導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，基本建筑設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個(gè)值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計(jì)題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時(shí)注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會(huì)打擊學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實(shí)踐效果就會(huì)更好。

2.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終成績?cè)u(píng)定方法有待改進(jìn)。

我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績的評(píng)定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實(shí)驗(yàn)課程總成績，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績按一定比例得出學(xué)生最終成績，這樣的評(píng)定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的安排與課程設(shè)計(jì)深淺度問題。

作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，還同時(shí)肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時(shí)在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)延誤他整個(gè)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。另外課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的深度也是一個(gè)非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實(shí)踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為進(jìn)一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)題目要符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中接觸一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

房屋建筑學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)首先要下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不積極開動(dòng)腦筋，不主動(dòng)查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題和獨(dú)立分析問題，對(duì)學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動(dòng)用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。

以往，我校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨(dú)立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對(duì)學(xué)生最終成績作出客觀的評(píng)定，同時(shí)也促使部分學(xué)生在實(shí)踐過程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評(píng)定學(xué)生成績，督促其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到集中實(shí)踐的目的，集中實(shí)踐成績?cè)u(píng)定可以分成三部分進(jìn)行。①平時(shí)考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實(shí)踐過程中，教師至少每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，及時(shí)掌握學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評(píng)定。③集中實(shí)踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實(shí)踐答辯若單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，時(shí)間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計(jì)情況分小組答辯。小組答辯在全班進(jìn)行，全員參加，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，提出修改和補(bǔ)充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的最終成績。

4.改革課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式，以理論設(shè)計(jì)和實(shí)際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際還是并不了解，在集中實(shí)踐之前指導(dǎo)老師可以集中時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)工地進(jìn)行觀摩并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)施工技術(shù)人員進(jìn)行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實(shí)踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐是密不可分的有機(jī)整體。它是學(xué)生首次獨(dú)立完成的一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實(shí)踐的短短一周時(shí)間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在整個(gè)授課學(xué)期要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實(shí)踐能力，要積極走出去，請(qǐng)進(jìn)來，掌握最新設(shè)計(jì)理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇2

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究，（e-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，又有抽象的設(shè)計(jì)理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來，受到學(xué)時(shí)減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。

一、確立適宜的教學(xué)理念

房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)將來從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識(shí)模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計(jì)基本原理和房屋建筑圖識(shí)讀，重點(diǎn)加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識(shí)掌握；同時(shí)輔以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性和綜合性。

二、建立合理的知識(shí)體系

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實(shí)際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點(diǎn)，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時(shí)，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實(shí)際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討

（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點(diǎn)是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講而不知在實(shí)際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點(diǎn)是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會(huì)改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時(shí)教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識(shí)對(duì)鞏固知識(shí)有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時(shí)通過模型認(rèn)識(shí)構(gòu)造，從認(rèn)識(shí)開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組

成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時(shí)配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。

以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對(duì)重點(diǎn)部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識(shí)密度大，素材多樣、形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：講述屋頂一章時(shí)，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時(shí)用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動(dòng)活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。

四、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然能聽懂，但動(dòng)手能力較差，真正到工程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。 （一）從識(shí)圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識(shí)，每章布置構(gòu)造圖的識(shí)讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時(shí)，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實(shí)物，了解雙跑樓梯設(shè)計(jì)及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計(jì)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獲取知識(shí)的能力，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)是對(duì)房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計(jì)的建筑，而且能解決實(shí)際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時(shí)，設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)部分，同時(shí)要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)選擇相對(duì)簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)[5]。

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實(shí)現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計(jì)時(shí)才想辦法解決。設(shè)計(jì)過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決設(shè)計(jì)中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評(píng)圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評(píng)圖時(shí)可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計(jì)者先介紹自己的圖紙及設(shè)計(jì)體會(huì)，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品積極肯定，對(duì)出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計(jì)最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對(duì)此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

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teaching methods of building construction course

liao rong

（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）

abstract： how to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. to stimulate students’ interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

篇3

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所,實(shí)訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì),實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn),單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程,是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì),即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí),房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程,是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里,針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖,可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程,談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進(jìn)方向。有條件時(shí),將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

