摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容不僅僅是文選，在文選的相關(guān)部分還安排插圖，插圖有的是相關(guān)事物的照片，有的則是美術(shù)作者的繪畫(huà)。這是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的資源，本文對(duì)語(yǔ)文教材插圖資源需強(qiáng)化運(yùn)用的思考，可供人們借鑒。

關(guān)鍵詞：教材插圖；強(qiáng)化運(yùn)用；策略思考

綜觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，插圖可以說(shuō)是篇篇都有安排，插圖因?yàn)橹庇^形象深受小學(xué)生的青睞。運(yùn)用插圖資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)閱讀文本來(lái)說(shuō)有一定的輔助解釋作用，插圖可將抽象的文字具體化，學(xué)生借助插圖也可深入地了解文本內(nèi)涵，增強(qiáng)德育和美育?，F(xiàn)拙于筆端的是筆者平時(shí)插圖運(yùn)用的思考，懇請(qǐng)方家指正。

一、語(yǔ)文教材插圖運(yùn)用強(qiáng)化需學(xué)生以慧眼去讀懂

小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖，內(nèi)容豐富且覆蓋面廣。從形式上看,有單幅也有多幅；從內(nèi)容上看，有繪畫(huà)也有照片，繪畫(huà)插圖有國(guó)畫(huà)有油畫(huà)有工筆有寫(xiě)意；從具體來(lái)源看，有專門為教材而作的，也有從公開(kāi)發(fā)表的繪畫(huà)作品中選用的。插圖風(fēng)格各異，對(duì)小學(xué)生而言具有很高的審美價(jià)值。但從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際去看，大都比較簡(jiǎn)單。雖然我們讓小學(xué)生閱讀插圖，但往往都是讓學(xué)生去一掃而過(guò)，或者就是教師指著那些畫(huà)面，圍繞教材文本所需，給學(xué)生進(jìn)行有目的地闡釋。學(xué)生雖然也對(duì)插圖產(chǎn)生一定意義上的感觸，但感悟不是那么自主和明顯。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)思考，插圖的安排，可以說(shuō)凝聚著編者的汗水與智慧，并不是那么簡(jiǎn)單。我們做出的抉擇雖然與教學(xué)需求是相融的，但體現(xiàn)不出學(xué)生的自主，其作用何在？因此，作為語(yǔ)文教材插圖運(yùn)用的強(qiáng)化，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以慧眼去讀懂畫(huà)面。譬如，教學(xué)《船長(zhǎng)》一文，其中有船長(zhǎng)隨著船只沉入大海的插圖，教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生在適宜的時(shí)候閱讀畫(huà)面，讓學(xué)生緊緊抓住此時(shí)此刻船長(zhǎng)的面部神情，以自己的一雙慧眼去閱讀。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，以自己的眼力和腦力有效而且是比較高度的結(jié)合，產(chǎn)生比較理想的思維。學(xué)生們不僅看到船長(zhǎng)的神情，且而看到了船長(zhǎng)那高度而又強(qiáng)烈的責(zé)任心。

二、語(yǔ)文教材插圖運(yùn)用強(qiáng)化需學(xué)生以個(gè)性去識(shí)別

摘要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)是借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。i本文從以圖增趣，感知文本；以圖入境，深入文本；以圖延伸，啟發(fā)想象三方面來(lái)闡述部編教材插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期充分發(fā)揮插圖的教學(xué)價(jià)值，喚起學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：部編教材；課文插圖；應(yīng)用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將插圖與文本有機(jī)結(jié)合，充分利用和開(kāi)發(fā)插圖資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合部編教材特點(diǎn)，合理運(yùn)用插圖展開(kāi)閱讀教學(xué)。

一、以圖增趣，感知文本

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！眎i小學(xué)生的思維以具體形象為主，部編語(yǔ)文教材中的插圖豐富多彩，教師應(yīng)充分運(yùn)用課文插圖的形象性與直觀性幫助學(xué)生感知文本，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（一）趣味導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)中，教師可借助插圖有效導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)插圖的觀察、解讀、預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)文本的閱讀充滿了期待，提高了課堂教學(xué)效益。例如《難忘的潑水節(jié)》記敘了1961年總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事。教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎樣？臉上的神情怎樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引出課題，“今天就讓我們跟隨和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)吧。”這樣一來(lái)，不僅拉近了學(xué)生與總理的距離，還喚起了學(xué)生閱讀文本的興趣。（二）指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助鄧小平爺爺植樹(shù)的插圖，揣摩鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵字詞“83歲高齡”、“格外引人注目”、“興致勃勃”、“精心”、“茁壯”、“小心”、“仔細(xì)”，體會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，從而讀出對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?，提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知。（三）理清脈絡(luò)。插圖是文字的補(bǔ)充，有些課文配有多幅插圖，一組圖連起來(lái)就構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，學(xué)生可以借助插圖，理清課文脈絡(luò)。例如一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，講述了小壁虎向魚(yú)、牛、燕子借尾巴的故事，并配有六幅插圖。通過(guò)圖文對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把六幅插圖連起來(lái)看，了解故事大意，再細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展變化，隨文的插圖降低了理解課文的難度。

二、以圖入境，深入文本

大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)發(fā)展方向摘要：插圖是常見(jiàn)的教學(xué)資源之一，把插圖運(yùn)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高課堂期待。本文聚焦初中名著閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合《水滸傳》《海底兩萬(wàn)里》兩本名著的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體闡述了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三種插圖運(yùn)用策略，即插圖游戲法、插圖懸念法及插圖信息匹配法的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：插圖；課堂導(dǎo)入；運(yùn)用策略課堂導(dǎo)入是課堂開(kāi)展的第一步，是一堂課必不可少的組成部分。課堂導(dǎo)入承擔(dān)著吸引學(xué)生注意力、喚醒學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)準(zhǔn)備心態(tài)、奠定課堂氣氛等功用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦[1]。好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半，積極調(diào)用好各種教學(xué)資源，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生自然被吸引，對(duì)即將展開(kāi)的課堂產(chǎn)生興趣與期待。情景插圖作為教學(xué)資源的重要組成部分，如何將其運(yùn)用到名著閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，為課堂打下好的開(kāi)頭，非常值得教育工作者探究。在筆者看來(lái)，情景插圖運(yùn)用于課堂導(dǎo)入，有多種展開(kāi)策略，下文重點(diǎn)討論插圖游戲法、插圖懸念法、插圖信息匹配法三種。

