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摘要：計算機科學與技術(shù)專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)也是一次萬年不遇的機遇。近幾年慕課、專業(yè)大賽的大量涌現(xiàn)，企業(yè)發(fā)起或聯(lián)合類大賽對計算機專業(yè)的教育改革增添了新的因素。在專業(yè)發(fā)展中，教學方法的新特征也應運而生。

關(guān)鍵詞：慕課；新特征

一、現(xiàn)有的教學方法研究

在國家大力支持建設MOOC的大背景環(huán)境下，高校對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教育進行了相應的改革，在高校中推出了共建共享優(yōu)質(zhì)課程，放開了部分選修課程，以計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的C語言為例簡單從幾個方面說明一下新的教學方法的實施內(nèi)容：（一）混合式教學模式。線上學習+線下授課（根據(jù)知識點可實現(xiàn)部分的課堂翻轉(zhuǎn)）。（二）課內(nèi)外學習分配。線上提前預習學習，注重重點知識點的講解，遇到問題線上交流及線下課程討論交流。線下學習，注重知識的連貫和綜合實例的應用。動腦思考與動手實踐，拓展思維深度和鍛煉驗證動手實踐能力。時間比例為3:7。（三）課前教學視頻。按照線下教學進度安排上傳線上相關(guān)章節(jié)視頻內(nèi)容，線上視頻比線下實際授課提前合適的進度。在視頻中穿插問題避免學生刷課不看課。（四）自主學習任務。分出難易中，將比較容易的知識拿出來讓學生自學，中等難度的結(jié)合線上視頻預習，難度較大的結(jié)合線上知識點重點講解反復學習和線下與授課老師交流討論，與同學合作探究。（五）問題反饋。線上問題反饋時間可能不如線下及時，線上主要討論學習本次知識點的相關(guān)問題，避免問題過于擴散。長線問題可放到線上。線下問題可分單知識點和綜合知識點，與授課教師形成快速講解。不斷進行交流，改進線上線下的教學融合問題。（六）課堂學習活動。經(jīng)過線上的預習，部分知識就可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。最初可提前挑選優(yōu)秀學生，幫學生備課，試講課，指導學生的授課過程，達到授課能力的，可以安排課上的翻轉(zhuǎn)。在學生中形成標桿和榜樣，帶動其他學生參與到課程學習中。課堂劃分小組制，5～7人一組，有組長。設計組間的競爭，組內(nèi)競爭和合作。避免兩極分化嚴重的問題。課堂展示，參與者有份。合理劃分任務。營造好的學習氛圍。（七）課外作業(yè)，輔助資料建設。作業(yè)布置與題庫建設，可以讓學生參與進來，負責題庫的共同建設，既可以讓學生有參與感和成就感。對自己的知識也可以起到驗證和再次復習的作用。課外作業(yè)的批改也可以通過線上或線下的學生互評。擴大學生知識面，起到多次學習和鞏固知識的目的。授課老師可以給學生提供搜集題庫的方法和標準，對活動起到規(guī)范和審查的目的。（八）評價考核方式。注重過程式考核方式，線上的問題回答，討論次數(shù)，視頻的學習情況等都可以作為考核的比例納入學生的最后考核。因為當前網(wǎng)絡開放式課程對學生的考核不能確定就是本人參與考核，可以結(jié)合線下的可設計現(xiàn)場的考核方式，共同組成該課程的考核成績。使用線上+線下授課結(jié)合的授課形式，對學生的考核加大了過程式考核，形式多樣。實際授課中采用了項目驅(qū)動，案例驅(qū)動，翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學方法。使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學平臺,例如超星、雨課堂等。把豐富的網(wǎng)絡資源作為學員復習課內(nèi)容和拓展學習新知識的輔助教學手段。多種教學方法的使用一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂授課的學生參與度不高，開小差，教學效果差等問題，在過程式考核方式方法研究上還要進一步的細化和科學化。另外，校內(nèi)外，國際交流更深入，更廣闊。各個高校都引入了相應的企業(yè)進駐，或輔助學校的專業(yè)建設，人才培養(yǎng)。校企合作加快了專業(yè)建設的社會化。學生與企業(yè)崗位的脫節(jié)情況有了一定的改善，但存在科技類企業(yè)較多，培訓和參與面較窄，培養(yǎng)學生過于偏重與技術(shù)。技術(shù)水平面窄，對學生的后期發(fā)展支持力度不夠等問題?？傊诖髷?shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識的獲取形式發(fā)生了很大的變化，相應的課堂教學也應該作出相應的調(diào)整才能適應整個教學的發(fā)展要求。尤其是計算機科學與技術(shù)這類技術(shù)更新速度快的專業(yè)課程。

二、大賽的開展現(xiàn)狀

大賽種類繁多，進行了類別劃分，目前，高校普遍認同的A，B，C類三類劃分方法。大部分的大賽是在理論學習的基礎上進行實踐出結(jié)果，以計算機科學與技術(shù)類專業(yè)相關(guān)的大賽為例?！爸袊髮W生計算機設計大賽”“中國高校計算機大賽-大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽”“山東省大學生網(wǎng)絡安全技能大賽”“中國軟件杯大學生軟件設計大賽”“山東省大學大學生科技節(jié)”等賽事都是綜合性考查學生的知識應用能力，程序設計編寫能力等。個別有企業(yè)參與組織。甚至企業(yè)為主辦，題目的設置、過程的考察都由企業(yè)把握。企業(yè)參與賽事有增加的趨勢。并且隨著高精尖技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)和高校的聯(lián)系越來越密切。在后期的大賽開展過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如：賽題過于偏重企業(yè)設備操作，賽事安排組織不夠規(guī)范，收費沒有具體的依據(jù)標準等。