篇4

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如:剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實(shí)際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點(diǎn)，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時(shí)，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實(shí)際工作的需要。

(二)構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點(diǎn)是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講而不知在實(shí)際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點(diǎn)是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會(huì)改變［2］，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

(一)采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時(shí)教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可。

(二)開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識(shí)對(duì)鞏固知識(shí)有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時(shí)通過模型認(rèn)識(shí)構(gòu)造，從認(rèn)識(shí)開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求?”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時(shí)配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對(duì)重點(diǎn)部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

(三)教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識(shí)密度大，素材多樣、形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如:講述屋頂一章時(shí)，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時(shí)用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動(dòng)活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解。

三、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然能聽懂，但動(dòng)手能力較差，真正到工程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

(一)從識(shí)圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識(shí)，每章布置構(gòu)造圖的識(shí)讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時(shí)，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實(shí)物，了解雙跑樓梯設(shè)計(jì)及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計(jì)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獲取知識(shí)的能力，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

(二)建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)是對(duì)房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計(jì)的建筑，而且能解決實(shí)際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時(shí)，設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)部分，同時(shí)要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)選擇相對(duì)簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實(shí)現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計(jì)時(shí)才想辦法解決。設(shè)計(jì)過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決設(shè)計(jì)中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設(shè)計(jì)結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評(píng)圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評(píng)圖時(shí)可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計(jì)者先介紹自己的圖紙及設(shè)計(jì)體會(huì)，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品積極肯定，對(duì)出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計(jì)最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

四、結(jié)語

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1009(2011)05-0074-01

建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，并具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作能力和專業(yè)技能的學(xué)生為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)教學(xué)課程中的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程中無可替代的重要一節(jié)［1］。

一、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

一般說來，按照教學(xué)特點(diǎn)來劃分，建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體可分為:演示與驗(yàn)證型、工藝操作型、設(shè)計(jì)型和綜合型［2］。

1、演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)。演示與驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)踐包括力學(xué)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、房屋建筑學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2、工藝操作型實(shí)踐教學(xué)。工藝操作型實(shí)踐教學(xué)一般包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、建筑制圖識(shí)圖、建筑材料試驗(yàn)、建筑CAD、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

3、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)主要是各種課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算、施工組織等各種課程設(shè)計(jì)。

4、綜合型實(shí)踐教學(xué).演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作型實(shí)踐教學(xué)偏重于學(xué)生的動(dòng)手、接受新知識(shí)、開發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)新等能力；設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)則偏重于培養(yǎng)學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行一次大檢驗(yàn)。

二、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

建筑工程專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，如果依照以上幾種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，雖然學(xué)生能夠按要求完成一部分內(nèi)容，但問題依然存在。下面就各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行簡要的分析。

1、演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)。在演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)中，一些學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)課本太過于依賴，離開課本就不知如何解決一些實(shí)際問題。

2、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)中，畫圖任務(wù)一般學(xué)生基本能夠完成，但總體來說學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差，設(shè)計(jì)過程、細(xì)部構(gòu)造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達(dá)到此部分實(shí)踐教學(xué)的目的。

3、綜合型實(shí)踐教學(xué)。在綜合型實(shí)踐教學(xué)中，管理人員對(duì)學(xué)生管理的難度比較大，有些學(xué)生只是寫寫實(shí)習(xí)日記，日記內(nèi)容缺乏個(gè)人的真實(shí)感覺和獨(dú)到見解，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這樣就達(dá)不到綜合型實(shí)踐教學(xué)的要求。

三、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備以下三個(gè)方面能力：

1）適用性。也就是說要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有較快的轉(zhuǎn)業(yè)能力，并且能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位要求［3］。

2）實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備動(dòng)手、操作能力，這樣一來，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓(xùn)或者對(duì)其略加培訓(xùn)即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

3）靈活性。學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)備迎接市場(chǎng)的不同需求的應(yīng)變能力，專業(yè)知識(shí)牢固，知識(shí)面比較寬廣，可以隨時(shí)迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

