導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇空調(diào)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計(jì)；組織；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0071-02

一、課程設(shè)計(jì)的目的

“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)”是與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過(guò)在校期間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟，增強(qiáng)收集資料、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，以小組的方式進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織

北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專(zhuān)業(yè)本科生課程設(shè)計(jì)安排在大四上學(xué)期第四周至十六周共14周，成績(jī)總計(jì)分。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以“空氣制冷”、“供熱鍋爐”課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生以小組形式分工合作，完成從冷熱源到末端的供暖空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（一）課程設(shè)計(jì)步驟

（1）布置設(shè)計(jì)任務(wù)。北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)共同商討確定課程設(shè)計(jì)的題目以及內(nèi)容要求，針對(duì)以往同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)，制定詳細(xì)的綜合課程設(shè)計(jì)指南及任務(wù)書(shū)，并且為學(xué)生們提供必要的設(shè)計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)對(duì)象為某高校辦公樓供暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（2）授課講座答疑。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在課設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分階段集中不定期安排幾次專(zhuān)題講座，如典型建筑暖通空調(diào)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)輔助軟件應(yīng)用、工程案例剖析等。通過(guò)專(zhuān)題講座解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，并能熟練使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料。

（3）導(dǎo)師監(jiān)督考核。為了做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性并且及時(shí)解決問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)鍛煉良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，采取分組導(dǎo)師制度，每位教師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)生。

（4）課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)答辯時(shí)間安排在第11周以及第17周，分別進(jìn)行供暖和空調(diào)設(shè)計(jì)答辯，答辯方式為集中答辯，所有教師分組根據(jù)學(xué)生答辯情況提問(wèn)，獨(dú)立給分，最后全體教師匯總給出綜合答辯成績(jī)。

（二）課程設(shè)計(jì)講座與內(nèi)容

為了使學(xué)生了解整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排并且增加對(duì)內(nèi)容的了解，由課程設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)老師安排一次課程設(shè)計(jì)動(dòng)員及任務(wù)布置，選擇兩名研究生作為助教，由于他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟知，并且熟悉課程設(shè)計(jì)流程以及內(nèi)容，易于引導(dǎo)學(xué)生更快的從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐設(shè)計(jì)中，建立學(xué)生與教師之間有效地溝通機(jī)制。具體的授課講座內(nèi)容分為以下五個(gè)部分。

（1）采暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)引論。綜述本科生在前三年里學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，針對(duì)暖通空調(diào)設(shè)計(jì)基本常識(shí)，讓學(xué)生講理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中，同時(shí)介紹在設(shè)計(jì)中基本注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)失誤。

（2）采暖負(fù)荷計(jì)算及常規(guī)設(shè)備選型。首先回顧學(xué)過(guò)的《供熱工程》等相關(guān)課程，提出設(shè)計(jì)必須遵循行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，講座教師介紹采暖設(shè)計(jì)步驟，為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解采暖中走廊、衛(wèi)生間、樓梯間等供暖常見(jiàn)問(wèn)題，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

（3）鍋爐房設(shè)計(jì)。結(jié)合《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程以及鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范，從鍋爐容量、循環(huán)泵流量、揚(yáng)程確定、軟化水系統(tǒng)、補(bǔ)水系統(tǒng)、定壓系統(tǒng)以及送引風(fēng)系統(tǒng)等各個(gè)方面介紹鍋爐房設(shè)計(jì)的步驟。

（4）空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及設(shè)備選型。結(jié)合《空氣調(diào)節(jié)》課程，以及前面關(guān)于供暖設(shè)計(jì)的相關(guān)講座，學(xué)生獨(dú)立完成空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)到設(shè)計(jì)與理論知識(shí)的不同，設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑中各領(lǐng)域的要求，融合到一起，完成設(shè)計(jì)要求。

（三）課程設(shè)計(jì)考核方式

課程設(shè)計(jì)的考核方式分為導(dǎo)師考核和集體答辯兩個(gè)方面，各個(gè)設(shè)計(jì)階段的考核，由各位指導(dǎo)教師靈活安排、分工負(fù)責(zé)。集體答辯分為兩個(gè)部分：供暖設(shè)計(jì)以及空調(diào)設(shè)計(jì)。組織全學(xué)科部教師分組答辯，每次答辯每位學(xué)生限時(shí)15分鐘，學(xué)生匯報(bào)8分鐘，教師提問(wèn)7分鐘。最終的考核成績(jī)總分為100分，學(xué)分為分。

三、課程設(shè)計(jì)的效果分析

通過(guò)一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在各個(gè)方面都有了很大的提高，主要表現(xiàn)有：

（1）學(xué)生能將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論進(jìn)行有效的結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)初期，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程會(huì)犯一些常識(shí)性問(wèn)題，比如管道的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有考慮閥門(mén)的分類(lèi)和使用。經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生能夠很好的更加全面的考慮問(wèn)題，考慮實(shí)際工程的需要，將自己的理論知識(shí)與實(shí)際工程更好的結(jié)合。

（2）自主學(xué)習(xí)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提高。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都是書(shū)本上的，而實(shí)際的項(xiàng)目中會(huì)遇到許許多多的意想不到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，通過(guò)收集資料，查閱規(guī)范，與同學(xué)探討等方式，不僅僅加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范的了解，更加加強(qiáng)了自己獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力與教師的溝通能力。得益于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，使得學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；教師的直接指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流，使得學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，交流，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。

四、問(wèn)題分析及解決方法探討

通過(guò)本次的課程設(shè)計(jì)，可以看出大部分同學(xué)能夠?qū)φ麄€(gè)暖通設(shè)計(jì)的流程及基本的設(shè)計(jì)問(wèn)題有比較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但從平時(shí)的答疑、課程設(shè)計(jì)講座的提問(wèn)及答辯的情況來(lái)看，很多同學(xué)的課程設(shè)計(jì)還是存在著一些不足，現(xiàn)主要提出以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)手冊(cè)及節(jié)能規(guī)范的熟知度不夠。工程設(shè)計(jì)手冊(cè)及國(guó)家、地方行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作為暖通工程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，理應(yīng)是最為重要的參考資料，理論教學(xué)難以涵蓋工程設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，需要從這些參考資料中尋求答案。由此看出，面對(duì)諸多暖通行業(yè)的參考資料，在理論教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x與學(xué)習(xí)很有必要。

（2）系統(tǒng)方案的確定缺乏深入的思考和有力的依據(jù)。供暖、空調(diào)系統(tǒng)形式的確定是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)。很多同學(xué)在系統(tǒng)形式確定這一環(huán)節(jié)只懂得選用而不懂得比較。從最終課程設(shè)計(jì)的結(jié)果可以看出，在方案確定這一環(huán)節(jié)，不同方案的思考與評(píng)比這一內(nèi)容還有待完善。

（3）水力計(jì)算部分有所不足。風(fēng)系統(tǒng)及水系統(tǒng)合理的水力計(jì)算不僅關(guān)系到冷熱源部分所輸出的冷熱量能否按需分配到末端用戶(hù)，更關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行是否穩(wěn)定、有效、節(jié)能。水力計(jì)算的理論學(xué)習(xí)往往是最難掌握的部分，一個(gè)簡(jiǎn)單的小系統(tǒng)就需要很大的計(jì)算量，不同的系統(tǒng)形式往往有多種不同的計(jì)算方法，并且計(jì)算步驟繁雜，雖然很多同學(xué)的水力計(jì)算部分能夠完成，但其中的步驟并不明晰。如何尋求理論設(shè)計(jì)與軟件輔助設(shè)計(jì)的平衡變得極為重要。

（4）分類(lèi)設(shè)計(jì)理念不強(qiáng)。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房間，尤其對(duì)于綜合性建筑，很多房間的使用時(shí)間不一，所以，對(duì)不同的房間、空間，應(yīng)有不同的分類(lèi)，同時(shí)應(yīng)劃分不同的系統(tǒng)。通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，系統(tǒng)劃分單一。另外，對(duì)各類(lèi)型房間的供暖、空調(diào)的形式不明確，對(duì)特殊類(lèi)型空間如走廊、樓梯間、衛(wèi)生間、地下車(chē)庫(kù)、門(mén)廳的設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏，是普遍存在的又一問(wèn)題。無(wú)論在參考書(shū)籍還是在理論教學(xué)中，往往重視供暖、空調(diào)的共性而忽視適用于不同類(lèi)型空間的個(gè)性。所以，此方面理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

