摘要：隨著電路系統(tǒng)集成度的不斷增大，模擬電路中的故障成本占據(jù)集成電路總診斷成本的絕大部分，因此加強模擬電路故障診斷與排除的研究十分重要。首先分析模擬電話故障的類型與原因，隨后詳細(xì)介紹幾種故障的診斷方法。

關(guān)鍵詞：模擬電路故障診斷

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以預(yù)測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能預(yù)測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指與幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

【摘要】模擬電路故障診斷是電路分析理論中的一個前沿領(lǐng)域，估計法是模擬電路故障診斷方法之一，本文分析、比較了幾種不同的估計方法，重點對最小平方判據(jù)法的原理、步驟進行推論探討。

【關(guān)鍵詞】模擬電路故障診斷估計法

模擬電路故障診斷是電路分析理論中的一個前沿領(lǐng)域。它既不同于電路分析，也不屬于電路綜合的范疇。模擬電路故障診斷所研究的內(nèi)容是當(dāng)電路的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)已知，并在一定的電路激勵下知道一部分電路的響應(yīng)，求電路的參數(shù)，他是近代電路理論中新興的第三個分支。但由于模擬電路中未發(fā)生故障的正常元件存在容差，其參數(shù)并不恰好等于額定值，而有一定的分散性，這給電路分析帶來一定的模糊性。而且模擬電路常含有非線性元件，他的性能不僅因本身故障而改變，而且其他元件故障引起他的工作點移動時，也將造成其性能變化。因此模擬電路故障診斷的理論還不是十分成熟。

模擬電路發(fā)生了故障，就不能達到設(shè)計時所規(guī)定的功能和指標(biāo)，這種電路稱為故障電路。故障診斷就是要對電路進行一定的測試，從測試結(jié)果分析出故障。一般來講，模擬電路故障診斷的方法可以分為估計法，測試前模擬法和測試后模擬法三大類。本文將對其中的估計法展開討論。

估計法是一種近似法，這類方法一般只需較少的測量數(shù)據(jù)，采用一定的估計技術(shù)，估計出最可能發(fā)生故障的元件。這類方法又可分為確定法和概率法。確定法依據(jù)被測電路或系統(tǒng)的解析關(guān)系來判斷最可能的故障元件，概率法是依據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理決定電路或系統(tǒng)中各元件發(fā)生故障的概率，從而判斷出最可能的故障元件。本文重點介紹確定法中的最小平方判據(jù)法。最小平方判據(jù)法又分為結(jié)合判據(jù)法和迭代法。

1.結(jié)合判據(jù)法：

摘要：隨著電路系統(tǒng)集成度的不斷增大，模擬電路中的故障成本占據(jù)集成電路總診斷成本的絕大部分，因此加強模擬電路故障診斷與排除的研究十分重要。首先分析模擬電話故障的類型與原因，隨后詳細(xì)介紹幾種故障的診斷方法。

關(guān)鍵詞：模擬電路故障診斷

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以預(yù)測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能預(yù)測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指與幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下摘要：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲憊等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以猜測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量忽然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能猜測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)探究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指和幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

測前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識別原理，基本步驟是在電路測試之前，用計算機模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測試以后，根據(jù)測量信號和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測試測量點是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測試點盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測試點。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點是一次性計算，所需測試點少，幾乎無需測后計算，因此使用靈活，非凡適用于在線診斷，如在機艙、船艙使用。此法缺點是故障經(jīng)驗有限，存儲容量大，大規(guī)模測試?yán)щy，目前主要用于單故障和硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以預(yù)測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能預(yù)測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指與幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

測前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識別原理，基本步驟是在電路測試之前，用計算機模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測試以后，根據(jù)測量信號和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測試測量點是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測試點盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測試點。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點是一次性計算，所需測試點少，幾乎無需測后計算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機艙、船艙使用。此法缺點是故障經(jīng)驗有限，存儲容量大，大規(guī)模測試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以預(yù)測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能預(yù)測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指與幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

測前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識別原理，基本步驟是在電路測試之前，用計算機模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測試以后，根據(jù)測量信號和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測試測量點是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測試點盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測試點。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點是一次性計算，所需測試點少，幾乎無需測后計算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機艙、船艙使用。此法缺點是故障經(jīng)驗有限，存儲容量大，大規(guī)模測試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時間而迅速下降。統(tǒng)計表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測試或監(jiān)控可以預(yù)測的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測試或監(jiān)控不能預(yù)測到的故障。根據(jù)實驗經(jīng)驗統(tǒng)計，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實用價值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨立故障和從屬故障。單故障指在某一時刻故障僅涉及一個參量或一個元件，常見于運行中的設(shè)備。多故障指與幾個參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨立故障是指不是由另一個元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個元件故障引起的故障。

