尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，各位朋友：

大家好！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表大賽專家組向出席頒獎(jiǎng)儀式的領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，向參加大賽的國(guó)內(nèi)外選手表示感謝，向取得優(yōu)異成績(jī)的選手表示祝賀。

為了做好本次大賽的評(píng)審工作，按照大賽組委會(huì)的要求，我們?cè)谶x擇競(jìng)賽方向時(shí)緊密結(jié)合**軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，確定了以“應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”、“數(shù)字娛樂(lè)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”作為大賽的兩個(gè)方向。我們依據(jù)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)認(rèn)證》、《GIDEA國(guó)際游戲開(kāi)發(fā)教育聯(lián)合會(huì)認(rèn)證》、《AUTODESK游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師認(rèn)證》等標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前軟件企業(yè)人才的需求，制定了《2009中國(guó)**國(guó)際軟件設(shè)計(jì)大賽競(jìng)賽規(guī)程及大綱》，從“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)技能”兩方面對(duì)參賽選手的綜合能力進(jìn)行考核，競(jìng)賽內(nèi)容突出實(shí)踐性，競(jìng)賽評(píng)審?fù)怀鰟?chuàng)新性。

本次大賽從近1萬(wàn)份預(yù)賽有效答卷中選拔出了100名優(yōu)秀選手參加最后的決賽。專家評(píng)審組認(rèn)為，本屆選手具有較好的技術(shù)功底，在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與技能方面實(shí)力較強(qiáng)，但創(chuàng)新能力還需進(jìn)一步提高。

目前，**軟件設(shè)計(jì)大賽已逐步成為眾多學(xué)生和從業(yè)人員關(guān)注的重要賽事，成為學(xué)校鍛煉學(xué)生、企業(yè)選拔人才的重要途徑，希望有更多的高校利用好大賽平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，也希望軟件企業(yè)利用好大賽平臺(tái)，聚集人才、宣傳企業(yè)，推動(dòng)企業(yè)不斷發(fā)展。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，各位選手：

大家好!

在中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的大力支持下，在市委、市政府高度重視和關(guān)心下，以“天府軟件，創(chuàng)業(yè)**”為主題，以“聚集人才、服務(wù)重建、助推發(fā)展”為目的的2009中國(guó)**國(guó)際軟件設(shè)計(jì)大賽，經(jīng)過(guò)各方努力，共同協(xié)作，即將落下帷幕，在此之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表大賽組委會(huì)，向參加大賽的國(guó)內(nèi)外選手和領(lǐng)隊(duì)表示慰問(wèn)，向在決賽中取得優(yōu)異成績(jī)的各位選手表示祝賀，向光臨大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓和新聞界的朋友們表示衷心的感謝。

2009中國(guó)**國(guó)際軟件設(shè)計(jì)大賽于9月1日正式拉開(kāi)序幕，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)英漢雙語(yǔ)競(jìng)賽平臺(tái)，吸引了眾多的國(guó)內(nèi)外軟件人才積極參與。截止目前，大賽官方網(wǎng)站訪問(wèn)量達(dá)到93.9萬(wàn)人次，來(lái)自**、上海、廣東、重慶、福建等29個(gè)省自治區(qū)直轄市，以及以色列等國(guó)內(nèi)外12410名選手注冊(cè)參加預(yù)賽。其中，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、**大學(xué)等高校7694名學(xué)生參加預(yù)賽，摩托羅拉、金山軟件、杭州火蓮科技、用友軟件等國(guó)內(nèi)外從業(yè)人員4716人參加預(yù)賽。大賽組委會(huì)從預(yù)賽中選拔出100名選手入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽。為了讓選手進(jìn)一步認(rèn)識(shí)**，了解**，我們?cè)诖筚惞俜骄W(wǎng)站專門(mén)開(kāi)辟了軟件**、行業(yè)動(dòng)態(tài)等欄目，積極宣傳**軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，充分展示**軟件創(chuàng)業(yè)就業(yè)良好環(huán)境。在決賽期間，組委會(huì)還向參賽選手發(fā)放**青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園宣傳資料，并組織選手赴高新區(qū)、溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)參觀。