（5）對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)缺乏整體性。無(wú)論是空調(diào)系統(tǒng)還是供暖系統(tǒng)，都是與冷熱源機(jī)房相連。所以，冷熱源側(cè)與用戶(hù)側(cè)是不可分割的整體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該有整體的理念。但很多同學(xué)只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知鍋爐房需要有補(bǔ)水定壓裝置，只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知空調(diào)系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓，只知道用戶(hù)側(cè)需要水力計(jì)算而不會(huì)機(jī)房側(cè)的管路平衡與確定。多數(shù)時(shí)候，理論教學(xué)教授的是共性的知識(shí)，但往往，這種共性沒(méi)有推廣到個(gè)性中去，這同樣是理論教學(xué)有待完善的重要內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更深的了解，同時(shí)對(duì)于將來(lái)從事的行業(yè)，有了更近一步的認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中反映的問(wèn)題，教學(xué)工作還需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）在平時(shí)的教學(xué)中，注重將實(shí)際與理論相結(jié)合。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，尤其對(duì)于工程知識(shí)，會(huì)犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠針對(duì)一些重要的工程常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)和講解。

（2）在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，缺乏整體的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。這需要指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠進(jìn)行密切的聯(lián)系，良好的溝通，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（3）課程設(shè)計(jì)完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。由于課程設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，學(xué)生需要多次進(jìn)行修正和完善，這就需要在每一個(gè)階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何更好的解決問(wèn)題，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn)，老師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超，藺潔，李俊梅，等.課程設(shè)計(jì)?畢業(yè)設(shè)計(jì)指南（第二版）[M].江蘇鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆?013.

[2]謝靜超，刁彥華，畢月虹，趙耀華.探討科研與教學(xué)結(jié)合的必要性[A].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C].2010.

篇2

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0092-03

能力即利用已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。建環(huán)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面均有一定掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，需要通過(guò)工程實(shí)踐鍛煉、進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和組織等技能，使理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新的能力。[1]而目前對(duì)各高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)而言，通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)于社會(huì)的相關(guān)建筑行業(yè)，是專(zhuān)業(yè)本身發(fā)展的必然要求，也是高校教育中人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)（原暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)）目標(biāo)是培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，隨著建筑節(jié)能的要求以及暖通空調(diào)行業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新工藝，需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文將針對(duì)目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的方案及策略。

一、建筑建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

1.高校課程設(shè)置不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的變化。自從1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)建環(huán)專(zhuān)業(yè)）范圍從之前的暖通空調(diào)設(shè)備擴(kuò)展到建筑設(shè)備、燃?xì)夤こ?、建筑環(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容之后，一般院校建環(huán)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置體系中沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的變化，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間并沒(méi)有按照新專(zhuān)業(yè)體系重新定位。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課按照新專(zhuān)業(yè)體系的要求開(kāi)設(shè)了工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)和熱質(zhì)交換原理與設(shè)備等課程，而專(zhuān)業(yè)課卻沿用老的專(zhuān)業(yè)課程體系，繼續(xù)開(kāi)設(shè)供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、空調(diào)用制冷技術(shù)和燃?xì)廨斉涞日n程，這樣使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間內(nèi)容有很多重復(fù)，教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新，這在很大程度上影響到建環(huán)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更影響教學(xué)組織和教學(xué)效果。[2]建環(huán)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程是建筑環(huán)境學(xué)，建筑環(huán)境學(xué)屬于工程技術(shù)學(xué)科，具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。[3]因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但是目前大部分高校的建環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式都達(dá)不到設(shè)置要求，沒(méi)有及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置并突出建筑環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵地位，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用。

2.專(zhuān)業(yè)課程教材內(nèi)容更不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)模式單一。教材是老師授課的依據(jù)，也是學(xué)生接受大部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要途徑。新的教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、知識(shí)構(gòu)成、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生巨大的影響，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就能接觸到當(dāng)今世界相關(guān)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的前沿。然而就現(xiàn)狀而言，高校采用的教材很多都是多年之前一直沿用的，甚至是上世紀(jì)出版的，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)迅速發(fā)展，與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀存在很大的脫節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課一般主要以課堂講解方式傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)方式約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相近、思維模式比較呆板，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿和新技術(shù)的了解，更不會(huì)有很大創(chuàng)新。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新慢。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的有效手段，是理論過(guò)渡到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起師生足夠的重視。然而大學(xué)建環(huán)專(zhuān)業(yè)在安排學(xué)生課程設(shè)計(jì)（如空調(diào)設(shè)計(jì)、制冷設(shè)計(jì)、供熱工程課設(shè)等）時(shí)老師為方便指導(dǎo)，會(huì)連續(xù)好幾屆選用類(lèi)似甚至相同的設(shè)計(jì)題目，他們自認(rèn)為工程中遇到的問(wèn)題都是“換湯不換藥”，學(xué)生只需要掌握一般的設(shè)計(jì)思路就可以，殊不知這樣做的后果會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路局限起來(lái)，只會(huì)按部就班地按著常規(guī)思路進(jìn)行，甚至有些學(xué)生直接在之前師兄師姐設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上直接將參數(shù)數(shù)據(jù)替換一下，自己根本不去思考為什么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或公式，這樣會(huì)直接影響學(xué)生的責(zé)任感、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。

4.學(xué)校缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的號(hào)召能力和激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生朝氣蓬勃，具有極大的可塑性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的塑造，學(xué)校方面若無(wú)法提供良好的發(fā)展沃土，若僅設(shè)置基本的獎(jiǎng)學(xué)金制度，達(dá)不到對(duì)所有學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，甚至讓某些具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力但是文化課成績(jī)卻不是特別好的學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓制，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)因此下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這完全違背了高校對(duì)人才的培養(yǎng)方案的要求。其原因與學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新等多種能力的發(fā)掘和鼓勵(lì)力度欠缺有關(guān)。對(duì)我們建環(huán)專(zhuān)業(yè)也如此，高校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在制定新時(shí)期建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，往往對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于重視，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這創(chuàng)新能力對(duì)其人生發(fā)展更為重要。也因此建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，這會(huì)對(duì)以后步入工作崗位獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)有很大挑戰(zhàn)性。

二、建環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)性方案

目前不少高校都在努力建設(shè)研究型大學(xué)，而建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)就是盡快提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)分析以上導(dǎo)致建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較低的各方面的因素，各高校應(yīng)該對(duì)癥下藥，針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向提出不同的解決方案，筆者經(jīng)過(guò)分析不同原因總結(jié)出以下幾點(diǎn)建環(huán)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

1.及時(shí)調(diào)整建環(huán)專(zhuān)業(yè)各課程的設(shè)置。要提高建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，需改變傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬口徑，優(yōu)化本學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)體系，突出建筑環(huán)境學(xué)在學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵性地位和核心基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)特色，從而通過(guò)新的學(xué)科建設(shè)體制加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高重視起來(lái)，并緊跟學(xué)科前沿及新技術(shù)，如：暖通空調(diào)熱泵技術(shù)、高層建筑暖通設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能技術(shù)以及可再生能源理論等新的領(lǐng)域，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的發(fā)展方向的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.更新教材版本和教學(xué)模式，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。教材是學(xué)生在校期間接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的媒介，各學(xué)校要充分分析目前專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇教材要緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展方向，這可以讓學(xué)生能夠更早地接觸專(zhuān)業(yè)中較新的東西，不僅促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且對(duì)以后更快適應(yīng)工作崗位也有促進(jìn)作用。教學(xué)模式要及時(shí)更新，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍其思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，淘汰過(guò)時(shí)的儀器，及時(shí)引進(jìn)新的精度高的實(shí)驗(yàn)裝置，這會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信任程度，從而有效驗(yàn)證一些基本規(guī)律的正確性。另外，要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬測(cè)試方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己設(shè)計(jì)并搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)。這樣在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力自然就得到了鍛煉，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.對(duì)建環(huán)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的模式加以改進(jìn)。改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式主要是改變?cè)O(shè)計(jì)選題，將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和拓寬要求學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這有效地提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]而且教師在設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以提供一些比較新穎的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

