一、通過教科研特色，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

第一，今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比，我校的數(shù)量翻了一番多，由原來的6位南海區(qū)級(jí)以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級(jí)以上名校長、名班主任和學(xué)科骨干教師，擁有骨干老師數(shù)量比例在南海區(qū)公辦學(xué)校處于首位。其中謝景如校長被聘為廣東省教育學(xué)院客座教授，劉志偉主任被評(píng)為中學(xué)特級(jí)教師、廣東省教育家培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，謝景如、劉志偉、關(guān)娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長、首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。第二，近六年有50多人先后在區(qū)級(jí)以上的教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，在各級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表教育教學(xué)改革文章50多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。其中，劉志偉教師論文在教育部組織的全國基礎(chǔ)教育課程改革成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。第三，學(xué)校教師編寫的《科技與創(chuàng)新》、《藝術(shù)與欣賞》和《半命題作文的寫作》三種校本教材已由科學(xué)教育出版社出版發(fā)行，部分內(nèi)容在《廣東科技報(bào)》連續(xù)轉(zhuǎn)載43期。

二、通過教科研特色，有效提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

第一，近十年來我校升中考試成績?cè)谀虾^(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二，近六年學(xué)生比賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有683人次、國家級(jí)的有412人次，57件作品獲國家專利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競賽成績均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學(xué)校參加在美國舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍和兩個(gè)最佳創(chuàng)造力獎(jiǎng)，成為本項(xiàng)目比賽成績的世界最好紀(jì)錄學(xué)校，參加全國青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎(jiǎng)，參加第23屆、第24屆和第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)，參加第五屆全國少年兒童“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)獲兩個(gè)金獎(jiǎng)其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。

三、通過教科研特色，有效彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色

第一，我?？萍冀逃n題獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，五個(gè)課題獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。第二，我校出版的《九江鎮(zhèn)中學(xué)科技報(bào)》被評(píng)為中國優(yōu)秀校報(bào)，至今已出版44期。第三，我校近五年培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的科技愛好者，其中蘇晟章同學(xué)被美國著名大學(xué)—伊利諾伊大學(xué)錄取。第四，近五年我校科技教育成績獲省級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)超過20個(gè)，其中主要有全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教育部———中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)踐基地、中國當(dāng)代特色學(xué)校、中國創(chuàng)新型學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省中小學(xué)科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省英特爾未來教育示范推廣學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。第五，辦學(xué)成績吸引了國內(nèi)外同行和專家的關(guān)注。近五年來，每年有超過1000人次到我校參觀交流，還先后吸引了俄羅斯、美國、英國、香港等國家和地區(qū)專家和學(xué)者慕名前來參觀交流。第六，近五年學(xué)校的科技教育經(jīng)驗(yàn)和做法在中央電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《廣東教學(xué)研究》、《中國科技教育》和《廣東科技報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》等報(bào)紙雜志和電視臺(tái)上進(jìn)行刊登和播放。

一、數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)概念

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是近些年發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，它涉及到數(shù)據(jù)庫和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，能夠從這些大量數(shù)據(jù)中抽取出有價(jià)值信息的技術(shù)稱之為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘方法有統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹方法、聚類方法等八種方法，關(guān)聯(lián)規(guī)則是其中最常用的研究方法。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的能夠揭示實(shí)體和數(shù)據(jù)項(xiàng)間某些隱藏的聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)，其中描述關(guān)聯(lián)規(guī)則的兩個(gè)重要概念分別是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有當(dāng)Support和Confidence兩者都較高的關(guān)聯(lián)規(guī)則才是有效的、需要進(jìn)一步進(jìn)行分析和應(yīng)用的規(guī)則。

二、使用Weka進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘

Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費(fèi)的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開源的機(jī)器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對(duì)各種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過其特殊的接口可以讓使用者通過拖動(dòng)的形式去創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案，Simple-CLI為簡單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)主要用Ex-plorer模塊來進(jìn)行。

（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進(jìn)行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學(xué)術(shù)著作總分、科研獲獎(jiǎng)總分、科研立項(xiàng)總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計(jì)算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。

