導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇房屋建筑課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何通過(guò)本課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，基本建筑設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個(gè)值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題問(wèn)題。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計(jì)題目就顯得尤其重要。通過(guò)帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時(shí)注意既不能過(guò)復(fù)雜也不可太簡(jiǎn)易，否會(huì)打擊學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。相反，通過(guò)合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實(shí)踐效果就會(huì)更好。

2.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法有待改進(jìn)。

我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績(jī)的評(píng)定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績(jī)輸入并沒(méi)有體現(xiàn)這一欄，只有實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績(jī)按一定比例得出學(xué)生最終成績(jī)，這樣的評(píng)定方法無(wú)法體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)在這門課程中的重要地位，也無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的安排與課程設(shè)計(jì)深淺度問(wèn)題。

作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，還同時(shí)肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時(shí)在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了疑難問(wèn)題而又不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)延誤他整個(gè)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。另外課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的深度也是一個(gè)非常重要和考慮的問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性。要讓他們通過(guò)實(shí)踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問(wèn)題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為進(jìn)一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)題目要符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中接觸一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目的選擇一般有以下常見(jiàn)四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)起來(lái)比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

房屋建筑學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)首先要下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不積極開動(dòng)腦筋，不主動(dòng)查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問(wèn)題和獨(dú)立分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動(dòng)用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出的一些問(wèn)題，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)集體討論、分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

3.改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。

以往，我校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中查閱資料和規(guī)范、獨(dú)立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對(duì)學(xué)生最終成績(jī)作出客觀的評(píng)定，同時(shí)也促使部分學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評(píng)定學(xué)生成績(jī)，督促其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到集中實(shí)踐的目的，集中實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以分成三部分進(jìn)行。①平時(shí)考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實(shí)踐過(guò)程中，教師至少每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，及時(shí)掌握學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評(píng)定。③集中實(shí)踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實(shí)踐答辯若單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，時(shí)間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計(jì)情況分小組答辯。小組答辯在全班進(jìn)行，全員參加，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，提出修改和補(bǔ)充意見(jiàn)，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

4.改革課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式，以理論設(shè)計(jì)和實(shí)際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問(wèn)題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際還是并不了解，在集中實(shí)踐之前指導(dǎo)老師可以集中時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)工地進(jìn)行觀摩并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)施工技術(shù)人員進(jìn)行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實(shí)踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過(guò)觀摩，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐是密不可分的有機(jī)整體。它是學(xué)生首次獨(dú)立完成的一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，不能只簡(jiǎn)單依賴集中實(shí)踐的短短一周時(shí)間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在整個(gè)授課學(xué)期要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實(shí)踐能力，要積極走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，掌握最新設(shè)計(jì)理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇2

教育部于2010年6月在部分高校中開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。“卓越計(jì)劃”對(duì)促進(jìn)高等院校根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義?；搓幑W(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校被教育部列入了第二批“卓越計(jì)劃”名單。土木工程專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，遴選優(yōu)秀學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)。作為土木工程的專業(yè)課，房屋建筑學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)體系中起著重要的作用。課程主要研究民用與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造的基本原理和方法，目的是使學(xué)生不僅要掌握課程的基本知識(shí)，還應(yīng)具有工程實(shí)踐能力，并能初步地進(jìn)行建筑物的建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)。但從之前的教學(xué)效果及學(xué)生的能力培養(yǎng)方面來(lái)看，現(xiàn)有的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)并不能完全滿足“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，還存在較多不足之處。

二、目前房屋建筑學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面

1．學(xué)時(shí)學(xué)分偏少

房屋建筑學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容較多，涉及到建筑史、設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)、材料等課程。在教學(xué)中教師不僅要講解設(shè)計(jì)的基本原理和方法；還要講解建筑物各個(gè)組成部分的構(gòu)造做法。所以，按原有的40學(xué)時(shí)（2．5學(xué)分）教學(xué)時(shí)間來(lái)完成規(guī)定的課程內(nèi)容，課時(shí)偏少。結(jié)果往往造成教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能對(duì)課程內(nèi)容講解透徹。

2．對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

房屋建筑學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)大綱中也規(guī)定了若干課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在以往教學(xué)中，由于重視不夠、聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)所比較麻煩等原因，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)往往并未嚴(yán)格執(zhí)行。而房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通常被安排在學(xué)期末，因?yàn)閷W(xué)生忙于多門課程的復(fù)習(xí)備考，往往對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，流于形式。另外，教師所給的課程設(shè)計(jì)任務(wù)不具有代表性；而且課程設(shè)計(jì)要求每人一題、單獨(dú)設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間幾乎沒(méi)有溝通探討或交流；學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)范的了解、查閱不夠，這些原因都對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）課程內(nèi)容方面

專業(yè)教材是對(duì)本專業(yè)歷史或現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，內(nèi)容或多或少都會(huì)滯后于實(shí)踐，房屋建筑學(xué)的教材亦是如此。與建筑構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展相比，房屋建筑學(xué)教材中有部分內(nèi)容相對(duì)陳舊。在實(shí)際工程中，新材料、新做法不斷涌現(xiàn)，不少相關(guān)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)過(guò)多次修訂，而這些內(nèi)容在目前常用的房屋建筑學(xué)教材中并沒(méi)有得到及時(shí)的更新和體現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式方面

作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)———課堂教學(xué)，其質(zhì)量的高低與否，取決于課堂教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工作中教師的主導(dǎo)地位一直被高度重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被忽視。因此傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，強(qiáng)調(diào)“填鴨式”的滿堂灌輸，而學(xué)生往往則成了灌輸?shù)膶?duì)象，這樣的教學(xué)模式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的思考能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）課程教學(xué)手段方面

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含許多的建筑及構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖，課程特點(diǎn)要求學(xué)生應(yīng)該具有較好的空間想象能力和工程圖紙的識(shí)讀能力。目前的房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法基本還是以教材為主、輔以文字為主要內(nèi)容的ppt課件。因此有些構(gòu)造做法、建筑技術(shù)還仍需要教師在課堂上徒手畫出來(lái)或者口述出來(lái)，這樣不僅課堂效率不高；同時(shí)也影響學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)的效果。

（五）課程考核評(píng)價(jià)方面

以往的房屋建筑學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系是以掌握“知識(shí)點(diǎn)”為主。作為專業(yè)必選課，房屋建筑學(xué)的考試一般采用閉卷的考核方式，題型主要是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、綜述題為主，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握與否。因?yàn)闀r(shí)間限制等多種原因，考察學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)類試題幾乎不會(huì)出現(xiàn)。上述問(wèn)題的存在使得現(xiàn)有的房屋建筑學(xué)教學(xué)效果不能滿足“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)以及房屋建筑學(xué)的大綱要求，在總結(jié)房屋建筑學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了以下方面的探討。

三、房屋建筑學(xué)的課程教學(xué)改革

（一）明確“卓越”實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)觀念

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化校企的深度合作來(lái)培養(yǎng)卓越工程人才，明確要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須包括在校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的核心任務(wù)應(yīng)該是不斷加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以土木工程行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合淮陰工學(xué)院辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)定位制定的滿足社會(huì)需要、體現(xiàn)以工程主線的應(yīng)用工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)制定我校“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)方案。從整體上把握課程的知識(shí)架構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工程實(shí)際密切相關(guān)，同時(shí)還注意與其它專業(yè)課程的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。承擔(dān)“卓越計(jì)劃”教學(xué)任務(wù)的教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，采取多種方式，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力。