4.采取鼓勵(lì)措施或其他方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置不同的鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)給具有不同素質(zhì)能力的學(xué)生會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生向多方向全面發(fā)展。學(xué)校可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，如給定一非常規(guī)的建筑，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行不同形式的空調(diào)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)或防排煙系統(tǒng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，最后由相關(guān)老師對(duì)學(xué)生不同設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的設(shè)計(jì)同學(xué)給以嘉獎(jiǎng)，這會(huì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

建環(huán)專(zhuān)業(yè)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步需求。高校在重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上要在教材建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課內(nèi)和課外協(xié)調(diào)方面采去有效措施，促進(jìn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才人才，為暖通空調(diào)領(lǐng)域的發(fā)展以及推行建筑節(jié)能?chē)?guó)策做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的思路。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體，因此當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，主要來(lái)源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪?zhuān)業(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專(zhuān)業(yè)[1]。該專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整，不是簡(jiǎn)單的合并，而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)范圍91所各類(lèi)眾多高校中涌現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問(wèn)題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí)，并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，搭建了新的本科專(zhuān)業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路，即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同，創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系，那么這樣的后果是顯而易見(jiàn)的:一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有或者散失了原有專(zhuān)業(yè)的特色;二，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒(méi)有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)的教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門(mén)課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設(shè)了一門(mén)課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門(mén)課程的教材來(lái)看，共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門(mén)課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類(lèi)總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)老師覺(jué)得不好講，學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)或燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)演變而來(lái)，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)的。但是專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門(mén)交叉學(xué)科，而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理解。另一方面，搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學(xué)安排方面與其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉融合，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路，辦出專(zhuān)業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主，還是以工程技術(shù)人員為主，不僅與專(zhuān)業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān)，更重要的是與專(zhuān)業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專(zhuān)業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)特色與專(zhuān)業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān)，如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來(lái)。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生才能深刻地理解專(zhuān)業(yè)課程，拓寬本專(zhuān)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，正如前面強(qiáng)調(diào)的，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專(zhuān)業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域，要與專(zhuān)業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái)，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓寬，是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃?xì)?，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去，或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下，很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專(zhuān)業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說(shuō)，由于原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善，必需從根本上理解和制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來(lái)專(zhuān)業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要補(bǔ)充新的知識(shí)，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，也就是我們所說(shuō)的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起，就開(kāi)展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作， 1985年在機(jī)車(chē)車(chē)輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開(kāi)始招收制冷空調(diào)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生; 1989年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專(zhuān)業(yè)。因此，在二十多年的建設(shè)中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專(zhuān)業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃，增加了供燃?xì)狻⒔ㄖh(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊，保留了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車(chē)輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路，與學(xué)校的定位一致。

我專(zhuān)業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué)，學(xué)校的定位是立足湖南，面向全國(guó)，放眼世界，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此，我專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專(zhuān)業(yè)特色，整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開(kāi)始本專(zhuān)業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專(zhuān)業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類(lèi)招生，使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專(zhuān)業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來(lái)看，用人單位對(duì)既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看，燃?xì)夂腿紵K并沒(méi)有形成特色，因此可以適當(dāng)減少其份額，作為選修課程開(kāi)設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始抓起，選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力，又能很客觀(guān)地反映實(shí)際的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

[2]劉春蕾，趙三元，海.智能建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2004， (4).

篇4

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；汽車(chē)電器設(shè)備檢修；課程設(shè)計(jì)

中國(guó)分類(lèi)法：G423

1 引言

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，高職高專(zhuān)的課程改革勢(shì)在必行，這樣才能比較有效的提高高職高專(zhuān)學(xué)生的動(dòng)手能力，這也是改革的最終目的。對(duì)汽車(chē)類(lèi)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其動(dòng)手能力的要求更高，這就要求課程改革一定要到位，能夠達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的最佳效果。下面就以汽車(chē)類(lèi)高職高專(zhuān)的一門(mén)核心課程――汽車(chē)電器設(shè)備檢修的一個(gè)任務(wù)單元――汽車(chē)交流發(fā)電機(jī)的檢修為例介紹基于工作過(guò)程的課程改革的設(shè)計(jì)方法。

2 學(xué)習(xí)情境與任務(wù)單元的設(shè)計(jì)

將汽車(chē)電器設(shè)備檢修這門(mén)課程設(shè)計(jì)八個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：蓄電池的檢修；交流發(fā)電機(jī)的檢修；起動(dòng)機(jī)的檢修；點(diǎn)火系的檢修；照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修；儀表與報(bào)警系統(tǒng)的檢修；安全與舒適系統(tǒng)的檢修；空調(diào)系統(tǒng)的檢修。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又下分幾個(gè)任務(wù)單元，比如交流發(fā)電機(jī)的檢修這個(gè)學(xué)習(xí)情境，分為如下的5個(gè)任務(wù)單元：轉(zhuǎn)子總成的檢修、定子總成的檢修；整流器的檢修；電刷組件的檢修；帶輪與風(fēng)扇的檢修。

3 課程的實(shí)施過(guò)程

3.1 案例導(dǎo)入

實(shí)際的案例的導(dǎo)入，充電指示燈常亮的原因是什么？經(jīng)過(guò)分析，最可能的原因是交流發(fā)電機(jī)出現(xiàn)了故障，就需要對(duì)交流發(fā)電機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的故障診斷。因此我們要進(jìn)入第二步教學(xué)的實(shí)施過(guò)程――相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

交流發(fā)電機(jī)的總體結(jié)構(gòu)，由下列部件組成：轉(zhuǎn)子總成、定子總成、整流器、電刷組件、帶輪與風(fēng)扇，各個(gè)部件的作用如何。

交流發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程：磁場(chǎng)的產(chǎn)生、整流過(guò)程、勵(lì)磁過(guò)程。

這部分的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的講解來(lái)完成，教師可以借助現(xiàn)代化的教具，比如多媒體來(lái)完成這部分的教學(xué)工作。

3.3 示范教學(xué)

教師通過(guò)實(shí)物示范描述交流發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程并拆裝各組成部件，之后示范交流發(fā)電機(jī)的故障診斷的方法。下面簡(jiǎn)單介紹一下交流發(fā)電機(jī)的故障診斷方法。

3.4 小組實(shí)施

學(xué)生分組討論、分析、總結(jié)，教師跟蹤釋疑。學(xué)生首先對(duì)交流發(fā)電機(jī)進(jìn)行拆裝操作，在拆裝過(guò)程中，使學(xué)生掌握各個(gè)組成部件之間的位置關(guān)系，同時(shí)進(jìn)一步掌握各個(gè)組成部件的作用。然后再進(jìn)行故障的診斷，要求學(xué)生能夠正確使用故障診斷的工具，也能夠根據(jù)所測(cè)得的結(jié)果判斷出交流發(fā)電機(jī)具體出現(xiàn)什么樣的故障或者是正常的。同時(shí)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中要相應(yīng)完成任務(wù)工單。

3.5 師生點(diǎn)評(píng)

學(xué)生完成任務(wù)工單，小組自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)。提出本次任務(wù)完成的總體效果，學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，優(yōu)勢(shì)都有哪些，以后繼續(xù)保持，不足有哪些，加以改進(jìn)。這樣更加有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以為提高學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手的能力提供一個(gè)學(xué)生自己反思的過(guò)程。教師進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的知道自己以后應(yīng)該如何去做，動(dòng)手能力會(huì)得到更進(jìn)一步的提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】：興趣；項(xiàng)目；教學(xué)改革；燃?xì)廨斉?/p>

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度的不斷加大，高職院校也要不斷的適應(yīng)這種新的環(huán)境，課程改革就是其中重中之重的環(huán)節(jié)?！度?xì)廨斉涔こ獭肥枪嵬L(fēng)與空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，課程體系較廣，涉及面大，知識(shí)點(diǎn)多，其中最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)所占比例偏大，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，如果理論聯(lián)系實(shí)際，既可以通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)補(bǔ)充理論教學(xué)，又能通過(guò)理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

