評為全國十佳優(yōu)秀校園期刊。我校的小記者團(tuán)積極外出采訪，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，許多作品發(fā)表在《泰山晚報(bào)》上。我校的拱北石科技社積極與泰安市科協(xié)聯(lián)系，走出去請進(jìn)來，提高了科研能力，多位成員獲得發(fā)明專利。我校的3D打印社積極開展活動(dòng)，制作了多個(gè)作品，部分生陶醉在創(chuàng)客

空間。

課程魔方把三個(gè)級別、三種類型的課程和三個(gè)年級都交織在一起，縱橫有序，高低銜接，相互融合，形成一個(gè)立體交叉式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使各種課程成為一個(gè)有機(jī)體，集中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正給學(xué)生一個(gè)可持續(xù)的未來。

“x”是一個(gè)未知量，可以無限地?cái)U(kuò)大增長，意味著學(xué)生有無限可能的發(fā)展空間，這對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的補(bǔ)充。存在于學(xué)生身上，難以預(yù)料又即時(shí)生成的具有課程價(jià)值的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有意無意地自我開發(fā)。這種課程內(nèi)容由學(xué)生自主確定，過程由學(xué)生自主實(shí)施，效果由學(xué)生自我評價(jià)。因?yàn)槭羌磿r(shí)生成，又具有不確定性，我們統(tǒng)稱為“x”課程。例如，我校八年級女生自己開發(fā)的“剪紙小組”，男生自己開發(fā)的“吃貨小組”（烹飪），小作家范開源和同學(xué)開發(fā)的“創(chuàng)作小組”等都屬于我們的“x”課程。“課程魔方”已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了各種課程的“一體化”，再加上“x”課程的補(bǔ)充，我校的課程構(gòu)建可以說達(dá)到了高度的“一體化”。

三、“3+x”一體化校本課程的實(shí)施

“3+x”一體化課程是一個(gè)立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，千頭萬緒，復(fù)雜繁多，沒有一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和控制程序是很難實(shí)施的。為此，我校專門成立了課程管理科，三個(gè)年級分別設(shè)立三個(gè)課程實(shí)施小組，配備兩名工作人員。每學(xué)期初，我們先發(fā)動(dòng)組織師生申報(bào)自己開發(fā)的課程，然后寫出具體的課程實(shí)施方案，交給課程管理科審批，批準(zhǔn)后按計(jì)劃具體實(shí)施。課程管理科的任務(wù)非常艱巨，首先要定好課程的主要承擔(dān)者，安排好各種課程的實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)，協(xié)調(diào)好課程與課程之間的各種關(guān)系，分配好實(shí)施資金和器具，然后是實(shí)施過程的控制。過程控制是一個(gè)最難的工作，不做好過程控制就很可能使課程的實(shí)施有頭無尾，雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至“不下雨”。鑒于此，課程管理科安排了專門的課程監(jiān)察人員，按時(shí)檢查課程實(shí)施情況，做好課程實(shí)施記錄，從細(xì)節(jié)管理上嚴(yán)格要求。期末要求每個(gè)課程小組都寫出總結(jié)，學(xué)校給予書面評價(jià)和一定獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檎n程管理科工作做得具體扎實(shí)、細(xì)致到位，所以我?！?+x”一體化課程的實(shí)施取得了明顯的效果。

目前，我校整合開發(fā)了200多門校本課程，涉及的內(nèi)容非常廣泛。例如，我校教師開設(shè)的英語配音課程將手機(jī)與多媒體連接起來，給學(xué)生提供一個(gè)更便捷的表現(xiàn)平臺。通過配音這個(gè)過程，配音者能更精妙的把握英語語言的細(xì)微之處，更深切地體會(huì)到努力付出之后“成功”二字的內(nèi)涵?？梢哉f，每一段配音的成功都會(huì)催生內(nèi)心巨大的成就感。正如蘇霍姆林斯基所言：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了自己是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者，在他們手里，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量―這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。”通過配音，學(xué)生最大的變化就是：心生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力并由此輻射到英語學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