一、插圖游戲法

插圖的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、直觀可感，游戲的特點(diǎn)是有目的、重計(jì)劃、講規(guī)則、含趣味。當(dāng)教師為了滿足教學(xué)需求或達(dá)成某一教學(xué)目的，將插圖與游戲相結(jié)合，便是插圖游戲法。此處僅從名著閱讀教學(xué)的層面來(lái)討論，插圖游戲法是一種以插圖為內(nèi)容載體，以游戲?yàn)榻M織手段，以名著閱讀教學(xué)為最終目的，教師做設(shè)計(jì)引導(dǎo)，學(xué)生為參與主體，有目的、有規(guī)劃的趣味性教學(xué)活動(dòng)。與僅僅展示圖片的用圖策略相比較，插圖游戲給予了學(xué)生一個(gè)良性的刺激，學(xué)生由被動(dòng)的課堂接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，并且在完成插圖游戲挑戰(zhàn)的過(guò)程中，掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了思維。將插圖游戲法應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體的操作如下：其一，從材料上看，教師首先要準(zhǔn)備好與所教學(xué)的名著相配適的插圖，確定合適的插圖數(shù)量。其二，從組織形式上看，游戲的形式可以是單人挑戰(zhàn)、雙人對(duì)戰(zhàn)、師生對(duì)戰(zhàn)、小組團(tuán)戰(zhàn)、男女對(duì)戰(zhàn)等。其三，從規(guī)則上看，教師需在游戲開(kāi)始前將規(guī)則準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅地告知學(xué)生，既可以口頭闡明，也可以用文字說(shuō)明，文字說(shuō)明需在幻燈片或教學(xué)案中有所體現(xiàn)，最優(yōu)的方式是文字說(shuō)明與口頭宣讀相結(jié)合。其四，從游戲模式上看，常見(jiàn)的插圖游戲有翻牌、找茬、配對(duì)、連連看、消消樂(lè)等。簡(jiǎn)單來(lái)講，翻牌，即圖片背面朝上，學(xué)生指定任一圖片進(jìn)行翻面，對(duì)翻面所得插圖進(jìn)行概述、解釋等；找茬，即學(xué)生對(duì)插圖細(xì)節(jié)存在的異常進(jìn)行指認(rèn)；配對(duì)，即學(xué)生把屬性相同或有重大牽連的插圖歸為一組；連連看，與配對(duì)相類，但更強(qiáng)調(diào)分組動(dòng)作的持續(xù)進(jìn)行，并且每次歸組時(shí)需同時(shí)作用在兩張插圖上；消消樂(lè)，規(guī)定少數(shù)插圖為陽(yáng)性，少數(shù)插圖為陰性，多數(shù)插圖為中性，參與者輪流出牌，中性插圖不斷疊加，當(dāng)陰陽(yáng)插圖先后相鄰出現(xiàn)時(shí)，兩兩抵消。其五，從時(shí)間安排上看，教師需精準(zhǔn)控制插圖游戲的開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)與執(zhí)行進(jìn)程，進(jìn)程過(guò)短則效果不佳，進(jìn)程過(guò)長(zhǎng)則影教學(xué)案例.響后續(xù)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中如遇到難以克服的障礙，教師應(yīng)加以示范或指導(dǎo)。其六，從游戲評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)上看，教師公平公正地對(duì)參與者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并宣布獲勝者，宣布結(jié)果后可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的游戲獎(jiǎng)勵(lì)（如一塊橡皮），對(duì)游戲中獲勝一方予以表彰。但注意的是，如果是學(xué)生雙人對(duì)戰(zhàn)，為了消除失敗一方的失望情緒，建議同時(shí)對(duì)失敗一方進(jìn)行鼓勵(lì)；若為師生對(duì)戰(zhàn)，則無(wú)論輸贏都可將獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生以示肯定。為了更詳細(xì)地說(shuō)明插圖游戲法的設(shè)計(jì)思路和流程，筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材（下同）九年級(jí)上冊(cè)第六單元《水滸傳》賞讀課的課前導(dǎo)入為例子，對(duì)插圖游戲的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行展示。案例1：《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）師：零食界曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)“爆款產(chǎn)品”，讓成千上萬(wàn)名中小學(xué)生，每天一放學(xué)就往學(xué)校附近的小賣店擠，為的就是買一包干脆面。干脆面是不要緊的，重點(diǎn)是抽卡。同學(xué)們會(huì)不會(huì)很好奇，究竟這些英雄卡牌有怎樣的獨(dú)特之處，讓人如此著迷呢？現(xiàn)在，隨著老師一起來(lái)體驗(yàn)一下抽卡的快樂(lè)吧！步驟一：教師通過(guò)課件展示卡牌背面，并宣布游戲規(guī)則。教師明確游戲規(guī)則：學(xué)生自由舉手回答，從1至5號(hào)卡片中任意選中一張，點(diǎn)擊鼠標(biāo)翻轉(zhuǎn)卡片，根據(jù)出現(xiàn)的人物，說(shuō)出其姓名、綽號(hào)、相關(guān)情節(jié)或典故。挑戰(zhàn)成功者獲得神秘獎(jiǎng)品一份。步驟二：隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行翻卡回答，教師圍繞學(xué)生的回答即時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，不論正確與否，都向挑戰(zhàn)的學(xué)生派發(fā)獎(jiǎng)品（一塊橡皮），以茲鼓勵(lì)。步驟三：課件出示完整答案，從左至右依次為林沖、魯智深、李逵、武松、扈三娘。步驟四：教師發(fā)言，對(duì)游戲進(jìn)行小結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)入文本研讀環(huán)節(jié)。師：看到同學(xué)們剛才把小手舉得高高的，老師就知道同學(xué)們已經(jīng)投入這個(gè)游戲中了。發(fā)起挑戰(zhàn)的幾位同學(xué)也出色地完成了任務(wù)，給大家點(diǎn)贊！大家覺(jué)得當(dāng)年這些水滸英雄卡好看嗎？對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這些卡片為我打開(kāi)了一扇《水滸傳》的大門，從此，老師不但知道了有這么一本奇書(shū)叫《水滸傳》，而且還從每張卡片背面的“人物小傳”里，知道了許多梁山好漢的故事。稍長(zhǎng)大一點(diǎn)后，老師讀完了整部《水滸傳》，每一位英雄在我心中的形象又更加鮮動(dòng)靈活了，有了遠(yuǎn)超卡片所呈現(xiàn)出的生命力。他們的故事轟轟烈烈，很精彩?，F(xiàn)在，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)賞讀名著，先從武松、魯智深、李逵、林沖四個(gè)角色入手，進(jìn)行對(duì)比閱讀，一邊讀一邊思考：作者通過(guò)哪些手法來(lái)塑造人物形象的？上述案例中，筆者把一代人的童年記憶——“小當(dāng)家水滸英雄卡”納入教學(xué)資源中，又將人物卡片和翻牌游戲相結(jié)合，兼顧趣味性和知識(shí)性。以這樣的課堂導(dǎo)入開(kāi)頭，《水滸傳》的后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展得更加順利，因?yàn)橥瑢W(xué)們的興趣已被極大地激發(fā)出來(lái)。隨著教學(xué)的推進(jìn)，筆者將陸續(xù)向?qū)W生展示更多的英雄卡片，讓學(xué)生一邊憧憬著英雄插圖，一邊仔細(xì)研讀相關(guān)人物的情節(jié)文段，把厚書(shū)“啃”薄就不那么困難了。