1 概述

“興趣+項(xiàng)目模式”教學(xué)模式的總體目標(biāo)就是緊密?chē)@高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，通過(guò)積極構(gòu)建職業(yè)“情境”，通過(guò)有效的教學(xué)課程體系重構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)手段和方法改革，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受、體驗(yàn)、認(rèn)知、總結(jié)、提升，有效培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)良好的人品和開(kāi)拓技能。

2 “興趣+項(xiàng)目模式”教學(xué)模式的整體思路

2.1 課程體系設(shè)計(jì)：依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格描述，具體描述各職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照職業(yè)能力開(kāi)發(fā)職業(yè)課程模塊，以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)化、模塊化。

2.2 課程設(shè)計(jì)：每個(gè)職業(yè)能力都由相應(yīng)的課程模塊來(lái)支撐。因此，課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”和“興趣”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)將工程實(shí)踐項(xiàng)目和虛擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用“項(xiàng)目”進(jìn)行新知識(shí)的引入；在“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，將項(xiàng)目劃分為一個(gè)個(gè)具體的、較容易掌握的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)隱含在每個(gè)任務(wù)中，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線(xiàn)索來(lái)組織課堂教學(xué)。

2.3 教學(xué)過(guò)程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)就是整個(gè)項(xiàng)目中各任務(wù)的實(shí)施，也就是以學(xué)生為主體，接受“任務(wù)”即“項(xiàng)目”，發(fā)現(xiàn)和提出任務(wù)中的問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)思考和老師指導(dǎo)、探索和解決問(wèn)題、總結(jié)和提升的過(guò)程。

3 “興趣+項(xiàng)目模式”教學(xué)模式

就是通過(guò)將工程實(shí)踐項(xiàng)目和虛擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過(guò)工程實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，真正全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

《燃?xì)廨斉涔こ獭贰芭d趣”與“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)

4 構(gòu)建“情境”氛圍，以“學(xué)生為中心”，將教育教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容無(wú)限延伸

整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生絕對(duì)是“主角”，這是課程教學(xué)效果的保證，也是學(xué)生能力掌握和學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的保證。學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切，而學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.1 充分改革教學(xué)組織形式和手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)以“優(yōu)勝劣汰”、“段段清”考核過(guò)關(guān)、公開(kāi)項(xiàng)目演示和答辯等措施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到課程教學(xué)中；更重要的是，通過(guò)一系列教學(xué)新措施的引入以及“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法貫穿到教學(xué)過(guò)程中，充分直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。由于采用項(xiàng)目組形式組織教學(xué)，項(xiàng)目組成員間的密切配合和充分研討、交流并共同學(xué)習(xí)是保證項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)過(guò)程中暫時(shí)落后的同學(xué)能夠有隨時(shí)、方便的學(xué)習(xí)和交流對(duì)象，間接地使得學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.2 充分理解和掌握教學(xué)對(duì)象個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中因材施教。由于教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差異，課程學(xué)習(xí)能力和效果必然存在差異。而如果讓教師面向每一位學(xué)生逐個(gè)輔導(dǎo)、逐個(gè)過(guò)關(guān)，要保證讓每位同學(xué)同步掌握過(guò)硬的課程能力，則工作量可想而知，實(shí)踐中很難保證效果。在本課程教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目組分組實(shí)踐教學(xué)這種分層次、分階段的實(shí)施策略，取得了比較好的實(shí)踐效果。一方面，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力的差異進(jìn)行合理分組，每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本上都是責(zé)任感強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都比較扎實(shí)的同學(xué)，由此項(xiàng)目組本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和互助團(tuán)隊(duì)，配合教師的教學(xué)和課余輔導(dǎo)，基本上保證每位同學(xué)都能及時(shí)掌握各階段知識(shí)；另一方面，四個(gè)教學(xué)階段逐一過(guò)關(guān)本身既是一種考核手段，實(shí)質(zhì)上更是一種學(xué)習(xí)激勵(lì)手段，保障了教學(xué)各個(gè)階段效果。

4.3 整個(gè)課程教學(xué)組織營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都無(wú)限延伸。在教學(xué)過(guò)程中，所培育的學(xué)生興趣點(diǎn)有望使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的沖動(dòng)和成就感“一發(fā)而不可收拾”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性同樣得以最大限度的保障，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間和時(shí)間由課堂延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的任何地點(diǎn)、任何時(shí)間。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的不斷深入，所涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，所遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探知欲使得學(xué)習(xí)內(nèi)容也得以無(wú)限延伸。這種依靠學(xué)生自身的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的無(wú)限延伸，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中架構(gòu)起了他們的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

“興趣+項(xiàng)目模式”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了當(dāng)代高職教育的職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，真正體現(xiàn)了一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：把課程從知識(shí)型講授為主，變?yōu)橹R(shí)應(yīng)用型為主；把課程從理論思維為主，變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；把課程以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索；把課程從教師講解為主，變?yōu)橛山處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主。實(shí)踐證明：“興趣+項(xiàng)目模式”是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周毅，向明著。愛(ài)滿(mǎn)天下-陶行知文學(xué)傳記[M].江蘇教育出版社，1991

[2]戴士弘著。職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007

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東風(fēng)雪鐵龍銷(xiāo)售服務(wù)有限公司是一個(gè)擁有東風(fēng)雪鐵龍定點(diǎn)、配套直接提供的一流維修設(shè)備：舉升機(jī)、輪胎動(dòng)平衡機(jī)、車(chē)身校正架、烤漆房等，使用于維修業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。寬敞、整潔的業(yè)務(wù)接待大廳，寬敞的維修車(chē)間，設(shè)置24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工位充分滿(mǎn)足維修作業(yè)的需要。規(guī)格齊全，優(yōu)質(zhì)純正的配件是雪鐵龍系列車(chē)輛運(yùn)行的安全保證。東風(fēng)雪鐵龍銷(xiāo)售服務(wù)有限公司是一個(gè)大型的四S店，銷(xiāo)售服務(wù)的車(chē)型有富康、愛(ài)麗舍，賽納，世嘉，薩拉畢加索，凱旋、C2，C4，C5，共九種車(chē)型

1.通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處地位和作用的認(rèn)識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.熟悉汽車(chē)修理環(huán)境、修理工具。為以后走上工作崗位積累一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

3，開(kāi)拓我們的視野，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，鞏固和理解專(zhuān)業(yè)課程

3.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)維修實(shí)習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)加以印證、深化、鞏固和充實(shí)，培養(yǎng)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

布線(xiàn)

現(xiàn)在越高檔的車(chē)，其電控部分越復(fù)雜，傳感器越多，其線(xiàn)路非常繁多。在安裝時(shí)要特別注意其走向和每條線(xiàn)束的用途。否則就會(huì)出現(xiàn)線(xiàn)束太短或過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。這要求修車(chē)師傅對(duì)車(chē)的線(xiàn)路走向要非常熟悉。在接插線(xiàn)合時(shí)要特別注意觀(guān)察對(duì)接兩個(gè)插頭孔的大小、孔位、顏色等特征。

裝儀表和工作臺(tái)

儀表總成的電路是現(xiàn)代集成電路，只需要將相應(yīng)的插頭插在上面即可。工作臺(tái)上要安裝空調(diào)風(fēng)量控制口、負(fù)駕駛位置安全氣囊和固定工作臺(tái)的支架等部件。

實(shí)習(xí)收獲及總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)給了我兩個(gè)方面的收獲：工作環(huán)境的適應(yīng)與社交；理論與實(shí)踐的結(jié)合。

從以開(kāi)始到維修車(chē)間，跟我本家的師傅的微笑就給了我實(shí)習(xí)的以個(gè)良好的開(kāi)始，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中我除了幾次特殊情況外，每天都按時(shí)上班、下班，經(jīng)常參加早會(huì)，跟大多師傅相處比較融洽，

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《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。是在完成《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)，為后續(xù)的《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》、《汽車(chē)維修業(yè)務(wù)接待實(shí)務(wù)》等課程搭建專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)。本課程在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學(xué)習(xí)完成獨(dú)立的汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)工作任務(wù)，為其后的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的實(shí)踐工作提供直接的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課程改革概述