三、計算機科學與技術(shù)專業(yè)本身的特點

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一個和計算機發(fā)展、網(wǎng)絡發(fā)展、大數(shù)據(jù)發(fā)展、人工智能發(fā)展關(guān)聯(lián)度高的學科專業(yè)，為其他的專業(yè)的深入研究發(fā)展提供了基礎知識、技能保障。要時刻保持根基穩(wěn)固，創(chuàng)新不改。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設置也在發(fā)生著變化，Python、數(shù)據(jù)可視化分析、算法分析等課程融入了計算機專業(yè)的建設中，人才培養(yǎng)方案里。但基礎的理論研究和實踐能力的培養(yǎng)課程依舊要保持。像軟件工程、數(shù)據(jù)機構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計等老牌課程依舊發(fā)揮著重要的作用。在不斷推新，更新的大環(huán)境下，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程設置面臨著更新?lián)Q代的大挑戰(zhàn)。

四、慕課和大賽對教學改革的影響

慕課的普及讓學生有了新的學習途徑，其，目前慕課的開展課程都是以面向在校大學生群體。知識面和可選性對我們的教學課堂有了更大的沖擊，其已經(jīng)吸引不了學生、留不住學生，甚至沒有了存在的意義。高校課堂再不進行教學改革，就違背了教學發(fā)展規(guī)律。結(jié)合慕課開展適應自己學生水平的課程，符合學生學習發(fā)展規(guī)律的教學方法是必然。隨著大賽在高校的影響越來越深，對高校的專業(yè)建設也提出了新的更高的要求，我們培養(yǎng)的學生和社會所需求的崗位的脫節(jié)問題也凸現(xiàn)出來。高校要發(fā)展，人才要進步，一定要跟上社會的發(fā)展要求，企業(yè)對大賽的參與，大賽對高校的影響，三者對專業(yè)的設置和學生整體能力的提高都提出了新的要求。大賽給學生帶來的是整個專業(yè)體系的進一步認識，尤其對低年級的學生知識體系的形成有很好的促進和幫助。整個知識的架構(gòu)設置更合理。知識的前后順序，知識脈絡更清晰。計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實驗環(huán)境能否滿足新的課程技術(shù)要求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校已有的實驗條件如果不能滿足實驗條件，阿里云、華為云等都有完整完善的實驗環(huán)境，這些企業(yè)也需要大量的數(shù)據(jù)工程師，運維師來維護，擴展企業(yè)的影響力和未來的發(fā)展。而高校的學生，尤其是馬上要走上社會且有一定專業(yè)礎的應屆畢業(yè)生，就是他們企業(yè)未來的血液。而大賽是提供給他們滲入高校提前預備人才的一個途徑。為了長遠的發(fā)展，企業(yè)在與高校的合作共建上有一個新的認識以及更加深入的溝通。

五、適應新的社會環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展途徑

立足應用型培養(yǎng)學生。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是服務于應用型的培養(yǎng)，要明確自己的專業(yè)定位，以提高學生的動手實踐能力，綜合應用能力為目標，提供符合社會環(huán)境的新的大數(shù)據(jù)背景的實驗環(huán)境、實驗條件。結(jié)合慕課、企業(yè)等多方面的力量，打造與社會軟接軌的綜合性高技能人才。新媒體技術(shù)的引入，引導學生正確認識新媒體的在生活中所起的作用，對新媒體技術(shù)的使用恰當運用。在實際的課堂中，靈活結(jié)合網(wǎng)絡資源，整合到實際的教學環(huán)節(jié)中。實踐教學在課堂教學中要體現(xiàn)出自己的鮮明特點，首先教師的教學能力與科研能力能跟得上，甚至超過目前的知識水平。組織一定的培訓和掛職鍛煉機會，讓授課教師深入企業(yè)，真正結(jié)合自身知識融合企業(yè)技能?；貧w雙師人才型培養(yǎng)。教師能力提升帶動學生能力的提升。讓學生也走出去，兄弟院校的交流，一流學科的學生交流，對學生自我定位有很大的幫助，讓學生認識企業(yè)，認識知識的產(chǎn)業(yè)化過程，建設學生知識架構(gòu)，主動學習，帶動學習，年級聯(lián)動，形成良性的循環(huán)。特色與個性化發(fā)展。結(jié)合學生學習特點，構(gòu)建學生整體專業(yè)知識體系，注重學生素質(zhì)發(fā)展，組建專業(yè)工作室，按興趣劃歸小組，發(fā)揮大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境優(yōu)勢，參加專業(yè)性大賽，開闊學生眼界，促進教師和學生交流，擴大學習平臺，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建學科和人才培養(yǎng)體系。打造學生個性化、特色化發(fā)展，根據(jù)學生的發(fā)展，提供專業(yè)的延伸教育，在現(xiàn)有專業(yè)基礎課程的基礎上開拓專業(yè)化課程，通過選修課、興趣組等形式提供給學生。學科間融合，院系部合作，協(xié)同發(fā)展。

六、結(jié)論

本論文以大數(shù)據(jù)環(huán)境為研究背景，結(jié)合慕課與大賽，針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學改革的現(xiàn)狀、新特征以及發(fā)展途徑進行了闡述。

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作者:林德麗 白二凈 單位:青島黃海學院