同志們，為了激勵(lì)優(yōu)秀軟件人才的不斷涌現(xiàn)，按照大賽組委會(huì)確定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，我們將對(duì)本次大賽的優(yōu)勝選手進(jìn)行如下獎(jiǎng)勵(lì)：

（一）對(duì)入圍“2009中國(guó)**國(guó)際軟件設(shè)計(jì)大賽”決賽的選手頒發(fā)“優(yōu)秀選手”榮譽(yù)證書(shū)。

[摘要]軟件工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，主要從完善實(shí)踐教學(xué)體系、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和搭建創(chuàng)新平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力等方面著手，取得了著的效果。

[關(guān)鍵詞]軟件人才；工程實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)

軟件工程專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生成為具有扎實(shí)的軟件工程理論知識(shí)，并熟練掌握軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)技術(shù)，具備軟件開(kāi)發(fā)組織管理能力的高級(jí)軟件人才。針對(duì)這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校對(duì)軟件人才培養(yǎng)思路紛紛進(jìn)行探索。湖南大學(xué)軟件工程人才培養(yǎng)以工程實(shí)踐鍛煉為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)全面指導(dǎo)軟件工程實(shí)踐，并開(kāi)展了一系列強(qiáng)化專業(yè)特色、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改革，取得了顯著的效果。

1．完善實(shí)踐教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

為了實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力的結(jié)合，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，湖南大學(xué)結(jié)合內(nèi)外兩個(gè)課堂建立了較為完整的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系，90％以上的專業(yè)課程含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)集中實(shí)習(xí)8周；結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外企業(yè)實(shí)踐一年。為搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅設(shè)計(jì)了完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，還建立了激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的機(jī)制。

(1)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組學(xué)習(xí)模式旨在使學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生以指導(dǎo)教師確定的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目為課題，在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。這種模式不但使學(xué)生掌握自學(xué)專業(yè)知識(shí)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其熟悉了軟件項(xiàng)目的規(guī)范化開(kāi)發(fā)過(guò)程，同時(shí)，編程能力、文檔撰寫(xiě)能力和表述能力等都得到了一定提高。

根據(jù)校黨委工作的總體要求和團(tuán)委本學(xué)期的工作安排，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生科協(xié)自身的特點(diǎn)，本學(xué)期將堅(jiān)持“培養(yǎng)科技意識(shí)，加強(qiáng)科協(xié)觀念，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，推廣科技成果，弘揚(yáng)科技文化，活躍科學(xué)氣氛，造就科技人才”為宗旨，以科技普及為基礎(chǔ)，科技開(kāi)發(fā)為中心，科技服務(wù)為方向，引導(dǎo)廣大學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)科技活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高同學(xué)們的自創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。進(jìn)一步繁榮校園文化，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，為我校早日實(shí)現(xiàn)“高水平大學(xué)”的奮斗目標(biāo)作出努力。新的一年，科協(xié)成員必定全身心投入并加倍努力，以全新的想法和創(chuàng)意為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)埋藏在心中的夢(mèng)想?，F(xiàn)將本學(xué)期工作安排如下：

一、加強(qiáng)科協(xié)自身隊(duì)伍和體系建設(shè)，提高科協(xié)的凝聚力

•加強(qiáng)科協(xié)的自身隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，完善科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，合理調(diào)整安排科協(xié)內(nèi)部成員，明確各部門(mén)的工作職責(zé)和工作范圍，針對(duì)性地開(kāi)展好各自的本職工作。

•充分發(fā)揮民主，使科協(xié)成員各盡其才，更好的為科協(xié)服務(wù)，努力提高科協(xié)干部的素質(zhì)，增強(qiáng)科協(xié)的親和力，使科協(xié)上下呈現(xiàn)融洽氛圍，“大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓”提高科協(xié)活動(dòng)層次。

•通過(guò)組建揚(yáng)大科協(xié)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)科協(xié)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)?？茀f(xié)與各院科協(xié)的交流，發(fā)揮?？茀f(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)功能，以確?？茀f(xié)工作的順利開(kāi)展。

二、加強(qiáng)校院科協(xié)的聯(lián)系，做好宣傳服務(wù)工作，提高科協(xié)在廣大同學(xué)中的影響力

1模式探索

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向高校大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革。推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力，吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，特別是在高校大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神培養(yǎng)方面，起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)作用［1－3］。