二、插圖懸念法

“懸念”是文學(xué)作品中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，通常用來(lái)引起讀者對(duì)人物前途際遇的關(guān)注和牽掛，對(duì)后續(xù)情節(jié)的期待與急切。“教師采用倒敘法、問(wèn)題誘導(dǎo)法、語(yǔ)言節(jié)奏法、開(kāi)合教材法等手段適時(shí)地創(chuàng)設(shè)‘懸念’，構(gòu)建一種期待，這種期待使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生一種關(guān)注、好奇、牽掛的心理狀態(tài)，使教學(xué)過(guò)程成為師生不斷想象、推理、思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證、享受的過(guò)程?！盵2]在筆者看來(lái)，懸念教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：始終令學(xué)生處于情緒飽滿、躍躍欲試的狀態(tài)中，仿佛偵探破案一般，盼望著水落石出時(shí)收獲成功感。正如文學(xué)作品中的懸念早早伏下，課堂教學(xué)中設(shè)置懸念同樣宜早不宜遲。教學(xué)懸念是為學(xué)生準(zhǔn)備，留給學(xué)生去探究解決的，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考尤為重要。因此，課堂導(dǎo)入部分設(shè)置懸念是較為合理的安排。設(shè)置懸念的方式多種多樣，沒(méi)有固定模式，音樂(lè)、圖片、口述故事、實(shí)體道具等都可成為懸念的組織材料。導(dǎo)入、懸念、插圖三者，導(dǎo)入體現(xiàn)課堂的結(jié)構(gòu)布局，插圖擔(dān)任課堂的內(nèi)容載體，懸念體現(xiàn)課堂的組織技巧，三者共同作用，實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”的效果。在名著閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用情景插圖設(shè)置懸念，有如下幾個(gè)地方需要注意：首先，懸念的持續(xù)既能夠是“即時(shí)設(shè)疑，即時(shí)解疑”，又可以是“課初設(shè)疑—課中解疑”，還可以是懸念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成“課初設(shè)疑—課中析疑—課末解疑”。其次，懸念的設(shè)置一般以教師為主導(dǎo)，教師設(shè)疑，學(xué)生解疑。再次，懸念傳達(dá)較為依賴教師的語(yǔ)言，配合插圖情景共同作用，引人入勝，啟發(fā)思考。為了更詳細(xì)地說(shuō)明插圖懸念導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)思路和流程，筆者以語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元《海底兩萬(wàn)里》閱讀教學(xué)課的導(dǎo)入為例子，對(duì)插圖懸念的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行論述。案例2：《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)地理，現(xiàn)在，老師就來(lái)考考大家，我們所居住的這一顆行星叫什么名字？如果從宇宙遙看這顆行星，它會(huì)是什么顏色呢？步驟一：請(qǐng)學(xué)生舉手回答，若無(wú)，則隨機(jī)抽點(diǎn)一至兩名學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：看來(lái)同學(xué)們的地理學(xué)得不錯(cuò)。我們生活的這顆行星叫“地球”，不過(guò)，陸地只占到地球表面積的約30%，還有約70%的面積被海洋所覆蓋。與其說(shuō)是“地球”，還不如說(shuō)是“水球”。目前，人類對(duì)浩淼的海洋的探索與認(rèn)知，僅有5%，而對(duì)深海環(huán)境、海溝底部幾乎一無(wú)所知。但是，有那么一部作品，距今150多年，當(dāng)那時(shí)的人們才剛開(kāi)始地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，該部作品就已經(jīng)對(duì)神秘的海底世界展開(kāi)超越時(shí)代的、無(wú)與倫比的想象。同學(xué)們知道是哪部作品嗎？步驟二：教師提出疑問(wèn)，學(xué)生集體回答（也可隨機(jī)抽點(diǎn)一位學(xué)生回答）師：《海底兩萬(wàn)里》一方面，作者透過(guò)大膽奇特的想象，向讀者描繪了一個(gè)瑰麗陸離的海底世界，另一方面，它又穿插了作者對(duì)社會(huì)人生的思考，人性的“真善美”與“假丑惡”同時(shí)在這部作品中呈現(xiàn)，讀來(lái)轟轟烈烈，讀后耐人尋味。老師初中的時(shí)候讀過(guò)這部名著，它偶然落入我的視線里，關(guān)于它的卓越不凡，老師當(dāng)時(shí)一無(wú)所知，剛開(kāi)始帶著消磨時(shí)光的心態(tài)來(lái)讀，讀完后卻拍案叫絕，大家可以想象這個(gè)奇妙的感受嗎？其中有個(gè)場(chǎng)景，至今令老師印象深刻。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張插圖。步驟三：教師課件展示插圖，停頓1分鐘讓學(xué)生觀察。師：你能從圖上觀察到什么？步驟四：隨機(jī)抽問(wèn)一至兩名學(xué)生。學(xué)生大概會(huì)回答：有珊瑚、人、棺材、十字架、墓地、葬禮等，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)。師：這是一場(chǎng)發(fā)生在海洋深處的葬禮。作為陸地居民的我們，覺(jué)得大地是我們的歸宿，希望身后能夠入土為安。我們很難想象，在海底舉行葬禮會(huì)是什么情形。老師疑惑的是，這群人究竟是何方神圣，他們是如何到達(dá)海洋深處的？不幸離世的人又是誰(shuí)？他在離世前遭遇了什么？請(qǐng)大家?guī)е@些疑問(wèn)，閱讀文段，老師給大家5分鐘的閱讀時(shí)間。在上述教學(xué)案例中，作者把情景插圖與懸念技法聯(lián)系在一起，安排在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，課堂一開(kāi)始便帶有強(qiáng)烈的目的性，教師設(shè)置的懸念始終緊扣教學(xué)主題，生動(dòng)的插圖又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)答案充滿期待，在尋找答案的過(guò)程中積極進(jìn)取。教師導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)也經(jīng)過(guò)多次錘煉，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，又加以現(xiàn)身說(shuō)法，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)國(guó)外名著的畏難情緒，打破了學(xué)生與國(guó)外名著之間的隔閡，逐層推進(jìn)，最終引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)名著閱讀。

