隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、家庭方面

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題。又如，教師對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境

編者按：本文主要從心理學(xué)是研究人類心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和規(guī)律的科學(xué)、在我們聲樂(lè)教學(xué)中，大都只注重嗓音技巧方面的訓(xùn)練、在我國(guó)醫(yī)學(xué)中，所講的“七情致病”“暴怒失音”“怯泣失音”、教學(xué)法不當(dāng)，就可能造成學(xué)生心理上的障礙、人的高級(jí)神經(jīng)——心理上受刺激，可影響到血液內(nèi)的激素和內(nèi)分泌的改變、對(duì)此癥施以理療法及功能訓(xùn)練（方法略），即可取得理想的療效、同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱心理狀態(tài)方面的培育、聲樂(lè)藝術(shù)是在高級(jí)神經(jīng)控制下進(jìn)行的、歌唱演員往往比較敏感、易于激動(dòng)、若是在臨場(chǎng)前，突然遇到意外刺激引起心緒不安時(shí)，可采取“靜氣”法等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：歌唱心理學(xué)是一門研究聲樂(lè)教師、學(xué)生及一切演唱者的心理現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)踐的一門新科學(xué)，它幫助我們深刻認(rèn)識(shí)歌唱與發(fā)聲的內(nèi)在規(guī)律，從而提高聲樂(lè)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：歌唱心理學(xué)心理狀態(tài)歌唱欲望

心理學(xué)是研究人類心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和規(guī)律的科學(xué)，也是研究人類精神活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它涵蓋一切人類的活動(dòng)，當(dāng)然也包括聲樂(lè)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)和使用并不自覺(jué)，也不普遍，音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置中也沒(méi)有心理學(xué)這門課。但是不管你懂不懂心理學(xué)，心理學(xué)的客觀規(guī)律卻時(shí)時(shí)伴隨著我們的一切聲樂(lè)活動(dòng)。和一切正確理論的意義一樣，你懂得了它，掌握了它，就可利用前人已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，主動(dòng)地遵守它，順應(yīng)它，就可避免彎路和倒退，取得事半功倍的效果。

在我們聲樂(lè)教學(xué)中，大都只注重嗓音技巧方面的訓(xùn)練，對(duì)于歌唱心理學(xué)的研究與運(yùn)用，存在著一定的差距?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，不良的心理因素在一定條件下，可以導(dǎo)致心身疾病的發(fā)生，以及影響嗓音，甚至失音（在聲病臨床中，由于心理因素導(dǎo)致聲嘶者，屢見(jiàn)不鮮）。

在我國(guó)醫(yī)學(xué)中，所講的“七情致病”“暴怒失音”“怯泣失音”，就是指心理因素致病而言的（又講到七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚失調(diào)，可以導(dǎo)致陰陽(yáng)失調(diào)、氣血不和）。還強(qiáng)調(diào)指出：“夫百病皆生于氣，怒則氣上、喜則氣綏、悲則氣消、恐則氣下……驚則氣亂……思則氣結(jié)?！币陨纤f(shuō)的氣，雖然不單純指氣息而言，還包含著經(jīng)絡(luò)學(xué)中所講的“氣”，但它與呼吸是有著直接關(guān)系的。如所說(shuō)的“恐則氣下、驚則氣亂、怒則氣上……”每個(gè)歌者可能對(duì)此都有深刻的體會(huì)。當(dāng)生著氣上臺(tái)演唱時(shí)，氣總是吸不深，覺(jué)得嗓音堵在喉部，或者嗓音往上抽。又如怯臺(tái)的人上場(chǎng)，由于心情緊張，氣總是穩(wěn)不下來(lái)，容易失去氣息的支點(diǎn)。總之，歌唱心理不正常，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)發(fā)聲器官功能不同程度的紊亂。因此歌者嗓音技巧發(fā)揮得好壞，與臨場(chǎng)前的心理狀態(tài)有很大的關(guān)系。