1.1ADI大賽的前期籌備

基于科學(xué)研究和研究生技能培養(yǎng)的需求，在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上，2003年電子科技大學(xué)與ADI公司共同建立了“電子科技大學(xué)－ADI聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，為我們能夠成功地承辦這一大賽提供了堅(jiān)實(shí)的保障。2004年ADI公司希望在電子科技大學(xué)設(shè)立研究生獎(jiǎng)學(xué)金?；谝陨峡紤]，電子科技大學(xué)建議將設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金改為贊助研究生綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由ADI公司提供樣片和部分制作費(fèi)與獎(jiǎng)金，電子工程學(xué)院組織和提供場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)條件。

1.2ADI大賽的探索與推廣

2005年3～10月，電子科技大學(xué)成功舉辦了首屆“電子科技大學(xué)－ADI研究生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”。獲得了學(xué)校廣大師生，特別是在校研究生的熱烈反響?；顒?dòng)的成功舉辦也使ADI公司意識(shí)到了舉辦大賽對(duì)學(xué)校和自身的雙贏關(guān)系，故在2005年比賽結(jié)束之后，ADI公司計(jì)劃將大賽規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。2006年度的第一屆全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽繼續(xù)在電子科技大學(xué)舉辦。在統(tǒng)籌全國(guó)大賽進(jìn)度的同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)西部賽區(qū)的具體組織工作。西部賽區(qū)負(fù)責(zé)四川、重慶、云南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、青海、新疆和陜西10個(gè)省和自治區(qū)相關(guān)高校的聯(lián)系和組織。短短兩周的報(bào)名時(shí)間，我們收到了西部賽區(qū)30多支代表隊(duì)的報(bào)名表。全國(guó)共有來(lái)自30多所高校的60多支代表隊(duì)參與競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)初評(píng)、復(fù)賽、現(xiàn)場(chǎng)答辯等多層選拔，來(lái)自16所高校的20支參賽隊(duì)分獲特等獎(jiǎng)至三等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，為了總結(jié)大賽的經(jīng)驗(yàn)，承上啟下，并保存大賽成果，在2006年ADI創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽圓滿結(jié)束之際，學(xué)校聯(lián)合ADI公司，同電子工業(yè)出版社合作，收集和出版了各獲獎(jiǎng)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案。以供學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，為將來(lái)賽事的參與者提供靈感。第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽歷時(shí)半年，于2006年11月順利結(jié)束。我院的承辦工作受到了ADI公司上下的一致認(rèn)同，并總結(jié)此次活動(dòng)的組織過(guò)程，形成一定的規(guī)程，作為后續(xù)賽事的參照指導(dǎo)。

1引言

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽至今已成功舉辦了十余屆，參賽學(xué)校和學(xué)生逐年遞增。各省、市積極配合，大力宣傳，也成為每年對(duì)各高校的教學(xué)成果的一次檢閱標(biāo)志。

2培訓(xùn)學(xué)生的選擇及參賽選手的選定

首先，新生入校后，對(duì)其大力宣傳大學(xué)生電子競(jìng)賽的目的和意義，讓學(xué)生樹(shù)立信心。以自愿和培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師推薦方式相結(jié)合進(jìn)行廣泛、初級(jí)選拔。在指導(dǎo)老師的培訓(xùn)下，對(duì)一些理論扎實(shí)，善于動(dòng)手，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行全方面進(jìn)培養(yǎng)。在參賽的五至六個(gè)月前，從眾多的培養(yǎng)學(xué)生中再次選擇寫(xiě)作水平較好的，理論和電路設(shè)計(jì)制作能力強(qiáng)的三人小組參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)。在報(bào)名參賽時(shí)，選擇一個(gè)最佳小組隊(duì)伍參賽。