（二）立足培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容

淮陰工學(xué)院“卓越土木工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠在工程一線從事土木工程相關(guān)的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、工程施工、造價(jià)、監(jiān)理和工程項(xiàng)目管理等工作。房屋建筑學(xué)課程的授課對(duì)象是針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生，所以不必像建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論要求那么高。因此，在教學(xué)中，對(duì)設(shè)計(jì)原理部分可以適當(dāng)?shù)販p少課時(shí)，對(duì)構(gòu)造原理、構(gòu)造方法可多花時(shí)間去講解。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握行業(yè)的新動(dòng)向，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行不斷的取舍和補(bǔ)充，把先進(jìn)的、實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：新規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)、圖集）、新材料、新技術(shù)（外墻保溫、幕墻等）、新理念（生態(tài)建筑、節(jié)能建筑等）。對(duì)于那些相對(duì)落后的教學(xué)內(nèi)容，則不必進(jìn)行講解。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)能力提高

1．教學(xué)模式的革新

根據(jù)卓越計(jì)劃的要求，更新教育觀念，深化校企合作，確立以學(xué)生為本的大工程觀。充分考慮本行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求在房屋建筑學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建房屋建筑學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)考核。課程教學(xué)中部分章節(jié)由相關(guān)企業(yè)（設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)）技術(shù)人員講解；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由校內(nèi)老師和校外老師（企業(yè)技術(shù)人員）共同指導(dǎo)，將學(xué)生分成每組4－5人，在企業(yè)（主要是各個(gè)有合作關(guān)系的設(shè)計(jì)院）完成。這樣，學(xué)生能夠深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)起到很大的作用。

2．基于多種研究性學(xué)習(xí)的理論教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量的前提需要教師不斷深化教學(xué)改革，改進(jìn)、改善教學(xué)方法。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的老師，是應(yīng)該教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。”也就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。教學(xué)中應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，并注重學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（1）采用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在教學(xué)中為導(dǎo)入某一知識(shí)點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)室內(nèi)外高差的時(shí)候，可以首先提問(wèn)：同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)樓的時(shí)候是否注意到室內(nèi)外有高差？為什么要設(shè)有高差？一般的室內(nèi)外高差大概是多少？怎么解決高差之間的聯(lián)系？不同的建筑物室內(nèi)外高差是否不同？通過(guò)這樣的提問(wèn)能夠有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考、解決的能力。

（2）推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方法

研討式教學(xué)是針對(duì)課程的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，事先組織學(xué)生進(jìn)行思考、討論、進(jìn)行深入研究的教學(xué)方法。如在講到樓梯的設(shè)計(jì)及構(gòu)造做法時(shí)，可以先分小組布置學(xué)生去調(diào)查不同建筑物的樓梯數(shù)量、位置、形式、樓梯間的開間進(jìn)深、梯段寬度、平臺(tái)寬度、梯井寬度、踏步的高和寬、欄桿及防滑條的做法等。學(xué)生帶著調(diào)查的信息資料，查閱相關(guān)規(guī)范，然后在課堂上討論。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。另外，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅可以到正在施工的工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解構(gòu)造做法；還可以參與相關(guān)企業(yè)（設(shè)計(jì)院、施工單位）具體案例、項(xiàng)目的研討、評(píng)審。學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)思路、施工方法有一定程度的了解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和工程綜合能力。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

1．建立房屋建筑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

房屋建筑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代信息處理技術(shù)，借助軟硬件環(huán)境，把書本內(nèi)外的內(nèi)容以數(shù)字信息、影像、動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生，學(xué)生以人機(jī)互動(dòng)的形式進(jìn)行信息化資源的在線學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)課程中不僅收集了豐富的國(guó)內(nèi)外工程實(shí)例、建筑名家簡(jiǎn)介、世界著名建筑、典型構(gòu)造做法等信息資源給學(xué)生，突破了時(shí)間（可以利用課余時(shí)間）和空間（學(xué)習(xí)不一定都在教室中）上的限制，還可彌補(bǔ)房屋建筑學(xué)理論教學(xué)課時(shí)偏少的不足。

2．豐富多媒體課件內(nèi)容

因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)課程的信息量特別大，所以更應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)所采用的課件內(nèi)容不能只是對(duì)教材上內(nèi)容的復(fù)制、粘貼。教師應(yīng)該把文字（關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)）、圖表（圖集或施工圖中的構(gòu)造圖樣）、影像（某些構(gòu)造做法的施工錄像）等資料有機(jī)結(jié)合在課件上，這樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段可以把更多的信息在更少的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生。

3．建立建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室

建筑工程學(xué)院在已有的古建筑模型實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室，不僅對(duì)新材料、新工藝、新產(chǎn)品進(jìn)行展示，還制作了一些構(gòu)造模型，通過(guò)對(duì)構(gòu)造模型的參觀學(xué)習(xí)，使原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化。原本較難弄懂的構(gòu)造做法現(xiàn)在容易明白，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。

（五）以能力為主的考核方式

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關(guān)鍵詞：裝配式建筑；教學(xué)方法；土木專業(yè)

一、裝配式建筑的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)建造方式相比，裝配式建筑建造速度快，構(gòu)件工廠化制作受環(huán)境條件影響小。裝配式建筑的大力發(fā)展促使原有的部分手工勞動(dòng)建筑工人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械流水線操作工人，實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)無(wú)粉塵作業(yè)，節(jié)省勞動(dòng)力，節(jié)約時(shí)間和降低能耗成本，提高建筑質(zhì)量與效率。裝配式建筑構(gòu)件通過(guò)工廠化生產(chǎn)，產(chǎn)品將更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提升建筑構(gòu)件的精確度，保證建筑整體偏差縮小。預(yù)制裝配式建筑能夠縮短施工現(xiàn)場(chǎng)用時(shí)，對(duì)建造工期有更高的可控性。通過(guò)工業(yè)化與信息化集成設(shè)計(jì)，裝配式建筑有利于研究發(fā)展綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑的抗震性能、耐火性能、隔音效果可以通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)得到顯著改善。工廠化生產(chǎn)的建筑外墻板不但可以達(dá)到質(zhì)輕、高強(qiáng)與節(jié)能，經(jīng)過(guò)引進(jìn)工藝，可使建筑物的外觀像其他工業(yè)產(chǎn)品一樣美麗多彩。

二、裝配式建筑的技術(shù)人才需求

裝配式建筑將是未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的主流，對(duì)手工勞動(dòng)和勞動(dòng)技能過(guò)分依賴的傳統(tǒng)建筑崗位將出現(xiàn)大幅縮減。這給傳統(tǒng)的建筑專業(yè)技術(shù)人員提出新的挑戰(zhàn)。為此，高校需要培訓(xùn)建筑工程人員從傳統(tǒng)的勞動(dòng)方式向新的勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。目前，裝配式建筑相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的軟硬件基礎(chǔ)薄弱，工程建設(shè)從業(yè)人員缺乏工業(yè)化的管理思維。對(duì)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)化從前期策劃管理到技術(shù)支撐能力與工程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)不足。構(gòu)件化的裝配式設(shè)計(jì)流程、裝配式的施工過(guò)程給設(shè)計(jì)、施工提出了新的技術(shù)挑戰(zhàn)。建筑行業(yè)BIM技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，對(duì)于BIM人才的需求愈發(fā)急切，加快培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)、了解裝配式建筑的設(shè)計(jì)、施工工藝技術(shù)的技術(shù)研發(fā)人才迫在眉睫。土木工程專業(yè)在裝配式建筑的教學(xué)內(nèi)容上，就技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工及維護(hù)方面應(yīng)加大教學(xué)工作量，積極探索優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式，解決我國(guó)在這方面專業(yè)技術(shù)人才短缺問(wèn)題。