1、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。建筑工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中?？梢园丫唧w的工程施工圖紙引入課堂教學(xué)，使專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)與實(shí)際工程緊密結(jié)合，提前讓學(xué)生建立起清晰的工程形象。

2、結(jié)合工作崗位能力要求改進(jìn)課程內(nèi)容。結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)施工的要求，增加具體崗位實(shí)際操作內(nèi)容，刪減那些理論性過強(qiáng)或已過時(shí)的內(nèi)容，編寫具有實(shí)踐教學(xué)特色的教材，讓學(xué)生更多更早的熟悉實(shí)際工程中的崗位需求。

3、綜合型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容再置。對(duì)綜合型實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和開發(fā)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造，一方面可鍛煉學(xué)生各項(xiàng)基本技能，另一方面實(shí)踐教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)對(duì)在校學(xué)生來說將是受益終生的［4］。

4、開展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學(xué)生職業(yè)能力考核，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。

5、改革考核方式，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程考核，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、圖紙等完成情況來評(píng)價(jià)，現(xiàn)在看來，這樣的評(píng)價(jià)并不能全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。把實(shí)踐教學(xué)的過程劃分為幾個(gè)階段，并為每個(gè)階段制訂相應(yīng)的學(xué)分，最后加以綜合，給出總評(píng)。將考核貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程，并加以細(xì)化，使結(jié)果更為客觀、合理。

篇6

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是《建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)》，這門課程基本都是以建筑結(jié)構(gòu)為基本研究點(diǎn)。在建筑學(xué)課程教學(xué)過程中通過了解掌握建筑的基本組成以及構(gòu)造特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本操作方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出自己對(duì)建筑設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出有自己思想觀念的設(shè)計(jì)圖。因此，對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的研究是非常重要的。

1結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)體系理論對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)

1．1鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行繪圖

因?yàn)榻ㄖW(xué)的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)或者學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握一部分的公共見著基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)建筑方案也有自己的認(rèn)識(shí)和見解，這時(shí)候?qū)W生就可以按照自己的設(shè)想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，對(duì)每一種新穎的想法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣對(duì)于學(xué)生來講也有效的防止了設(shè)計(jì)重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也是很好的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1．2根據(jù)教師的教學(xué)理論體系進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)樓房設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以按照教師的知道要求，在基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)圖上進(jìn)行進(jìn)一步加工完善，這套設(shè)計(jì)理論是嚴(yán)格按照教學(xué)體系進(jìn)行的。例如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、墻面部分的時(shí)候，是在完成第一節(jié)教學(xué)體系來時(shí)，進(jìn)行大框架你構(gòu)圖設(shè)計(jì)，學(xué)生跟課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)方案設(shè)計(jì)，并對(duì)墻面的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)樓梯的時(shí)候就按照第二節(jié)學(xué)習(xí)的制圖計(jì)算來準(zhǔn)確計(jì)算，不但滿足樓梯的基本設(shè)計(jì)要求，還需要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)相符合，在樓梯框架與墻面立體框架設(shè)計(jì)完成以后，再進(jìn)一步對(duì)樓梯的扶手以及護(hù)欄等部分進(jìn)行局部的設(shè)計(jì)。這樣的一節(jié)建筑學(xué)設(shè)計(jì)課自始至終都與課堂教學(xué)的理論體系相一致，學(xué)生在這樣的設(shè)計(jì)課上不但完成了設(shè)計(jì)，還有效的學(xué)習(xí)到建筑學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要素與設(shè)計(jì)重點(diǎn)。有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2收集不同類型房屋設(shè)計(jì)圖，課堂上讓學(xué)生相互交流

對(duì)于建筑系列專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)房屋建筑學(xué)課程，是邁入建筑領(lǐng)域的第一步。作為一名新手，切不可盲目設(shè)計(jì)，要善于借鑒前人的設(shè)計(jì)成果。搜集各種相關(guān)資料是課程設(shè)計(jì)的第一步。老師要幫助指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，然后統(tǒng)一拿到課堂上共同學(xué)習(xí)。作者覺得先自己搜集資料，然后與老師同學(xué)共同交流會(huì)更有感觸。對(duì)于一名新手來說，對(duì)建筑很陌生，有些人空間利用不合理，白白浪費(fèi)了地方，還有些人考慮不到房屋的朝向和各種管氣的接入，導(dǎo)致房屋住了人之后出現(xiàn)許多不便，如果老師帶學(xué)生實(shí)地考察、對(duì)成品進(jìn)行詳解就會(huì)解決許多問題。