3培訓(xùn)內(nèi)容

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽分本科組和大專組?？v觀歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目類型：有電源類、信號(hào)源類、高頻無(wú)線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類和控制類七大類。其知識(shí)范圍廣，涉及電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用、電機(jī)控制、電子測(cè)量、單片機(jī)應(yīng)用、電子CAD技術(shù)等內(nèi)容。培訓(xùn)具體內(nèi)容包含以下一些內(nèi)容：A/D、D/A轉(zhuǎn)換器，專用集成放大器，信號(hào)變換電路，開(kāi)關(guān)電源知識(shí)；各種集成傳感器，霍爾元件等及傳感器調(diào)理電路知識(shí)；混頻器、模擬乘法器，鎖相環(huán)，鎖相頻率合成器，DDS技術(shù)知識(shí)；各種交、直流電動(dòng)機(jī)的控制，驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)知識(shí)；各種計(jì)量電路、測(cè)量電路等測(cè)量知識(shí)；單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，仿真軟件的使用知識(shí)；電子CAD、電子電路輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電路圖繪制，PCB板圖設(shè)計(jì)，EDA技術(shù)應(yīng)用知識(shí)等。電子系統(tǒng)的基本方法、制作步驟，硬件、軟件設(shè)計(jì)，制板裝配，調(diào)試與測(cè)試等知識(shí)；電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作的方法與要求等。

［摘要］針對(duì)應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)突出應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中依托學(xué)科競(jìng)賽，將第二課堂融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，以多學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為支撐平臺(tái)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。從近年的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，效果良好。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；學(xué)科競(jìng)賽；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐創(chuàng)新能力

一、引言

近年來(lái)，大學(xué)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)揭示了高校人才培養(yǎng)仍存在實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新思維不強(qiáng)的深層次問(wèn)題[1]。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。目前，新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型人才[2]。為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，不僅需要一線的教師積極探索傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，做好第一課堂的教學(xué)工作，而且還需要學(xué)校、學(xué)院等各方面大力組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂活動(dòng)，如參加學(xué)術(shù)活動(dòng)以及學(xué)科競(jìng)賽等[3]。各類科技競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的作用[4]。針對(duì)湖南文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“本?！保?yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)突出應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中依托學(xué)科競(jìng)賽，建立學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)以學(xué)科競(jìng)賽為主的第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將第二課堂作為人才培養(yǎng)途徑之一融入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

為了適應(yīng)日益發(fā)展的工業(yè)化對(duì)人才的需求，很多工科院校都鼓勵(lì)、支持大學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)，擴(kuò)展專業(yè)視野，以達(dá)到培育創(chuàng)新型人才的目的。如文獻(xiàn)[5]以機(jī)器人比賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；文獻(xiàn)[6]以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力；文獻(xiàn)[7]基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽探索了機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；文獻(xiàn)[8]依托工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力等。學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，選定競(jìng)賽題目及制定相關(guān)規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以競(jìng)賽的方式，單獨(dú)或以團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成競(jìng)賽要求任務(wù)的活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽具有探索性、創(chuàng)造性和科學(xué)性，能夠激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的意志力、進(jìn)取心、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力都有很大的幫助。經(jīng)過(guò)競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到很大的提高[9]。在機(jī)械類專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽中，如機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，不僅考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽會(huì)對(duì)學(xué)生提出如下一些要求[10]。1.應(yīng)能掌握科學(xué)研究的方法，設(shè)計(jì)方案具有創(chuàng)新性，具備獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)（工程）研究工作的初步能力;2.運(yùn)用所學(xué)的原理、定理、定義、法則等知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，必要的時(shí)候會(huì)使用工具軟件進(jìn)行模擬仿真;3.了解所需器材的市場(chǎng)供應(yīng)情況，應(yīng)熟練使用傳統(tǒng)機(jī)械加工設(shè)備和現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備；4.在作品制作過(guò)程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，形成善于與他人合作的行為方式;5.熟悉技術(shù)文檔的寫(xiě)作規(guī)范，撰寫(xiě)技術(shù)總結(jié)報(bào)告、設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和加工工藝說(shuō)明書(shū)等技術(shù)文檔，熟練使用工具軟件設(shè)計(jì)PPT、海報(bào)和視頻等。從學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)置及競(jìng)賽規(guī)則要求方面來(lái)看，將學(xué)科競(jìng)賽融入應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升是十分有利且非常有必要的。

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)也是一次萬(wàn)年不遇的機(jī)遇。近幾年慕課、專業(yè)大賽的大量涌現(xiàn)，企業(yè)發(fā)起或聯(lián)合類大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革增添了新的因素。在專業(yè)發(fā)展中，教學(xué)方法的新特征也應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：慕課；新特征