三、房屋建筑學(xué)課程應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容

為順應(yīng)裝配式建筑的發(fā)展需要，土木工程專業(yè)應(yīng)推動(dòng)建筑構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的改革與補(bǔ)充。為建筑業(yè)輸送具有裝配式建筑方面知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。1.裝配式建筑設(shè)計(jì)原理內(nèi)容。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，以了解裝配式建筑設(shè)計(jì)的基本原理為教學(xué)核心，圍繞這一核心建構(gòu)一套課堂教學(xué)，與房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在裝配式建筑設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)想，把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)變?yōu)榈谝淮窝b配式建筑設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生裝配式建筑的設(shè)計(jì)能力。2.裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑通過(guò)形式創(chuàng)想與精細(xì)化設(shè)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)許多實(shí)用的新型構(gòu)造。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接到復(fù)合多層裝修構(gòu)造等，專業(yè)教學(xué)一定要緊跟發(fā)展需要，及時(shí)總結(jié)，把成熟、可靠、適宜的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)之中。要充分利用國(guó)標(biāo)與地方標(biāo)準(zhǔn)圖集中有關(guān)裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)積極推廣三維仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的使用，應(yīng)用三維仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供空間的直觀感觸。3.裝配式建筑工業(yè)化與智能化內(nèi)容。在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中重新加入關(guān)于裝配式建筑工業(yè)化的教學(xué)章節(jié)。裝配式建筑工業(yè)化應(yīng)包含：設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)件工廠化、施工機(jī)械化與管理科學(xué)化?，F(xiàn)在被大家熱談的BIM技術(shù)在裝配式建筑中即將發(fā)揮重要作用，利用BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)、構(gòu)建、施工、運(yùn)營(yíng)的全專業(yè)全過(guò)程的管理，為裝配式建筑信息化運(yùn)作提供數(shù)據(jù)支撐。裝配式建筑適合實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，裝配式建筑的發(fā)展成為我國(guó)建筑工業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。

四、裝配式建筑的實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀調(diào)查裝配式建筑，學(xué)生對(duì)裝配式建筑有一個(gè)概況及入門的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以具體豐富的感知。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集材料，鼓勵(lì)學(xué)生帶著資料參觀建筑。組織學(xué)生合作探究裝配式建筑構(gòu)造，提供豐富的輔導(dǎo)資料與教學(xué)答疑為學(xué)生開闊眼界。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)開展裝配式建筑的實(shí)地調(diào)研，促使學(xué)生把課堂學(xué)到的概念和實(shí)際的建筑實(shí)體對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)習(xí)被調(diào)研建筑中的一些建筑設(shè)計(jì)策略和裝配式建筑技術(shù)。

五、專業(yè)教師的教學(xué)水平提高

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來(lái)，伴隨著對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，對(duì)該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個(gè)部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識(shí)點(diǎn)論某一知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時(shí)，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無(wú)法全方位利用人體的聽覺(jué)、視覺(jué)和其他感官，教學(xué)過(guò)程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時(shí)間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時(shí)任課教師會(huì)給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒(méi)有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對(duì)高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時(shí)修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，以便將來(lái)更快地適應(yīng)實(shí)際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識(shí)，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識(shí)的介紹，并適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)。最后，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動(dòng)效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒(méi)有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過(guò)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)加深理解，獲得感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號(hào)學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號(hào)公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號(hào)公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場(chǎng)的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，工程師給予解答。通過(guò)近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對(duì)房屋建筑學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對(duì)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)考試來(lái)引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識(shí)[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測(cè)評(píng)出學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問(wèn)題能力等的問(wèn)答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對(duì)于主觀性問(wèn)題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識(shí)聯(lián)系日常所見(jiàn)的建筑來(lái)分析解決問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，避免偏題、怪題。

對(duì)考核內(nèi)容完善的同時(shí)，應(yīng)同步改革對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定。以往的期末考試成績(jī)就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時(shí)不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過(guò)考試，考試過(guò)后便忘得一干二凈了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們將平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)，并設(shè)置平時(shí)成績(jī)的比重占總成績(jī)的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組測(cè)評(píng)等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過(guò)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會(huì)，會(huì)員選自于成績(jī)和綜合素質(zhì)都相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請(qǐng)專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對(duì)會(huì)員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，在國(guó)家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。提高了學(xué)生們對(duì)于房建知識(shí)的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，為將來(lái)走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對(duì)目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競(jìng)賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個(gè)建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：土木工程 房屋建筑學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0014-02

1、引言

房屋建筑學(xué)是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科。在學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇中，凡是與建筑相關(guān)的職業(yè)，不論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，還是施工技術(shù)、工程監(jiān)理人員，及有關(guān)職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，尤其是構(gòu)造方面的知識(shí)，故它是本專業(yè)的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)淺淺地談幾點(diǎn)看法。

2、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

房屋建筑學(xué)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化，各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理理解上的困難“印象不深刻”，運(yùn)用起來(lái)無(wú)從下手。因此要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)這門課程教學(xué)，最好的辦法是組織“工地教學(xué)”，盡可能創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)上課，工地與課堂交叉進(jìn)行，學(xué)生在工地上更清楚、更詳細(xì)地了解到建筑構(gòu)造的細(xì)節(jié)過(guò)程，將理論和實(shí)際對(duì)比，抽象變成具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，加深構(gòu)造的理解和記憶。[2]一般的學(xué)校土木工程專業(yè)都有一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既明確具體的目的應(yīng)該看些什么，又避免走馬觀花地走過(guò)場(chǎng)。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物與圖紙的相互對(duì)照、相互補(bǔ)充，克服對(duì)平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設(shè)計(jì)是本門課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的集中訓(xùn)練。應(yīng)該分三階段進(jìn)行[3]：第一階段即布置任務(wù)書，使學(xué)生早點(diǎn)明確目標(biāo)，熟悉任務(wù)，為設(shè)計(jì)搜集必要的設(shè)計(jì)資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生在集中周前完成就行，使學(xué)生有充足的時(shí)間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的方案來(lái)。第三階段即施工圖繪制階段，經(jīng)過(guò)平時(shí)作業(yè)對(duì)制圖技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內(nèi)進(jìn)行，施工圖質(zhì)量較高。

3、用教學(xué)激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)激勵(lì)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的需要感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)激勵(lì)改變了過(guò)去不考慮學(xué)生的需要與實(shí)際，單純以知識(shí)傳授為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，反對(duì)“填鴨式”的講授方法，在課堂教學(xué)上，采取重點(diǎn)內(nèi)容深入講，難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講，容易內(nèi)容點(diǎn)一點(diǎn)。課程安排上由淺入深，使學(xué)生不致因難度大或內(nèi)容淺顯而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要消除學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的忽視心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵(lì)理論是解決這一問(wèn)題的有效方法。

4、多媒體技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。由于房屋建筑學(xué)課程及教學(xué)性質(zhì)比較特殊，因此在實(shí)際教學(xué)中僅有教師的課堂板書達(dá)不到理想的教學(xué)效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達(dá)到理想的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，圖片內(nèi)容特別多。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動(dòng)畫制作結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又能有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成。還可有助于學(xué)生智能的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)因材施教。摸不著的抽象概念，復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢(shì)，易懂易學(xué)。另外采用多媒體課件教學(xué)可以節(jié)省板書和畫圖的時(shí)間，用來(lái)加大授課信息量，能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。[4]