三、插圖信息匹配法

在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)的條件下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重已是事實(shí)，要想提高學(xué)習(xí)效果，只有把精力用在課堂上。因此，提高課堂教學(xué)效率已是勢(shì)在必行的做法。而新編初中歷史教材中加入了大量的插圖，它們也是教學(xué)的重要資源之一。怎樣才能使插圖更好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下嘗試。

一、用圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道“：良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師在一開(kāi)始上課就平鋪直敘，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師必須講究導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能從開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。利用插圖，精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，是眾多導(dǎo)入法中的一種有效做法。如學(xué)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課文中的《華盛頓像》，從裝束到表情，可以清楚地看出這位革命家的雄心和威嚴(yán)。接著引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于華盛頓，同學(xué)們或許有些了解，但他究竟做了哪些事？他對(duì)美國(guó)發(fā)展起了怎樣的作用？學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們會(huì)對(duì)他有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，學(xué)《第二次工業(yè)革命》時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)課本到116頁(yè)，觀看《愛(ài)迪生發(fā)明的耐用電燈泡》圖，接著說(shuō)出人類早期使用的照明工具就是這樣的。但電力的廣泛應(yīng)用開(kāi)始于何時(shí)呢？當(dāng)時(shí)還有哪些電力產(chǎn)品？在這期間，在科技領(lǐng)域發(fā)展較快的國(guó)家又是哪些？這一系列的設(shè)問(wèn)，給學(xué)生留下了懸念，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、適時(shí)讀圖，突重破難

在教學(xué)過(guò)程中，每堂課的教學(xué)內(nèi)容都有其重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，而有些重難點(diǎn)內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)讓人感覺(jué)散亂，不利于理解、掌握，要是適時(shí)結(jié)合插圖講解，學(xué)生便可一目了然。如學(xué)《兩岸時(shí)期的對(duì)外交流》時(shí)，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是絲綢之路，若要學(xué)生快速地掌握絲綢之路的路線具有一定的難度，我當(dāng)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，并結(jié)合插圖進(jìn)行講解：從長(zhǎng)安出發(fā)———經(jīng)河西走廊———到甘肅陽(yáng)關(guān)和玉門關(guān)———翻越蔥嶺———轉(zhuǎn)到安西———最終到歐洲的大秦。學(xué)生通過(guò)一看一聽(tīng)，很輕松地掌握了此知識(shí)。又如學(xué)《俄國(guó)農(nóng)奴制的廢除》一課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)內(nèi)容即1861年改革的性質(zhì)不理解，總認(rèn)為亞歷山大二世屬于地主階級(jí)，又不是資產(chǎn)階級(jí)，改革的性質(zhì)應(yīng)是封建地主階級(jí)的改革。面對(duì)這一問(wèn)題，我就讓學(xué)生看課文中《解放了的農(nóng)奴》圖進(jìn)行分析：圖中明顯反映出農(nóng)奴的表情是無(wú)可奈何的，雖然他們獲得了人身自由，但贖買份地使他們變得沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)，為維持生存只能到工廠里去勞作成為工人，因此改革的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)改革。再如學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，本課的重點(diǎn)是隋朝大運(yùn)河，為了便于理解、掌握這一內(nèi)容，要求學(xué)生觀察《大運(yùn)河》圖，從中概括出主要內(nèi)容是一個(gè)中心、兩個(gè)端點(diǎn)、分為四段、溝通五河、流經(jīng)六省。這樣以圖代文的做法給學(xué)生留下了深刻的印象，使重難點(diǎn)知識(shí)得以牢固掌握、透徹理解。

三、借圖啟發(fā)，促進(jìn)探究

書(shū)籍是人類思想的沉淀，也是插畫(huà)延續(xù)生命的母體。我們手中翻過(guò)的書(shū)籍大多離不開(kāi)插畫(huà)的襯托，它不但能突出書(shū)籍的主題，而且還會(huì)增強(qiáng)書(shū)籍的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著“圖”書(shū)時(shí)代的來(lái)臨和印刷技術(shù)的進(jìn)步，插圖將找到更多的生存空間，在書(shū)籍設(shè)計(jì)中的作用將日益明顯。

書(shū)籍插圖作為文字的補(bǔ)充，是再現(xiàn)文章情節(jié)、體現(xiàn)文學(xué)精神的可視藝術(shù)形式。在書(shū)籍設(shè)計(jì)中，插圖幫助人們理解書(shū)籍內(nèi)容，豐富想象的空間，并且可以增加書(shū)籍設(shè)計(jì)的層次，增強(qiáng)書(shū)籍的視覺(jué)沖擊力和趣味性，吸引讀者“放松”的讀書(shū)。故此，對(duì)書(shū)籍插圖的用心繪制是書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中必須重視的環(huán)節(jié)，這關(guān)系到書(shū)籍內(nèi)容的良好傳達(dá)，對(duì)書(shū)籍的銷量也有很大的影響。

縱觀書(shū)籍插圖的發(fā)展歷史，根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，我們將書(shū)籍插圖主要分為兩種類型，分別是裝飾性插圖和寫(xiě)實(shí)性插圖。裝飾性插圖，是指不同于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的一種插圖類型，它偏重于表現(xiàn)、寫(xiě)意，強(qiáng)調(diào)主觀感受，富于浪漫主義，多表現(xiàn)主觀時(shí)空。注重表現(xiàn)形式的裝飾性，平面元素如點(diǎn)、線、面在畫(huà)面上的運(yùn)用占主體，在表現(xiàn)手法上與一般的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)不同，在書(shū)籍思想的表達(dá)上因?yàn)橥黄屏藢?xiě)實(shí)的限制，頗具獨(dú)到性。

裝飾性繪畫(huà)在中國(guó)擁有悠久的歷史，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的造型特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，一直以裝飾性為主，這種特點(diǎn)在現(xiàn)代得到繼承與發(fā)揚(yáng)。而西方國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)階段，也開(kāi)始接觸東方藝術(shù)，如日本的浮世繪和中國(guó)的裝飾性繪畫(huà)，并把其與西方繪畫(huà)形式相結(jié)合，形成了繪畫(huà)領(lǐng)域的一股新風(fēng)——裝飾性繪畫(huà)，這種裝飾性繪畫(huà)風(fēng)格逐漸在設(shè)計(jì)領(lǐng)域蔓延開(kāi)來(lái)，比亞茲萊就是其中一位著名的書(shū)籍裝幀插圖藝術(shù)家。