篇8

2020年9月份，我有幸參加了遼寧教育學(xué)院承辦的2020年“教育部——中移動(dòng)中西部中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”新疆和田地區(qū)校長國培班，現(xiàn)在已經(jīng)返回到自己的崗位十余天。經(jīng)歷了理論培訓(xùn),走過了影子研修,我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門檻。在這一階段,不斷的反思,在反思中進(jìn)步。現(xiàn)將自己近段時(shí)間來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)如下，同時(shí)也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我校的工作給予指導(dǎo)。

一、學(xué)?；厩闆r

我校始建于2019年11月，位于于田縣托格日尕孜鄉(xiāng)托格日尕孜村，東傍紅色教育基地庫爾班·吐魯木紀(jì)念館，西靠托格日尕孜鄉(xiāng)片區(qū)工廠，北臨315國道。學(xué)校占地面積約80586m2，建筑面積24388m2，學(xué)校因地制宜，取勢而建。。學(xué)?？傮w規(guī)劃和設(shè)計(jì)合理，是一所完全寄宿制初級中學(xué)。所轄3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在校生2257名，目前我校共有51個(gè)教學(xué)班。建有音樂教室、微機(jī)室、書法室、心理室、舞蹈室、錄播教室、圖書閱覽室、生物、物理化學(xué)等多功能實(shí)驗(yàn)室等24個(gè)專室。極大滿足了師生的生活、學(xué)習(xí)需求。

二、校園文化

1、精神引領(lǐng)

我們辦學(xué)以傳承庫爾班·吐魯木精神為核心，秉承“創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)校、育可持續(xù)高攀學(xué)生、辦人民滿意教育”的辦學(xué)宗旨，追求“傳承紅色基因、打造活力校園”的辦學(xué)理念。學(xué)校以“立德、求真、感恩、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，在工作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成了“愛國、文明、誠信、仁愛”的校風(fēng)，“厚德、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，“勵(lì)志、勤奮、求實(shí)、超越”的學(xué)風(fēng)。同時(shí)也成為師生的精神引領(lǐng)。

2、環(huán)境文化建設(shè)

我們學(xué)校是于田縣民族團(tuán)結(jié)示范學(xué)校，結(jié)合庫爾班·吐魯木精神，圍繞“立德、求真、感恩、奮進(jìn)”展開了我校的文化建設(shè)。一進(jìn)校門四個(gè)教學(xué)樓引入眼簾，南教學(xué)樓“立德樓”，東教學(xué)“求真樓”，西樓“感恩樓”，西北方向“奮進(jìn)樓”，正確的辦學(xué)理念、濃郁的校園文化引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，我們將辦學(xué)理念內(nèi)化為內(nèi)容豐富、形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、具體做法：如何實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念“傳承紅色基因、打造活力校園？”

1、促課改，打造高效課堂。

學(xué)校不斷深入推進(jìn)課程改革，借助國培項(xiàng)目組提供的教師專業(yè)理論研修平臺等便利條件，建立了以科研為先導(dǎo)，以課程為核心，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)的工作機(jī)制，探索出“輕負(fù)擔(dān)、高效率、高質(zhì)量”的有效教學(xué)模式。我們多次組織教師教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)年，同聯(lián)誼學(xué)校于田縣cec希望學(xué)校開展教研教改、校本課程、、同課異構(gòu)等互動(dòng)5余次。結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了重組及整合，明確這些模式的共同點(diǎn)：

第一，強(qiáng)化自學(xué)；

第二，強(qiáng)化學(xué)生課堂的主體地位；

第三，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、展示”是新課改所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方式；

第四，重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等。

第五，我們本著“把課堂還給學(xué)生”的理念，進(jìn)行了合理分組，組建四人小組。形成了自己的課堂教學(xué)模式——“四步導(dǎo)學(xué)”法，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)提示；自主學(xué)習(xí)、小組合作；交流展示、點(diǎn)評精講；練習(xí)鞏固、補(bǔ)救達(dá)標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂依照“變教為學(xué)、先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教，最終達(dá)到簡約化教學(xué)。語文課堂教學(xué)在增加學(xué)生的閱讀量為目的基礎(chǔ)上，按照“語文雙主題”教學(xué)模式開展教學(xué)，以單元為主題，按照單元整體預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課、拓展閱讀課等課型來教學(xué)。英語課堂教學(xué)以生成句型——練習(xí)句型——應(yīng)用句型——形成語言為一條主線。我們注重模式，但不“模式化”。不同的學(xué)科，不同的課型，不同的課時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上有它的變式。我們將來的努力方向就是達(dá)到模式學(xué)科化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科個(gè)性化。