摘要：目的分析在手術(shù)患者中應(yīng)用舒適護(hù)理對(duì)心理狀態(tài)的改善效果。方法從2017年6月至2019年6月?lián)袢?0例手術(shù)患者，將其隨機(jī)分成兩組，對(duì)照組40例患者行以常規(guī)護(hù)理，研究組40例患者行以舒適護(hù)理，對(duì)照分析兩組臨床效果。結(jié)果從心理狀態(tài)評(píng)分來(lái)看，護(hù)理前組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，護(hù)理后兩組評(píng)分均下降，而且研究組比對(duì)照組低，P<0.05。結(jié)論在手術(shù)患者中應(yīng)用舒適護(hù)理對(duì)心理狀態(tài)的改善效果確切，臨床價(jià)值顯著。

關(guān)鍵詞：舒適護(hù)理；手術(shù)；心理狀態(tài)；效果

對(duì)于手術(shù)患者來(lái)說(shuō)，不管是否存在手術(shù)史，均會(huì)出現(xiàn)顯著的情緒異?，F(xiàn)象，以緊張、恐懼、焦慮等為主要表現(xiàn)，而這些情緒會(huì)提高心率、呼吸頻率以及血壓水平，進(jìn)而使手術(shù)受到影響，影響手術(shù)效果，所以需要做好護(hù)理干預(yù)工作，對(duì)患者的心理狀態(tài)進(jìn)行控制，改善其不良情緒，使其生理狀況保持穩(wěn)定，利于手術(shù)順利進(jìn)行，保證手術(shù)以及護(hù)理效果[1-2]。本文分析在手術(shù)患者中應(yīng)用舒適護(hù)理對(duì)心理狀態(tài)的改善效果，具體內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料。從2017年6月至2019年6月?lián)袢?0例手術(shù)患者，所選患者均自愿參與本次研究，排除精神性疾病患者、伴隨多部位損傷患者、先天性疾病患者、手術(shù)禁忌癥患者等。按照隨機(jī)分組法分組研究，對(duì)照組男23例，女17例；年齡20-66歲，平均（50.13±3.82）歲，手術(shù)類型：18例骨折手術(shù)、10例普外科手術(shù)、7例婦產(chǎn)科手術(shù)、5例其他手術(shù)；研究組40例患者中，男25例，女15例；年齡22-67歲，平均（50.20±3.90）歲，手術(shù)類型：19例骨折手術(shù)、9例普外科手術(shù)、8例婦產(chǎn)科手術(shù)、4例其他手術(shù)；從一般資料對(duì)比結(jié)果來(lái)分析，組間并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可比。1.2方法。對(duì)照組護(hù)理方法為常規(guī)護(hù)理，研究組護(hù)理方法為舒適護(hù)理，具體內(nèi)容見(jiàn)下文：①臨床舒適護(hù)理。針對(duì)術(shù)后疼痛明顯患者，可實(shí)施藥物止痛；針對(duì)術(shù)后嘔吐癥狀明顯患者，可實(shí)施止吐藥干預(yù)；另外予以抗感染干預(yù)，防止出現(xiàn)其他傳染性疾病發(fā)生。②環(huán)境舒適護(hù)理。術(shù)后病房環(huán)境對(duì)患者恢復(fù)有重要意義，應(yīng)保持整潔，并定時(shí)通風(fēng)，做好消毒工作，但需要注意的是，盡量使用刺激性氣味較弱的消毒水進(jìn)行消毒處理。③體位舒適護(hù)理。在疼痛部位墊體位墊，減輕壓迫性，同時(shí)定時(shí)幫助患者翻身，防止出現(xiàn)壓瘡。④心理護(hù)理。主動(dòng)與患者溝通，與其建立和諧關(guān)系，通過(guò)溝通了解其情緒狀態(tài)，并予以針對(duì)性疏導(dǎo)和安撫，就康復(fù)療法、護(hù)理知識(shí)進(jìn)行講解，使其不良情緒得到緩解，同時(shí)通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，介紹康復(fù)病例，幫助患者樹(shù)立康復(fù)自信心。1.3臨床觀察指標(biāo)。應(yīng)用焦慮自評(píng)量表對(duì)兩組患者進(jìn)行焦慮評(píng)分，分?jǐn)?shù)為20-80分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明焦慮或抑郁表現(xiàn)越重。由專業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)信息的記錄、統(tǒng)計(jì)、分析和比較。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（SPSS17.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料通過(guò)（χ—±s）表達(dá)，用t值檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料通過(guò)（%）表達(dá)，用χ2檢驗(yàn)，若P<0.05確認(rèn)組間數(shù)據(jù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

