化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道?？茖W(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個方面。化學(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域。

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個世紀(jì)各專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識。

化學(xué)課學(xué)時受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要刪除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至浚@些雖是化學(xué)最基本的理論，但對大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿?，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道?？茖W(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個方面?；瘜W(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域。

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個世紀(jì)各專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識。

化學(xué)課學(xué)時受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要刪除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿?，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六

、七個小時，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六

、七個小時，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

1根據(jù)教材內(nèi)容精選圖片資料

根據(jù)教材的內(nèi)容精選圖片資料是輔助歷史教學(xué)的重要前提。精選出的圖片應(yīng)具備以下功能：其一，與教材內(nèi)容相一致；其二，具有一定的引導(dǎo)作用，即通過圖片引導(dǎo)學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行思考；其三，具有典型性，并非一大推相似內(nèi)容的圖片或圖片內(nèi)容與教材內(nèi)容無太大相關(guān)性的圖片資料[2]。通過精選的圖片資料讓學(xué)生更快地找到方向以及重點(diǎn)，從而抓住事物的關(guān)鍵和本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生首先想到的是什么。課前預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生大多會想到“蒸汽機(jī)”，然后是火車、工廠、童工、資本家等。

根據(jù)學(xué)生各式各樣的回答，教師可進(jìn)行簡單的點(diǎn)評。隨后可出示一幅“蒸汽機(jī)”的圖片，接著對圖片進(jìn)行解讀：在第一次工業(yè)革命中，蒸汽機(jī)是其最主要的標(biāo)志。發(fā)明者是一個叫做“瓦特”的英國人，他先后對蒸汽機(jī)進(jìn)行了三次改良，將人類帶入了“蒸汽時代”。這也就打開了第一次工業(yè)革命的序幕。那么第一次工業(yè)革命給人類的生產(chǎn)、生活帶來了哪些變化？具有何種意義？——借助第一次工業(yè)革命的最為典型的“蒸汽機(jī)”圖片的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生想要趕快學(xué)習(xí)課文的熱情。

2引導(dǎo)學(xué)生讀圖

引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材上的圖片以及教師選擇的歷史圖片是進(jìn)行有效教學(xué)的必要前提。教師所選擇的的圖片大多比較典型，學(xué)生能通過圖片獲取一些信息。但有一些圖片蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，鑒于學(xué)生的認(rèn)識能力、思維方式具有差異性，往往僅能讀取圖片資料中的部分信息，利用圖片資料所能達(dá)到的教學(xué)效果則很難實(shí)現(xiàn)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從中獲得盡可能多的信息，通過圖片挖掘隱含的歷史信息，從而能更好地把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)習(xí)”內(nèi)容時，教師可選擇幾幅極具代表性的畫作，如“最后的晚餐”、“蒙娜•麗莎”、“圣母子”等。以“最后的晚餐”為例，里面蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，若不了解相關(guān)的背景知識，很多學(xué)生還以為這是展示“喜慶的用餐畫面”。但剛好相反，這幅畫暗藏著陰謀玄機(jī)。但學(xué)生所掌握的歷史知識有限，很難讀懂畫作要表達(dá)的意義。教師可進(jìn)行讀圖引導(dǎo)：這是文藝復(fù)興時期最具代表性的畫作之一，取材于基督教圣經(jīng)中耶穌被門徒猶大出賣的傳說（然后教師指出關(guān)鍵人物：耶穌）。當(dāng)時耶穌說了一句話：“今天有一個人要出賣我了”，這幅畫作就是耶穌說出這句話后十二個門徒的瞬間表現(xiàn)。圖畫刻畫了這些門徒各自的表情和行為，通過表情和行為體現(xiàn)了這些人的內(nèi)心世界。注意觀察門徒各自的表情，你從中看出了什么？猜到誰是出賣耶穌的猶大了嗎？——通過教師的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生集中注意力，并試圖從圖片資料中獲取更多的歷史信息，從而有利于圖片充分發(fā)揮輔助教學(xué)的功效。

作為傳統(tǒng)文化的重要載體的中國古代文學(xué)本應(yīng)給人帶來“美”的享受,而如今人們卻失去了這種愉悅的感覺,認(rèn)為這里已經(jīng)“沒有趣味,沒有生命,沒有任何文學(xué)所應(yīng)該具備的豐富的意味”。[1]造成這種局面的原因有很多:一是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們價值觀發(fā)生了很大的變化,作為基礎(chǔ)學(xué)科古代文學(xué)不能產(chǎn)生即時效應(yīng),所以日益受到冷落。二是古代文學(xué)本身學(xué)科建設(shè)的落后;三是教學(xué)手段的貧乏、刻板;四是教學(xué)效果與職稱評定的嚴(yán)重脫節(jié),使得有些高校教師寧愿躲進(jìn)狹小的天地里進(jìn)行“研究”,也不愿在改善課堂教學(xué)水平上浪費(fèi)時間,使得本是激勵情感、啟迪心智的優(yōu)秀作品變成味如嚼蠟的僵死之文。