二、測前橫擬法SBT

測前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識別原理，基本步驟是在電路測試之前，用計算機模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測試以后，根據(jù)測量信號和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測試測量點是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測試點盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測試點。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點是一次性計算，所需測試點少，幾乎無需測后計算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機艙、船艙使用。此法缺點是故障經(jīng)驗有限，存儲容量大，大規(guī)模測試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

［摘要］高職電類課程理論內(nèi)容多而雜，學(xué)生對理論不感興趣，同時實踐操作也問題百出，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣、動力及學(xué)好專業(yè)的信心。立足實際狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，重拾學(xué)習(xí)信心，是教師教學(xué)過程中必須思考和解決的問題。新西蘭的高等教育享譽全球，其教育教學(xué)理念先進，能借助合適教育教學(xué)手段引導(dǎo)激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新西蘭的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在電類專業(yè)核心課《模擬電路》課程教學(xué)中加以應(yīng)用實踐，以期能對高職教學(xué)的進一步改革有所益處。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)法;《模擬電路》;實踐

一、引言

在高職院校經(jīng)常看到的課堂教學(xué)現(xiàn)象是教師在講臺前投入的講課，學(xué)生端正坐著，貌似在認(rèn)真聽講，但提問時卻少有人積極主動回答，即便被動回答，正確率也不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一現(xiàn)象尤其在理工類專業(yè)課程中表現(xiàn)明顯。往往一節(jié)課結(jié)束，老師和學(xué)生都很疲憊，學(xué)生對學(xué)好課程喪失了信心。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與課堂互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率成了大部分教師必須面對的現(xiàn)實問題。新西蘭教育體制被譽為世界上最優(yōu)秀的教育之一，有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，所以了解新國的高等教育特點，借鑒其優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，找尋解決國內(nèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀的方法，以期更好展開教學(xué)。

二、新西蘭的高等教育特點

新西蘭政府通過教育立法確立了高校自主辦學(xué)的基本遵循，構(gòu)建了靈活開放的高等教育階段性戰(zhàn)略，逐步建立與健全了全方位、立體化的運行管理體系和系統(tǒng)化、科學(xué)化的質(zhì)量保障體系，使新西蘭高等教育呈現(xiàn)務(wù)實化、多樣化、現(xiàn)代化和國際化的特色。新西蘭的高等教育學(xué)歷框架分為十級，最低為高中，四到七級為職業(yè)教育，最高為第十級博士學(xué)歷。博士學(xué)歷一般由綜合性大學(xué)培養(yǎng)，也可由理工學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)歷等級可以由院校或培訓(xùn)機構(gòu)來認(rèn)定，具有通用性。學(xué)歷的獲得沒有年齡、職業(yè)等限制，學(xué)生可以選擇先工作，再接受教育，真正體現(xiàn)終身教育的理念。新西蘭職業(yè)教育師資以兼職為主，雙師比例高。兼職教師本身擁有自己的私人企業(yè)，譬如擁有員工四到十人的房地產(chǎn)企業(yè)主兼職做學(xué)校培訓(xùn)項目的翻譯等。他們根據(jù)職業(yè)院校的培訓(xùn)需求，和學(xué)校簽訂對應(yīng)勞動合同。新西蘭80%－90%的企業(yè)規(guī)模在十人以下，為企業(yè)主有精力和能力參與職業(yè)院校的項目提供了可能。這是使得新西蘭職業(yè)教育師資力量中雙師比達90%以上的根本原因。新西蘭職業(yè)教育教學(xué)理念無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的教育思想。教師在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選用適合的教學(xué)手段以及合理的課堂組織形式，如餐飲專業(yè)的學(xué)生會負(fù)責(zé)學(xué)校的食堂餐飲，并且會讓就餐的人員進行考評打分，考評結(jié)果不僅關(guān)系學(xué)生能否順利拿到該專業(yè)的學(xué)分，更是直接影響到各自工作的收入等，所以對于餐飲專業(yè)而言，這種直接讓學(xué)生參與學(xué)校的餐飲與服務(wù)的做法充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。新西蘭職業(yè)院校的學(xué)生還具有成人教育的特點，其職業(yè)教育的生源來自社會各個階層，他們在選擇學(xué)習(xí)某專業(yè)時，明確知道自身需求，也具有一定的基礎(chǔ)知識，對所學(xué)也有一定的認(rèn)知，教師就會對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容會重新進行選擇，幫助他們解決實際問題。