一、現(xiàn)有的教學(xué)方法研究

在國(guó)家大力支持建設(shè)MOOC的大背景環(huán)境下，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在高校中推出了共建共享優(yōu)質(zhì)課程，放開(kāi)了部分選修課程，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的C語(yǔ)言為例簡(jiǎn)單從幾個(gè)方面說(shuō)明一下新的教學(xué)方法的實(shí)施內(nèi)容：（一）混合式教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)+線下授課（根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)部分的課堂翻轉(zhuǎn)）。（二）課內(nèi)外學(xué)習(xí)分配。線上提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，注重重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，遇到問(wèn)題線上交流及線下課程討論交流。線下學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的連貫和綜合實(shí)例的應(yīng)用。動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維深度和鍛煉驗(yàn)證動(dòng)手實(shí)踐能力。時(shí)間比例為3:7。（三）課前教學(xué)視頻。按照線下教學(xué)進(jìn)度安排上傳線上相關(guān)章節(jié)視頻內(nèi)容，線上視頻比線下實(shí)際授課提前合適的進(jìn)度。在視頻中穿插問(wèn)題避免學(xué)生刷課不看課。（四）自主學(xué)習(xí)任務(wù)。分出難易中，將比較容易的知識(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生自學(xué)，中等難度的結(jié)合線上視頻預(yù)習(xí)，難度較大的結(jié)合線上知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解反復(fù)學(xué)習(xí)和線下與授課老師交流討論，與同學(xué)合作探究。（五）問(wèn)題反饋。線上問(wèn)題反饋時(shí)間可能不如線下及時(shí)，線上主要討論學(xué)習(xí)本次知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于擴(kuò)散。長(zhǎng)線問(wèn)題可放到線上。線下問(wèn)題可分單知識(shí)點(diǎn)和綜合知識(shí)點(diǎn)，與授課教師形成快速講解。不斷進(jìn)行交流，改進(jìn)線上線下的教學(xué)融合問(wèn)題。（六）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)線上的預(yù)習(xí)，部分知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。最初可提前挑選優(yōu)秀學(xué)生，幫學(xué)生備課，試講課，指導(dǎo)學(xué)生的授課過(guò)程，達(dá)到授課能力的，可以安排課上的翻轉(zhuǎn)。在學(xué)生中形成標(biāo)桿和榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。課堂劃分小組制，5～7人一組，有組長(zhǎng)。設(shè)計(jì)組間的競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和合作。避免兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題。課堂展示，參與者有份。合理劃分任務(wù)。營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。（七）課外作業(yè)，輔助資料建設(shè)。作業(yè)布置與題庫(kù)建設(shè)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，負(fù)責(zé)題庫(kù)的共同建設(shè)，既可以讓學(xué)生有參與感和成就感。對(duì)自己的知識(shí)也可以起到驗(yàn)證和再次復(fù)習(xí)的作用。課外作業(yè)的批改也可以通過(guò)線上或線下的學(xué)生互評(píng)。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，起到多次學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。授課老師可以給學(xué)生提供搜集題庫(kù)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)活動(dòng)起到規(guī)范和審查的目的。（八）評(píng)價(jià)考核方式。注重過(guò)程式考核方式，線上的問(wèn)題回答，討論次數(shù)，視頻的學(xué)習(xí)情況等都可以作為考核的比例納入學(xué)生的最后考核。因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式課程對(duì)學(xué)生的考核不能確定就是本人參與考核，可以結(jié)合線下的可設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的考核方式，共同組成該課程的考核成績(jī)。使用線上+線下授課結(jié)合的授課形式，對(duì)學(xué)生的考核加大了過(guò)程式考核，形式多樣。實(shí)際授課中采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例驅(qū)動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法。使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),例如超星、雨課堂等。把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)員復(fù)習(xí)課內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)新知識(shí)的輔助教學(xué)手段。多種教學(xué)方法的使用一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂授課的學(xué)生參與度不高，開(kāi)小差，教學(xué)效果差等問(wèn)題，在過(guò)程式考核方式方法研究上還要進(jìn)一步的細(xì)化和科學(xué)化。另外，校內(nèi)外，國(guó)際交流更深入，更廣闊。各個(gè)高校都引入了相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)駐，或輔助學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)。校企合作加快了專業(yè)建設(shè)的社會(huì)化。學(xué)生與企業(yè)崗位的脫節(jié)情況有了一定的改善，但存在科技類企業(yè)較多，培訓(xùn)和參與面較窄，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)于偏重與技術(shù)。技術(shù)水平面窄，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展支持力度不夠等問(wèn)題。總之，在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)的獲取形式發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的課堂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展要求。尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這類技術(shù)更新速度快的專業(yè)課程。