“幾十年來,文學(xué)教育變成了這么一種東西,它使人的心靈變得越來越教條、刻板”;“文學(xué)教育在文學(xué)之上,建立了一套頑固、強(qiáng)大的闡釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一,它把我們與文學(xué)的聯(lián)系隔開了,它取代了文學(xué),在我們這個精神已經(jīng)極度匱乏的社會里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用?！比绾胃纳颇壳肮糯膶W(xué)教學(xué)的困境,是我們每一位古代文學(xué)教師不可推御的責(zé)任。雖然有些客觀原因我們無法把握,如:當(dāng)今人們的價值觀念、高校職稱評估體系的改革等,但革新教學(xué),減少程序化的授課方式,以現(xiàn)代化為背景闡釋和傳播古代文學(xué),努力縮小古代與現(xiàn)代的距離應(yīng)是每個古代文學(xué)教育工作者所能夠做到的。提倡古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,并不是說就排斥傳統(tǒng)甚至是摒棄傳統(tǒng)。繼承古代文學(xué)的傳統(tǒng)是我們的神圣職責(zé),但傳統(tǒng)并不意味著僵死。從本質(zhì)上講,傳統(tǒng)是一種進(jìn)程,傳統(tǒng)的內(nèi)容、價值、意義在歷史中不是凝固不變的,而是不斷開放和重建的?！敖忉寕鹘y(tǒng)的根本要義就在于指向現(xiàn)在、射向當(dāng)前……從而沖破舊的藩籬,開拓新的世界、新的未來”。因此,古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化成為改變目前現(xiàn)狀非常重要的方法。

基于這樣的認(rèn)識,本文從教材、講課藝術(shù)和課堂教學(xué)模式創(chuàng)新等方面對這個問題作些初步探討。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行:一、精選教材取長補(bǔ)短古代文學(xué)的教材主要分為兩大塊:文學(xué)史和文學(xué)作品選。由于它的歷史跨度大,作家和作品數(shù)量多,因而內(nèi)容相當(dāng)紛繁復(fù)雜。要在本科院校近300個學(xué)時內(nèi)將綿延近三千年的古代文學(xué)講得全面系統(tǒng),那顯然是不可能的。因此,如何結(jié)合當(dāng)下,把握前沿、精選教材成為關(guān)鍵。首先,先來看文學(xué)史?，F(xiàn)行古代文學(xué)史教材很不統(tǒng)一,大約有三十多種本子。近幾年來,我們先后就運(yùn)用了游國恩本、郭預(yù)衡本、章培恒本、社科院本、袁行霈本等多種版本。那么如何選取一本合適的文學(xué)史呢?答案是遵從文學(xué)的本質(zhì)。文學(xué)的本質(zhì)是審美,是對人的生命及其意義的探尋,是屬于情感的領(lǐng)域,相對而言,在人文學(xué)科中文學(xué)是最不能完全“學(xué)問化”的。文學(xué)教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的感知參與到閱讀對象中,去體驗(yàn)作家的豐富情感,自覺地與生活在那個久遠(yuǎn)年代中的個人碰撞。

因此,文學(xué)史從一定意義上講就是人類的心靈史,是文學(xué)家的人格、學(xué)識、審美力和價值觀念的高度結(jié)合。早在上個世紀(jì),劉大杰先生撰寫的《中國文學(xué)發(fā)展史》(未曾修改的初版本),鄭振鐸先生的《插圖本中國文學(xué)史》和林庚先生的《中國文學(xué)簡史》,都突顯了知識分子的心靈史的特征?；诖?上述的文學(xué)史應(yīng)是我們注重考慮使用的對象并在此基礎(chǔ)上參閱其它版本,博采眾家,取長補(bǔ)短。之所以這樣選擇是因?yàn)橐徊亢玫奈膶W(xué)史不僅是對歷史真實(shí)的強(qiáng)調(diào),更應(yīng)該是對作家心靈進(jìn)行探求。這就要求從事古代文學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該具備本學(xué)科較強(qiáng)的專業(yè)知識和一定的科研能力,引導(dǎo)學(xué)生去研究和了解古代文學(xué)中那些與現(xiàn)實(shí)人生聯(lián)系密切或能給人帶來愉悅的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)健康人格的、人文色彩濃郁的文化心靈史,努力使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌、與時代同步。普通高校中國古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通常的做法是“以史為綱”,因?yàn)椤笆贰钡淖畲蠊τ檬亲寣W(xué)生一覽而知大概,從而把握中國古代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