一、教師開展教育科研的首要準(zhǔn)備

教師雖有其實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，卻也有著明顯的弱勢(shì)，主要是知識(shí)儲(chǔ)備和理論功底不足。我們知道，科學(xué)研究是需要一定的知識(shí)含量為背景，以一定的理論涵養(yǎng)為底蘊(yùn)的。由于知識(shí)和理論不足，使得一些教師在開展教科研時(shí)往往捉襟見肘，感到困難重重，至少也會(huì)感到心有余而力不足；即使勉強(qiáng)開展一些研究，也比較膚淺，難以形成成果，尤其難以形成優(yōu)秀成果。因此，有志于教科研的一線教師，第一要?jiǎng)?wù)是為自己“充電”，致力于做好知識(shí)儲(chǔ)備和理論儲(chǔ)備，最大限度地提高自身的科研素養(yǎng)。要“讀書讀書再讀書”，而且要博覽群書。不但要讀一些有關(guān)科研工作的專門知識(shí)書籍，懂得怎樣選擇和確定課題，怎樣進(jìn)行課題實(shí)施和操作，怎樣檢索文獻(xiàn)資料，怎樣形成研究成果等等；還要廣泛閱讀諸如教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、人才學(xué)、比較學(xué)、信息學(xué)、系統(tǒng)論、控制論以及其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)理論著作。對(duì)于經(jīng)典人物的經(jīng)典著作，不能滿足于那種“快餐式”的涉獵，而要做一番研究性閱讀，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。不讀孔夫子就不知道中國教育的淵源，不知道中國文化的根脈；不讀蔡元培、陶行知，就不知道中外教育的聯(lián)系，不知道近代和現(xiàn)代教育的精髓；不讀盧梭、蘇霍姆林斯基，就不知道什么是自然主義教育，什么是愛的教育，什么是和諧教育。在這個(gè)充滿物欲和浮躁的時(shí)代，人們對(duì)經(jīng)典已經(jīng)感到陌生。我們教師還是應(yīng)該要求自己少一點(diǎn)世俗氣，多一些書卷氣，樂于做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

二、教師開展教育科研的實(shí)踐方向

科學(xué)研究總是以實(shí)踐為依托，從微觀入手，從研究個(gè)案開始的。

1.利用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

教師要充分利用自己躬親實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，立足教育教學(xué)第一線，更多地接觸、了解和研究自己的教育對(duì)象，更多地觀察、了解和研究各種教育現(xiàn)象，把研究每一個(gè)學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐中注重個(gè)案的積累，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題。實(shí)踐是理論之母，一線教師一旦離開實(shí)踐這塊土壤，教科研必將一事無成。

近10年來，我國護(hù)理事業(yè)有了長足的發(fā)展，表現(xiàn)在護(hù)理隊(duì)伍的擴(kuò)大，護(hù)理人員學(xué)歷層次的提高；護(hù)理內(nèi)容的擴(kuò)充；從單純的疾病護(hù)理向以病人為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的臨床執(zhí)行醫(yī)囑護(hù)理到運(yùn)用高科技手段進(jìn)行診療檢測(cè)的護(hù)理等，但與現(xiàn)代化護(hù)理相距甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)新時(shí)代人類健康的需要，必須對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行從內(nèi)容到形式、從歷史到現(xiàn)狀、從國內(nèi)到國際的深入細(xì)致的研究。下面就如何選擇護(hù)理科研課題進(jìn)行討論。

1選題的基本原則

1.1選題的準(zhǔn)確性：選題的準(zhǔn)確性包括實(shí)際工作的需要和科學(xué)理論體系完整、正確兩個(gè)方面。所謂實(shí)際工作需要也就是護(hù)理工作中亟待解決或亟待完善的問題，如某一護(hù)理措施的改進(jìn)，社區(qū)護(hù)理的組織和臨終病人的護(hù)理等。課題的確立應(yīng)以現(xiàn)實(shí)臨床護(hù)理工作需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高護(hù)理質(zhì)量和完善護(hù)理措施為目標(biāo)。因?yàn)橹挥心切╊A(yù)測(cè)對(duì)臨床護(hù)理影響越大的課題，實(shí)用價(jià)值就越高，獲批的可能性也就越大。正確的課題離不開正確理論的指導(dǎo)。因此，所選課題必須與完整的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論相吻合，既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，可靠的理論依據(jù)，也要有一定的前瞻意識(shí)。

1.2選題的創(chuàng)新性：科學(xué)研究貴在創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，就是要走前人沒有走過的路，研究解決前人未能解決或尚未完全解決的問題。創(chuàng)新具體體現(xiàn)在［1］：

1.2.1觀點(diǎn)與概念的創(chuàng)新，包括源于傳統(tǒng)而區(qū)別于傳統(tǒng)、甚至完全摒棄傳統(tǒng)的新觀點(diǎn)、新概念。

1.2.2手段和方法的創(chuàng)新，如新方法、新技術(shù)的創(chuàng)造和運(yùn)用。

一、文題

文題是概括文章性質(zhì)和內(nèi)容的重要標(biāo)志，是最先提供給讀者的直接信息。

文題與內(nèi)容要相符，應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容，讀者常是以文題為主要依據(jù)來判斷論文的閱讀價(jià)值，故文題要概括、簡練、準(zhǔn)確、新穎：

1．概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對(duì)全文的含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。

2．簡練：就是要簡短、精練，一般以不超過20個(gè)字宜，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，可用可不用的字應(yīng)盡量免用。如"妥拉蘇林局部皮下浸潤注射消除輸液引起的局部腫脹的觀察"，共26個(gè)字，改為"妥拉蘇林局部注射消除輸液外滲腫脹的觀察"，19個(gè)字已可表達(dá)文章主題。