5、改革考試內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，由于本門課程的內(nèi)容多而雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個(gè)狀況，為了提高本門課程的實(shí)用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對(duì)原先的考試內(nèi)容改變一下，降低理論知識(shí)的要求，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)考，教分離。教師必須創(chuàng)造條件提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地去進(jìn)行。在精講概念、原理基礎(chǔ)上的自學(xué)，以及先自學(xué)然后歸納總結(jié)，留思考題讓學(xué)生自己分析、討論，或給學(xué)生列出自學(xué)提綱并加以指導(dǎo)等都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

6、恰當(dāng)組織教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

教師要引導(dǎo)學(xué)生搞好生物課的學(xué)習(xí)。首先，要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學(xué)參考資料，反復(fù)研討教法，以身示教，在學(xué)生面前樹立一個(gè)熱愛(ài)生物科學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)不馬虎的形象。再者，要求學(xué)生集中精力聽課，提高學(xué)習(xí)效率。辦法是：教師講課的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意；新知識(shí)爭(zhēng)取在20～25分鐘講完，變換教學(xué)形式以激活頭腦細(xì)胞，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神；使用合理的教態(tài)、手勢(shì)和表情，吸引學(xué)生集中注意力；恰到好處地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)等等。要及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的土木工程專業(yè)人才的基礎(chǔ)。目前房屋建筑學(xué)教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過(guò)時(shí)的構(gòu)造做法，由于在現(xiàn)實(shí)工程中極少采用，可以在課堂講授時(shí)稍微提一提，不要占用太多的時(shí)間。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等。

7、結(jié)束語(yǔ)

房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣泛，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，為了加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量，首先必要認(rèn)清該課程的重要性；其次，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宿曉萍，王瑩，隋艷娥等.土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探析[J]. 30134

篇6

關(guān)鍵詞 工程估價(jià) 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 工程估價(jià)課程的特點(diǎn)和教學(xué)定位

工程估價(jià)課程是工程管理專業(yè)的核心課程，按照工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)工程估價(jià)課程的要求 ，需要使學(xué)生了解工程估價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工程估價(jià)的基本原理和方法，具備工程估價(jià)的基本能力。在教學(xué)內(nèi)容上，包括了從投資估算到竣工決算各個(gè)階段估價(jià)文件的編制方法，不僅涵蓋房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等建筑工程專業(yè)學(xué)科，還涉及工程經(jīng)濟(jì)、合同管理、成本會(huì)計(jì)等管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，既要會(huì)手工計(jì)算工程量并查閱定額計(jì)算造價(jià)，又要能通過(guò)軟件算量并套價(jià)分類匯總。其次政策性、時(shí)效性強(qiáng)。“工程估價(jià)”課程內(nèi)容涉及很多法規(guī)、文件。幾乎每年都有與課程相關(guān)的法規(guī)、規(guī)則的變化，特別是我國(guó)的計(jì)價(jià)模式與方法一直處于不斷改革之中，這就要求教師根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)的變化，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教案內(nèi)容，并通過(guò)系統(tǒng)化處理后充實(shí)到教案的相應(yīng)章節(jié)，及時(shí)融入課堂教學(xué)中。

針對(duì)三本院校的學(xué)生特點(diǎn)，除了部分考研的學(xué)生外，大部分都是以就業(yè)為目的，我們調(diào)整了工程估價(jià)課程的教學(xué)定位，將原來(lái)的以理論講授為主，理論教學(xué)與實(shí)際預(yù)算過(guò)程差別巨大，改為有針對(duì)性的、實(shí)際工作中用的多的內(nèi)容增加學(xué)時(shí)，其他理論部分適當(dāng)壓縮。

華科大文華學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的工程估價(jià)課程為48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，上機(jī)課程8學(xué)時(shí)，該課程安排在大三上學(xué)期（即第五學(xué)期）開設(shè)。由于課時(shí)所限，與其各種估價(jià)文件編制方法泛泛講授，不如突出重點(diǎn)，著眼于學(xué)生工程造價(jià)基本知識(shí)和工程計(jì)量方法的講授，這樣既符合三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更符合用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需要。

2 多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)本課程之前，有兩方面的能力尤其重要：一是識(shí)圖能力，要能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行工程量計(jì)算，看懂圖紙是最基本的前提，這就需要工程制圖、房屋建筑學(xué)等等專業(yè)基礎(chǔ)課的鋪墊；二是施工專業(yè)技能，要更好地完成估價(jià)工作，必須要清楚各分項(xiàng)工程具體的施工工藝和施工方法，因?yàn)椴煌氖┕し椒▽⒅苯佑绊懙焦こ痰脑靸r(jià)。這又需要土木工程施工課程的知識(shí)?？梢?jiàn)，本門課程的內(nèi)容與先修課程聯(lián)系非常緊密，先修課程掌握程度將影響到本門課程的學(xué)習(xí)深度，在教學(xué)上存在著一定難度。

2.1 以就業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

前面已經(jīng)提到，筆者調(diào)整了教學(xué)大綱，增加了“工程計(jì)量與計(jì)算規(guī)則”部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，這正是基于用人單位對(duì)畢業(yè)生大部分都是用于基本崗位的需要。也就是說(shuō)，用人單位希望畢業(yè)生能很快上手，獨(dú)立完成施工圖預(yù)算的編制和進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)。這必須是以熟練掌握計(jì)算規(guī)則并能計(jì)算工程實(shí)例為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很容易掌握計(jì)算規(guī)則，卻不知道如何用這些規(guī)則計(jì)算圖紙上的工程量。也就是說(shuō)，學(xué)生知道“怎么算”，卻對(duì)“算什么”不甚了了。這是由于學(xué)生普遍缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程項(xiàng)目沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)造成的。

因此，為了解決“算什么”的問(wèn)題，筆者在講授工程量計(jì)算規(guī)則之前，利用多媒體技術(shù)對(duì)具體的工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，按照大致的計(jì)算順序用動(dòng)畫方式將工程項(xiàng)目逐步拆分到具體的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，讓學(xué)生對(duì)工程量的計(jì)算對(duì)象有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，理清思路，對(duì)后面的計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)也打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

筆者首先調(diào)整了教學(xué)大綱，將其中“工程計(jì)量與計(jì)算規(guī)則”部分的教學(xué)學(xué)時(shí)增加到20學(xué)時(shí)，同時(shí)壓縮了工程結(jié)算、竣工決算等章節(jié)的內(nèi)容，將投標(biāo)報(bào)價(jià)部分內(nèi)容刪除，放入專門的招投標(biāo)課程里來(lái)講授。具體調(diào)整內(nèi)容如表1。

同時(shí)，在上機(jī)課程的8學(xué)時(shí)中著重講授目前市場(chǎng)占有率較高的廣聯(lián)達(dá)造價(jià)系列軟件的基本操作。通過(guò)這些內(nèi)容上的調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)效果顯著提高。

2.2 以案例教學(xué)方法提高學(xué)生動(dòng)手能力

案例教學(xué)的方法與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，對(duì)老師和學(xué)生的綜合能力要求較高。在教學(xué)中，為了擺脫單純的例題的枯燥感，本人選取了學(xué)校的學(xué)生宿舍樓作為實(shí)際案例，增加親切感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更足。