3讓學(xué)生了解國內(nèi)外的名勝古跡設(shè)計(jì)思想

隨著國民生產(chǎn)總值的提高，建筑領(lǐng)域也與高科技接軌，近幾年，一棟棟參天大樓出現(xiàn)在人們眼中。時(shí)代進(jìn)步，科技進(jìn)步，樓房建筑變得更加美觀、更加獨(dú)特。經(jīng)過一項(xiàng)訪問研究，學(xué)生們很喜歡新奇的建筑設(shè)計(jì)，例如“比薩斜塔”、“悉尼歌劇院”，只不過學(xué)生畢竟知識(shí)有限、經(jīng)歷有限，只能看到“名筑”的外觀漂亮，卻不知道斜塔為什么不會(huì)傾倒?歌劇院的外觀為什么那么高雅?而這些疑惑老師就應(yīng)該來講解，讓學(xué)生們知道設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)理念等等，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，效率就會(huì)很高。

4參加實(shí)踐，感受真實(shí)建筑設(shè)計(jì)

現(xiàn)在學(xué)生的書本很多都是彩印的，也有很多老師會(huì)采用幻燈片來講課，提前從網(wǎng)上下載與課程有關(guān)的媒體軟件、視頻演示、設(shè)計(jì)圖稿等，這些媒介都能幫助學(xué)生更明了的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，相片圖片只能展現(xiàn)建筑物的一面，不能讓學(xué)生們看到所有的邊邊角角，也不能讓學(xué)生知道是怎么用磚磚瓦瓦壘出了一座大樓的，為了解決這些缺陷，就可以讓學(xué)生參加實(shí)踐，走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，參觀建筑物，學(xué)習(xí)如何打造邊邊角角。為了達(dá)到有效的實(shí)踐效果，老師需要提前為學(xué)生講解課本上的理論知識(shí)，再去做相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解;要做到及時(shí)性，講了新知識(shí)就帶學(xué)生去實(shí)踐，有著對(duì)新知識(shí)的好奇和疑惑，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好;在實(shí)踐過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出自己的不解和見解，并結(jié)合實(shí)地，進(jìn)行分析和回答。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，要求學(xué)生做一份實(shí)踐報(bào)告，一來加深了他們對(duì)知識(shí)的記憶，二來，也能讓老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5將建筑設(shè)計(jì)抽象問題具體化

要想在建筑方面有所造詣，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要打開思維，大膽想象。因?yàn)閷W(xué)生都是剛步入建筑領(lǐng)域的，上課的時(shí)候，如果只靠手腳來比劃來形容，學(xué)生是學(xué)不會(huì)什么知識(shí)的。所以老師應(yīng)該結(jié)合一些道具、模擬房屋樣品給學(xué)生講解，讓學(xué)生觀察，將抽象的問題具體化，才能讓學(xué)生明白。

5．1鼓勵(lì)學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)手

老師可以要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，用簡單的材料做一些道具，在組裝的過程中可以清楚細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、銜接設(shè)計(jì);當(dāng)拿到自己的設(shè)計(jì)成果后，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一些小小的自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

5．2在學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)室里陳列出建筑所需要的最基本的構(gòu)型，確保學(xué)生能夠隨時(shí)觀摩構(gòu)型的操作方法。還要有模擬的建筑工地，要從最基礎(chǔ)的開始展示，不放過任何細(xì)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室將自己的設(shè)計(jì)作品模擬演示出來，讓老師和其他學(xué)生進(jìn)行建議指導(dǎo)，這樣就能對(duì)自己設(shè)計(jì)的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