2、開展特色活動(dòng)，豐富校園生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)校堅(jiān)持搞好陽光體育、大課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，并對大課間活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，保證讓所有學(xué)生動(dòng)起來。30分鐘大課間進(jìn)行學(xué)生陽光廣播體操活動(dòng)，特色突出，效果良好。

學(xué)校根據(jù)老師特長成立了8個(gè)社團(tuán)，每周五下午16：30—17:20活動(dòng)一小時(shí)，有素描、水彩畫、書法、足球、籃球、舞蹈、合唱、音樂、象棋等，進(jìn)一步豐富了師生的課余活動(dòng)，2020年在于田縣教育局組織的師生書法比賽中獲得學(xué)生組二等獎(jiǎng)。

學(xué)校每學(xué)年都要舉辦籃球賽、拔河比賽、演講、誦讀、講故事手抄報(bào)等多項(xiàng)活動(dòng)，豐富多彩的校園活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，陶冶了情操，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、存在問題

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和資料的積累，教師的專業(yè)引領(lǐng)和教育教學(xué)改革的力度還存在不足，教師流動(dòng)性太大，專業(yè)性教師缺乏，尤其是語文教師，每周的教研活動(dòng)老師投入性不夠，因保密工作學(xué)校電腦不能用U盤和聯(lián)網(wǎng)，使得老師的教學(xué)效率和積極性有所下降。我們將在今后的工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。努力提升我校教育教學(xué)水平。

五、辦學(xué)成效

在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，在全校師生的共同努力下，我校的教研教改、社團(tuán)活動(dòng)、自主化管理等特色工作得到于田縣教育局的肯定。今年6月份教育局組織全縣中小學(xué)書記、校長、德育主任、教務(wù)主任等來我校觀摩。

雖然我校建校不到一年時(shí)間，但這十個(gè)月以來，我校各項(xiàng)工作取得了豐碩的成果。我校先后榮獲“于田縣民族團(tuán)結(jié)示范性學(xué)?！?、“于田縣教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)，正努力把我校創(chuàng)建為全國性的民族團(tuán)結(jié)師范學(xué)校而不斷努力。

我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教育工作者的真實(shí)寫照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。最后感謝遼寧教育學(xué)院，感謝國培！

篇9

這是一朵瞬間怒放的鮮花，一輪噴薄而出的紅日——三年前才正式成立的學(xué)校，幾乎沒有漸變，一飛沖天，“全國語文教改示范學(xué)?！?、“全國書法教育先進(jìn)單位”、“全國中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀案例”學(xué)校、“__省心理健康教育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ癬_省衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“__市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位”、“__市學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”……五十七項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來，他們究竟有什么魔法?

__，__市第十屆、十一屆政協(xié)委員，__省特級教師，__市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，__市學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、教學(xué)能手，__省教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)理事，__省教育廳中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專家，__教育學(xué)院教師培訓(xùn)專家，__市政府教育督導(dǎo)員。多年致力于課堂改革和教研方式的創(chuàng)新，獲__市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；有多篇教學(xué)專著在國家、省級刊物上發(fā)表，提出了體驗(yàn)式教研、寫真式教研、生態(tài)式教研等教研模式。