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》于2014年1月立項(xiàng)，按照課程改革實(shí)施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境工作、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作，并于2015年3月開(kāi)始進(jìn)行課改試點(diǎn)工作，現(xiàn)課程已按照立項(xiàng)書(shū)的承諾完成全部任務(wù)，進(jìn)入到最后的驗(yàn)收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)課程經(jīng)過(guò)課程改革，已完成項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)中的全部任務(wù)，并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學(xué)理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學(xué)生為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上不但重視學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，更注重提高其社會(huì)適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會(huì)需求。在課改過(guò)程中，我們深入貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念

課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，基于汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)工人工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過(guò)程性知識(shí)為主。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開(kāi)發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國(guó)已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗(yàn)，只有通過(guò)校企合作進(jìn)行開(kāi)放式辦學(xué)，使企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的或“摸擬真實(shí)”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

5.以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

（二）改進(jìn)了教學(xué)方法

在課程改革實(shí)施中，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實(shí)際檢測(cè)任務(wù)計(jì)劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生、學(xué)生間的互動(dòng)與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進(jìn)行辯論和對(duì)話(huà)，產(chǎn)生思想的碰撞和觀(guān)點(diǎn)的交鋒，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。

在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開(kāi)發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級(jí)汽車(chē)修理工證書(shū)、汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)技師證書(shū)、配件營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開(kāi)發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開(kāi)發(fā)了特色教材和教學(xué)資源

課程改革過(guò)程中，我們?cè)谄髽I(yè)技術(shù)專(zhuān)家和校內(nèi)高職教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材立項(xiàng)項(xiàng)目，職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)“十二五”規(guī)劃教材《汽車(chē)美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動(dòng)畫(huà)、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個(gè)教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)和特色校本教材。

（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)對(duì)每個(gè)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問(wèn)題，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

（六）學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)和教師參加比賽獲獎(jiǎng)增多

2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)；2012年“依維柯”杯全國(guó)高等學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團(tuán)體一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，代表黑龍江參加2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲場(chǎng)地賽汽車(chē)故障快速診斷項(xiàng)目全國(guó)第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。

課改小組教師在2013年全國(guó)職業(yè)院校現(xiàn)代化制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲得全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；獲得“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平

通過(guò)課程改革項(xiàng)目的建設(shè)和完成，年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請(qǐng)立項(xiàng)哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；教改立項(xiàng)1項(xiàng)；申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利4項(xiàng)。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過(guò)程中，讓我們覺(jué)得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)?lái)強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著我們一定要把課程改革進(jìn)行好。通過(guò)試點(diǎn)實(shí)施并與對(duì)比班級(jí)比較，我們的課程改革確實(shí)很有效果，但在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們也進(jìn)行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重

在我們實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的耗材如汽車(chē)使用的各種油液包括：油、變速器油、制動(dòng)液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液等，汽車(chē)空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機(jī)油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實(shí)車(chē)的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)耗材的投入，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的練習(xí)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)薄弱

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一、制藥工程教改歷程

華東理工大學(xué)是教育部所屬重點(diǎn)院校中最早設(shè)立工科類(lèi)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。制藥工程專(zhuān)業(yè)的前身化學(xué)制藥工學(xué)專(zhuān)業(yè)始建于1952年,1953年開(kāi)始招生。制藥工程課程的開(kāi)設(shè)和講授與制藥工程專(zhuān)業(yè)結(jié)伴成長(zhǎng)。乘學(xué)校課程建設(shè)的春風(fēng),制藥工程在多年積累的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行深入的課程建設(shè)與改革。2005年至2006年,學(xué)校對(duì)制藥工程進(jìn)行了重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)資助。2007年至2009年進(jìn)行了校精品課程建設(shè),同年獲得上海市重點(diǎn)課程建設(shè)支持。經(jīng)過(guò)一系列的課程建設(shè)項(xiàng)目,課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)手段到配套管理等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步,完善了課程的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建了課程完整的知識(shí)體系,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,提高了任課教師自身水平。

二、構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的制藥工程課程內(nèi)容

(一)緊跟制藥行業(yè)發(fā)展腳步,增加新工藝、新方法的介紹

目前,我們本科的制藥工程課程主要分為兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講授:藥廠(chǎng)反應(yīng)設(shè)備和車(chē)間工藝設(shè)計(jì)。藥廠(chǎng)反應(yīng)設(shè)備部分根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)的需要,吸取化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)的基本理論,結(jié)合反應(yīng)器的經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法,以反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)型式為線(xiàn)索,擺脫繁復(fù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo),著重于基本規(guī)律的講解;闡明了理想反應(yīng)器、反應(yīng)器型式及操作方式的選擇、停留時(shí)間分布及測(cè)定等概念;重點(diǎn)講述釜式反應(yīng)器的混合機(jī)理和效果,攪拌器的選型與放大、攪拌釜的傳熱及工藝計(jì)算;對(duì)管式反應(yīng)器、氣液反應(yīng)器、氣固反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器等反應(yīng)器理論和設(shè)備設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。車(chē)間工藝設(shè)計(jì)部分主要講述車(chē)間工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、能量衡算、車(chē)間布置設(shè)計(jì)和非工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容,力求使學(xué)生掌握藥廠(chǎng)車(chē)間工藝設(shè)計(jì)的基本技能。制藥工程是一門(mén)藥物從實(shí)驗(yàn)室走向大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)的學(xué)科。因此,其在與實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)合的基礎(chǔ)上還有適應(yīng)市場(chǎng)、客戶(hù)及控制成本的需求,要求專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)更新設(shè)計(jì)觀(guān)念、設(shè)計(jì)方法和科技知識(shí),更要求課程教師根據(jù)行業(yè)內(nèi)工程的發(fā)展,對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整。例如,增加目前正處于研究高峰期的超臨界萃取裝置、有廣闊發(fā)展前景的膜蒸發(fā)設(shè)備及分子蒸餾設(shè)備、膜反應(yīng)器及生物反應(yīng)器、先進(jìn)的流化床技術(shù)及流化床裝置、先進(jìn)的三相床反應(yīng)器研究、制藥潔凈廠(chǎng)房空調(diào)凈化系統(tǒng)、藥廠(chǎng)節(jié)能措施和現(xiàn)代“精烘包”工序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

(二)引入GMP理念,強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識(shí)

《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》(Good ManufacturingPractice,簡(jiǎn)稱(chēng)GMP)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則,適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過(guò)程、原料藥生產(chǎn)中影響產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。[3]醫(yī)藥產(chǎn)品品種多、更新快,產(chǎn)量差別懸殊,藥品生產(chǎn)的路線(xiàn)也是日新月異。因此,制藥車(chē)間設(shè)計(jì)的水平和要求不斷提高。現(xiàn)有的課程中制藥車(chē)間工藝設(shè)計(jì)部分內(nèi)容體系已經(jīng)落后于制藥工業(yè)的發(fā)展,有些已經(jīng)被淘汰或不符合GMP的要求。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將GMP的理念引入到課程中,讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化GMP概念,認(rèn)識(shí)到符合GMP要求是制藥工業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)則。例如,《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》的第一章總則第二條明確提出了熱敏性藥物設(shè)備的規(guī)定。教師在授課中與學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生了解到抗生素藥物的結(jié)晶應(yīng)該使用冷卻結(jié)晶器或噴霧結(jié)晶器,也可以采用真空結(jié)晶操作,這主要是為了避免藥物分解降低結(jié)晶溫度。學(xué)生在后期進(jìn)行此類(lèi)原料藥車(chē)間工藝設(shè)計(jì)時(shí),就能注意到這種特殊情況,并對(duì)此類(lèi)藥品的結(jié)晶工藝做出正確的選擇;以前的設(shè)計(jì)中對(duì)周?chē)沫h(huán)境因素考慮不多,而現(xiàn)在的藥品生產(chǎn)企業(yè)必須具有整潔的生產(chǎn)環(huán)境,所處環(huán)境的空氣、場(chǎng)地、水質(zhì)都要符合生產(chǎn)要求,生產(chǎn)廠(chǎng)房及周?chē)鷳?yīng)無(wú)污染源;設(shè)計(jì)車(chē)間不同生產(chǎn)區(qū)域時(shí),我們要求學(xué)生要嚴(yán)格按照GMP提出的非無(wú)菌原料藥的生產(chǎn)要求執(zhí)行,除粗品或濃縮液、活性炭、溶劑、外包裝及其清理等置于一般區(qū)域外,其余工序均應(yīng)設(shè)在30萬(wàn)級(jí)區(qū)域內(nèi)(即:過(guò)濾、結(jié)晶、分離、干燥、過(guò)篩、混粉、內(nèi)包裝等);生產(chǎn)避孕藥品時(shí),根據(jù)GMP要求,廠(chǎng)房應(yīng)安裝獨(dú)立的空氣凈化系統(tǒng),并與其他藥品生產(chǎn)廠(chǎng)房分開(kāi),氣體排放還需經(jīng)凈化處理。[4]