該學(xué)生宿舍樓為七層框架結(jié)構(gòu)，無(wú)地下室，條形基礎(chǔ)，建筑面積7200m2。上課前將PDF格式的圖紙發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生先讀懂圖紙，上課時(shí)按照分項(xiàng)工程的計(jì)算順利逐一講解。例如條形基礎(chǔ)部分，上課時(shí)按照?qǐng)D紙內(nèi)容講解土方開挖和混凝土條基工程量的計(jì)算，結(jié)合不同的施工措施，要求學(xué)生課后分別計(jì)算大開挖和溝槽支護(hù)兩種不同工藝下的土方工程量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的理解能力和動(dòng)手能力。

2.3 以電算結(jié)合手算方式緊密聯(lián)系實(shí)際

手工算量是工程量計(jì)算的基礎(chǔ)，也是一直以來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。但隨著科技的發(fā)展，在現(xiàn)在的工程實(shí)際中，工程量的計(jì)量和計(jì)價(jià)已大都借助造價(jià)軟件來(lái)完成。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，我校斥資購(gòu)買了目前市場(chǎng)占有率較高的廣聯(lián)達(dá)系列造價(jià)軟件，該教學(xué)軟件為網(wǎng)絡(luò)版，可以保證每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作。在教學(xué)中，利用上機(jī)學(xué)時(shí)，講授軟件的基本操作，使學(xué)生在畢業(yè)前掌握電算的基本技能，熟練操作一種應(yīng)用軟件，有效縮短了適應(yīng)崗位的時(shí)間。

2.4 以課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)提高綜合能力

以往的工程估價(jià)課程配套一周的課程設(shè)計(jì)，都是安排在課程結(jié)束之后進(jìn)行，這樣學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對(duì)應(yīng)性，而到后期完成課程設(shè)計(jì)時(shí)又與前面的理論知識(shí)相脫節(jié)，造成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們現(xiàn)在在教學(xué)中穿實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在課程開始時(shí)即布置課程設(shè)計(jì)書，讓學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)和需用到理論知識(shí)，做到針對(duì)性強(qiáng)、有的放矢。同時(shí)，與其他施工技術(shù)類課程相結(jié)合，利用施工課程的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)講解具體的施工工藝流程和施工措施，幫助學(xué)生盡快熟悉不同的施工措施對(duì)工程造價(jià)中措施費(fèi)用的影響。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià) 教學(xué)模式 任務(wù)教學(xué)法 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0051-01

《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課之一，而從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生較好的就業(yè)方向之一?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程重點(diǎn)講述水、氣、聲、固、土壤、生態(tài)、區(qū)域開發(fā)等的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，探討各開發(fā)行為產(chǎn)生的不良影響，并結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)范，提出減緩或消除不良環(huán)境影響的措施[1]。課程內(nèi)容較多，理論及實(shí)用性皆強(qiáng)。在課程結(jié)束后，一般都要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成工程應(yīng)用型人才，為其今后從事相關(guān)環(huán)評(píng)工作奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置、案例分析法及任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用等方面，對(duì)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1 課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)定

如何讓學(xué)生從課程設(shè)計(jì)中學(xué)到有用的知識(shí)與技能，同時(shí)又符合《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)的條件，切實(shí)可行，是課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置的最根本原則。一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響報(bào)告表的編制工作一般需要一個(gè)月以上的時(shí)間，若為編制環(huán)境影響報(bào)告書則一般需要兩至三個(gè)月的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)最多只有兩周的時(shí)間，時(shí)間短。同時(shí)，受各種條件的限值，學(xué)生很少能夠到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏勘，實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)的可能性較小。如果設(shè)置的課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)大過(guò)深的話，學(xué)生無(wú)法切身參與其中，只能停留在表面文字整理或參考其他項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書（表）文字復(fù)制粘貼上。因此，課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該立足于學(xué)校內(nèi)已經(jīng)學(xué)校周圍的建設(shè)項(xiàng)目上，可以房屋建筑或房地產(chǎn)建筑項(xiàng)目為主。此類項(xiàng)目特色鮮明，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響較容易識(shí)別。另外，由于是校內(nèi)或校周圍的建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生可以參與其中。在某此課程設(shè)計(jì)中，筆者以校內(nèi)宿舍樓建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)為課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生編制該項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表，并讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的環(huán)境影響現(xiàn)場(chǎng)勘查與分析，對(duì)其產(chǎn)生的噪聲污染利用聲級(jí)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。該設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，學(xué)生參與積極性很強(qiáng)，積極討論制訂監(jiān)測(cè)計(jì)劃，分工明確，分析合理全面，課程設(shè)計(jì)較為圓滿完成，取到了很好的效果。

2 案例分析教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用

通常認(rèn)為案例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)中，如在講單項(xiàng)環(huán)評(píng)如水環(huán)評(píng)、大氣環(huán)評(píng)時(shí)，都會(huì)講解個(gè)相關(guān)案例以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其后續(xù)應(yīng)用能力的形成。但在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合應(yīng)用能力仍較為欠缺，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這主要由于在課堂中所講述的案例多為實(shí)際環(huán)評(píng)項(xiàng)目中單項(xiàng)環(huán)評(píng)部分的內(nèi)容，針對(duì)一項(xiàng)目系統(tǒng)案例分析幾乎沒(méi)有。即使學(xué)生對(duì)單項(xiàng)環(huán)評(píng)內(nèi)容較為熟悉，拿到一課程設(shè)計(jì)題目后，仍感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何進(jìn)行。因此，在課程設(shè)計(jì)中，最好一開始針對(duì)某一環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際案例，仔細(xì)講解其環(huán)境影響報(bào)告書或環(huán)境影響報(bào)告表，從總則一直系統(tǒng)講解到結(jié)論與建議。學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，會(huì)系統(tǒng)掌握環(huán)評(píng)規(guī)律，學(xué)會(huì)一些在環(huán)評(píng)報(bào)告書（表）中常用術(shù)語(yǔ)及用語(yǔ)。對(duì)課程設(shè)計(jì)如何開展及進(jìn)行會(huì)有綜合的掌握與把握。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)果表明，在課程設(shè)計(jì)開始階段，通過(guò)一個(gè)上午對(duì)某一實(shí)際案例環(huán)境影響報(bào)告書或報(bào)告表的講解，對(duì)學(xué)生開始課程設(shè)計(jì)幫助很大，學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的展開與完成效果較未采用案例教學(xué)有明顯的提高。

3 任務(wù)教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)就是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以學(xué)生為主題確定課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，合理制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃與步驟，并采用相應(yīng)手段去實(shí)現(xiàn)任務(wù)，完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于目前高校教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)主要分為下面三個(gè)步驟：前任務(wù)、任務(wù)階段、和后任務(wù)，前任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的關(guān)注和興趣，了解任務(wù)的細(xì)節(jié)和相關(guān)知識(shí)背景；任務(wù)階段則是核心，主要是學(xué)生采用各種方法和手段，去完成任務(wù)要求；而后任務(wù)階段則是學(xué)生根據(jù)前面完成情況，進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自己能力的提升[2～4]。

在《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)中，以校園內(nèi)宿舍樓建設(shè)項(xiàng)目為例，前任務(wù)階段主要是讓學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，熟悉建設(shè)項(xiàng)目的基本概況，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)科技的要求。任務(wù)階段則對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及步驟細(xì)化，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，篩選評(píng)價(jià)重點(diǎn)，將任務(wù)分解至個(gè)人，如誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行工程分析，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行噪聲監(jiān)測(cè)，誰(shuí)負(fù)責(zé)水環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行報(bào)告書編制等等。然后根據(jù)計(jì)劃開展相應(yīng)活動(dòng)，進(jìn)行成果總結(jié)，并編制相應(yīng)環(huán)境影響報(bào)告表。后任務(wù)階段則是學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行后梳理，歸納總結(jié)在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，提升其工程實(shí)踐能力，為其從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》理論教學(xué)課程的有益而必須的補(bǔ)充，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置、案例教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的有效應(yīng)用等方面的實(shí)施，可顯著提高環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。經(jīng)課程設(shè)計(jì)鍛煉后，部分畢業(yè)學(xué)生反饋，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中學(xué)到的技能非常的實(shí)用，能在很短的時(shí)間適應(yīng)所從事的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐明.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2011（25）：27-28.