題目的文字一般不用簡稱或外文縮寫，必須用時(shí)也只能選用公認(rèn)和常用名稱。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如有必要設(shè)副標(biāo)題，可用破折號(hào)與正題分開，如"急性心肌梗死患者的護(hù)理-----附150例病例分析"。

一、科研的認(rèn)識(shí)

科研的本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造，“提供新的，第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)?！保ú苋詹鳌?/p>

二、科研的選題

科研首位的是選題。題目選錯(cuò)了，不是達(dá)不到目的，如沒有研究的條件；就是達(dá)到目的而無價(jià)值，如別人已經(jīng)研究過了?？茖W(xué)高度分化與高度結(jié)合，以高度綜合為主的當(dāng)代，因題目選擇不當(dāng)，付出巨大的勞動(dòng)、甚或耗費(fèi)終生的精力而一事無成的人，不乏其例。選題一般應(yīng)考慮：

第一、社會(huì)價(jià)值，即實(shí)踐、理論意義。

第二、研究的條件。如資料的積累、前期的成果、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備等。

[摘要]教育科研是教育改革的原動(dòng)力和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)。學(xué)校開展教育科研必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)；必須抓實(shí)根本，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；必須求實(shí)、創(chuàng)新，追求“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”。堅(jiān)持以人為本，有序管理，持之以恒，務(wù)求在深化素質(zhì)教育進(jìn)程中產(chǎn)生良性效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀教育科研管理求實(shí)

以校為本的教育研究是在學(xué)校真實(shí)的教育情境中，以學(xué)校面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的研究活動(dòng)。我們柯橋小學(xué)在世紀(jì)交替的近幾年中，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)與新課改的呼喚，在校本教育研究的管理上發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，想實(shí)招，辦實(shí)事，求實(shí)效，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)校教育科研工作推向了新的層次，積累了系統(tǒng)管理與從實(shí)開拓的可行經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，學(xué)校管理必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，煥發(fā)教育科研的生命力，與時(shí)俱進(jìn)，才能做到科研不息，發(fā)展不止。

一、堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

教師管理是學(xué)校諸多管理要素中的第一管理要素，因此，關(guān)注教師的成長、關(guān)注教師主體需要的滿足和生命質(zhì)量的提升，鼓勵(lì)每個(gè)教師獲得充分個(gè)性化發(fā)展，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，除了進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平外，在樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力、心理輔導(dǎo)能力等方面，還需要有新的發(fā)展和提高。為此，學(xué)校采取了“立足學(xué)校實(shí)際，立足教師實(shí)際”，以教推研，以研促教的策略，逐步構(gòu)建了教研、科研、師訓(xùn)緊密結(jié)合，靈活、持久、經(jīng)濟(jì)、高效的師資培訓(xùn)活動(dòng)管理機(jī)制。幾年來，形成了三種“以校為本”的教師成長和發(fā)展的特殊培訓(xùn)方式：

發(fā)揮我院的附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì),我院部分高年資醫(yī)生不但有相當(dāng)豐富的科研經(jīng)驗(yàn),還有豐富的帶教經(jīng)歷。我院擁有高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),并能借用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?？平滩吭谇嗄瓴┦靠蒲信嘤?xùn)過程中承擔(dān)整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導(dǎo)師,熟悉醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件科教部羅列出我院有良好科研產(chǎn)出的高級(jí)職稱醫(yī)師的主要研究方向,青年博士根據(jù)自己興趣和高年資醫(yī)生的研究方向自主聯(lián)系、自由溝通、雙向選擇指導(dǎo)老師。還可自主聯(lián)系具有相當(dāng)科研資歷的院外老師獲得指導(dǎo)。科教部邀請(qǐng)我院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人向青年博士介紹實(shí)驗(yàn)室的基本情況、開展的代表性研究以及實(shí)驗(yàn)室的管理流程和應(yīng)遵守的規(guī)定,并帶領(lǐng)青年博士實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室,為他們?cè)敿?xì)講解各種儀器設(shè)備的作用,使博士們對(duì)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件有了感性認(rèn)識(shí)。提出研究設(shè)想,與導(dǎo)師思想碰撞該階段,青年博士向指導(dǎo)老師提出自己的研究設(shè)想,導(dǎo)師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性?？平滩吭诖穗A段組織多場(chǎng)科研培訓(xùn)講座。講座內(nèi)容涵蓋科學(xué)的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學(xué)術(shù)規(guī)范;撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書的注意要點(diǎn)等專題。此外,醫(yī)院還為青年博士提供每年一次外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi),讓他們了解學(xué)科最新動(dòng)向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計(jì)劃,提高科研質(zhì)量科教部將青年博士按照接近的學(xué)科和研究方向分組。青年博士依據(jù)個(gè)人的研究設(shè)想撰寫研究背景、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、研究時(shí)間安排等。由各小組組織開展主題讀書報(bào)告會(huì),匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀情況和自己的觀點(diǎn)。青年博士相互督促,不斷改進(jìn),共同進(jìn)步。并將研究計(jì)劃交給指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師對(duì)研究方案進(jìn)行修正,給予反饋意見。確定研究計(jì)劃后,交給實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理人員統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。培訓(xùn)的考核和監(jiān)管每位博士須嚴(yán)格按照計(jì)劃參加培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室管理人員在青年博士實(shí)驗(yàn)過程中給予技術(shù)指導(dǎo),每月上報(bào)青年博士的考勤。每個(gè)階段結(jié)束后,指導(dǎo)老師就青年博士的研究進(jìn)展與其既定目標(biāo)作出評(píng)價(jià),適度調(diào)整下一階段的研究安排。在科研輪轉(zhuǎn)中期檢查時(shí),青年博士需向科教部遞交實(shí)驗(yàn)小結(jié);在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)遞交科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告?？平滩拷M織專家對(duì)青年博士的科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議成績作為科研培訓(xùn)考核結(jié)果,若考核不合格者計(jì)入個(gè)人繼續(xù)教育檔案。