(三)案例教學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)

硝化是制藥中的一個(gè)典型反應(yīng)類(lèi)型,為使同學(xué)對(duì)這一反應(yīng)類(lèi)型有深入的了解,我們?cè)谙趸?chē)間實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了乙苯硝化生成對(duì)硝基乙苯———對(duì)硝基乙苯分離———對(duì)硝基苯乙酮氧化的大設(shè)計(jì)題目,并拆分成幾個(gè)小的分題目分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。答辯時(shí)將大題目組的同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行答辯,以使學(xué)生對(duì)分題目有深入的了解,對(duì)原料藥的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有整體性認(rèn)知。我們還在前期學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出了針對(duì)一些產(chǎn)銷(xiāo)量小、新藥的中試和放大的設(shè)計(jì)課題。例如,磺胺多辛車(chē)間工藝設(shè)計(jì)中增加多功能車(chē)間設(shè)計(jì)部分,使學(xué)生不拘泥于具體生產(chǎn)品種和規(guī)模,而是按照制藥工業(yè)常用的化學(xué)反應(yīng)和單元操作,選擇不同規(guī)模的反應(yīng)器、換熱器、塔以及離心機(jī)、計(jì)量槽等通用設(shè)備,更新了學(xué)生藥品生產(chǎn)及工藝設(shè)計(jì)的理念和思路。這類(lèi)新型的設(shè)計(jì)題目對(duì)教師的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高,教師要先于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的考察和復(fù)核。盡管工作量增加了很多,但在復(fù)核及討論過(guò)程中,教師自身的工程設(shè)計(jì)思路也更加明晰,知識(shí)也得到了擴(kuò)充。

三、將“大工程”觀(guān)念引入制藥工程教學(xué)中來(lái)

大工程觀(guān)課程體系的“工程”指實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié),即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等課程。而高等工程教育的本質(zhì)特征則由綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性構(gòu)成。[5]課程根據(jù)培養(yǎng)藥品制造工程技術(shù)人才的目標(biāo),結(jié)合工科院校特點(diǎn),逐步形成了制藥工程課程體系。該體系結(jié)構(gòu)為:課堂理論教學(xué)—校外實(shí)習(xí)(實(shí)踐教學(xué))—畢業(yè)設(shè)計(jì)(課程完成后的總結(jié)性教學(xué))三大板塊。

(一)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

工程類(lèi)課程教學(xué)要以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),在強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,實(shí)習(xí)通常作為學(xué)生貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。[6]作為工程類(lèi)課程,我們非常重視實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此,我們?cè)O(shè)立了兩個(gè)階段的校外實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)基礎(chǔ)課程但尚未學(xué)習(xí)制藥工程前進(jìn)行的。在這個(gè)階段,學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程不熟悉,通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以對(duì)原料藥車(chē)間的各種單元操作、車(chē)間布置直觀(guān)接觸,為后面的制藥工程課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),激發(fā)課程學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí),教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地提出藥廠(chǎng)生產(chǎn)涉及的工藝路線(xiàn)、原料和設(shè)備選擇、產(chǎn)品精制、車(chē)間管理等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)代化藥廠(chǎng)的生產(chǎn)和精制設(shè)施與裝備,關(guān)注原料藥質(zhì)量生產(chǎn)管理規(guī)范在工廠(chǎng)的具體實(shí)施情況,有機(jī)會(huì)時(shí)還會(huì)要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行生產(chǎn)操作,使課堂內(nèi)容在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中得到加深和升華。學(xué)生通過(guò)對(duì)典型的原料藥生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管路的排摸,繪制工藝流程圖和設(shè)備流程圖,盡可能多地收集制藥工程課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù),并對(duì)現(xiàn)代化制藥車(chē)間布置獲得初步認(rèn)知。在學(xué)生收集到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,教師歸納提煉出設(shè)計(jì)題目,要求學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的內(nèi)容與工藝設(shè)計(jì)相結(jié)合,作為設(shè)計(jì)階段的實(shí)際任務(wù)。

(二)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì),引入工程軟件

近年來(lái),一些院校的制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師的藥物合成科研課題為主,學(xué)生在完成論文的過(guò)程中缺少工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。而進(jìn)行物料、能量衡算和工藝設(shè)備選型、繪制出初步設(shè)計(jì)階段的帶控制點(diǎn)的工藝流程圖、車(chē)間布置圖、設(shè)備裝配圖等工作是工程應(yīng)用型人才所必備的基本能力。為此,我校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在第七學(xué)期安排為期4周的小設(shè)計(jì),在第八學(xué)期安排為期22周的畢業(yè)大設(shè)計(jì)與制藥工程課程相配套,形成“大論文小設(shè)計(jì)”或者“小論文大設(shè)計(jì)”的格局,學(xué)生同時(shí)得到藥學(xué)科研及工程設(shè)計(jì)的全面訓(xùn)練。

無(wú)論大設(shè)計(jì)或者小設(shè)計(jì)都是在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)理論課程后才安排的教學(xué)環(huán)節(jié),是在前期所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在真實(shí)的原料藥車(chē)間工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中將工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、能量衡算、車(chē)間的“精烘包”設(shè)計(jì)和管道設(shè)計(jì)等知識(shí)融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)是同學(xué)們?cè)谠纤帍S(chǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)入的,由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容或自擬設(shè)計(jì)題目布置設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。學(xué)生先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作,在第七學(xué)期寒假前進(jìn)入課題工作階段。承擔(dān)制藥工程課的教師都會(huì)參與指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)工作,在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容講解,重申課程中的有關(guān)概念,著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的工程制圖能力,使設(shè)計(jì)與課程相互呼應(yīng),相輔相成。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉,加深理解制藥工程的理論,并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去,工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到了大幅度提高。

制藥工程設(shè)計(jì)可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。應(yīng)用多種工程軟件可以較好地解決制藥過(guò)程研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中的問(wèn)題。設(shè)計(jì)中一般會(huì)使用到PROII、AutoCAD等工程計(jì)算、設(shè)計(jì)和繪圖軟件。CAD繪圖軟件在設(shè)計(jì)中引入得比較早,前期也有相應(yīng)的課程作為應(yīng)用基礎(chǔ)。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,同學(xué)們都使用CAD軟件來(lái)繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖、重點(diǎn)設(shè)備裝配圖和車(chē)間布置圖。而針對(duì)塔設(shè)備或一些帶循環(huán)控制的計(jì)算,他們也會(huì)應(yīng)用PROII等計(jì)算軟件。這些軟件的應(yīng)用可以使學(xué)生以較少的精力去完成較復(fù)雜的計(jì)算和繪圖任務(wù),而將主要精力集中于解決工程問(wèn)題上。

答辯是這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要考核手段。原有的答辯方式主要是教師問(wèn)學(xué)生答,后逐步改為全體學(xué)生參加,由學(xué)生自己敘述在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用到的公式和原理,給出選用手冊(cè)和參考資料,并對(duì)照設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及設(shè)計(jì)圖紙,完整表達(dá)自己的設(shè)計(jì)方案,講解自己設(shè)計(jì)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出自己的創(chuàng)新性,根據(jù)設(shè)計(jì)中給出的成本核算,對(duì)設(shè)計(jì)的車(chē)間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。這種答辯方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在設(shè)計(jì)后期仍然可再進(jìn)行方案比較,大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也使學(xué)生能在正式進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)工作時(shí)更快融入,工作更有開(kāi)創(chuàng)性。