篇8

    論文摘要:以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo),從課堂教學(xué)入手,對(duì)研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開研究,提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計(jì)等改進(jìn)措施,提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

    路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多,主要集中在路基工程及路面工程兩個(gè)部分,涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時(shí)。在開設(shè)該門課程之前,通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測(cè)、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具備自主完成規(guī)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體,履行人才培養(yǎng)職能,塑造高水平技能型人才,注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深度,并具備以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)開展相似問(wèn)題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例,教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任,注重課程熱點(diǎn)問(wèn)題掌握的深度。當(dāng)前,區(qū)別對(duì)待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定影響,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外,路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及范圍廣,傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面、深入掌握。鑒于此,開展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實(shí)驗(yàn)課程、深化課程設(shè)計(jì)等教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

    一、討論式教學(xué)

    討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心,通過(guò)討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色,它為發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

    實(shí)施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容,討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求,把握好題目的難度和深度,并提前3~5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,通過(guò)查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己難以解決的問(wèn)題標(biāo)注,留待課堂教學(xué)討論時(shí)供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向,注意課堂討論的節(jié)奏,按照教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置,針對(duì)每個(gè)討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時(shí)間,解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。討論式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

    了解知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識(shí)的重要途徑,常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),在片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的大環(huán)境下,常常采取對(duì)書本知識(shí)硬性記憶,而忽視了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及該知識(shí)點(diǎn)的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見(jiàn)。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo),在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識(shí)點(diǎn)最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。如在瀝青路面設(shè)計(jì)部分,在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計(jì)算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計(jì)算方法的局限及改進(jìn)方向。

    路基路面工程是一門發(fā)展較為迅速的學(xué)科,新的理論、新的施工機(jī)具、新的施工方法及管理方法每天都有變化,在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)視新成果的存在,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果,無(wú)益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去了解自己研究方向以外的科研成果,對(duì)任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),在有限學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識(shí)儲(chǔ)備。

    三、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),它可以有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,增強(qiáng)實(shí)踐性。路基路面工程的先修實(shí)驗(yàn)課程基本來(lái)自道路建筑材料實(shí)驗(yàn)及土質(zhì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)。如瀝青三大指標(biāo)測(cè)試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[3]。此處所指的實(shí)驗(yàn)課程并非前述此類基本實(shí)驗(yàn),是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行設(shè)計(jì)模型、自行加載驗(yàn)證,豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進(jìn)行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計(jì)算的教學(xué)中,可鼓勵(lì)學(xué)生采用相似材料進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn),采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測(cè)試,驗(yàn)證課堂教學(xué)成果,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)針對(duì)理解存在偏差的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。當(dāng)前,本科階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用較低,除了進(jìn)行必須的實(shí)驗(yàn)課程外,學(xué)生很少在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力,研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全面開放,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。吉林大學(xué)近年來(lái)開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是以研究小組的方式在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)級(jí)別的科研項(xiàng)目,取得了豐碩的成績(jī)。

    四、深化課程設(shè)計(jì)

    課程設(shè)計(jì)在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例,設(shè)置課程設(shè)計(jì)的課程有公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的全面總結(jié),它以完成某一小課題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)整門課程的一個(gè)有效串接,將各個(gè)章節(jié)看似孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一個(gè)大問(wèn)題中來(lái),使學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)充分掌握[5]。

    筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題:一是,大多數(shù)課程設(shè)計(jì)圍繞理論計(jì)算部分,而且主要針對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)兩大部分展開,立題范圍相對(duì)較小;二是課程設(shè)計(jì)的難度偏小,學(xué)生可以按照書中例題所示步驟機(jī)械地完成,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間,收獲較小,達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計(jì)的方式增強(qiáng)課程的教學(xué)成果,滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是,拓展路基路面工程課程設(shè)計(jì)的選題范圍,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化,教師將課程設(shè)計(jì)題目分類,如設(shè)置實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)計(jì)及計(jì)算類課程設(shè)計(jì),學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是,加深課程設(shè)計(jì)的難度,鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問(wèn)題?？蓪鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行道路結(jié)構(gòu)層厚度計(jì)算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師應(yīng)全程指導(dǎo),隨時(shí)解答學(xué)生疑惑,以實(shí)現(xiàn)高水平課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 陳保國(guó).討論式教學(xué)方法在路基路面工程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2009,18(6):78-90.

    [2] 丁華.道路建筑材料課程教學(xué)改革探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,9 (5):204-206.

    [3] 王寶民,劉偉.基于創(chuàng)新能力主線的建筑材料課程教學(xué)改革與過(guò)程優(yōu)化[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(11):13-15.

篇9

Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.

關(guān)鍵詞： 建筑工程計(jì)價(jià)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐能力

Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0278-02

0 引言

工程量清單計(jì)價(jià)是目前國(guó)際上普遍采用的工程招投標(biāo)的方式，它主張的是自主報(bào)價(jià)、充分競(jìng)爭(zhēng)。隨著2003年7月1日《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標(biāo)志著我國(guó)的建設(shè)工程計(jì)價(jià)已經(jīng)從傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式轉(zhuǎn)入到清單計(jì)價(jià)模式。在經(jīng)過(guò)5年的使用和磨合之后，2008年，清單計(jì)價(jià)規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計(jì)價(jià)規(guī)范的內(nèi)容和方法，擴(kuò)展了工程量清單計(jì)價(jià)的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內(nèi)容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴(yán)謹(jǐn)。

1 課程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容多 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價(jià)的基本知識(shí)，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則和方法，造價(jià)計(jì)算程序和方法等，知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計(jì)價(jià)模式執(zhí)行后，課程的教學(xué)內(nèi)容又增加了工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)、清單計(jì)價(jià)的原理、清單工程量的計(jì)算規(guī)則和方法等，原來(lái)只需講授定額工程量的計(jì)算規(guī)則和方法，現(xiàn)在卻要講授清單工程量和定額工程量?jī)煞N計(jì)算規(guī)則和方法，增加了教學(xué)內(nèi)容，增大的教學(xué)難度。對(duì)于學(xué)生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了知識(shí)點(diǎn)的混淆，無(wú)法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計(jì)算規(guī)則，無(wú)法分辨它們有何區(qū)別及何時(shí)采用。

