初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段：

一、第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。 這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。

1．重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育。

2．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例:《社會(huì)發(fā)展簡史》就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗爭所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的客觀必然性，堅(jiān)信社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。

3．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

4．查問質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過提問，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

一、增加自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的精彩度

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課為什么枯燥？一是沒有豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，二是問題陳舊，多重復(fù)。常規(guī)復(fù)習(xí)課上老師多直接回顧化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理等，特別是一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是通過“口授”的形式復(fù)習(xí)，自然很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在繁重的記和背中花費(fèi)很多精力，但效果不一定好，往往反映在考試中經(jīng)常忘東忘西?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)分析等化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握化學(xué)的重難點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。例如，在復(fù)習(xí)“CO2（或SO2）通入CaCl2（或BaCl2）溶液能不能產(chǎn)生沉淀？”時(shí)，由于該知識(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)過一段時(shí)間總是容易忘記，為了加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師可以鼓勵(lì)見解不同的學(xué)生自主分成若干小組，每小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，然后根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手使印象更加深刻，雖然過程可能花費(fèi)比較多的課堂時(shí)間，但是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)卻達(dá)到了，精彩度提高了，學(xué)生不會(huì)“死氣沉沉”，勝于老師重復(fù)講學(xué)生經(jīng)常忘。又如HCO3-能與H+反應(yīng)產(chǎn)生CO2，這個(gè)很多學(xué)生都是知道的，但對HCO3-與OH-反應(yīng)的產(chǎn)物，由于慣性思維，總有學(xué)生老認(rèn)為也會(huì)產(chǎn)生CO2，這個(gè)問題也可以采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)一下就可以“一勞永逸”了。

二、增加自主交流環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的快樂氛圍

交流長智慧，這點(diǎn)用在化學(xué)復(fù)習(xí)課上更加貼切。交流是學(xué)生之間的一種化學(xué)思維交流活動(dòng)，也是化學(xué)情感交流活動(dòng)，同一班級(jí)的學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生保持輕松的情緒、愉悅的心態(tài)，有利于大家內(nèi)心活動(dòng)的展開，坦率而快樂。低效復(fù)習(xí)課的通病往往就是師生沒有互動(dòng)，沒有交流，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打采，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，老師經(jīng)常覺得自己講清楚了、學(xué)生自己理解了就是高效的課堂，可能老師覺得“高效”了，對學(xué)生反而是“低效”。我們可以嘗試在復(fù)習(xí)課通過老師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生嘴巴“動(dòng)起來”“多說話”，自主交流化學(xué)的“疑難雜癥”，交流化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，交流做化學(xué)題的障礙點(diǎn)等，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師大可大膽放開課堂，學(xué)會(huì)高度信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是有能力做得好的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可以讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)到化學(xué)復(fù)習(xí)原來也可以這么輕松、快樂和激情。老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的分組情況，在復(fù)習(xí)課中留有充裕的課堂時(shí)間讓學(xué)生“動(dòng)嘴動(dòng)口”說話交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中切實(shí)解決問題并加深對舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固。例如：在“足量的鋅與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體成分分析”“電解硫酸銅溶液產(chǎn)物分析”等問題的交流中，每個(gè)小組交流后都得出相應(yīng)的結(jié)果，在老師的引導(dǎo)下，各小組之間根據(jù)自己的交流體會(huì)再進(jìn)行小組間的交流活動(dòng)，最后達(dá)成對知識(shí)點(diǎn)的“共識(shí)”。采取交流式的教學(xué)可啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于知識(shí)的鞏固。

三、增加自主話題式討論環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的新鮮感

復(fù)習(xí)課應(yīng)該是一種多邊活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，都有共同的話題，把討論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持對學(xué)習(xí)的新鮮感。復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，對知識(shí)脈絡(luò)的歸納與梳理，不再像授新課一樣一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解釋和分析，如何整合這些看似比較零散的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)？可以尋找一個(gè)話題，涉及多個(gè)化學(xué)知識(shí)和問題的，讓學(xué)生自主開展討論互動(dòng)，使學(xué)生在自主討論中重溫鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：以“溶液中Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)”為話題，可以讓學(xué)生展開討論：①Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)方法有哪些？②這些方法的優(yōu)劣如何評價(jià)？③Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？又有哪些化學(xué)是離子反應(yīng)或氧化還原反應(yīng)？④Fe3+和Fe2+的如何相互轉(zhuǎn)化？⑤如何把Fe3+混有的Fe2+除去，如何操作、有何現(xiàn)象？⑥Fe3+和Fe2+的水解問題，如何配制鐵鹽和亞鐵鹽溶液？⑦Fe（OH）3膠體如何形成？以上這些問題涉及Fe3+和Fe2+的化學(xué)性質(zhì)，對氧化還原反應(yīng)的理解，對離子反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對結(jié)晶過程中競爭性、有序性的認(rèn)識(shí)等等。這樣的話題容易激發(fā)起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生立足現(xiàn)在看未來的眼光。