四、教學(xué)手段的綜合利用

本課程的教學(xué)內(nèi)容與制藥生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān),并涉及大量的制藥生產(chǎn)設(shè)備的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生此前從未接觸過(guò)藥品生產(chǎn),文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供工程信息,學(xué)生對(duì)工程設(shè)備的操作狀態(tài)及結(jié)構(gòu)沒(méi)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明,使用多媒體教學(xué)課件,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān)地展示在屏幕上,可以最大限度彌補(bǔ)學(xué)生工程觀(guān)念不足的問(wèn)題。本課程組織任課教師對(duì)上海及外省一些大型制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,并以工程為主線(xiàn)結(jié)合制藥理論制作了多媒體課件,為原本枯燥的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的內(nèi)容。課件使用動(dòng)畫(huà)演示各種制藥設(shè)備的原理,可使學(xué)生看得清、搞得懂。比如,新型的膜蒸發(fā)設(shè)備采用動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生先前通過(guò)圖片了解了設(shè)備的主體結(jié)構(gòu),再看動(dòng)畫(huà),就會(huì)感到復(fù)雜的機(jī)械原理變得淺顯易懂了。我們還將藥品生產(chǎn)企業(yè)原料藥生產(chǎn)的實(shí)際操作過(guò)程以及車(chē)間的布置穿插在課程教學(xué)中,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué),提高了“教”與“學(xué)”的效率。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇9

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車(chē)間設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是其教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,分析、解決制藥過(guò)程中的工程、科研、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會(huì)的實(shí)際工作奠定一個(gè)良好的開(kāi)端[2]。筆者將對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個(gè)層面上進(jìn)行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實(shí)踐” 三個(gè)中心代替舊的“老師―書(shū)本―課堂” 三個(gè)中心。改革教學(xué)方式,鼓勵(lì)以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的思維定勢(shì),鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,全國(guó)制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。然而,根據(jù)2009年全國(guó)制藥工程教學(xué)研討會(huì)獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問(wèn)題:即制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實(shí)習(xí)靠短期見(jiàn)習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計(jì)的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。諸多問(wèn)題主要?dú)w納為畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問(wèn)題。由此可知,制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點(diǎn)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的嘗試和改進(jìn):

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實(shí)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)

制藥工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)中的工程設(shè)計(jì)過(guò)程是鞏固和獲取各專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)應(yīng)全部進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。將課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合,以實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,邀請(qǐng)藥廠(chǎng)工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)專(zhuān)家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹(shù)立工程觀(guān)點(diǎn),提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線(xiàn)是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識(shí)體系,堅(jiān)持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識(shí)前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題與過(guò)程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合工程實(shí)例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問(wèn)題的能力。工程設(shè)計(jì)方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型的工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠(chǎng)房設(shè)計(jì);某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗(yàn)證等。通常,制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開(kāi)始,本科生集中進(jìn)入畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝流程及單元操作過(guò)程,開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過(guò)各種工程設(shè)計(jì)的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn),通過(guò)工程數(shù)據(jù)的計(jì)算、訓(xùn)練來(lái)化解工程計(jì)算這一知識(shí)難點(diǎn),通過(guò)工程中的非工藝設(shè)計(jì)條件的處理和解決,彌補(bǔ)交叉、邊緣知識(shí)的薄弱點(diǎn)。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實(shí)踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實(shí)處

在工程設(shè)計(jì)的所有題目中,有關(guān)某個(gè)藥品的生產(chǎn)工藝及車(chē)間設(shè)計(jì)方面的題目所涉及的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車(chē)間初步設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹其設(shè)計(jì)的基本程序及涉及到的專(zhuān)業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中,要進(jìn)行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過(guò)程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會(huì)依據(jù)選型原則中的計(jì)算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫(huà)出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專(zhuān)業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車(chē)間的整體布局。在此過(guò)程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握車(chē)間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì),熟悉藥品生產(chǎn)過(guò)程中的三廢處理,畫(huà)出車(chē)間布置圖、車(chē)間風(fēng)管布置圖。專(zhuān)業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過(guò)上述工程設(shè)計(jì)課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),掌握了各專(zhuān)業(yè)課在工程設(shè)計(jì)中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和今后實(shí)際工作的重點(diǎn),將制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色落到實(shí)處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實(shí)習(xí)、參觀(guān)與論文同步進(jìn)行

在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項(xiàng)目組進(jìn)行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過(guò)程及各種劑型的工藝和車(chē)間設(shè)計(jì)。融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫(huà)出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車(chē)間布置圖。在論文開(kāi)題報(bào)告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成課件,通過(guò)多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計(jì)全過(guò)程,通過(guò)自己歸納、介紹及評(píng)委和聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)、提問(wèn),完善、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進(jìn)入應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進(jìn)行制藥過(guò)程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計(jì)題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實(shí)際,完成設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對(duì)性強(qiáng),既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實(shí),又借助老師的幫助,提前進(jìn)入工作狀態(tài),增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀(guān)

為了強(qiáng)化制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)客觀(guān)條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀(guān)各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國(guó)性制藥機(jī)械展覽會(huì)和具有一定特色的藥品劑型展覽會(huì)。使學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)課中學(xué)過(guò)的制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個(gè)更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進(jìn)入不同制藥企業(yè)時(shí),適應(yīng)能力強(qiáng),專(zhuān)業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì),學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門(mén)專(zhuān)業(yè)課不同的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)工程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。并且通過(guò)論文撰寫(xiě),掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計(jì)的思考方法和程序。增強(qiáng)和提高了制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)正在發(fā)展中的專(zhuān)業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對(duì)發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進(jìn)作用,也會(huì)對(duì)提高人類(lèi)的健康水平作出貢獻(xiàn)。我們所有從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對(duì)待在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,我們將努力探索、不斷改進(jìn)。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實(shí)可行的對(duì)策,才能確保制藥工程專(zhuān)業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可。

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；布局；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室已非常普及，甚至二級(jí)學(xué)院根據(jù)本專(zhuān)業(yè)性質(zhì)也建立面向本學(xué)科的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)中以兄弟院系實(shí)驗(yàn)室布局為參考藍(lán)本，重點(diǎn)介紹自建公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的情況，從實(shí)驗(yàn)室房屋結(jié)構(gòu)合理化利用、布局設(shè)計(jì)、信息點(diǎn)布置、安全性、經(jīng)濟(jì)效益一整套建設(shè)思路展開(kāi)論述，最終完成自建公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

二、建設(shè)工作思路

（一）明確目的，分析難點(diǎn)

信息工程學(xué)院下設(shè)兩個(gè)系5個(gè)專(zhuān)業(yè)，擁有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員2人，計(jì)算機(jī)196臺(tái)，承擔(dān)全部專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)、部分專(zhuān)業(yè)課及課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開(kāi)設(shè)課程任務(wù)繁重。為此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室急需解決二個(gè)問(wèn)題：第一、盡快將學(xué)校新招標(biāo)到的64臺(tái)計(jì)算機(jī)投入實(shí)際使用，解決全部課程設(shè)計(jì)場(chǎng)所問(wèn)題；第二、在人員、經(jīng)費(fèi)緊張的提前下，設(shè)法改變實(shí)驗(yàn)室緊張的局面。于是，作為專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員，有機(jī)會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，自己動(dòng)手建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，時(shí)間為兩周。綜上分析，認(rèn)為公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)應(yīng)放在精心布局設(shè)計(jì)和實(shí)施上，只有這樣，才能保證把64臺(tái)計(jì)算機(jī)布置在一個(gè)面積相對(duì)狹小的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，使其要滿(mǎn)足容納學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)環(huán)境好、人員和設(shè)備安全性高的要求。

（二）走訪(fǎng)調(diào)查，理清思路

為保證實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作高質(zhì)量的完成，精心組織了自建小組：選擇4名學(xué)生志愿者加入。為此，專(zhuān)門(mén)抽出1天時(shí)間到兄弟院系去參觀(guān)走訪(fǎng)，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)，收獲頗多，但也了解到自建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室未有先例可循，都是承包于網(wǎng)絡(luò)公司?，F(xiàn)在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有計(jì)劃實(shí)施是必要的。為此，特制定了實(shí)施計(jì)劃，如圖1所示。