教師節(jié)過后，我懷著敬仰的心情來到了這所占地450畝，建設(shè)投資4.7億元，既有故宮結(jié)構(gòu)的神韻又頗具岳麓書院的風(fēng)范，處處洋溢著現(xiàn)代、典雅、生態(tài)、和諧氣息的____區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在校長室里，__校長的一席話讓筆者感觸至深：“從嚴(yán)治校、規(guī)范辦學(xué)、以德育人這是辦學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校無小事，處處是教育。狠抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)生在校一日常規(guī)，規(guī)范教師備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)部和各部門的管理機(jī)制，規(guī)范后勤服務(wù)的程序和質(zhì)量是提升辦學(xué)水平的有效途徑。學(xué)生常規(guī)管理要從最細(xì)微的小事抓起，從“走好路、穿好衣、上好課、做好操、吃好飯、睡好覺”等方面來強(qiáng)化學(xué)生的一日常規(guī)，堅(jiān)持抓，抓反復(fù)，抓出成效。在做好常規(guī)的同時(shí)，把十大習(xí)慣的養(yǎng)成納入課程，進(jìn)入課堂，融入日常，分段實(shí)施。十大習(xí)慣是：自己的事情自己做；用過的東西放回原處；做事情有計(jì)劃；認(rèn)真寫字；在錯(cuò)誤中反思自己；堅(jiān)持每天鍛煉身體；耐心聽他人說話；微笑待人；孝敬父母；勤儉節(jié)約。學(xué)校建章立制，班級制定班規(guī)、紀(jì)律，把日常行為規(guī)范落實(shí)到學(xué)校的日常活動(dòng)之中 ，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升的能力。做到方方面面講規(guī)范，事事處處講文明。再是科學(xué)謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人是關(guān)鍵。構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，把課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、集體備課的組織、教師隊(duì)伍的建設(shè)、校本研修的實(shí)效、科研課題的研究納入一個(gè)系統(tǒng)，集教務(wù)處、政教處、教科研處、電教處、團(tuán)委、學(xué)部等各部門之力，圍繞一個(gè)主題開展工作，舉全校人力、物力、財(cái)力做學(xué)校重中之重的工作，打造__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有形、有神、有根的高效課堂，不僅關(guān)注知識技能的顯性目標(biāo)，更關(guān)注能力、方法與情感態(tài)度的隱性目標(biāo)，努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。真正使課堂氛圍民主寬松，學(xué)生積極參與，能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；注重過程性的目標(biāo)，幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想方法；關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在國家課程校本化的基礎(chǔ)上，打造內(nèi)容豐富的自主選擇課程和形式多樣的學(xué)科特色課程，實(shí)現(xiàn)校本課程系列化，生活知識化，學(xué)習(xí)活動(dòng)化，幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的人生。”

據(jù)了解，新的學(xué)年，該校進(jìn)行了管理體制的大改革，由原來的級部管理調(diào)整為學(xué)部管理。學(xué)校設(shè)立三個(gè)學(xué)部，每個(gè)學(xué)部分別由初一至初四四個(gè)年級組成；學(xué)部實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，各副主任分工明確、責(zé)任到人。三個(gè)學(xué)部分別安排在三座教學(xué)樓，對應(yīng)三座學(xué)生宿舍樓和三層餐廳，三個(gè)學(xué)部之間在教育教學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互競賽，不斷創(chuàng)新；學(xué)校各處室負(fù)責(zé)對三個(gè)學(xué)部教育教學(xué)工作的管理指導(dǎo)、量化考核、 綜合服務(wù)、維護(hù)保障等，并設(shè)立各學(xué)科教研室，具體負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)的全面開展，給教育教學(xué)及各項(xiàng)工作注入了新的活力和動(dòng)力，教育教學(xué)如虎添翼。