青年博士的科研積極性提高,申報(bào)項(xiàng)目數(shù)不斷增加,科研質(zhì)量也有明顯提高。從國家自然基金青年項(xiàng)目申報(bào)來看:全院青年基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)由2010年65項(xiàng)增加到2011年的95項(xiàng)和2012年的134項(xiàng),2012年和2011年較前一年增長率分別為4612%和3518%;中標(biāo)數(shù)猛增:2012年中標(biāo)數(shù)為34項(xiàng),2012年和2011年較前一年中標(biāo)數(shù)增長率分別為36%和108%。根據(jù)科教部統(tǒng)計(jì)2008~2010年入院共有95人參加培訓(xùn),在2011~2012獲得國家自然基金19人,發(fā)表過SCI論文人數(shù)為30余人。指導(dǎo)老師對(duì)青年博士科研培訓(xùn)工作給予肯定,他們認(rèn)為用制度規(guī)范科研幫帶對(duì)青年博士在大學(xué)附屬醫(yī)院的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)有很大的幫助,培養(yǎng)了青年博士科學(xué)的研究思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?。青年博士?duì)醫(yī)院這項(xiàng)有力舉措積極響應(yīng),努力將臨床工作和基礎(chǔ)研究有效地結(jié)合起來。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過不斷地學(xué)習(xí)和積累,爭取在未來3年里在科研成果方面有所突破。

健全的規(guī)章制度能夠起到良好的引導(dǎo)和保障作用,使得工作的開展有序化、規(guī)范化醫(yī)院經(jīng)過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓(xùn)實(shí)施辦法6,從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)老師的資格、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)周期和考核標(biāo)準(zhǔn)等做了明確規(guī)定。青年博士畢業(yè)成為一名臨床醫(yī)生的前3年為一個(gè)培養(yǎng)周期,是青年博士成長的關(guān)鍵時(shí)期。需要指出的是青年博士的科研輪轉(zhuǎn)列入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃,有3~6個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間,從而保證了進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間。此外還出臺(tái)了細(xì)化的5青年博士科研啟動(dòng)基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,用于在科研培訓(xùn)期內(nèi)開支,并給指導(dǎo)老師一定的指導(dǎo)費(fèi)用。創(chuàng)新性和自主性是我院青年博士科研培訓(xùn)的兩大亮點(diǎn)創(chuàng)新科教管理實(shí)踐,構(gòu)建我院青年博士科研培養(yǎng)機(jī)制醫(yī)學(xué)人才的梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,服務(wù)于醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略,必須有前瞻性,它涉及的對(duì)象是具有發(fā)展、培養(yǎng)潛質(zhì)的且充滿智慧和較扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)的年輕人[4]。青年博士的培養(yǎng)是我院人才隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年博士承擔(dān)著臨床繁重的醫(yī)療、科研甚至教學(xué)任務(wù),因此科教部門要切實(shí)做好青年博士科研的服務(wù)保障工作,規(guī)范培養(yǎng)過程,創(chuàng)造一種動(dòng)力與壓力同在,嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的科研環(huán)境,對(duì)于青年博士的發(fā)展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學(xué)高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和科研目標(biāo)、方向更加明確。培養(yǎng)期間及結(jié)束時(shí)的考核,能夠督促青年博士保質(zhì)保量完成科研任務(wù),確保培訓(xùn)質(zhì)量?？蒲信嘤?xùn)的自主性使得青年博士能夠很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導(dǎo)老師,能與指導(dǎo)老師充分深入交流,能從導(dǎo)師那里得到很多科研啟發(fā)。按照學(xué)科和研究方向分組討論使得進(jìn)行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個(gè)人摸索的時(shí)間。自主安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間,將青年博士科研培訓(xùn)納入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,不但保障了科研時(shí)間,也使得青年博士更加有效地利用時(shí)間,將科研和臨床結(jié)合起來。青年博士是醫(yī)院培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),是醫(yī)院競爭力的最終源泉。醫(yī)院應(yīng)為他們提供科研培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì),提高其科學(xué)研究水平,鞏固研究基礎(chǔ),同時(shí)在院內(nèi)營造科研氛圍,建立科研培訓(xùn)體系,為培養(yǎng)學(xué)科后備帶頭人提供支撐和保障。