（三）測(cè)量場(chǎng)地，確定布局

通過(guò)院系走訪(fǎng)，結(jié)合工作積累，對(duì)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有了整體思路。接著便是按計(jì)劃有效實(shí)施。完成場(chǎng)地測(cè)量后，結(jié)合實(shí)際面積考慮布局是必要的。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的布局方式取決于電腦桌的擺放位置，電腦桌位置的合理性決定了實(shí)驗(yàn)室的整齊性、可容納學(xué)生數(shù)量的多少、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞、人員和設(shè)備的安全系數(shù)。目前，一般公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室布局方式主要有兩種：縱排式和橫排式。

1.縱排式布局。縱排式布局方法是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的常見(jiàn)方法，尤其是空間上比較小的實(shí)驗(yàn)室，這是一種有效的合理布局。具體表現(xiàn)為：教師用機(jī)擺放在實(shí)驗(yàn)室的最前面，每排由若干張電腦桌串聯(lián)組成，如圖2所示。

2.橫排式布局。橫排式布局方法也是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的。適合于有較大空間的實(shí)驗(yàn)室，這種排列方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生都面向教師而坐，授課非常方便。所有的電腦桌擺放都與講臺(tái)平行，如圖3所示。

綜合分析，縱排式和橫排式布局在教學(xué)輔導(dǎo)、空間利用率、布線(xiàn)難易度、美觀(guān)度、輻射性、過(guò)道設(shè)置等方面各有優(yōu)缺點(diǎn)，但結(jié)合具體實(shí)際，只有選擇縱排式布局方式，才能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室整齊性好、可容納學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)環(huán)境好、人員和設(shè)備的安全系數(shù)高、空調(diào)設(shè)備安裝位置便宜的要求。最終布局效果如圖4所示。

（四）精心定制，充分計(jì)算

確定了布局方式，就要考慮實(shí)驗(yàn)室中重要設(shè)施電腦桌的定制。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室房間結(jié)構(gòu)、面積、電腦主機(jī)尺寸、電腦桌易發(fā)故障及計(jì)算機(jī)維修的方便性，精心設(shè)計(jì)了電腦桌。具體表現(xiàn)為：對(duì)電腦桌尺寸進(jìn)行適當(dāng)縮小，采用一托二1500mm（長(zhǎng)）×600mm（寬）×750mm（高）規(guī)格；鍵盤(pán)托架采用優(yōu)質(zhì)鋼珠滑道；實(shí)驗(yàn)桌改用桌面預(yù)留150mm（寬）×150mm（深）線(xiàn)槽和合適位置開(kāi)Ф150mm圓孔，每個(gè)對(duì)應(yīng)機(jī)位加蓋板，且采用直接外翻式合頁(yè)裝置，可以不用移動(dòng)電腦桌翻開(kāi)蓋板進(jìn)行線(xiàn)纜裝、修；鼠標(biāo)位置進(jìn)行磨砂處理。

布線(xiàn)中離不開(kāi)線(xiàn)槽，尤其在匯聚處更是會(huì)有多根線(xiàn)纜匯合?？紤]美觀(guān)及線(xiàn)纜被踏壞的可能性，專(zhuān)門(mén)定制了兩側(cè)帶耳朵的150mm（寬）×50mm（高）“n”形不銹鋼槽。

電源線(xiàn)、插線(xiàn)板、空氣開(kāi)關(guān)動(dòng)力供應(yīng)裝置是不可或缺的。必須根據(jù)計(jì)算機(jī)工作負(fù)荷和布線(xiàn)方式，考慮線(xiàn)纜、空氣開(kāi)關(guān)、插線(xiàn)板等的規(guī)格及用量，經(jīng)參閱《電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50174—2008）、《電工技術(shù)手冊(cè)》及向電工房專(zhuān)業(yè)人員交流最終選擇：線(xiàn)纜采用熊貓牌國(guó)標(biāo)BV4平方單芯銅線(xiàn)50米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于主干線(xiàn)）、BV2.5平方單芯銅線(xiàn)100米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于插線(xiàn)板）；插線(xiàn)板采用子彈頭牌TS—401（20A）三芯無(wú)線(xiàn)五位插孔32個(gè)；空氣開(kāi)關(guān)采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1個(gè)（用于總電源控制）、DZ47 2P 40A5個(gè)（用于控制每一排計(jì)算機(jī)及交換機(jī)）。

網(wǎng)線(xiàn)、交換機(jī)、機(jī)柜是組成局域網(wǎng)絡(luò)的重要設(shè)備。經(jīng)調(diào)研產(chǎn)品性?xún)r(jià)，最終選擇TCL305m/箱網(wǎng)線(xiàn)5箱、H3C S1024R系列24換機(jī)3臺(tái)、普通450mm（長(zhǎng)）×600mm（寬）×750mm（高）四層機(jī)柜一個(gè)。

（五）準(zhǔn)備就緒，精心施工

在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)擺放位置確定信息點(diǎn)的位置，充分考慮電源線(xiàn)、網(wǎng)線(xiàn)布線(xiàn)的合理性、安全性、可靠性，因?yàn)榫€(xiàn)纜的敷設(shè)直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量。

1.電源布線(xiàn)。電源布線(xiàn)采用分組點(diǎn)接法并對(duì)其加以改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室電源線(xiàn)路可分為4組，每組由一個(gè)空氣開(kāi)關(guān)控制16臺(tái)計(jì)算機(jī)，在串聯(lián)的電腦桌線(xiàn)槽中每隔1.5米左右接入一個(gè)插線(xiàn)板，連接處用嘴鉗將線(xiàn)纜繞實(shí)，并用150W外熱式烙鐵將連接處焊接，之后用絕緣膠布包扎，最后將插線(xiàn)板固定于電腦桌線(xiàn)槽中，這樣便可通過(guò)實(shí)驗(yàn)桌圓孔連接計(jì)算機(jī)電源線(xiàn)，注意拉向電源總控處要預(yù)留一定冗余。

2.網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)的布設(shè)首先要考慮的是對(duì)交換機(jī)采用何種方法管理?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室一般都將交換機(jī)集中擺放在一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)柜內(nèi)，這樣可大大方便管理。布線(xiàn)時(shí)網(wǎng)線(xiàn)的兩端貼上清晰的標(biāo)簽，標(biāo)明始端和終端位置以及信息點(diǎn)的編號(hào)。另外，網(wǎng)線(xiàn)兩端的RJ—45頭一定要按照標(biāo)準(zhǔn)制作，便于日后網(wǎng)絡(luò)維護(hù)?？紤]到網(wǎng)頭易壞的特點(diǎn)，不僅對(duì)每個(gè)信息接入點(diǎn)多留30cm左右的冗余，而且還要預(yù)留備份網(wǎng)絡(luò)，每組增加2根，以最大距離進(jìn)行保留，以備萬(wàn)一。

3.線(xiàn)纜測(cè)試。在鋼槽扣線(xiàn)之前，必須對(duì)線(xiàn)纜進(jìn)行連通性測(cè)試。用萬(wàn)用表測(cè)試每個(gè)插線(xiàn)板連通狀況及主干線(xiàn)的連通性，不合格者嚴(yán)格排除；用測(cè)線(xiàn)儀測(cè)試每個(gè)信息點(diǎn)的網(wǎng)線(xiàn)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同傳打下基礎(chǔ)。測(cè)試工作完成以后，進(jìn)行線(xiàn)槽安裝固定，考慮鋼槽拐角鋒利，對(duì)線(xiàn)纜采用布條包實(shí)，防止劃傷線(xiàn)皮。然后安裝配線(xiàn)盒、空氣開(kāi)關(guān)，并按正確控制排號(hào)連接動(dòng)力線(xiàn)纜。

4.系統(tǒng)調(diào)試。電源開(kāi)通，進(jìn)一步對(duì)電源動(dòng)力進(jìn)行檢查，用電筆測(cè)試每個(gè)插線(xiàn)板孔。順利通過(guò)電力測(cè)試，隨即，將64臺(tái)新計(jì)算機(jī)全部安裝到位，用事先準(zhǔn)備好的母機(jī)借助網(wǎng)絡(luò)同傳功能完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝，最終，64臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)均可正確工作。至此，一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作已經(jīng)完成。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明，只要重視每個(gè)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手也可以建設(shè)一個(gè)合理、高效、可利用的實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，自己動(dòng)手建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不僅可以有效的節(jié)約成本，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

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