6完善建筑設(shè)計(jì)方案

現(xiàn)在人們買房子優(yōu)先考慮的就是房子的質(zhì)量和戶型設(shè)計(jì)，在現(xiàn)念中，大多數(shù)家庭的選房標(biāo)準(zhǔn)就是房屋牢靠堅(jiān)固，設(shè)計(jì)實(shí)用美觀。之前灌輸給學(xué)生們最多的就是安全問題，在設(shè)計(jì)中將安全排到第一位。只不多房屋設(shè)計(jì)理念會(huì)隨時(shí)段發(fā)生變化，所以全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維是很有必要的，在生活中，任何建筑的設(shè)計(jì)都有預(yù)算，在節(jié)省支出的同時(shí)還要設(shè)計(jì)出性能良好的房屋。在設(shè)計(jì)建筑材料的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況做出材料預(yù)算，不能照著書本的比例來做實(shí)際生活中的預(yù)算，在進(jìn)行施工時(shí)要根據(jù)實(shí)地情況進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，不能照抄照搬書本上的理論，學(xué)透書本理論，結(jié)合實(shí)際情況，才能做出完美的設(shè)計(jì)。

7對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的評(píng)估總結(jié)

對(duì)于學(xué)生來講任何一個(gè)成果得到教師的認(rèn)可是非常重要的，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而且學(xué)生之間思維不同，也會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案，在完成設(shè)計(jì)之后，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示，教師需要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的評(píng)級(jí)阿和知道，對(duì)于不足的地方及時(shí)進(jìn)行更正，在過程中可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在電腦熒屏上將自己的成果展示給老師和自己的同學(xué)，這時(shí)候也能調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)不完美，但都是每一位學(xué)生智慧的結(jié)晶，在學(xué)生講述完成以后，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正，對(duì)于優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處盡心指正，一次來提升學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的能力，也能給學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)思維增加更多新穎的觀點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的有效評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？傊?，新世紀(jì)的人才，要求的是對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在建筑學(xué)設(shè)計(jì)這么課程中顯示的尤為明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較呆板，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力明顯不足，采用有效的方式對(duì)建筑學(xué)設(shè)計(jì)課堂進(jìn)行改善，能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，有效的完成各種類型的建筑設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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［2］黎志濤．一級(jí)注冊(cè)建筑師考試建筑方案設(shè)計(jì)(作圖)應(yīng)試指南［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009．

篇7

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究內(nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來越多地來源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過人工方式填寫報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速復(fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年（2010-2020）時(shí)間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接?jì)劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會(huì)安排很長一段時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時(shí)間相沖突，所以大都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對(duì)此也是聽之任之，忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計(jì)選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅憑個(gè)人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計(jì)從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時(shí)提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計(jì)類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計(jì)類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)以及土木工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計(jì)有：多、高層住宅設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步細(xì)化各個(gè)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對(duì)工程師素質(zhì)與技能的要求，對(duì)各類課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。從土木工程專業(yè)2013級(jí)學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，他們對(duì)相對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”其最突出的一個(gè)特點(diǎn)，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源，與施工單位，工程設(shè)計(jì)院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對(duì)于每個(gè)用人單位，乃至每個(gè)工程項(xiàng)目，都配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險(xiǎn)等保障措施。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，而且對(duì)復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項(xiàng)目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求并盡量結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選題，實(shí)際設(shè)計(jì)題目可以來源于學(xué)生的工程實(shí)踐，也可以從設(shè)計(jì)單位實(shí)際項(xiàng)目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計(jì)工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時(shí)，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評(píng)聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評(píng)價(jià)制度方面向具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的師資補(bǔ)充。

（六）實(shí)行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評(píng)委小組由5位系內(nèi)中級(jí)以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評(píng)委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時(shí)間15分鐘，其中設(shè)計(jì)成果匯報(bào)10分鐘，回答評(píng)委問題5分鐘。6位評(píng)委各自獨(dú)立評(píng)分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個(gè)高校緊緊把握“卓越計(jì)劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革為抓手，為行業(yè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇9

Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.