本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院

摘要：科研檔案是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)活動(dòng)中形成的，并經(jīng)過一定整理的，具有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式和載體的歷史記錄?？蒲袡n案管理工作是高校科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和真實(shí)記載，直接反映著一個(gè)高校的學(xué)術(shù)水平，是一所高校實(shí)力的憑證，對(duì)學(xué)校的教學(xué)和科研工作的可持續(xù)性發(fā)展起著重大作用。

尤其是在高校體制改革和現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，科技檔案在整個(gè)高校檔案中所占的比例也顯著增加，在學(xué)?？茖W(xué)管理中所處的地位也越來越重要。但是對(duì)于高校的科研檔案,能夠完整認(rèn)識(shí)到它的作用的論述并不多。多年來,受到傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響,一般檔案工作者認(rèn)為只有學(xué)校管理性的文件才能作為檔案管理,而對(duì)教師,尤其是個(gè)人自由獨(dú)立形成的學(xué)術(shù)著作、手稿等不夠重視,往往把它們排斥在檔案管理之外,致使高校的科研檔案比較蒼白、貧乏,這是目前高校檔案管理工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這顯然是與信息化時(shí)代對(duì)信息資料的大量需求相違背的。因此,國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、國家檔案局1987年頒發(fā)了《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》,對(duì)科研檔案的歸檔與管理進(jìn)行了有效的規(guī)范。如何加強(qiáng)科研檔案的管理是擺在科研檔案管理工作者面前的重要課題，本文就高校科研綜合交稿日期：檔案的管理進(jìn)行思考和探討。

一、高?？蒲袡n案歸檔范圍需要重新界定

界定科研檔案的歸檔范圍之前,首先需要確定高校學(xué)術(shù)檔案歸檔范圍的原則。筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持成果性和記錄性并舉?？蒲袡n案工作主要利用科學(xué)技術(shù)研究檔案的成果,“有利用價(jià)值”是保存它的重要原因和主要依據(jù)。因此,必須堅(jiān)持科研檔案的成果性。而科研檔案的記錄性強(qiáng)調(diào)其完整性、憑證性,有些科研檔案或許沒有成果性和利用價(jià)值,但是它反映了學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和歷史,這些檔案也應(yīng)當(dāng)妥善保存。因此,在確定學(xué)術(shù)檔案的歸檔范圍時(shí),一定要兩者兼顧,堅(jiān)持雙重性質(zhì)并舉。科研檔案的具體歸檔范圍應(yīng)包括以下內(nèi)容:

（一）科研項(xiàng)目檔案

科研項(xiàng)目材料檔案是探索科研規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)的直接記錄。主要包括：科研準(zhǔn)備階段中科研課題申請(qǐng)書、審批文件、任務(wù)書、項(xiàng)目計(jì)劃書、委托書、開題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議等材料；研究實(shí)驗(yàn)階段中的各種載體的重要原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、計(jì)算材料、專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料；總結(jié)鑒定驗(yàn)收階段中的工作總結(jié)、科研報(bào)告、論文、專著、參加人員名單、技術(shù)鑒定材料、科研投資情況、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)中的成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料及審批材料，這部分檔案是科研檔案存檔的主體。

【摘要】本文分析了我院近年來科研活動(dòng)的基本規(guī)律與科研隊(duì)伍的構(gòu)成及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)我院科研工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討，明確了科研工作在我院可持續(xù)發(fā)展中的作用，并對(duì)我院科研隊(duì)伍的培養(yǎng)和科研質(zhì)量的提高提出了建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】科研工作；現(xiàn)狀分析；發(fā)展趨勢(shì)