二、大賽的開(kāi)展現(xiàn)狀

大賽種類繁多，進(jìn)行了類別劃分，目前，高校普遍認(rèn)同的A，B，C類三類劃分方法。大部分的大賽是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐出結(jié)果，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)相關(guān)的大賽為例?！爸袊?guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽-大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽”“山東省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽”“中國(guó)軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽”“山東省大學(xué)大學(xué)生科技節(jié)”等賽事都是綜合性考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，程序設(shè)計(jì)編寫(xiě)能力等。個(gè)別有企業(yè)參與組織。甚至企業(yè)為主辦，題目的設(shè)置、過(guò)程的考察都由企業(yè)把握。企業(yè)參與賽事有增加的趨勢(shì)。并且隨著高精尖技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)和高校的聯(lián)系越來(lái)越密切。在后期的大賽開(kāi)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：賽題過(guò)于偏重企業(yè)設(shè)備操作，賽事安排組織不夠規(guī)范，收費(fèi)沒(méi)有具體的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等。

機(jī)械類專業(yè)也是各高等工科院校不可或缺的專業(yè)。雖然各專業(yè)類型、專業(yè)方向和特色不盡相同，但機(jī)械類學(xué)生應(yīng)該在機(jī)械大類中交叉融合，拓寬口徑，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、注重實(shí)踐、追求創(chuàng)新的鮮明育人特色，努力促使高素質(zhì)創(chuàng)新人才脫穎而出。本文從實(shí)踐教學(xué)入手，就機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)，為工科院校的相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供點(diǎn)滴參考［2］。

一、加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，交叉融合

建立培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)非常重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和造就具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要途徑。目前，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組成無(wú)外乎這樣幾個(gè)部分:認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究型實(shí)驗(yàn)。這里涵蓋了以實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為主線，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)階段;以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主線，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和參數(shù)，培養(yǎng)綜合分析能力的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)階段;以培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力為主線，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)階段［3］。認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，在一般情況下，可以采用多人一組，共同完成演示或操作，已達(dá)到認(rèn)知和驗(yàn)證的目的。這里根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)情況，合理安排時(shí)間長(zhǎng)短。而對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)，則必須制定出切實(shí)可行實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，精心設(shè)計(jì)，周密思考，甚至在一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)中制定應(yīng)急預(yù)案。這類實(shí)驗(yàn)一組3～5人，每人先單獨(dú)設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案，然后組內(nèi)人員各自將方案論證，優(yōu)化最佳方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源共享，交叉融合，在同類專業(yè)中拓寬專業(yè)口徑。我校機(jī)械類專業(yè)共有三個(gè)，即機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(機(jī)自)、過(guò)程裝備與控制工程(過(guò)控)、熱能與動(dòng)力工程(熱動(dòng))。由于三個(gè)專業(yè)中的一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)可以交叉融合，這樣不僅彌補(bǔ)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)單一、又增加了設(shè)計(jì)性、綜合性和研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。更重要的是拓寬了機(jī)械類專業(yè)的口徑，增加了實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，真正意義上形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、求創(chuàng)新”的理論與實(shí)踐并重的鮮明育人特色。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方面也起到了積極的推動(dòng)作用，由于以往單一專業(yè)學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放只是一種形式，實(shí)驗(yàn)教師工作量不飽和，工作熱情不高，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教師的積極性。另外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，對(duì)于一些在某些技術(shù)方面或領(lǐng)域有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建了環(huán)境平臺(tái)。目前，我校這三個(gè)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)目按上述專業(yè)順序分別為24個(gè)、16個(gè)、14個(gè)，其中設(shè)計(jì)性、綜合性和研究型實(shí)驗(yàn)分別為16個(gè)、10個(gè)和8個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)中。通過(guò)制定鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)機(jī)械專業(yè)中選擇一些實(shí)驗(yàn)，如基本實(shí)驗(yàn)之外，多做一些實(shí)驗(yàn)可以作為公選課學(xué)分，或作為工程實(shí)踐學(xué)分等等。這樣有力地彌補(bǔ)了實(shí)踐環(huán)節(jié)短缺的問(wèn)題。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，專業(yè)間的融合與交叉，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科學(xué)研究的熱情，拓寬了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域和專業(yè)口徑，將多門(mén)課程知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生將知識(shí)交叉融合，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，做中學(xué)、學(xué)中做