關(guān)鍵詞： 建筑工程計(jì)價(jià)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐能力

Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0278-02

0 引言

工程量清單計(jì)價(jià)是目前國際上普遍采用的工程招投標(biāo)的方式，它主張的是自主報(bào)價(jià)、充分競爭。隨著2003年7月1日《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標(biāo)志著我國的建設(shè)工程計(jì)價(jià)已經(jīng)從傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式轉(zhuǎn)入到清單計(jì)價(jià)模式。在經(jīng)過5年的使用和磨合之后，2008年，清單計(jì)價(jià)規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計(jì)價(jià)規(guī)范的內(nèi)容和方法，擴(kuò)展了工程量清單計(jì)價(jià)的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內(nèi)容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴(yán)謹(jǐn)。

1 課程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容多 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價(jià)的基本知識(shí)，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則和方法，造價(jià)計(jì)算程序和方法等，知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計(jì)價(jià)模式執(zhí)行后，課程的教學(xué)內(nèi)容又增加了工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)、清單計(jì)價(jià)的原理、清單工程量的計(jì)算規(guī)則和方法等，原來只需講授定額工程量的計(jì)算規(guī)則和方法，現(xiàn)在卻要講授清單工程量和定額工程量兩種計(jì)算規(guī)則和方法，增加了教學(xué)內(nèi)容，增大的教學(xué)難度。對(duì)于學(xué)生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了知識(shí)點(diǎn)的混淆，無法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計(jì)算規(guī)則，無法分辨它們有何區(qū)別及何時(shí)采用。

1.2 教學(xué)課時(shí)少 在現(xiàn)在的很多本科院校中，為了保證基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)，各種專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)都不斷地在萎縮，例如筆者學(xué)校的《建筑工程計(jì)價(jià)》的總課時(shí)僅僅只有40學(xué)時(shí)，有的專業(yè)則只有32學(xué)時(shí)，也未再專門開設(shè)工程計(jì)價(jià)軟件類課程。因此，面對(duì)眾多的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)如此之少的教學(xué)課時(shí)，如何才能把課講完，如何才能讓學(xué)生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學(xué)生具備實(shí)踐動(dòng)手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點(diǎn)理論，概念性的內(nèi)容點(diǎn)到即止；在計(jì)算規(guī)則和方法介紹時(shí)，只重點(diǎn)講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過；在介紹定額規(guī)則時(shí)，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項(xiàng)目的主要部分進(jìn)行講授，不常用的分部留給學(xué)生自學(xué)的；計(jì)價(jià)類軟件在上課時(shí)只能簡單演示，不能詳細(xì)介紹，上機(jī)操作也只能學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成。

1.3 教學(xué)效果欠佳 由于要在較少的課時(shí)內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課上的教學(xué)信息量就很大，雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖形和圖片增強(qiáng)學(xué)生的理解，借用例題和實(shí)際工程的案例來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和計(jì)算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學(xué)生的疑惑較多，知識(shí)的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學(xué)生在學(xué)完課程后，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，面對(duì)實(shí)際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺無從下手，自主分析問題、解決問題的能力較差。

1.4 對(duì)學(xué)生先修知識(shí)要求較高 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識(shí)圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《土木工程施工》及部分《建筑結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容等等，要求學(xué)生對(duì)建筑的基本構(gòu)成和基本構(gòu)造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實(shí)行之后，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力要求更高。一旦學(xué)生先修課程的知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)影響到本課程的學(xué)習(xí)，而識(shí)圖能力較差的，根本就無法完成實(shí)算的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力也就更不好。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討

“建筑工程計(jì)價(jià)”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)[1]，圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能較好實(shí)現(xiàn)對(duì)解決工程中實(shí)際問題能力的反復(fù)訓(xùn)練。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 簡單的說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是事先設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以解決任務(wù)過程中問題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[2]。

在建筑工程計(jì)價(jià)這種綜合性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手要求高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正為合適，它對(duì)于提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握、增強(qiáng)學(xué)生工程計(jì)價(jià)實(shí)算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，已經(jīng)部分采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，現(xiàn)根據(jù)使用情況作出如下的探討。

2.2 任務(wù)的設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最核心的內(nèi)容在于任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的好壞與否將直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)不能過于簡單，過于簡單的任務(wù)學(xué)生很輕易就能完成，不能刺激學(xué)生去努力思考、認(rèn)真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；任務(wù)也不能過于復(fù)雜，太難的任務(wù)學(xué)生通過努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，違反了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的本意。那么如何才能設(shè)置較好的任務(wù)呢？這當(dāng)然必須要結(jié)合教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生的接受能力來進(jìn)行。