采訪中我了解到，__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立三年來堅(jiān)持以“打造幸福學(xué)校”為主線，積極構(gòu)建三大保障體系，打造特色教育品牌，以創(chuàng)辦“讓人民滿意的教育”為目標(biāo)，緊緊圍繞“從嚴(yán)治校、規(guī)范辦學(xué)、以德育人；科學(xué)謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人；隊(duì)伍建設(shè)、言傳身教、以人育人”的管理思路，進(jìn)一步銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，取得了的可喜成績，先后榮獲“全國青少年電子制作活動(dòng)示范學(xué)?！?、“全國書法（寫字）教育先進(jìn)單位”、“全國語文教改示范學(xué)校”、“全國中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀案例”單位、“全國校園文化系列活動(dòng)優(yōu)秀單位”、“__省衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“__省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”、“__省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“__省心理健康教育先進(jìn)學(xué)?！钡?7項(xiàng)榮譽(yù)稱號。學(xué)校還先后被批準(zhǔn)為“全國青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”、“ 中國陶笛藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“__省書畫學(xué)會(huì)青少年教育基地”、“__省學(xué)校文化建設(shè)重點(diǎn)研究基地”、“__省教研員首批定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)?！薄ⅰ癬_省心理健康教育會(huì)員單位”等。今年中考升學(xué)率創(chuàng)歷史新高，初四學(xué)生升入__市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、__中學(xué)、__五中、__十一中的人數(shù)比率比20__年提升了13.8%，初三結(jié)業(yè)的歷史、生物和信息技術(shù)三門學(xué)科，20__年達(dá)到A級標(biāo)準(zhǔn)的共有209人，2013年則上升到了938人，優(yōu)秀率提升了449%。2013年該校的張曉、楊修志等十幾名教師在省級以上表彰和評選中榮獲一等獎(jiǎng)。

校長__在談到教學(xué)管理時(shí)，頗有見地的說：“隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、以人育人是辦好教育的根本保障。教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是科研型教師的培養(yǎng)，讓每個(gè)教師變成科研型教師。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校鋪路，典范引路，讓教師真正把自己的學(xué)生當(dāng)成思考的對象、研究的目標(biāo)，把每個(gè)問題當(dāng)課題來鉆研，把問題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行探索，分析問題，解決問題，做草根課題研究，改變教師的思維方式。讓__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師變成能思考、會(huì)表達(dá)、善總結(jié)、敢創(chuàng)新的專家、名師。當(dāng)然，辦學(xué)思想的付諸實(shí)踐，理論問題與實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合還需要進(jìn)一步認(rèn)識和解決。但是，只要有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會(huì)走出一條寬闊的道路來。”

篇10

一、實(shí)施課程建設(shè)現(xiàn)代化管理，打造幸福課程

（一）理念先行，指導(dǎo)課程

在認(rèn)真總結(jié)和研究了學(xué)校近年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“依法治校治教，建立學(xué)校自我約束、高效運(yùn)行機(jī)制，全面持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)方向，決定以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)為突破口，對學(xué)校管理進(jìn)行全方位改革。經(jīng)廣泛征求師生意見和建議，我們制定了《學(xué)校章程》和《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2013-2016）》，學(xué)校章程確立了學(xué)校依法辦學(xué)的方向；三年發(fā)展規(guī)劃制定了學(xué)校教學(xué)工作、教研工作、德育工作、教師隊(duì)伍、學(xué)校課程、學(xué)校文化、后勤管理等七個(gè)方面工作的目標(biāo)、措施及年度計(jì)劃，為學(xué)校的具體工作指明了方向。依據(jù)學(xué)校章程，學(xué)校確立了“張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“推行嘗試教育，創(chuàng)一流學(xué)校，育優(yōu)秀人才”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要依靠課程，為此，我們認(rèn)真總結(jié)了2012年我校承辦全區(qū)課程建設(shè)現(xiàn)場會(huì)以來的課程開設(shè)和實(shí)施工作，并就當(dāng)前課程建設(shè)進(jìn)行了深入思考，在區(qū)教研室和教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們確立了“張揚(yáng)個(gè)性、自主發(fā)展、為學(xué)生一生幸福奠基”的幸福課程理念。幸福課程理念的提出使我校課程建設(shè)上升到了理論和文化層面，為課程的開設(shè)和實(shí)施開拓了思路和方法。

（二）創(chuàng)新開設(shè)，重抓落實(shí)