奧勃利•比亞茲萊（AubreyBeardsley）生活于19世紀(jì)末的英國(guó)，他的插圖以平面裝飾性風(fēng)格，清晰優(yōu)美的線條和強(qiáng)烈的黑白色塊而聞名于世。1892年，比亞茲萊開(kāi)始對(duì)日本的版畫(huà)感興趣，東方藝術(shù)線條的簡(jiǎn)練、醒目使它大受啟發(fā)，比亞茲萊很快發(fā)展成一種獨(dú)特的、富有創(chuàng)造性的黑白畫(huà)裝飾風(fēng)格。在比亞茲萊短暫的生命中，創(chuàng)作了很多經(jīng)典的插圖作品，為當(dāng)時(shí)的書(shū)籍裝幀界帶來(lái)一種與眾不同的風(fēng)貌，其中有代表性的為書(shū)籍《亞瑟王之死》《莎樂(lè)美》和《黃面志》。（如圖1）

比亞茲萊為《亞瑟王之死》做了封面，以及20幅黑白插畫(huà)等，采用了仿木刻的手法，用黑白線描來(lái)完成，這種利用線條和塊面表現(xiàn)的完美畫(huà)面，充分發(fā)揮了作者的想象力，富有很強(qiáng)的裝飾性特點(diǎn)。

現(xiàn)在有些書(shū)籍詞不達(dá)意，圖不達(dá)文，書(shū)籍印刷的花里胡哨，插圖和文本沒(méi)有任何關(guān)系，而且沒(méi)有解釋，讓讀者摸不著頭腦。還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是插圖排版問(wèn)題。各種插圖擺放位置不恰當(dāng)，多個(gè)圖片在有限空間里擺放顯得過(guò)于擁擠緊湊，插圖有時(shí)候要呈現(xiàn)的內(nèi)容并不突出，不能體現(xiàn)事物的主要特征。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面由于有人認(rèn)為插圖可有可無(wú)，并不重要，插圖從制版、拼版、印刷到套色、裝訂，流程麻煩，用材講究，成本費(fèi)用太高。這種“生產(chǎn)”插圖比起其它類的書(shū)籍插圖所需的周期和成本過(guò)高，書(shū)籍插圖的工作量相對(duì)更大，而回報(bào)的稿酬卻少的可憐，因此出版社也很少聘用長(zhǎng)期插圖畫(huà)家，便臨時(shí)請(qǐng)插圖畫(huà)手。同時(shí)由于出版社對(duì)于插圖作者的不重視，使得大量插圖師為了生存，紛紛改行，也使得他們不能安心繪畫(huà)，有礙插畫(huà)事業(yè)的發(fā)展。不僅現(xiàn)有插畫(huà)人才不足，而且后備人才方面，很多學(xué)校師資明顯不足，教學(xué)投入也不到位，專門開(kāi)設(shè)插圖專業(yè)的很少或者只是起步階段，這些都很難為插畫(huà)的發(fā)展提供大量?jī)?yōu)秀的合格人才。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們審美意識(shí)的不斷提高，傳統(tǒng)的審美模式已經(jīng)不能適應(yīng)日益更新的社會(huì)發(fā)展，老一輩的插圖畫(huà)家，在文化意識(shí)不斷更新的情況下，沒(méi)有走出“象牙塔”，仍然維持一成不變，缺乏更新意識(shí)，沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而為自己的作品注入新鮮血液與快節(jié)奏的信息時(shí)代相適應(yīng)。而新一代的插圖畫(huà)家，雖然思想先進(jìn)，表現(xiàn)手法大膽潑辣，但是更多的是對(duì)于原作品的修改，真正有來(lái)自靈感的創(chuàng)作少之又少。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與計(jì)算機(jī)各式軟件的應(yīng)用，當(dāng)前插圖繪制抄襲越來(lái)越嚴(yán)重。從兒童圖書(shū)到成人漫畫(huà)處處都能看到日韓的影子，這種同質(zhì)化的現(xiàn)象和模仿的風(fēng)格，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重阻礙插圖行業(yè)的發(fā)展。

應(yīng)對(duì)之道

從美學(xué)角度，插圖要有感染力。在插圖繪畫(huà)中，我們往往根據(jù)主題設(shè)定的空間來(lái)應(yīng)用一些造型手段如色彩、形式等。在插圖藝術(shù)的空間表現(xiàn)中，插圖創(chuàng)作起著不可忽視的作用，插圖畫(huà)家按照需要去設(shè)計(jì)圖畫(huà)，他們并不僅僅依靠光線和畫(huà)面的體積來(lái)表現(xiàn)空間意識(shí)，而是靠物體的輪廓來(lái)占領(lǐng)空間。在插圖畫(huà)面中，通過(guò)點(diǎn)、線、面等的造型在畫(huà)面中的位置、大小的比例等來(lái)表現(xiàn)平面空間的深度，只要畫(huà)面安排得當(dāng)，清晰度和效用性便會(huì)得到很快的提升。從平面設(shè)計(jì)角度，插圖在書(shū)籍中的排版應(yīng)突出中心，給視覺(jué)焦點(diǎn)。通常正文中的插圖應(yīng)排在與其有關(guān)的文字附近，并按照先看文字后見(jiàn)圖的原則處理，文圖應(yīng)緊緊相連。如有困難，可稍前后移動(dòng)，但不能離正文太遠(yuǎn)，只限于在本節(jié)內(nèi)移動(dòng)，不能超越節(jié)題。圖與圖之間要適當(dāng)排三行以上的文字，以做間隔，插圖上下避免空行。版面開(kāi)頭宜先排三至五行文字后再排圖。若兩圖比較接近可以并排，不必硬性錯(cuò)開(kāi)而造成版面零亂?？傊?，插圖排版的關(guān)鍵是在版面位置上合理安排插圖，插圖排版既要使版面美觀，又要便于閱讀。