“作品選”才是根本,是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之所在早在2001年復(fù)旦大學(xué)教授陳思和先生就提出“原典精讀”,提倡大學(xué)生對于原典進(jìn)行精讀、吟誦,加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。無獨(dú)有偶,2006年在上海大學(xué)成功舉辦的中國古代文學(xué)教學(xué)與研究研討會上,“回歸原典”成為論題的熱點(diǎn)。如何選擇作品,筆者認(rèn)為要精選那些與當(dāng)時和后世乃至未來相契合的有深遠(yuǎn)影響以及有現(xiàn)實(shí)教育意義的名篇名著進(jìn)行重點(diǎn)講述。如在講授先秦文學(xué)時,可重點(diǎn)選取《詩經(jīng)》中的婚戀詩進(jìn)行,古人對于愛情的執(zhí)著態(tài)度、選取愛人的標(biāo)準(zhǔn)及其與愛人相處的技巧等對于我們今天的在校大學(xué)生來說仍具有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。講正始詩歌,可精講皖籍作家“嵇康”與“阮藉”,他們的作品充分體現(xiàn)正始時期社會動蕩之中人們壯志難酬、朝不保夕的焦灼與痛苦,使得我們認(rèn)識到個體實(shí)現(xiàn)生命價值的因素很多,從而達(dá)到減輕學(xué)生就業(yè)的心理壓力,不要過于歸咎于自身。又如講唐詩,可精選唐代詩人那些對盛唐氣象的贊嘆、歌詠和深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的憂國憂民的以及慨嘆人生際遇的名篇重點(diǎn)講述。

再如講宋詞,精選宋代詞人那些對“情”的細(xì)致體味以及渴望為國建功立業(yè)的名篇。講明清小說,可精選明清作家對國家、民族前途命運(yùn)深刻思考和對人的生命的深刻體驗(yàn)的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》和《紅樓夢》重點(diǎn)講述。而那些在當(dāng)時和后代都沒有多大影響,或與當(dāng)代人心靈不契合的作品,就可以少講或不講。至于那些篇幅很長的散文或賦作,可以截選其中精采的片斷進(jìn)行重點(diǎn)講述,而不求面面俱到。同時在講授時注意規(guī)避與其它基礎(chǔ)課(《古代漢語》與《古代文論》)相同的篇目等。對于那些由于受到課時限制未能精講的作品可以通過課下多種方式進(jìn)行補(bǔ)充?？傊?用當(dāng)代意識去精選、整合古代文學(xué)教材的內(nèi)容,不僅最大限度地節(jié)省了教學(xué)時間,同時也更符合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需要。

一、解決問題的方法和途徑

針對大一學(xué)生在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)及其存在的困難和問題，探討提出解決這些問題的方法和途徑．

1引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，查閱資料，培養(yǎng)其閱讀能力引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生在通讀教材的過程中，感知新知識，提取知識點(diǎn)，對新知識形成感性認(rèn)識，繼而鼓勵和幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，印證新知識，實(shí)現(xiàn)后感性認(rèn)識．逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握新知識做好準(zhǔn)備．

2引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，早日走出“督學(xué)”、“逼學(xué)”誤區(qū)，提高其自學(xué)能力學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，從“督學(xué)”、“逼學(xué)”到“自學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變，需要一個過程．在這個過程中，不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要任課老師循循善誘的引導(dǎo)和幫助．作為生命科學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，有責(zé)任、有義務(wù)在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，使其盡早從“督學(xué)”、“逼學(xué)”的誤區(qū)中走出來，走向自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的正確軌道．

3精選授課內(nèi)容，降低課堂容量，提高教學(xué)效率“授課內(nèi)容多，課堂容量大，授課時數(shù)少”是所有《無機(jī)及分析化學(xué)》課任課教師的共同感受．如何精選授課內(nèi)容、降低課堂容量，在有限的授課時數(shù)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，是所有任課教師共同面臨的課題．為更好地破解這一課題，我們在“精選授課內(nèi)容、降低課堂容量”上進(jìn)行了初步的嘗試和實(shí)踐．

4采用問題導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生互動，在寓教于樂中提升學(xué)生分析、解決問題的能力“問題導(dǎo)入法”是實(shí)施“啟發(fā)式”、“互動式”教學(xué)法的具體做法之一．它的采納和運(yùn)用對誘發(fā)學(xué)生互動、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、在寓教于樂中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有積極的推動作用．該法的成功實(shí)施不僅需要任課教師熟悉授課內(nèi)容，備好教材，更需要任課教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識水平和應(yīng)用能力，備好學(xué)生．

一、準(zhǔn)確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上,才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺?；ㄙM(fèi)大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定,是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉(zhuǎn)換成可以評價的指標(biāo),還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標(biāo)比較模糊,檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng),若改為“知道老師的辛苦和對學(xué)生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標(biāo)就更為具體,也容易檢驗(yàn)。