一、課題研究背景及研究方法。1．課題研究背景建院25年來，我院的科研工作在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，取得了令人欣慰的成績，各項(xiàng)科研指標(biāo)均位于同類院校的前列，顯示了我院的整體師資力量和較高的學(xué)術(shù)水平?；仡?5年來的發(fā)展，特別是總結(jié)近10年的工作，我們認(rèn)為，在經(jīng)歷了科研的初創(chuàng)階段、快速發(fā)展階段后，我院科研工作進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段。這一發(fā)展階段具有什么特點(diǎn)?科研骨干的基本狀況如何?優(yōu)勢(shì)學(xué)科有哪些?進(jìn)一步提高科研質(zhì)量的“瓶頸”問題是什么?我們?cè)诳蒲泄芾砗头?wù)上還應(yīng)做一些什么工作?這些都是需要我們進(jìn)一步思考并研究的課題，只有認(rèn)真研究并回答了這些問題，我們才能掌握工作的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，使我院的科研工作更上一層樓。2．課題研究方法本著“結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查之后”的原理，本課題的前期工作重點(diǎn)放在實(shí)際調(diào)查上。自2oo2年秋起，我們先后實(shí)地走訪了7所各類高校的科研部門，查詢了10余家各類高校的科研網(wǎng)站，了解了他們的科研工作情況和科研管理辦法，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，找到了差距，形成了本課題的第一份階段性成果，現(xiàn)在我院實(shí)行的“院級(jí)科研課題評(píng)審指標(biāo)體系”以及“建立學(xué)術(shù)論壇制度”均是向其他單位學(xué)習(xí)并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新的結(jié)果。本課題研究的第二個(gè)步驟是詳細(xì)回顧、整理、分析我院建院以來的科研資料，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找問題，明確思路。在這一階段我們回顧了建院以來的主要階段性工作，繪制了歷年科研成果數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，科研成果分類結(jié)構(gòu)表、專職教師歷年科研參與率表，科研經(jīng)費(fèi)投入表，科研隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、專業(yè)情況結(jié)構(gòu)表，教師課時(shí)工作量分析表，歷年科研成果院外主要獲獎(jiǎng)情況表等，在此基礎(chǔ)上分析了科研工作發(fā)展的一些規(guī)律和特點(diǎn)，找到了目前存在的一些問題，并對(duì)潛在的科研能力進(jìn)行了初步的分析，形成了第二個(gè)階段性成果。課題研究的第三階段是對(duì)現(xiàn)有科研管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。為了鼓勵(lì)教職工積極參與重大課題研究，我們制定了《關(guān)于鼓勵(lì)教職工積極參與市級(jí)以上(含市級(jí))科研課題的規(guī)定》(待批)；為了使我院科研項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、經(jīng)費(fèi)使用管理更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，2003年我們進(jìn)一步修改了《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院科研項(xiàng)目管理暫行辦法》(待批)；今年，為了活躍學(xué)院學(xué)術(shù)氣氛，激勵(lì)教職工深人探討本學(xué)科前沿問題，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和溝通，我們又?jǐn)M訂了《關(guān)于建立教職工學(xué)術(shù)論壇的規(guī)定》。結(jié)合課題研究修改完善規(guī)章制度，旨在增加課題研究的實(shí)用性與針對(duì)性，更好地為學(xué)院建設(shè)服務(wù)。最終，課題組在上述研究的基礎(chǔ)上，綜合分析、全盤考慮，形成總課題報(bào)告，力所能及地為未來我院科研工作的發(fā)展描繪出一條較為明確的思路。

二、我院科研工作的現(xiàn)狀分析。(一)近年來科研活動(dòng)的基本規(guī)律1．科研投人不斷增加近年來學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作越來越重視，不僅在全院的科研會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)搞好科研對(duì)于高校發(fā)展的積極意義，鼓勵(lì)全體教職工積極參與科學(xué)研究，而且在實(shí)際工作中不斷增加科研經(jīng)費(fèi)投人，加大對(duì)科研工作的支持力度。1994年，每年專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)2萬元；自1999年開始，每年專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)增至5萬元；2002年，專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)增至10萬元；2003年，專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)增至15萬元；科研經(jīng)費(fèi)的增加，使學(xué)院不僅可以對(duì)教職工每年申報(bào)的科研課題給以較大的支持力度，而且提高了優(yōu)秀科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)水平，在申報(bào)科研課題、組織科研活動(dòng)上也有了更多的回旋余地，從而調(diào)動(dòng)了教職工從事科研的積極性。2004年的院級(jí)課題申報(bào)達(dá)到33項(xiàng)，就從一個(gè)側(cè)面反映了大家的科研熱情。誠然，我院今后的科研方向應(yīng)以提高質(zhì)量為目標(biāo)，但“沒有普及就沒有提高”，營造良好的科研氛圍是高等院校的基礎(chǔ)性建設(shè)之一。質(zhì)量是以數(shù)量為基礎(chǔ)的，沒有數(shù)量難以出質(zhì)量，就如同乒乓球的世界冠軍產(chǎn)生于乒乓大國一樣，營造濃厚的科研氛圍，激發(fā)廣泛的科研熱情，是產(chǎn)生精品科研成果的基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)廣大教職工積極參與科研活動(dòng)的意義就在于此。2．科研成果數(shù)量增長趨于平穩(wěn)，質(zhì)量水平穩(wěn)步提升建院25年來，我院的科研工作經(jīng)歷了三個(gè)比較明顯的發(fā)展階段，1985年前是學(xué)院的初創(chuàng)階段，科研管理沒有排上議事日程。1985年至1991年是科研管理的萌芽階段。1985年學(xué)院成立了研究室，兼有科研管理和科學(xué)研究兩種職能，安排了5名專職研究人員。這一時(shí)期，學(xué)院對(duì)其他教師的科學(xué)研究沒有提出明確要求，因此，就整個(gè)學(xué)院來講，科研意識(shí)并不強(qiáng)，參與科研的人不普遍，每年的科研成果少則20—30項(xiàng)，多則40—50項(xiàng)。1992年至1999年是科研工作的快速發(fā)展階段。這一時(shí)期快速發(fā)展的原因有二個(gè)：一是引進(jìn)了一批人才。學(xué)院從普通高校引進(jìn)了一批高職稱的骨干教師，如韓慶祥、夏伯忠、趙率真、劉杰、顏華誠、李啟明、荊學(xué)民、韓玉珍等，同時(shí)還引進(jìn)一批高學(xué)歷的博士生，如李凱林、張曉峰、馬宗奎、章凱、王建民等。這些人已具備了一定的科研素質(zhì)與研究能力，他們對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系體會(huì)較深，不僅自己勤于耕耘，學(xué)術(shù)上碩果累累，而且培養(yǎng)、帶動(dòng)了一批青年教師。二是加強(qiáng)了科研的組織與管理。1993年學(xué)院正式成立了科研處，原研究室的研究人員調(diào)整到系部，科研處強(qiáng)化了管理職能，建立健全了一系列科研管理的規(guī)章制度。1994年出臺(tái)了教師科研津貼制度，規(guī)定作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，教師每年必須完成兩項(xiàng)科研成果并與工資掛鉤，從而從制度上敦促教師必須關(guān)注科研活動(dòng)，參與科研活動(dòng)；同時(shí)，完善了優(yōu)秀科研成果評(píng)審制度，建立了學(xué)院