從閱讀角度，插圖應(yīng)吸引眼球。不同的插圖有不同的內(nèi)在靈魂，把握住書(shū)本的內(nèi)涵則是插畫(huà)所應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)代的版式設(shè)計(jì)已不再是幾條線的交匯，現(xiàn)代的插圖也不只是幾個(gè)圖形的簡(jiǎn)單組合。它所表達(dá)的是一種感情，一種態(tài)度，這就要求插圖要賦予不同的表情，如寫(xiě)實(shí)的書(shū)籍力求沉穩(wěn)，插圖要大氣、莊重；文學(xué)書(shū)籍，插圖要清新自然，有文化氣息，是不同情感的體現(xiàn)，從中可以讀出作者所要傳達(dá)的某種情感；兒童類圖書(shū)，插圖可以適量增多，增強(qiáng)兒童的色彩和圖形意識(shí)，圖片要溫馨輕松，要充滿趣味，表情要卡通可愛(ài)；科教類書(shū)籍，插圖要真實(shí)準(zhǔn)確，正確地表達(dá)內(nèi)在意思，不要過(guò)多采用夸張的手法。從素養(yǎng)角度，插圖畫(huà)家首先要有良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和一定的立體思維能力。只有具備了精湛的技術(shù)，才能在繪制中得心應(yīng)手，才能充分表現(xiàn)出頭腦中所要表現(xiàn)的色彩、質(zhì)感及空間感，得到讀者的青睞。繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練和表現(xiàn)能力的獲得，將直接影響插圖畫(huà)家的設(shè)計(jì)創(chuàng)作力。藝術(shù)家可能有很多奇思妙想，但是不懂軟件的功能，不具備熟練的操作能力，很難表現(xiàn)出設(shè)想的效果。因而我們應(yīng)該通過(guò)熟練地操作分析出一些共性，采取最佳的方法來(lái)提高質(zhì)量、縮短周期。

發(fā)展趨勢(shì)

插圖史上的一個(gè)里程碑是數(shù)碼插圖的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有傳統(tǒng)風(fēng)格的插圖都可以用數(shù)碼技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且還帶來(lái)了另外一個(gè)全新的風(fēng)格“數(shù)碼風(fēng)格”，它增加了藝術(shù)的風(fēng)格樣式，拓寬了插圖創(chuàng)作的范圍，更適應(yīng)現(xiàn)代信息化的社會(huì)，更符合現(xiàn)階段人們的審美情趣。數(shù)碼插圖具有獨(dú)特的視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)內(nèi)涵，具有規(guī)則性、復(fù)合型、表現(xiàn)虛擬空間的特點(diǎn)，其表現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了傳統(tǒng)的每一種插圖形式，給人以無(wú)限遐想，使技術(shù)和想象力達(dá)到了插圖在版式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——趨勢(shì)研究徐丹（曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)山東日照276826）理論研究•設(shè)計(jì)完美結(jié)合。

摘要：設(shè)計(jì)敘事以圖畫(huà)作為媒介，發(fā)揮其設(shè)計(jì)特性，講述設(shè)計(jì)專屬故事，形成一批講好故事的設(shè)計(jì)，敘事性設(shè)計(jì)由此而生?；诖艘暯堑牟鍒D藝術(shù)研究能夠推動(dòng)插圖作品成為更好的文化載體，更藝術(shù)地講好“書(shū)里的故事”。

關(guān)鍵詞：敘事性設(shè)計(jì)；插圖藝術(shù)；線條裝飾

設(shè)計(jì)敘事注重?cái)⑹路绞脚c敘事技巧，修辭作為文學(xué)敘事常用手段，也廣泛運(yùn)用于敘事性設(shè)計(jì)。將直觀單純、富于表現(xiàn)力與裝飾性的線條形式運(yùn)用到插圖創(chuàng)作中，使其更具趣味性、藝術(shù)性，讓觀者更愉悅、更準(zhǔn)確地解讀信息，更輕松地閱讀，從而更高效地發(fā)揮插圖的功能。可以說(shuō)，適當(dāng)?shù)男揶o有助于設(shè)計(jì)的表達(dá)。

一、作為敘事性設(shè)計(jì)的插圖藝術(shù)

敘事性設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)一系列事件的組織、編排和表達(dá)來(lái)滿足受眾對(duì)設(shè)計(jì)作品物質(zhì)層面和精神層面的雙重需求，建立并引導(dǎo)一種溝通和交流，喚起受眾內(nèi)心的感受、記憶和聯(lián)想，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)的歷史文脈、人文精神、自我體驗(yàn)等更深的感知和理解。設(shè)計(jì)敘事依然可見(jiàn)設(shè)計(jì)性，即把“敘事”作為一種方法來(lái)創(chuàng)造設(shè)計(jì)作品，解決問(wèn)題、滿足需求。插圖創(chuàng)作也不例外。插圖藝術(shù)是一種相對(duì)獨(dú)立的文化形態(tài)，研究的是“圖文關(guān)系”，既不完全等同于“當(dāng)代插畫(huà)”，也不同于“傳統(tǒng)繪畫(huà)”。其功能、范圍、應(yīng)用，創(chuàng)造了文化領(lǐng)域眾多優(yōu)秀藝術(shù)作品，成為藝術(shù)史中的名作。在中國(guó)，傳統(tǒng)的插圖藝術(shù)中圖是賦予經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)形象，文是形象表達(dá)的觀念即理解形象的意義。圖解文字只是插圖的主要功能，而插圖功能擴(kuò)延之于視覺(jué)傳達(dá)，包括插圖藝術(shù)的多樣化表現(xiàn)形式，圖文設(shè)計(jì)中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，都體現(xiàn)了“圖文關(guān)系”的多樣應(yīng)用性。在西方，插圖區(qū)別于繪畫(huà)、當(dāng)代藝術(shù)而涵蓋“所有的藝術(shù)”。插圖已脫離文字獨(dú)立存在了。插圖藝術(shù)作為繪畫(huà)或設(shè)計(jì)的分界是有意義的，各自有各自的表現(xiàn)力與表現(xiàn)領(lǐng)域。正如宗白華先生說(shuō)探索詩(shī)和畫(huà)的分界是近代美學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初的任務(wù)，對(duì)于專研插圖藝術(shù)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，插圖之繪畫(huà)與設(shè)計(jì)辨析影響到插圖藝術(shù)創(chuàng)作采取何種表現(xiàn)形式。不論是組線造型或黑百畫(huà)或?qū)I(yè)色彩等表現(xiàn)形式，適用于圖畫(huà)性敘事文本的表達(dá)方式才能夠有效發(fā)揮插圖載體的表現(xiàn)力，比如裝飾表達(dá)修辭方式。

二、敘事性圖文關(guān)系的“線造型”———線條形式的內(nèi)涵

摘要：數(shù)碼視覺(jué)時(shí)代的廣告設(shè)計(jì)，圖像成為主要的訊息傳遞方式。從插畫(huà)運(yùn)用在廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的理論和案例分析，論述了插畫(huà)藝術(shù)作品的廣告?zhèn)鞑?yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：插圖藝術(shù)；廣告設(shè)計(jì)；傳播