摘要:語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷擴(kuò)充知識(shí)的過程。高中語文復(fù)習(xí)階段，如何使語文這一學(xué)科實(shí)現(xiàn)積累的飛躍，值得每一名語文教師深入探索。為此，本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語文復(fù)習(xí)課要提升高度、語文復(fù)習(xí)課要有階段性和層次性、語文復(fù)習(xí)課要科學(xué)有效、語文復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)生典型經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞:高中語文;復(fù)習(xí)課;有效性

到了高三，語文進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，由于語文本身的獨(dú)特性，復(fù)習(xí)成為很多學(xué)生和教師都難以把握的一項(xiàng)任務(wù)。到底應(yīng)該如何復(fù)習(xí)語文，如何充分提高語文復(fù)習(xí)的有效性，值得每一位教師不懈地探索。

一、語文復(fù)習(xí)課要提升高度

普通的語文復(fù)習(xí)課中，教師更傾向于將之前學(xué)過的關(guān)于高中語文甚至初中語文的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，所以這樣的高中語文復(fù)習(xí)課僅僅停留在一個(gè)基礎(chǔ)的層次上，而沒有得到拔高。其實(shí)，復(fù)習(xí)并非是單純的整理與總結(jié)，還應(yīng)該是一個(gè)提升高度的過程。比如說對于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)與回顧是基本工作，而真正要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化，就需要針對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了應(yīng)有的才華和高度。

二、語文復(fù)習(xí)課要有階段性和層次性

摘要：隨著國家教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了重大變化。教育工作者對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的關(guān)注程度不斷提高。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，分析了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)優(yōu)化

一、引言

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平特征，幫助學(xué)生鞏固掌握已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)的形成，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。目前，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)仍然存在諸多問題，本文針對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對引導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成有著不可忽視的重要作用。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化策略

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面出了不少探索于努力，但是作為一名英語教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用要有機(jī)地給合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，正所謂“授之以漁不如授之以漁”。

對提高復(fù)習(xí)課教改效率，切實(shí)要做到達(dá)到“減負(fù)”。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行綜合，歸類，轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語言的能力。

由于歷史的原因，教師教學(xué)觀念陳舊，加上應(yīng)試的沉重壓力，使得英語教學(xué)難從擺脫重知識(shí)輕能力的狀況；學(xué)生主體地位得不到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高。正如李嵐清同志所指出的：“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀。但是，在我的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對如何復(fù)習(xí)好英語比較盲目，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了習(xí)題的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如：

①Idomyhomeworkeveryevening.

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

摘要：復(fù)習(xí)課是一種十分重要的課型，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的地位。在“深度學(xué)習(xí)”的視域下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的，其實(shí)就是為了將各種規(guī)律性的知識(shí)，通過再現(xiàn)、整理以及歸納等方法將其串聯(lián)起來，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。并且，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及探究能力的提高來說也具有十分重要的意義。本文中主要針對這部分內(nèi)容進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課已經(jīng)成為一種十分重要的課程。所謂的復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再升華、再提高，是一種將以前零散的知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。在“深度學(xué)習(xí)”視域下，合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，并對其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救、歸納和整理，而且還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師所沿用的教學(xué)模式比較單一。從本質(zhì)上來說，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課本身就是兩種不一樣的課型。因此，在上課的過程中，教師也不能夠?qū)⑦@兩種課型混淆。雖然在很多復(fù)習(xí)課中需要練習(xí)一些數(shù)學(xué)題，但是這里的練習(xí)也并不是為了練習(xí)而練習(xí)，而是為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深他們對知識(shí)的印象。但是，從實(shí)際情況來看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地練量的數(shù)學(xué)題，將原本的復(fù)習(xí)課上成了單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性。而且，在大量機(jī)械的練習(xí)中，學(xué)生的興趣也會(huì)被磨滅，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）在內(nèi)容上沒有做好分配。從實(shí)際情況來看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中認(rèn)為這些知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中也就不再需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，所以這些教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中就會(huì)過度發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性。至于學(xué)生到底是怎么想的，他們又想怎樣去完成復(fù)習(xí)工作，教師并沒有去了解。在課堂中，教師也沒有注重師生之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而且，一些教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常將自己整理好的重點(diǎn)、難點(diǎn)等直接灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)コ?、去記，這種機(jī)械性的任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生常常處于機(jī)械記憶的疲憊狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。（三）沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的意義。在實(shí)際情況中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是需要將以往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)都整理出來，并且讓學(xué)生記憶和理解。因此，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者會(huì)將以往學(xué)過的知識(shí)機(jī)械地重復(fù)，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，也無法發(fā)揮出復(fù)習(xí)課所具有的重要作用。

二、關(guān)于在“深度學(xué)習(xí)”視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要注意的內(nèi)容

【摘要】在英語教學(xué)過程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識(shí)，交際運(yùn)用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生興趣

【正文】復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在五年級(jí)第二冊書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

“復(fù)習(xí)課最難上?！边@是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）。因?yàn)橛辛诉@個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識(shí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（以下簡稱亮標(biāo)）（2分左右）

上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：

1.目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。

2.目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)的互串。學(xué)生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計(jì)圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空？（個(gè)性）學(xué)生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標(biāo)題與圖表分開等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3.目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。