2.2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都可以自成一個(gè)單元，可以依據(jù)這些獨(dú)立的教學(xué)單元來設(shè)置任務(wù)。筆者現(xiàn)就實(shí)際教學(xué)教程中的任務(wù)設(shè)置，舉例詳細(xì)介紹如下：

①任務(wù)一：定額的使用及換算。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生通過自己查閱定額，學(xué)會(huì)定額的使用及各種換算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加法、減法及差價(jià)的定額換算方法。

執(zhí)行方法：在上課教學(xué)時(shí)，老師簡單介紹定額的費(fèi)用構(gòu)成方法和形成原理，并舉例說明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱定額，并通過查閱定額熟悉定額的組成。同時(shí)還要求學(xué)生盡可能采用不同的方法進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出加法、減法和差價(jià)這三種不同的換算方法，也讓學(xué)生親身感受到這三種方法的難易度，學(xué)會(huì)如何選擇換算方法以加快換算速度。

執(zhí)行結(jié)果：學(xué)生通過此任務(wù)的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。

②任務(wù)二：清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的形成。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握定額計(jì)價(jià)法和清單計(jì)價(jià)法兩種方法，掌握如何得到清單計(jì)價(jià)中的綜合單價(jià)。

執(zhí)行方法：在介紹清單計(jì)價(jià)規(guī)范時(shí)，通過設(shè)定一個(gè)問題，要求學(xué)生采用定額計(jì)價(jià)法和清單計(jì)價(jià)法來分別求得某個(gè)分部分項(xiàng)工程的費(fèi)用。在定額計(jì)價(jià)法運(yùn)用中，要求學(xué)生計(jì)算定額工程量并填寫《工程預(yù)（決）算表》；在清單計(jì)價(jià)法運(yùn)用中，要求學(xué)生計(jì)算清單工程量并填寫《清單計(jì)價(jià)表》。指出兩種方法運(yùn)用后得到的結(jié)果應(yīng)該相同，引導(dǎo)學(xué)生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價(jià)形成綜合單價(jià)的方法。

執(zhí)行結(jié)果：通過兩種不同計(jì)價(jià)方法的運(yùn)用，學(xué)生清晰地感受到兩種方法的不同，對(duì)兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價(jià)形成綜合單價(jià)的方法和原理。

③除此之外，在介紹定額工程量計(jì)算時(shí)，還設(shè)置了部分任務(wù)，包括土方工程量計(jì)算、打樁工程量計(jì)算、砌筑工程量計(jì)算、鋼筋工程量計(jì)算、鋼筋混凝土工程量計(jì)算等。

2.2.2 依據(jù)造價(jià)員考試要求設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的后期，當(dāng)定額工程量計(jì)算講授到一定的程度時(shí)，引入造價(jià)員考試的要求，設(shè)置一些任務(wù)，要求學(xué)生自行解決。造價(jià)員考試中的案例部分，綜合性較強(qiáng)，一道題目中會(huì)涉及多個(gè)分部分項(xiàng)工程的計(jì)算，在教學(xué)中，可以憑借歷年造價(jià)員考試的真題，讓學(xué)生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌法計(jì)算工程量。最后介紹出最合理的計(jì)算方法和過程，讓學(xué)生拿它與自己的計(jì)算方法對(duì)比，查找自己的不足，從而提高學(xué)生綜合計(jì)算能力。

2.2.3 依據(jù)課程設(shè)計(jì)設(shè)置任務(wù) 《建筑工程計(jì)價(jià)》課程結(jié)束后，配合有1.5周的實(shí)踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)》。以往在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，學(xué)生難以入手，仔細(xì)分析原因，原來是學(xué)生圖紙閱讀能力較差，很多學(xué)生之前都沒有看過正式的全套建筑、結(jié)構(gòu)圖紙，尤其是采用平法繪制的結(jié)構(gòu)施工圖?，F(xiàn)針對(duì)這一情況設(shè)置圖紙閱讀任務(wù)，在上課的過程中，較早地就把課程設(shè)計(jì)所用的圖紙下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)的圖紙中。通過此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，絕大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了平法的識(shí)圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。