廣告活動(dòng)一直是中國(guó)最主要的行業(yè)，在物質(zhì)資料極其豐富的今天，買方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也將進(jìn)一步推動(dòng)廣告宣傳產(chǎn)品設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展，同樣種類不同質(zhì)量的公司也希望通過(guò)使用先進(jìn)的廣告宣傳設(shè)計(jì)技術(shù)獲得更多用戶。在數(shù)字化信息時(shí)代，廣告宣傳插畫(huà)在整個(gè)廣告宣傳設(shè)計(jì)過(guò)程中的效果也更加突出，大型企業(yè)通常會(huì)雇傭?qū)I(yè)的后期制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新聞攝影、后期加工、計(jì)算機(jī)制圖等大量管理。插圖藝術(shù)的表現(xiàn)形式也越來(lái)越多元化，但無(wú)論哪種表現(xiàn)形式，品牌廣告插畫(huà)藝術(shù)是表現(xiàn)廣告主核心理念的最有力手段，可以直觀地表現(xiàn)產(chǎn)品的外在特征和意義，不需要繁冗的文案，突出重點(diǎn)在把握目標(biāo)消費(fèi)者心理的同時(shí)，擁有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，顯示了勝過(guò)千言的藝術(shù)效果。

一、廣告和插畫(huà)

1.在廣告設(shè)計(jì)中運(yùn)用插圖藝術(shù)，圖勝千言廣告宣傳就好比一家公司的名片，是企業(yè)內(nèi)部和一般消費(fèi)者之間互相傳遞信息的最主要途徑，但一旦沒(méi)有了文字廣告，消費(fèi)場(chǎng)景也就不會(huì)如此絢麗多彩。但誠(chéng)然，更細(xì)致的文字描述也會(huì)讓一般消費(fèi)者對(duì)商品的功能、品質(zhì)等方面有更為全面和理性的了解，但是在今天這個(gè)充斥著大量碎片化信息的年代，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的圖文讀物已經(jīng)不適合人們對(duì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的需要，于是，在廣告設(shè)計(jì)中運(yùn)用插畫(huà)藝術(shù)也就必不可少，這就確立了插畫(huà)藝術(shù)在廣告設(shè)計(jì)中的戰(zhàn)略地位[1]。其次，由于早在中國(guó)漢字形成以前，中國(guó)人便是用繪畫(huà)的方法記憶信息的，因此人們也對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生了先天的親切感，而用繪畫(huà)瀏覽信息則是遵循著人們最原始的看讀習(xí)慣。在廣告設(shè)計(jì)流程中，色彩的豐富、含義清楚的插畫(huà)往往能夠直接讓商品信息進(jìn)入消費(fèi)者大腦之中，圖畫(huà)表達(dá)效果的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文字文本，很多時(shí)候面向特定消費(fèi)者群體的插畫(huà)還能夠形成強(qiáng)大的感染力，消費(fèi)者也能夠直接從廣告的插畫(huà)中聯(lián)想到商品自身的特征，從而形成了購(gòu)買的強(qiáng)烈欲望。要想進(jìn)一步提升商品自身吸引力，就可以通過(guò)插圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是在廣告巨幅插畫(huà)中，還是產(chǎn)品插畫(huà)中，產(chǎn)品都會(huì)將自身屬性展現(xiàn)給消費(fèi)者，尤其是對(duì)于消費(fèi)水平并不高、視力也不好的中老年人群，密集性的文字集中在一起，無(wú)法引起他們的注意，直觀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)能夠瞬間抓住他們的眼球。2.插畫(huà)藝術(shù)在廣告設(shè)計(jì)中，美美與共1)增強(qiáng)視覺(jué)感染力和廣告的吸引力廣告宣傳最重要的任務(wù)是抓住消費(fèi)者的眼睛，廣告宣傳圖具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果感染力和吸引力，為廣告宣傳創(chuàng)造了良好的實(shí)現(xiàn)方式。好的廣告創(chuàng)意、強(qiáng)色調(diào)、鮮艷的文字等是廣告設(shè)計(jì)中重要的視覺(jué)藝術(shù)要素，其中廣告創(chuàng)意更為重要。好的廣告宣傳一定能讓人回味無(wú)窮，廣告創(chuàng)意正是其靈魂所在。插畫(huà)藝術(shù)將作者自身的思維方式與優(yōu)美的線條、獨(dú)特的符號(hào)、強(qiáng)烈的色彩、夸張的字體等藝術(shù)要素相結(jié)合，通過(guò)夸張、比喻、擬人等藝術(shù)表現(xiàn)手法的結(jié)合，濃縮在視覺(jué)符號(hào)中，可以直接沖擊消費(fèi)者的感覺(jué)、抓住消費(fèi)者的眼球，與此同時(shí)，能夠讓消費(fèi)者直觀地感受到廣告所要表達(dá)出來(lái)的含義，對(duì)產(chǎn)品信息充分了解[2]。廣告創(chuàng)意作為具有說(shuō)服力的藝術(shù)信息，往往需要更高的表達(dá)技巧傳達(dá)藝術(shù)美，充分調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的視覺(jué)感受，激發(fā)消費(fèi)者熱情，帶給大眾視覺(jué)和精神美的愉悅。例如，借助插圖中幽默或擬人的卡通人物擴(kuò)大人們與廣告的親密度，使人們與抽象圖產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)共鳴，甚至可以跨越年齡這一巨大的溝壑，增加內(nèi)容對(duì)人們的吸引力。因?yàn)檫@種審美愉悅不僅可以提高廣告的藝術(shù)效果，還可以提高說(shuō)服能力，使人們能夠接受審美廣告的同時(shí)伴有愉悅的心理。2)宣傳廣告主題，塑造企業(yè)品牌個(gè)性達(dá)成宣傳目的，廣告宣傳插畫(huà)可以當(dāng)作諸多視覺(jué)藝術(shù)符號(hào)形式中的其中一個(gè)方式向受眾們解釋訊息。產(chǎn)品自身所表達(dá)的真實(shí)性，在廣告設(shè)計(jì)中占據(jù)著主要地位，通過(guò)高于文本本身的視覺(jué)藝術(shù)，給廣告自身帶來(lái)獨(dú)特的生命力。一個(gè)良好的插圖往往2s就可以達(dá)到實(shí)效的能力，在世界市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，商品自身的同化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，對(duì)品牌的宣傳逐漸成為店鋪間的主要競(jìng)爭(zhēng)方法，形象生動(dòng)的插畫(huà)廣告設(shè)計(jì)是企業(yè)構(gòu)建自己形象的必要工具。廣告設(shè)計(jì)作為品牌形成的重要方法之一，不僅能夠提高廣告設(shè)計(jì)自身的信息溝通，還可以讓與產(chǎn)品相同的企業(yè)品牌，產(chǎn)生獨(dú)特的品牌形象。廣告插畫(huà)對(duì)消費(fèi)者的視覺(jué)思維有指導(dǎo)作用，可以把文本的主要信息通過(guò)圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)給社會(huì)大眾，更精確地傳達(dá)出廣告企業(yè)的人文韻味和思想情感，是廣告設(shè)計(jì)中最有效的視覺(jué)文化傳播符號(hào)。圖文設(shè)計(jì)效果圖能夠直接傳遞給很多觀者，是中國(guó)傳統(tǒng)的文字符號(hào)形象的再現(xiàn)形態(tài)，它是全方位的視覺(jué)藝術(shù)圖像展示語(yǔ)言，產(chǎn)生了強(qiáng)大的遠(yuǎn)視效應(yīng)，是人們?cè)趶V告設(shè)計(jì)中首選的表演藝術(shù)表現(xiàn)方式。插畫(huà)的設(shè)計(jì)者們借助并利用自身的藝術(shù)知識(shí)和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以自己的創(chuàng)造性思考為最基本、合理的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式為創(chuàng)作基石，并根據(jù)廣大受眾自身的審美需要，對(duì)廣告創(chuàng)意插畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)行了視覺(jué)化融合，通過(guò)直接、真實(shí)的生活體驗(yàn)，美化了廣告創(chuàng)意企業(yè)的廣告宣傳版面，并以此增強(qiáng)吸引力，從而更快速有效地傳達(dá)了廣告創(chuàng)意的含義，在提升了廣告創(chuàng)意企業(yè)整體視覺(jué)形象的同時(shí)豐富了廣告設(shè)計(jì)的主題，甚至于促進(jìn)了消費(fèi)者的購(gòu)物活動(dòng)。