本著“全面均衡、以生為本、自主選擇、優(yōu)化整合、科研引領(lǐng)”的原則，學(xué)校構(gòu)建了由基礎(chǔ)型、特長型、整合型、研究型的課程體系。根據(jù)打造幸福課程的理念，我們提出了“夯實(shí)國家課程、整合地方課程、豐富校本課程，凸顯生本課程”的課程建設(shè)新思路。其中，基礎(chǔ)型課程，除了國家必修學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)外，還專門開設(shè)了寫字、讀書、行為習(xí)慣養(yǎng)成、勵(lì)志等四門必修校本課程，要求所有學(xué)生必須修完規(guī)定的內(nèi)容，并達(dá)到各年齡段所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校課程建設(shè)委員會(huì)十分重視生本課程的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)性化。比如，針對當(dāng)前女生管理的現(xiàn)狀以及女生的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)校女生管理委員會(huì)開發(fā)了女生課程“我是女生”系列主題教育；耿雪云老師組織學(xué)生開發(fā)了“系列數(shù)學(xué)論文”課程；亓文紅老師組織學(xué)生開發(fā)了“漢字的系列化研究”課程；李飛雪老師組織學(xué)生開發(fā)的“祖國在我心中”課程……。生本課程的開設(shè)與實(shí)施真正張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，使同學(xué)們在個(gè)性化發(fā)展中享受到了課程帶給他們的幸福。

特長型課程主要是發(fā)展學(xué)生特長的校本選修課程，該類型課程嚴(yán)格按照“教師自主申報(bào)項(xiàng)目――課程建設(shè)委員會(huì)審批――項(xiàng)目公示――學(xué)生自主報(bào)名――組成社團(tuán)――開展活動(dòng)――項(xiàng)目評價(jià)”的程序組織實(shí)施。目前，學(xué)校已開設(shè)了“中國舞社團(tuán)”、“腰鼓”、“蜂鳴小樂隊(duì)”、“武術(shù)”“籃球”、“紙藝”等35個(gè)社團(tuán)，學(xué)生參與率達(dá)100%。

整合型課程是省定的四門地方課程和國家課程、校本課程、班本課程的整合課程。我們的具體做法是：將地方課程課時(shí)集中起來與其他課程課時(shí)整合使用，實(shí)現(xiàn)了課程的課時(shí)整合。如：將《安全教育》與日常安全“1530”教育相整合，讓任課教師與班主任承擔(dān)起安全教育的任務(wù)，使安全教育經(jīng)常化，提高了課程實(shí)施效果；《傳統(tǒng)文化》由語文教師結(jié)合語文教材整合教授；初一、初二的《環(huán)境教育》與地理進(jìn)行整合，初三的《環(huán)境教育》與生物進(jìn)行整合，初四《人生規(guī)劃》與主題班會(huì)進(jìn)行整合。這樣我們將課程的課時(shí)、內(nèi)容、師資進(jìn)行有機(jī)整合，既提高了課程實(shí)施效益，又促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

將研究型課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合，主要包括兩大內(nèi)容：一是立足于學(xué)科課程的研發(fā)型課程，要求各備課組在學(xué)期開學(xué)前就要制定本學(xué)科課題研究計(jì)劃，開學(xué)后按計(jì)劃去逐一落實(shí)；二是基于社會(huì)熱點(diǎn)問題的研究型課程，本著“問題即課題”的原則，每學(xué)期確立1-2個(gè)課題，讓學(xué)生自主研究，比如“可愛的高莊”、“雷鳴龍峽探文化”等課題，經(jīng)長期研究，已取得了一定成果。

在創(chuàng)新四類課程實(shí)施的同時(shí)，我們還立足于學(xué)校實(shí)際積極開發(fā)學(xué)校特色課程，從今年開始，我們在全校常年開設(shè)了春季體育節(jié)，夏季科技節(jié)，秋季藝術(shù)節(jié)，冬季讀書節(jié)課程。今年9月初我們啟動(dòng)了首屆藝術(shù)節(jié)，9月30日，學(xué)校舉辦了“慶國慶――首屆藝術(shù)節(jié)匯演，”師生同臺演出，取得了良好的效果。