“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識的引申點(diǎn)等,然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤,體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。

因此,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級語文備課組對本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計(jì)劃：

七年級備課組成員有。備課組成員在同一個辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時也不局限教師個人的備課風(fēng)格。

根據(jù)河大版語文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢，本學(xué)期七年級語文備課設(shè)計(jì)如下。

一、現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。

現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對的優(yōu)勢。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。

在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

1精選科學(xué)的教學(xué)材料

學(xué)生對一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，而在有限的時間內(nèi)要把所有知識都傳授給學(xué)生顯然是不可能的。要利用學(xué)生有限的時間和現(xiàn)有的知識水平盡可能多的使其掌握有用的知識經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教材必須科學(xué)精選。教材的精選要把握以下這些原則：第一，教材內(nèi)容應(yīng)隨學(xué)科的發(fā)展做及時的更新。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下，很多行業(yè)的出現(xiàn)或快速發(fā)展都會帶動相關(guān)學(xué)科知識的更新，而且更新速度之快往往難以想象，比如電子信息技術(shù)、高端裝備制造等。要使學(xué)生與行業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零對接，作為教學(xué)的材料就必須最大限度的關(guān)注到最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、訪談、或親自到一線企業(yè)考察等多重方式更新知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更廣泛的遷移。實(shí)踐也證明，相對陳舊的書本教材，學(xué)生對于具有時代特征的教學(xué)內(nèi)容還是很有興趣的。第二，教材的選取要為完整的教學(xué)過程服務(wù)。更新教材，并不是簡單的讓學(xué)生“看熱鬧、聽故事”，好的教材必須能為學(xué)生的遷移創(chuàng)造條件。一方面能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要闡述基本的理論和原理，另一方面還要典型的案例和豐富的變式練習(xí)，為學(xué)生的遷移提供必要的條件。

2優(yōu)化教學(xué)過程

如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才能最大程度的促進(jìn)學(xué)生遷移的發(fā)展呢？這就要求對教學(xué)的過程進(jìn)行合理的優(yōu)化。首先，教學(xué)的內(nèi)容要優(yōu)化。各知識和技能點(diǎn)要具有合理的邏輯聯(lián)系，要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到各知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)而不是相互割裂的，這樣才能形成完整的網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。第二，知識的傳授要按照從一般到個別，從抽象到具體的組織原則。在具體的課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)反饋明確哪些知識點(diǎn)放在前面，而哪些則該放在后面，并能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，一般可將概括性高、遷移價值高的知識點(diǎn)放在前面，將變式練習(xí)放在后面。第三，教學(xué)方法要優(yōu)化。教學(xué)方法本身沒有好壞之分，也沒有最佳的教學(xué)方法。要提高職業(yè)教育的課堂效率，養(yǎng)成學(xué)生遷移與運(yùn)用知識的習(xí)慣，要將多種教學(xué)方法相互滲透、相互補(bǔ)充。例如，角色扮演法，適用于難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過程，可以利用仿真設(shè)施或軟件等信息化教學(xué)手段進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師則擔(dān)當(dāng)好場外指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由簡單的模仿到逐步的遷移；項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師在和學(xué)生共同完成項(xiàng)目活動的同時，既要求學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)又要求動手實(shí)踐，從而給了學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會?？傊?，教學(xué)方法的優(yōu)化要以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，營造活躍的課堂氛圍，達(dá)到職業(yè)教育對技能的培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則。

3恰當(dāng)?shù)姆答伵c評價

教師對學(xué)生的評定是一種必要的反饋，大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果的反饋與評價有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)鍵是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)對學(xué)生的評價必須科學(xué)，也就是要注意評定的方式。有研究表明，對成年人的反饋，可以強(qiáng)調(diào)完成設(shè)定目標(biāo)的75%，也可以強(qiáng)調(diào)舉例目標(biāo)完成還有25%，而前者的分析思維、成績及自信心都顯著提高。一般情況下通過給學(xué)生評定等級、分?jǐn)?shù)可以表明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是不恰當(dāng)法評價方式反而會挫傷學(xué)生的信心，就更談不上提高學(xué)生的遷移能力了。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是一個較長期的過程，因此終結(jié)性的評定是不適合的，應(yīng)對學(xué)生也進(jìn)行科學(xué)的過程化的評定，即將學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理分解，分階段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)特別是綜合運(yùn)用知識的能力，可以在評定時加上適當(dāng)?shù)脑u語，給學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)的反饋。例如，對甲等成績評語為“不錯，繼續(xù)努力”等。另一方面，提倡學(xué)生通過互評和自我評價來監(jiān)督自己的進(jìn)步情況。