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等工科院校在校學(xué)生將所學(xué)理論專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，目睹實(shí)物或圖紙，了解機(jī)器設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)、加工、檢驗(yàn)、裝配工藝，整機(jī)或設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)、功能、原理和用途等特性，使學(xué)生樹(shù)立起實(shí)際工程應(yīng)用的概念和初步培養(yǎng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的關(guān)鍵，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，主要是觀看錄像、模擬仿真、拆裝實(shí)踐，拆裝實(shí)踐的機(jī)器設(shè)備主要有兩部分，一部分是購(gòu)買(mǎi)的一些小型機(jī)器設(shè)備，如往復(fù)式壓縮機(jī)、小型換熱器以及一些機(jī)器部件等，另一部分是多年來(lái)從工廠收集來(lái)的退役設(shè)備，包括L型壓縮機(jī)、旋風(fēng)分離器、列管換熱器等設(shè)備，較好滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)制造業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)模式與實(shí)習(xí)內(nèi)容日益受到挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)大型企業(yè)不歡迎學(xué)生“來(lái)訪”，由于國(guó)家尚無(wú)在企業(yè)中建設(shè)實(shí)習(xí)基地，使企業(yè)沒(méi)有任何責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，由于企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和安全生產(chǎn)，接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性自然不高，更談不上主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，采用邊實(shí)習(xí)、邊上課，即做中學(xué)、學(xué)中做的模式。具體做法是，針對(duì)廠內(nèi)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，采用11進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，過(guò)控專業(yè)在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》專業(yè)課，由于近幾年人才培養(yǎng)方案的修訂，計(jì)劃學(xué)時(shí)已由歷史的100學(xué)時(shí)左右降到目前的64學(xué)時(shí)，這是一門(mén)核心專業(yè)課，內(nèi)容繁多，主要包括壓力容器理論部分和設(shè)備部分，如果將課堂教學(xué)面面俱到，教學(xué)效果非常不理想，但是，如果在課堂教學(xué)中，把主要精力用在理論部分，設(shè)備部分在課堂上概要了解，主要在實(shí)習(xí)期間針對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，再回到課堂講解。由于前期課堂教學(xué)中扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在這一階段的課堂講解中，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生接受容易，興趣濃厚，不僅省時(shí)省力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)專業(yè)的深刻理解，并取得顯著效果，既克服了只局限廠內(nèi)實(shí)習(xí)困難，又可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，不僅很好滿足實(shí)習(xí)需要，也取得了教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)課程的教學(xué)起到了示范帶頭作用，目前在我校機(jī)械類專業(yè)中，廣泛推廣，已初見(jiàn)成效［4］。

三、加強(qiáng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，豐富科技文化活動(dòng)

摘要：文章以“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)單元為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與效果、教學(xué)特色與反思等方面對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。利用多種信息化手段，融入課程思政元素，突出學(xué)生的主體地位，以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“采芝齋”；標(biāo)志設(shè)計(jì)；教學(xué)理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要將思政教育、美學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和設(shè)計(jì)能力相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中的“標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本流程”為主題展開(kāi)教學(xué)，與思政相關(guān)理念相結(jié)合，對(duì)“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)探索。

一、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路

以視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，課程通過(guò)在標(biāo)志設(shè)計(jì)課內(nèi)對(duì)蘇州傳統(tǒng)老字號(hào)“采芝齋”品牌形象進(jìn)行標(biāo)志再設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育的同步落實(shí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和潛力。另外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、XMind思維導(dǎo)圖軟件和數(shù)位板進(jìn)行標(biāo)志的草圖繪制，依托AI和PS設(shè)計(jì)軟件完成“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計(jì)圖，緊扣企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。

二、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)