（三）深度挖潛，拓展資源

課程資源是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，一方面我們深挖校內(nèi)資源，不斷加大設(shè)施投入，改善辦校條件，2013年新增圖書7000余冊，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的籃球場，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)“班班通”和教師人手一本（筆記本電腦）的現(xiàn)代化裝備。同時(shí)，學(xué)校采取措施充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使老師們發(fā)揮自身特長，積極開發(fā)第二課程。比如任緒華老師對武術(shù)很有研究，他所開設(shè)的武術(shù)課程，學(xué)生積極參加，社團(tuán)活動(dòng)效果好，即增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化；陳心剛老師酷愛美術(shù)，其所帶的美術(shù)社團(tuán)已成為學(xué)校的一個(gè)特色，今年中考，其社團(tuán)有60名學(xué)生參加美術(shù)考試，有56人取得專業(yè)合格證書……，目前全體教師都開發(fā)有第二課程。在第二課程實(shí)施過程中，我們通過學(xué)校統(tǒng)一管理，編制第二課程指導(dǎo)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了教師第二課程的校本化；通過提高教師主動(dòng)性、自主性，讓教師在課程實(shí)施中自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了第二課程的師本化；通過締造完美教室使各班的第二課程實(shí)施呈現(xiàn)班級特色，從而實(shí)現(xiàn)了第二課程的班本化；通過學(xué)生對教師課程的拓展和二度研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了第二課程的生本化。

在積極進(jìn)行校內(nèi)課程資源開發(fā)利用的同時(shí)，我們還十分重視校外課程資源的開發(fā)和利用。新學(xué)年我們選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)校、級部、班級家長委員會(huì)。截止目前，我們已就學(xué)生安全、家校聯(lián)合育人，課程開設(shè)等分年級召開了三個(gè)專題家長會(huì)議，會(huì)議的召開統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)。為了拓展學(xué)生視野，學(xué)校充分利用家長專業(yè)特長，每級部選聘了10名家長為學(xué)校兼職課程輔導(dǎo)教師，分別開設(shè)了房地產(chǎn)開發(fā)、蔬菜種植、工程預(yù)算、企業(yè)管理、保險(xiǎn)知識、汽車原理等課程或講座；學(xué)校從交警中隊(duì)、派出所選聘了法制副校長、定期到校舉辦講座；先后建立了蒼龍峽烈士紀(jì)念碑、明利蔬菜基地、 辦事處便民服務(wù)中心，方圓建設(shè)集團(tuán)等課程基地，學(xué)生定期參與活動(dòng)。以上工作的實(shí)施，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了師生的合諧發(fā)展。

（四）多元評價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性

校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)采用生評、展示、師評、校評四位一體的評價(jià)。生評側(cè)重學(xué)生的自我評價(jià)；展示是學(xué)生對自己的推介；師評是指導(dǎo)教師對學(xué)生課程參與度的評價(jià)；校評是學(xué)校課程建設(shè)委員會(huì)對教師課程開設(shè)和實(shí)施情況的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)等級納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評定，對教師的評價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)工作目標(biāo)考評。

在新教育實(shí)驗(yàn)方面，我們加強(qiáng)了新教育與常規(guī)教育并 軌整合的研究和探索。經(jīng)深入思考，多方論證，我們確定了新教育與日常教育教學(xué)工作相結(jié)合的七大重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，即締造完美教室、打造高效課堂、書香校園建設(shè)、小組合作學(xué)、作業(yè)教學(xué)改革、行為習(xí)慣養(yǎng)成、單元主題教學(xué)；每個(gè)項(xiàng)目都成立了由一名校委會(huì)成員任組長的項(xiàng)目組，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化項(xiàng)目落實(shí)，力求實(shí)效。目前，各項(xiàng)目組正在帶領(lǐng)全校師生穩(wěn)步推進(jìn)有關(guān)工作。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，不斷提高育人質(zhì)量