科研課題立項(xiàng)、審批以及經(jīng)費(fèi)管理制度以及科研激勵(lì)制度等，運(yùn)用管理手段調(diào)動(dòng)了廣大教師的科研潛力。在這兩方面因素的促進(jìn)下，這一階段科研成果數(shù)量快速增長，從1992年的115項(xiàng)到1999年的210項(xiàng)，平均每年達(dá)到141項(xiàng)，呈現(xiàn)出一派蓬勃興旺的勢(shì)頭。但如果進(jìn)行分類分析，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一階段的科研成果中質(zhì)量參差不齊，其中科研含量不太高的工具書、讀物、內(nèi)部使用的教材等占相當(dāng)比例。200O年至2003年是科研工作平穩(wěn)發(fā)展，科研質(zhì)量不斷提升的階段。這一階段，在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在前一階段工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院科研工作重點(diǎn)實(shí)行了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從強(qiáng)調(diào)搞好科研的意義到強(qiáng)調(diào)爭取市以上的科研課題；從強(qiáng)調(diào)全員參與到強(qiáng)調(diào)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；從單兵個(gè)練到團(tuán)隊(duì)合作；從小論文、工具書到大課題、精品教材；科研工作逐步走向了一個(gè)更高的層次，即以提高質(zhì)量為目標(biāo)的新階段。雖然這一階