1電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)置

電子技術(shù)的發(fā)展，推動各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，我們進行了廣泛的市場調(diào)研，重點調(diào)研了長三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應(yīng)用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實際教學(xué)條件，實訓(xùn)條件，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測試方案的設(shè)計能力和對測試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進行簡單電路設(shè)計的能力；（3）情感目標(biāo)：通過趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計

本門課程設(shè)計的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

摘要：本文結(jié)合應(yīng)用電子電路仿真軟件改革電路實驗的實踐情況進行詳細(xì)分析，并結(jié)合實驗教學(xué)改革的實踐活動進行探究，希望能夠給以后的實驗活動提供必要的保證。

關(guān)鍵詞：電子電路仿真軟件；改革電路實驗

1EWB軟件

電子工程虛擬實驗室的基本概念是指通過軟件的方法來進行虛擬電路和元器件的組織。虛擬電子與電工儀器表都能夠通過軟件來實現(xiàn)元器件的虛擬化，這是當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展的必然走向。因此在電子電路實驗的發(fā)展過程中必須依靠有效的電路元器件控制來實現(xiàn)設(shè)計性實驗。電路實驗要按照循序漸進的方式進行完成，依次是基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及設(shè)計性實驗。在進行實驗的過程中需要通過電子電路數(shù)據(jù)的交互來完成相應(yīng)的調(diào)試控制。并且在數(shù)字分析下，采用復(fù)雜的邏輯分析儀來完成相應(yīng)的實驗。在虛擬實驗室的仿真對象模擬電路中包含了數(shù)字電路以及模擬電路的相關(guān)內(nèi)容，為實現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可以結(jié)合電路分析數(shù)字化的內(nèi)容來完成相應(yīng)的實驗。對于模擬電路元器件的控制而言，虛擬電子元器件和虛擬的儀表設(shè)備之間要形成相對獨立的邏輯交互單元，為滿足函數(shù)邏輯電路的交互，可以采用聲音圖像信號的交換設(shè)備并且在該軟件的數(shù)字信號模擬單元中利用線性的分析電路來完成某些具體邏輯交互內(nèi)容。在小規(guī)模的電路模擬仿真軟件分析中可以利用較為常見的分析工具來實現(xiàn)元器件模型的交互，并且在實際電路的模擬仿真分析中完成虛擬電路應(yīng)用的某些內(nèi)容。

2虛擬電子工作臺的相關(guān)描述

所謂EWB軟件就是利用電子電路仿真技術(shù)和相應(yīng)的設(shè)計工作來完成的虛擬電子工作平臺。電子設(shè)計產(chǎn)品的工作人員可利用該軟件來完成虛擬電路工作的仿真和調(diào)試工作，驗證所設(shè)計的電路是否符合元器件控制參數(shù)，讓電路運行的性能指標(biāo)達到最佳。而電子工作平臺的設(shè)計工作則需要通過合理的實驗技術(shù)來完成相應(yīng)的工作設(shè)計，其本身在電路元器件的設(shè)計中屬于非常詳細(xì)的設(shè)計過程，能夠讓這個過程形成一個統(tǒng)一的整體，而電子工作平臺的元器件庫可以通過模擬和數(shù)字器件來完成相應(yīng)的設(shè)計實驗工作。在虛擬電子平臺的利用中，用戶所承擔(dān)的模擬工作和數(shù)字器件都可以通過設(shè)計和實驗來完成相應(yīng)的調(diào)用關(guān)系。EWB技術(shù)能夠?qū)⑻摂M實驗和實際實驗相互結(jié)合，形成具有仿真實驗技術(shù)的控制方案。電子工作人員可以通過軟件實驗平臺來完成直觀性的電子實驗，并按照設(shè)計實驗的需求來完成相應(yīng)的虛擬電子實驗工作。對于虛擬電路工作臺的控制，就要通過減少噪音來實現(xiàn)電路的實驗。合理的電路實驗操作，要在電路虛擬控制元器件的操作下來進行完成，并且自學(xué)電路的相關(guān)內(nèi)容，則要按照仿真電路設(shè)計的需求來提供相應(yīng)的元器件設(shè)備。通過仿真虛擬測試來完成電路控制設(shè)計的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，并且在元器件參數(shù)的控制中電路的元器件性能達到最好。按照電路設(shè)計工作的需求來改變電路元器件的參數(shù)，控制電路元器件的性能讓其使用效果達到最好。在虛擬電子電路的試驗區(qū)域，通過電路的仿真實驗就可以完成數(shù)字器件的模擬。