二、插圖藝術(shù)在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例分析

摘要:繪本是一種圖畫(huà)與文學(xué)相結(jié)合的特有的圖書(shū)形式，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事。繪本插圖的創(chuàng)作已上升為一個(gè)純?nèi)坏乃囆g(shù)形式，精致優(yōu)美的繪畫(huà)和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言融為一體，是繪畫(huà)和語(yǔ)言兩種藝術(shù)的完美結(jié)合。本文主要是對(duì)繪本圖書(shū)及其插圖的創(chuàng)作特征進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:繪本;圖畫(huà)書(shū);插圖;創(chuàng)作

Abstract:Picturebooksisaproperbookformthatcombinespictureandliterature，especiallyemphasizetellingstorybypicture.Worksofpicturebooksillustrationhasrisentoapureartmodality，beautifulpicturesanddramaticwordsmelttooneform，whichisaperfectartisticcombinationofpaintingandlanguage.Thispapermainlydiscussestheproductioncharacteristicsofpicturebooksandillustration.

Keywords:picturebooks;picturestorybooks;illustration;production

繪本是一種運(yùn)用一組連貫的圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事或者一個(gè)像故事的主題的書(shū)?！袄L本”一詞源自日本，是日文對(duì)英文“picturebooks”的翻譯，即“圖畫(huà)書(shū)”。從英文來(lái)看就更加清晰，picturebooks(圖畫(huà)書(shū))就是繪本。如果書(shū)里有圖，但是圖與圖之間沒(méi)有連貫的關(guān)系，就叫illustratedbooks，“有插圖的書(shū)”。

以下就繪本圖書(shū)及其與插圖的關(guān)系、特征進(jìn)行探討。

彩圖、插圖具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，如能靈活運(yùn)用必會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

一、以圖入境，導(dǎo)入新課 彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預(yù)先提出，作為入境之法和新授課的導(dǎo)入部分，效果則更佳。如學(xué)習(xí)下冊(cè)“帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪”這一框題時(shí)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生看70頁(yè)插圖15：被帝國(guó)主義侵略者搶劫燒毀的圓明園殘跡。并講述：同學(xué)們知道圓明園嗎？圓明園是一座舉世無(wú)雙的大型皇家園林。然而，就是這樣一座被世人稱譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，卻被帝國(guó)主義以最野蠻的方式摧毀了。今天的圓明園殘骸是中華民族倍受屈辱的歷史見(jiàn)證，也是帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略和掠奪中國(guó)的鐵證。那么，帝國(guó)主義列強(qiáng)是如何對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略和掠奪的呢？這正是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而也就導(dǎo)入了新課。這樣的導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入境界，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用 在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一內(nèi)容時(shí)，如果適時(shí)對(duì)該部分的彩圖、插圖加以講解和指點(diǎn)則必然會(huì)有“推波助瀾”之效果。使學(xué)生的思想情感得以升華達(dá)到高潮。當(dāng)學(xué)習(xí)資本家用延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間和提高勞動(dòng)強(qiáng)度榨取工人血汗這一問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看11頁(yè)插圖3，卓別林和他主演的電影《摩登時(shí)代》中的一個(gè)鏡頭。教師可直接講解指點(diǎn)，也可通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出其含義。這樣必然加深學(xué)生對(duì)資本家不顧工人死活，榨取工人更多血汗這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。從而更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)資本主義剝削制度的憎恨和對(duì)優(yōu)越的社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情。

三、用于課堂教學(xué)的結(jié)尾 根據(jù)教材內(nèi)容，有些彩圖和插圖在一堂課的結(jié)尾時(shí)再加以運(yùn)用，效果則更好。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，進(jìn)行概括和總結(jié)。這樣定會(huì)深化學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的印象更加深刻。學(xué)習(xí)88頁(yè)“困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)危機(jī)”這一框題時(shí)，就要在該堂課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生看插圖：加利福尼亞警察阻擋黑人示威者的去路、美國(guó)青年吸毒者越來(lái)越多和美國(guó)監(jiān)獄人滿為患。這三幅插圖，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到，種族沖突嚴(yán)重、賭博合法化、吸毒販毒成風(fēng)、犯罪活動(dòng)猖獗，還有“黃色文化”泛濫、自殺事件層出不窮、精神極度空虛等是困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)玻然后，教師再簡(jiǎn)明地扼要地概述其原因。這樣把直觀、形象的插圖用以概括和總結(jié)，必然有助于學(xué)生對(duì)困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)病及根源，有一個(gè)更明了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用能增強(qiáng)聯(lián)想和聯(lián)系 彩圖編排的順序，反映了教材內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。故此，復(fù)習(xí)時(shí)如以彩圖為聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，必然會(huì)有助于學(xué)生從總體上完整而又系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容。