1.2 教學(xué)課時(shí)少 在現(xiàn)在的很多本科院校中，為了保證基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)，各種專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)都不斷地在萎縮，例如筆者學(xué)校的《建筑工程計(jì)價(jià)》的總課時(shí)僅僅只有40學(xué)時(shí)，有的專業(yè)則只有32學(xué)時(shí)，也未再專門開設(shè)工程計(jì)價(jià)軟件類課程。因此，面對(duì)眾多的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)如此之少的教學(xué)課時(shí)，如何才能把課講完，如何才能讓學(xué)生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學(xué)生具備實(shí)踐動(dòng)手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點(diǎn)理論，概念性的內(nèi)容點(diǎn)到即止；在計(jì)算規(guī)則和方法介紹時(shí)，只重點(diǎn)講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過(guò)；在介紹定額規(guī)則時(shí)，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項(xiàng)目的主要部分進(jìn)行講授，不常用的分部留給學(xué)生自學(xué)的；計(jì)價(jià)類軟件在上課時(shí)只能簡(jiǎn)單演示，不能詳細(xì)介紹，上機(jī)操作也只能學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成。

1.3 教學(xué)效果欠佳 由于要在較少的課時(shí)內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課上的教學(xué)信息量就很大，雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖形和圖片增強(qiáng)學(xué)生的理解，借用例題和實(shí)際工程的案例來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和計(jì)算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學(xué)生的疑惑較多，知識(shí)的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學(xué)生在學(xué)完課程后，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，面對(duì)實(shí)際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺(jué)無(wú)從下手，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

1.4 對(duì)學(xué)生先修知識(shí)要求較高 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識(shí)圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《土木工程施工》及部分《建筑結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容等等，要求學(xué)生對(duì)建筑的基本構(gòu)成和基本構(gòu)造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實(shí)行之后，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力要求更高。一旦學(xué)生先修課程的知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)影響到本課程的學(xué)習(xí)，而識(shí)圖能力較差的，根本就無(wú)法完成實(shí)算的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力也就更不好。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討

“建筑工程計(jì)價(jià)”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)[1]，圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能較好實(shí)現(xiàn)對(duì)解決工程中實(shí)際問(wèn)題能力的反復(fù)訓(xùn)練。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 簡(jiǎn)單的說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是事先設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以解決任務(wù)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[2]。

在建筑工程計(jì)價(jià)這種綜合性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手要求高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正為合適，它對(duì)于提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握、增強(qiáng)學(xué)生工程計(jì)價(jià)實(shí)算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，已經(jīng)部分采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，現(xiàn)根據(jù)使用情況作出如下的探討。

2.2 任務(wù)的設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最核心的內(nèi)容在于任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的好壞與否將直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生很輕易就能完成，不能刺激學(xué)生去努力思考、認(rèn)真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；任務(wù)也不能過(guò)于復(fù)雜，太難的任務(wù)學(xué)生通過(guò)努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，違反了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的本意。那么如何才能設(shè)置較好的任務(wù)呢？這當(dāng)然必須要結(jié)合教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)進(jìn)行。

2.2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都可以自成一個(gè)單元，可以依據(jù)這些獨(dú)立的教學(xué)單元來(lái)設(shè)置任務(wù)。筆者現(xiàn)就實(shí)際教學(xué)教程中的任務(wù)設(shè)置，舉例詳細(xì)介紹如下：

①任務(wù)一：定額的使用及換算。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)自己查閱定額，學(xué)會(huì)定額的使用及各種換算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加法、減法及差價(jià)的定額換算方法。

執(zhí)行方法：在上課教學(xué)時(shí)，老師簡(jiǎn)單介紹定額的費(fèi)用構(gòu)成方法和形成原理，并舉例說(shuō)明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱定額，并通過(guò)查閱定額熟悉定額的組成。同時(shí)還要求學(xué)生盡可能采用不同的方法進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出加法、減法和差價(jià)這三種不同的換算方法，也讓學(xué)生親身感受到這三種方法的難易度，學(xué)會(huì)如何選擇換算方法以加快換算速度。

執(zhí)行結(jié)果：學(xué)生通過(guò)此任務(wù)的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。

②任務(wù)二：清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的形成。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握定額計(jì)價(jià)法和清單計(jì)價(jià)法兩種方法，掌握如何得到清單計(jì)價(jià)中的綜合單價(jià)。

執(zhí)行方法：在介紹清單計(jì)價(jià)規(guī)范時(shí)，通過(guò)設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生采用定額計(jì)價(jià)法和清單計(jì)價(jià)法來(lái)分別求得某個(gè)分部分項(xiàng)工程的費(fèi)用。在定額計(jì)價(jià)法運(yùn)用中，要求學(xué)生計(jì)算定額工程量并填寫《工程預(yù)（決）算表》；在清單計(jì)價(jià)法運(yùn)用中，要求學(xué)生計(jì)算清單工程量并填寫《清單計(jì)價(jià)表》。指出兩種方法運(yùn)用后得到的結(jié)果應(yīng)該相同，引導(dǎo)學(xué)生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價(jià)形成綜合單價(jià)的方法。

執(zhí)行結(jié)果：通過(guò)兩種不同計(jì)價(jià)方法的運(yùn)用，學(xué)生清晰地感受到兩種方法的不同，對(duì)兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價(jià)形成綜合單價(jià)的方法和原理。

③除此之外，在介紹定額工程量計(jì)算時(shí)，還設(shè)置了部分任務(wù)，包括土方工程量計(jì)算、打樁工程量計(jì)算、砌筑工程量計(jì)算、鋼筋工程量計(jì)算、鋼筋混凝土工程量計(jì)算等。

2.2.2 依據(jù)造價(jià)員考試要求設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的后期，當(dāng)定額工程量計(jì)算講授到一定的程度時(shí)，引入造價(jià)員考試的要求，設(shè)置一些任務(wù)，要求學(xué)生自行解決。造價(jià)員考試中的案例部分，綜合性較強(qiáng)，一道題目中會(huì)涉及多個(gè)分部分項(xiàng)工程的計(jì)算，在教學(xué)中，可以憑借歷年造價(jià)員考試的真題，讓學(xué)生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌法計(jì)算工程量。最后介紹出最合理的計(jì)算方法和過(guò)程，讓學(xué)生拿它與自己的計(jì)算方法對(duì)比，查找自己的不足，從而提高學(xué)生綜合計(jì)算能力。

2.2.3 依據(jù)課程設(shè)計(jì)設(shè)置任務(wù) 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程結(jié)束后，配合有1.5周的實(shí)踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)》。以往在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，學(xué)生難以入手，仔細(xì)分析原因，原來(lái)是學(xué)生圖紙閱讀能力較差，很多學(xué)生之前都沒(méi)有看過(guò)正式的全套建筑、結(jié)構(gòu)圖紙，尤其是采用平法繪制的結(jié)構(gòu)施工圖。現(xiàn)針對(duì)這一情況設(shè)置圖紙閱讀任務(wù)，在上課的過(guò)程中，較早地就把課程設(shè)計(jì)所用的圖紙下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)的圖紙中。通過(guò)此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，絕大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了平法的識(shí)圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。

2.3 任務(wù)過(guò)程的反饋 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法執(zhí)行的過(guò)程中，老師不宜過(guò)多的介入和干涉，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，只能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析錯(cuò)了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再來(lái)解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當(dāng)然，在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，老師也不能全然不管，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)判斷任務(wù)設(shè)置的難易度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)調(diào)整任務(wù)，以便學(xué)生能順利完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)設(shè)置的目的。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)的分析和解決在于學(xué)生，任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整在于老師，只有老師與學(xué)生全面配合，才能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

2.4 任務(wù)成果的評(píng)價(jià) 在每個(gè)任務(wù)完成后，教師都應(yīng)根據(jù)任務(wù)的完成情況作出中肯的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在最初的任務(wù)中，學(xué)生可能不太熟悉此種教學(xué)方法，所以應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使有不足，也只能婉轉(zhuǎn)指出，千萬(wàn)不可直斥其非，不可打擊學(xué)生的信心和積極性。在后期的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，因此，應(yīng)該以任務(wù)解決的情況為主來(lái)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，要點(diǎn)明任務(wù)解決過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足，并指出能更好解決任務(wù)的方法和手段，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

《建筑工程計(jì)價(jià)》是一門綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性、時(shí)效性和政策性強(qiáng)的課程[3]，其涉及到的知識(shí)面較為寬泛，要想讓學(xué)生較好地掌握該門課程的知識(shí)和技能，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊路平，馬思聰.工程量清單計(jì)價(jià)模式下《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革探索[J].價(jià)值工程，2011（11）：267.