2.3 任務(wù)過程的反饋 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法執(zhí)行的過程中，老師不宜過多的介入和干涉，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，只能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析錯(cuò)了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再來解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當(dāng)然，在任務(wù)執(zhí)行的過程中，老師也不能全然不管，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況來判斷任務(wù)設(shè)置的難易度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)調(diào)整任務(wù)，以便學(xué)生能順利完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)設(shè)置的目的。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)的分析和解決在于學(xué)生，任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整在于老師，只有老師與學(xué)生全面配合，才能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

2.4 任務(wù)成果的評(píng)價(jià) 在每個(gè)任務(wù)完成后，教師都應(yīng)根據(jù)任務(wù)的完成情況作出中肯的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在最初的任務(wù)中，學(xué)生可能不太熟悉此種教學(xué)方法，所以應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使有不足，也只能婉轉(zhuǎn)指出，千萬不可直斥其非，不可打擊學(xué)生的信心和積極性。在后期的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，因此，應(yīng)該以任務(wù)解決的情況為主來進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，要點(diǎn)明任務(wù)解決過程中的長處和不足，并指出能更好解決任務(wù)的方法和手段，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

《建筑工程計(jì)價(jià)》是一門綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性、時(shí)效性和政策性強(qiáng)的課程[3]，其涉及到的知識(shí)面較為寬泛，要想讓學(xué)生較好地掌握該門課程的知識(shí)和技能，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過學(xué)生自己動(dòng)手完成特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對(duì)象是實(shí)際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實(shí)踐，反之又通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來指導(dǎo)實(shí)踐。土木工程實(shí)踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工程設(shè)計(jì)”為主線，通過工程實(shí)踐來增加學(xué)生的工程實(shí)感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對(duì)于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級(jí)為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生互動(dòng)、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個(gè)重要方面。對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校間相差不大，主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、針對(duì)實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)、暑假的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等?；谖覈咝６嗄甑慕虒W(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實(shí)踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中結(jié)合工程實(shí)際不夠，題目重復(fù)率高，過分依賴已出版的設(shè)計(jì)示例等，缺乏學(xué)生自己的獨(dú)立思考和主動(dòng)性的設(shè)計(jì)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動(dòng)和管理工作；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基本是1～2天，也沒能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識(shí)。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何確保實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個(gè)重要問題。本文將從激勵(lì)機(jī)制的建立、項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)與國家注冊(cè)工程師制度接軌等多個(gè)方面對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式

1.通過激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強(qiáng)理論知識(shí)，但卻缺乏一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評(píng)價(jià)體系中過分機(jī)械地套用美國和歐洲的評(píng)價(jià)模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項(xiàng)目，而對(duì)于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)直接從校園出來的青年教師定期地去對(duì)口的設(shè)計(jì)院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。良性激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，作者深有感會(huì)。作者曾在對(duì)口的設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對(duì)土木工程的實(shí)踐設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實(shí)踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實(shí)際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。

2.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課教學(xué)輔助地位。實(shí)驗(yàn)課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)報(bào)告寫作與演示水平、語言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。通過不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②密切結(jié)合工程實(shí)際真正做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實(shí)踐中由實(shí)習(xí)單位擬定，題目為真實(shí)的工程項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實(shí)例可提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗(yàn)。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)由過去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對(duì)象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實(shí)踐教學(xué)。土木工程的實(shí)踐教學(xué)必須落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過程的考核和反饋。此外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)。

3.項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)法。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，使傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)通過項(xiàng)目自身的溶入，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的主動(dòng)性。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項(xiàng)目要求，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過探索工程實(shí)例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實(shí)踐教學(xué)與國家注冊(cè)工程師制度接軌。注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實(shí)施了很多年。實(shí)踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)考試包括注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)巖土師等，注冊(cè)土木工程師的考試所涉及的知識(shí)面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過引入國家注冊(cè)工程師制度，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實(shí)際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討其實(shí)現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

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