【摘要】近期頻發(fā)的內(nèi)地游客與香港導(dǎo)游的沖突事件,引起了旅游業(yè)界廣泛的討論。談到系列事件發(fā)生的原因,雖有內(nèi)地游客不成熟的一面;但更深層次的原因應(yīng)該是香港導(dǎo)游自身問(wèn)題,尤其反映到心理狀態(tài)上。文章以此為出發(fā)點(diǎn),列出原因,提出改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】心理狀態(tài)香港導(dǎo)游隊(duì)伍

一、內(nèi)地關(guān)于香港導(dǎo)游的報(bào)道

近階段,關(guān)于香港導(dǎo)游的報(bào)道很多,以百度搜索為例,輸入“香港導(dǎo)游”,找到相關(guān)結(jié)果約6,780,000個(gè),但首頁(yè)里面出現(xiàn)的是:香港女導(dǎo)游與論文內(nèi)地游客爆發(fā)肢體沖突4人受傷、香港女導(dǎo)游被指“洗腦式”恐嚇游客強(qiáng)迫購(gòu)物、香港導(dǎo)游謾罵游客視頻曝光,引發(fā)業(yè)內(nèi)聲討導(dǎo)游香港、香港導(dǎo)游阿珍后續(xù)等新聞。如此多的負(fù)面新聞,既有網(wǎng)站新聞及時(shí)更新的緣故,也是近階段香港導(dǎo)游問(wèn)題的顯現(xiàn)?，F(xiàn)在內(nèi)地游客不免感嘆:還有多少個(gè)“阿珍”會(huì)重來(lái)?———仍是一個(gè)未解之謎?香港導(dǎo)游的心理狀態(tài)出現(xiàn)了不小的問(wèn)題,是多種因素影響的結(jié)果。

二、不良心理狀態(tài)成因解析

心理學(xué)家認(rèn)為,心理狀態(tài)常常是從心理過(guò)程發(fā)展到個(gè)性心理特點(diǎn)形成的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。例如,在日常生活中,一個(gè)人常會(huì)出現(xiàn)某種激情,可能只是一時(shí)地激動(dòng);但是,這種心理狀態(tài)如果經(jīng)常不能主動(dòng)加以控制,那么久而久之,便容易形成這個(gè)人性情暴烈、易發(fā)脾氣等比較穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)。香港導(dǎo)游隊(duì)伍的心理狀態(tài)正是如此,原因是多方面的:

【內(nèi)容摘要】由于受到諸多因素的影響，畢業(yè)生心理變化往往呈現(xiàn)出自信、自知、自負(fù)、自卑、自棄等多種狀態(tài)。為了使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展，有必要采用“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”來(lái)控制語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程。負(fù)反饋結(jié)構(gòu)重視對(duì)認(rèn)知前提、情感前提、教學(xué)質(zhì)量三大教學(xué)變量的調(diào)控，通過(guò)前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式，使教學(xué)本身形成一個(gè)自我反饋矯正系統(tǒng)。負(fù)反饋結(jié)構(gòu)具有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：標(biāo)的、前饋、實(shí)施、中饋、后饋、達(dá)成；具有四個(gè)特點(diǎn)：中介性、操作性、參與性、可控性。運(yùn)用負(fù)反饋結(jié)構(gòu)的目的是讓師生雙方“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果”，使他們的素質(zhì)都得到充發(fā)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生心理狀態(tài)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)負(fù)反饋結(jié)構(gòu)