篇10

（石河子大學(xué)，新疆石河子832003）

摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，從明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0013-03

收稿日期：2014-12-10

作者簡(jiǎn)介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價(jià)研究。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）

“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過(guò)程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價(jià)的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識(shí)，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹定額的應(yīng)用、工程造價(jià)的計(jì)算和工程量計(jì)算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國(guó)工程造價(jià)管理制度不斷完善，工程量清單計(jì)價(jià)模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計(jì)價(jià)規(guī)范，努力結(jié)合市場(chǎng)需求，堅(jiān)持適用性強(qiáng)為原則，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)的需求。

一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀

“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價(jià)管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達(dá)軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實(shí)際工程的施工圖紙，學(xué)生進(jìn)行為期一周的本課程的課程設(shè)計(jì)；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時(shí)32學(xué)時(shí)，總學(xué)分2個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。

二、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在2010年之前，本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè)，前期36學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)結(jié)束后，進(jìn)行為期1周的課程設(shè)計(jì)，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。筆者在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計(jì)和2周的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，質(zhì)量參差不齊

以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合書上極少的例題進(jìn)行講解，基本沒(méi)有結(jié)合工程實(shí)際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，基本沒(méi)有為課程設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開始的一兩天內(nèi)，基本無(wú)從下手，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要將學(xué)生從零動(dòng)手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計(jì)，造成學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。

（二）課程設(shè)計(jì)資源匱乏，學(xué)生積極性不高

“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)任務(wù)是，學(xué)生通過(guò)一周的課程設(shè)計(jì)，完成一個(gè)建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計(jì)資料，另外，還需要施工設(shè)計(jì)圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計(jì)由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算。對(duì)于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，課程設(shè)計(jì)的效果難以達(dá)到。

（三）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)孤立，未達(dá)到預(yù)期效果

本課程的課程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，通過(guò)本課程的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)做到學(xué)生通過(guò)概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達(dá)到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè)，無(wú)法與本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，造成這兩門課程設(shè)計(jì)之間孤立，使本課程設(shè)計(jì)未達(dá)到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達(dá)到本門課程設(shè)計(jì)的效果。

三、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)和工程實(shí)踐，本課程組教師在強(qiáng)化以實(shí)踐能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）明確本課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1.本課程實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實(shí)踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過(guò)本課程實(shí)踐教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對(duì)學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強(qiáng)系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對(duì)第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做理論鋪墊和實(shí)踐動(dòng)手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：重實(shí)踐，強(qiáng)技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理以外，從事工程造價(jià)管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價(jià)管理人才，是本門課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革

1.實(shí)施土木工程概預(yù)算課堂與課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

改革。為了奠定學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實(shí)施了課堂和課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實(shí)際工程進(jìn)課堂”、“拿實(shí)際工程當(dāng)作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在理論課階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時(shí)間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。

2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)分析以往學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問(wèn)題，另外一方面，通過(guò)查閱資料，學(xué)生積極動(dòng)手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進(jìn)一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有益。

3.改革課程設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”的改革，即通過(guò)工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點(diǎn)在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬。本次課程設(shè)計(jì)改革中，設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，本班通過(guò)一個(gè)小組編制工程標(biāo)的、三個(gè)小組編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，在指導(dǎo)教師的輔助下，進(jìn)行招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬。由于實(shí)驗(yàn)效果的原因，學(xué)生較非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖仔細(xì)，在編制過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到甚至超出了本次實(shí)踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進(jìn)展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過(guò)本次實(shí)踐教學(xué)改革，深深體會(huì)到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長(zhǎng)，效果十分顯著[2-4]。

4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級(jí)開始，課后作業(yè)形式多樣化：對(duì)于理論知識(shí)的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對(duì)于應(yīng)用型知識(shí)的課后習(xí)題，采用實(shí)際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動(dòng)手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開辟適合本課程特色的實(shí)踐教學(xué)改革途徑，即通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計(jì)小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場(chǎng)景模擬——畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化——第二課堂豐富化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分五步走強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式[5]。此實(shí)踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺(tái)，為此模式順利開展提供了大量的實(shí)踐素材和豐富的實(shí)踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。

1.課堂教學(xué)素材實(shí)例化，奠定實(shí)踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識(shí)的條例化，引入實(shí)際工程作為課堂素材。對(duì)于工程計(jì)量章節(jié)，結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解、討論分部分項(xiàng)工程計(jì)量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實(shí)例講解的過(guò)程中，將本課程與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對(duì)該課程體系的系統(tǒng)性。

2.課后作業(yè)形式多樣化，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對(duì)課程基本理論加深理解與掌握。主要以實(shí)際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算各個(gè)分部分項(xiàng)工程量。例如，主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動(dòng)手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計(jì)量、砌筑基礎(chǔ)計(jì)量、回填土計(jì)量及余土或缺土的計(jì)量。通過(guò)此綜合例題，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)分部分項(xiàng)工程計(jì)量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問(wèn)題的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，必須通過(guò)查找電子版的定額和圖集來(lái)完成，此過(guò)程能夠增加學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動(dòng)查找資料和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為實(shí)踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與改革。課程設(shè)計(jì)小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。構(gòu)建小組時(shí)，小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé)，將總體任務(wù)分解，讓每個(gè)成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個(gè)學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程設(shè)計(jì)資源豐富化，確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級(jí)土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)時(shí)，收集增加了大量的工程設(shè)計(jì)施工圖紙，保證每一組使用獨(dú)立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保了課程設(shè)計(jì)效果。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場(chǎng)景模擬，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。在小組式的計(jì)算工程造價(jià)的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計(jì)，增加了模擬實(shí)際工程招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個(gè)招標(biāo)小組，三個(gè)投標(biāo)小組，在課程設(shè)計(jì)開始前20天左右的時(shí)間，由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告，三個(gè)投標(biāo)小組購(gòu)買招標(biāo)文件并在課程設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時(shí)招標(biāo)小組組織投標(biāo)會(huì)議，進(jìn)行投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過(guò)程中工程造價(jià)管理在不同階段的作用，并且加強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由單人獨(dú)立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖紙十分熟悉，通過(guò)查閱各種圖集及規(guī)范，全國(guó)統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。充分利用課程組教師從事科研和社會(huì)咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報(bào)告案例及工程造價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程造價(jià)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)，不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革效果

在水利建筑工程學(xué)院2009級(jí)及2010級(jí)土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革試點(diǎn)班級(jí)中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)資源的來(lái)源途徑，大大豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門課程知識(shí)，達(dá)到了本課程設(shè)計(jì)預(yù)期的效果。

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