段陸續(xù)流動(dòng)走了一些科研骨干，但由于領(lǐng)導(dǎo)思路明確，各項(xiàng)制度和管理措施不斷完善，學(xué)院科研氛圍越來越濃厚，科研成果的質(zhì)量有了突破j生進(jìn)展，4年共完成了市級(jí)、國家級(jí)科研課題21項(xiàng)；公開出版專著21部；教材80部(其中培訓(xùn)系列教材25部；市教委、國家教委統(tǒng)編教材16部，精品教材4部)，在省(市)以上刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文331篇，完成企業(yè)咨詢報(bào)告、調(diào)查報(bào)告44篇。這些成果堅(jiān)持了為教學(xué)、教改服務(wù)，為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的方向，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。3．科研管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平不斷提高提高科研水平?jīng)]有人才是萬萬不行的，但只依靠引進(jìn)人才也是萬萬不夠的，任何有效的管理都需要一個(gè)好的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，科研管理也不例外。近年來，為了提高我院的科研管理水平，我們從1994年開始，陸續(xù)建立、完善了一整套科研管理的規(guī)章制度，主要有“優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“院級(jí)科研課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審制度”、“科研課題管理及經(jīng)費(fèi)使用管理制度”、“教師科研津貼發(fā)放辦法”等；1998年對(duì)原有制度作了統(tǒng)一修訂、調(diào)整，形成了《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院科研管理暫行規(guī)定》、《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)編輯工作試行辦法》以及《科研處內(nèi)部管理制度》，這一制度包括：“科研處各崗位職責(zé)及任用資格”、“內(nèi)部工作制度”、“科研管理工作內(nèi)容”、“科研管理工作流程”、“科研工作管理機(jī)制”等；2OOO年以后，我們?cè)诳蒲泄芾碇贫壬嫌窒嗬^作出了一些補(bǔ)充規(guī)定：如《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研工作的意見》、《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院優(yōu)秀科研成果評(píng)選細(xì)則》、《關(guān)于加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理的補(bǔ)充規(guī)定》、《關(guān)于鼓勵(lì)教職工積極參與市級(jí)以上(含市級(jí))科研課題的規(guī)定》(待批)、《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院科研項(xiàng)目管理暫行辦法》(待批)，以及今年擬訂的《關(guān)于建立教職工學(xué)術(shù)論壇的規(guī)定》。正是這些規(guī)章制度形成了我院科研管理的基本框架，使之有了法制化、規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制。近年來科研管理的另一特點(diǎn)是，力求跟上時(shí)展，努力尋求科研管理的信息化、科學(xué)化。1999年我們與信息系合作開發(fā)研制了“計(jì)算機(jī)科研信息管理軟件”，運(yùn)用該軟件可以實(shí)現(xiàn)科研檔案的計(jì)算機(jī)管理，科研數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)、匯總、調(diào)用，大大提高了辦公效率。20G3年，我們又與信息系合作，利用校園網(wǎng)開發(fā)研制了“科研信息網(wǎng)上管理系統(tǒng)”，該軟件實(shí)現(xiàn)了科研處與全院教職工的網(wǎng)上互動(dòng)，不僅為每個(gè)職工建立了個(gè)人網(wǎng)上信息，使他們可以通過上網(wǎng)查到自己的科研檔案資料，可以通過上網(wǎng)了解學(xué)院的科研規(guī)章制度、科研信息，通過上網(wǎng)申報(bào)科研課題、申報(bào)科研成果；而且科研處還可以利用該系統(tǒng)迅速調(diào)用各種科研數(shù)據(jù)，進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，從而極大地提高了科研工作的效率，溝通了管理者與教師之間的關(guān)系，節(jié)省了人力和時(shí)間，使科研管理向科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向大大邁進(jìn)了一步。(二)科研隊(duì)伍的構(gòu)成及其特點(diǎn)1．科研隊(duì)伍整體素質(zhì)較高我院科研隊(duì)伍以教師為主，行管人員為輔，現(xiàn)有專職教師105人，碩士研究生以上畢業(yè)的占55％，其中博士研究生6人。在職稱上，副教授以上占60％，其中正教授10名。近10年來，共完成科研成果1499項(xiàng)，在科研質(zhì)量上也有了大幅度的提高，完成了國家和市以上重大課題41項(xiàng)，在北大出版社、高教出版社等一類出版社共出版工商管理系列培訓(xùn)教材、高等院校精品教材100本，在各類學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文642篇?？梢哉f，這樣一支科研隊(duì)伍與同類院校相比，其學(xué)術(shù)水平和科研能力是比較強(qiáng)的，具備了一定的科研實(shí)力。2．科研骨干隊(duì)伍的特點(diǎn)近10年來，我院的科研骨干隊(duì)伍經(jīng)歷了一定程度的重組，5年前的部分科研骨干，如章凱、薛軍福、成基華、馬宗奎、張曉峰、田明等已流動(dòng)出了學(xué)校，新的科研骨干補(bǔ)充了進(jìn)來，目前，許多人既是科研骨干，又是教學(xué)骨干，同時(shí)又是系里的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們重視科研，將科研與教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)術(shù)上有建樹，教學(xué)上有特色，但畢竟同時(shí)擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)工作，用于科研的時(shí)間、精力確實(shí)有限。這是一個(gè)值得研究和解決的問題。也提示著他們研究深度上尚有進(jìn)一步挖掘的潛力。3．科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性分析’近年來，我院每年科研成果150多項(xiàng)，教師科研參與率達(dá)到75％以上，但教職工中的科研意識(shí)、科研能力、科研水平并不平衡。教師因?yàn)榭己酥杏锌蒲腥蝿?wù)和教學(xué)水平的要求，普遍對(duì)科研比較重視，主要科研骨干(約占教師總數(shù)的30％)每年都能獨(dú)立或主持完成2項(xiàng)以上的科研成果，這部分人一般具有副高以上職稱，年齡在40歲左右，既是科研骨干，又是教學(xué)骨干，年富力強(qiáng)，正是出成果的時(shí)候，是科研領(lǐng)域里的寶貴財(cái)富；還有一部分中青年教師(約占教師總數(shù)的50％)，不一定每年都有獨(dú)立的成果，但能經(jīng)常參與一些科研活動(dòng)，或積極參與一些合作課題的研究工作，這部分人在科研骨干的幫助下，會(huì)很快地成長起來，迅速提高自己的科研能力和水平；大約15％的新進(jìn)教師，到我院工作時(shí)間不長，教學(xué)、科研情況不熟悉，科研能力和水平還有待于進(jìn)一步提高；還有大約5％的教師不太重視科研活動(dòng)，或者有一種畏難的思想，視科研為充滿荊棘的高山，滿足于現(xiàn)有的教學(xué)工作，走一步，看一步。持這種態(tài)度在高校教學(xué)，時(shí)間長了難免落伍，甚至面臨被淘汰的危險(xiǎn)。在行管人員中，科研活動(dòng)也不太平衡，一部分人注意學(xué)習(xí)，能結(jié)合自己的專業(yè)和工作，積極開展調(diào)查研究，還有一部分行管人員只在評(píng)職稱前寫一些文章，搞點(diǎn)研究；另有一些人只埋頭日常工作，很少搞研究。這種狀態(tài)與建設(shè)學(xué)習(xí)型高校以及信息化時(shí)代的發(fā)展要求極不相稱。