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對(duì)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，社會(huì)上非議較多。其實(shí)這里存在著一個(gè)觀念和方法的變更問(wèn)題，只要立足于充分發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，復(fù)習(xí)課同樣會(huì)發(fā)揮有意義的作用。復(fù)習(xí)課，尤其是高三年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，具有明顯的特殊性。從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，它不是原教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是系統(tǒng)地呈示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；從復(fù)習(xí)方法上講，它不是盲目地死記硬背或題海演習(xí)，而是有目的地進(jìn)行語(yǔ)言理解表達(dá)能力的再訓(xùn)練；從教育目的的角度講，不應(yīng)當(dāng)只給少數(shù)尖子學(xué)生“吃偏飯”，而應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（或叫教學(xué)過(guò)程）具有明顯的特殊性，它不但受到復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法的影響，更受到學(xué)生心理狀態(tài)的直接影響。

中學(xué)生進(jìn)入高三階段后，由于受以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校、家庭、社會(huì)諸多因素的影響，他們的心理變化呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，大致有自信、自知、自負(fù)、自卑、自棄等幾種類型。自信者，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期保持優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法靈活而有效，有冷靜而愉悅的學(xué)習(xí)心境，能控制自己的情緒，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有遠(yuǎn)大的理想，有高尚的道德感、審美感、理智感等社會(huì)情操。自知者，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法不夠靈活，能發(fā)現(xiàn)自己的不足并設(shè)法提高自己，能控制自己的情緒，學(xué)習(xí)熱情高，有崇高的社會(huì)情操。自負(fù)者，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)高時(shí)低，學(xué)習(xí)情緒時(shí)冷時(shí)熱，學(xué)習(xí)不肯下功夫，不能正確認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)盲目自滿，個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)情操的表現(xiàn)也都隨他們情緒的波動(dòng)而發(fā)生明顯的變化。自卑者，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)認(rèn)真但效果不顯著，學(xué)習(xí)心境經(jīng)常受到各種思緒的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)面部表情痛苦，經(jīng)常因處于后進(jìn)而缺乏自信心，他們一般都遵守紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感。自棄者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不專心，一般對(duì)社會(huì)上的一些庸俗現(xiàn)象很感興趣，家庭和社會(huì)環(huán)境的不良行為對(duì)他們影響太大，他們紀(jì)律性不強(qiáng)，說(shuō)話表里不一，缺乏自尊心，沒(méi)有責(zé)任感，但有時(shí)對(duì)集體活動(dòng)特別熱情，會(huì)突然萌發(fā)一些上進(jìn)念頭并有所行動(dòng)，可是不能持久。學(xué)生的種種心理狀態(tài)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的心理狀態(tài)，采取不同的措施，以便使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

在復(fù)習(xí)課上，我一般采取前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，我把它叫做“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”，目的是盡可能地及時(shí)了解和控制每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便提高復(fù)習(xí)的效率。下面分別從理論基礎(chǔ)、教學(xué)功能、復(fù)習(xí)程序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、復(fù)習(xí)要求等方面試做簡(jiǎn)單的闡述。

一對(duì)排球比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析

一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個(gè)比賽過(guò)程，而運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)過(guò)程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。

1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析

隨著運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，心理素質(zhì)對(duì)比賽的影響表現(xiàn)也越來(lái)越明顯。國(guó)際比賽的調(diào)查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運(yùn)動(dòng)員，由于心理方面準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備不足造成失敗的僅占20%。運(yùn)動(dòng)員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績(jī)，但因?yàn)槊棵\(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備情況的不同，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。