（一）過程管理，力求實(shí)效

對于考試科目，我們實(shí)施“三清”工程，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程管理和監(jiān)控?！叭濉奔础疤锰们濉薄爸苤芮濉薄霸略虑濉?。“堂堂清”就是要求每節(jié)課都要使學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度三維目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，其實(shí)施主體是任課老師，學(xué)校通過“推門聽”進(jìn)行監(jiān)控?！爸苤芮濉笔菍σ恢芩鶎W(xué)知識的檢測，是學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此學(xué)校將“周周清”作業(yè)開發(fā)為一門師本化、生本化的課程，在學(xué)校《作業(yè)教學(xué)改革方案》中就其目的、師生義務(wù)及其評價(jià)等作了具體規(guī)定，為了確?！爸苤芮濉钡膶?shí)施質(zhì)量，學(xué)校堅(jiān)決取消了各科的雙休作業(yè)，設(shè)置“周周清”作業(yè)，并在“周周清”實(shí)施過程中嚴(yán)格落實(shí)了以下四點(diǎn)：一是要求教師必須按要求編制“周周清”作業(yè)題，嚴(yán)格控量，教務(wù)處負(fù)責(zé)把關(guān)審核；二是作業(yè)必須分層，明確各層次學(xué)生達(dá)標(biāo)任務(wù)；三是要求教師必須按時(shí)全批全改；四是要求教師必須及時(shí)講評、反饋、矯正。各項(xiàng)措施的采取，切實(shí)提高了“周周清”的實(shí)效。“月月清”主要是結(jié)合區(qū)教研室的單元作業(yè)來進(jìn)行，由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以級部為單位組織實(shí)施?！叭濉惫こ痰穆鋵?shí)確保了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理過程不留死角，這是我們教學(xué)質(zhì)量不斷提升的一大法室。

（二）推進(jìn)重點(diǎn)，發(fā)展特長

學(xué)校高度重視學(xué)生特長發(fā)展，通過課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長和特長發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，素質(zhì)得以提升。書香校園建設(shè)得到強(qiáng)力推進(jìn)，讀書、寫字被開發(fā)為學(xué)生必修的校本課程。同時(shí)，書香校園建設(shè)被確定為當(dāng)前學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目之一，“閱讀工程”也被定為學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。我們的目標(biāo)是經(jīng)過三年的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?！叭齻€(gè)提升”（創(chuàng)設(shè)讀書氛圍、提升學(xué)校文化水平；拓寬閱讀渠道，提升讀書參與度；創(chuàng)新讀書活動(dòng)，提升全面閱讀能力）；教師“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（轉(zhuǎn)變育人模式，將讀書感悟用于指導(dǎo)學(xué)生成長；轉(zhuǎn)變讀書態(tài)度，將讀書發(fā)展成自我專業(yè)成長的習(xí)慣；轉(zhuǎn)變品味意識，將讀書提升為提高自我文化品味的途徑）；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個(gè)發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的閱讀能力；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)）。目前我們正按照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。締造完美教室作為學(xué)校七大重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目之一，也正在積極進(jìn)行實(shí)踐。35個(gè)社團(tuán)的開設(shè)，學(xué)生全員參與，人人有專長；體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)課程的開設(shè)，學(xué)生展示特長，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成長的幸福。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)生必修校本課程和學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目之一，學(xué)校編印了《文明禮儀伴我成長》行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊，強(qiáng)化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練；通過設(shè)置學(xué)生管理“七條高壓線”，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)行為基本杜絕；通過“除惡習(xí)”行為，學(xué)生告別了不良習(xí)慣，走向文明禮儀。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上我們堅(jiān)持從最基本做起，提出“右行、排隊(duì)、問好”的基本行為規(guī)范，使同學(xué)們養(yǎng)成走路靠右行，參加活動(dòng)排隊(duì)，見面問好的文明習(xí)慣。

（三）立足高效，改革課堂

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，課堂必須還給學(xué)生。學(xué)校以嘗試教育理論為指導(dǎo)，以使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為目的，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，現(xiàn)已取得階段性成果。我校“五步嘗試導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)與研究課題，被評為省教科研二等獎(jiǎng)。10月25日在全國嘗試教育骨干教師高級研修班上，我校張洪陽校長作了題為《 嘗試教育實(shí)踐與創(chuàng)新》的報(bào)告，全面闡述了我?！拔宀絿L試導(dǎo)學(xué)”的研究成果，得到與會(huì)專家和同仁的高度評價(jià)。今年九月份，“五步嘗試導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)與研究又被立為省級課題，我們將繼續(xù)深化研究，著力打造高效課堂。