有些運(yùn)動(dòng)員在賽前所表現(xiàn)出的是對(duì)比賽的盲目自信，對(duì)自己缺乏正確的自我評(píng)價(jià)。而有的運(yùn)動(dòng)員在比賽前所表現(xiàn)的是過(guò)分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個(gè)別運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人因素造成的，如賽前運(yùn)動(dòng)員過(guò)度疲勞，而思想作風(fēng)不過(guò)硬，對(duì)比賽目的不能正確理解，產(chǎn)生逆反心理，不愿參加比賽等。

2.比賽過(guò)程中的不良心理狀態(tài)與原因分析

白血病是造血系統(tǒng)的惡性疾病，其發(fā)病率約占惡性腫瘤總發(fā)病率的5%［1］。由于此病較難治療，患者需為治療支付高昂的醫(yī)療費(fèi)用，而治療中化療藥物對(duì)患者帶來(lái)一系列的副作用等等因素，使患者在接受治療期間，出現(xiàn)不同程度的心理疾患，影響其治療及恢復(fù)。因此，對(duì)此類患者采取系列干預(yù)措施，減輕其心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心是非常必要的。本文對(duì)我院85例白血病患者采取護(hù)理干預(yù)，取得滿意效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1選擇

2010年1月～2011年10月我院收治的白血病患者85例，其中:男52例，女33例;年齡14歲～69歲，平均41.0歲±0.5歲，其中14歲～18歲21例，19歲～50歲52例，51歲～69歲12例;文化程度:初中及以下37例，初中以上48例;所有病例均符合白血病診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者均意識(shí)清楚，既往無(wú)精神障礙史。

1.2方法

在患者入院時(shí)即進(jìn)行資料收集，重點(diǎn)觀察病人的情緒反應(yīng)，填寫(xiě)SCL－90測(cè)評(píng)表，將評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行記錄、分析。結(jié)果顯示患者普遍存在以下心理:(1)心理障礙:恐懼、焦慮、抑郁;(2)心理畸變:悲觀、絕望、自殺傾向;(3)精神衰弱:失眠、多夢(mèng);(4)拒絕治療。測(cè)評(píng)后根據(jù)患者表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地采取護(hù)理干預(yù)措施。

離退休是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人一旦退了休，隨著周圍環(huán)境及自己扮演的社會(huì)角色發(fā)生的變化，人的生理和心理也容易產(chǎn)生變化。尤其是新的歷史時(shí)期社會(huì)進(jìn)步加快，新知識(shí)，新技術(shù)，新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，一些退休老人更加感到自己越來(lái)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化了。

其實(shí)仔細(xì)想想，這些變化的產(chǎn)生并不奇怪，“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人在成長(zhǎng)”，自古就是這個(gè)道理。這里邊一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是個(gè)人心理承受能力問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，最重要的是調(diào)整好自己的心態(tài)，保持心理上的健康。

在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該從這么幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)：

一、順應(yīng)角色的變化。不管在社會(huì)上，還是在家庭里，由于角色的變化，說(shuō)話辦事甚至考慮問(wèn)題都應(yīng)與過(guò)去有所不同。這樣并不是說(shuō)，退休了就低人一等了。這里不存在高低的問(wèn)題，只是角色變了，地位不同了，個(gè)人的心理活動(dòng)應(yīng)該與之相適應(yīng)。比如，過(guò)去你是處長(zhǎng)，廠長(zhǎng)什么的，既然離開(kāi)了那崗位，已經(jīng)退下來(lái)了，還是用原來(lái)處長(zhǎng)，廠長(zhǎng)的態(tài)度說(shuō)話，顯然就沒(méi)人聽(tīng)了，還用原來(lái)的態(tài)度去辦事，也會(huì)碰壁行不通。這就如一個(gè)演員，戲演完了，卸了裝，下了臺(tái)，就不能還像原來(lái)戲中的角色舉手抬足還是戲像，如果那樣就會(huì)被人恥笑，說(shuō)你不正常。所以順應(yīng)角色的改變是適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)健。

二、跟上時(shí)展的變化?，F(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，如果還用過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的陳腐觀念和思維模式去看待新事物、新世界，那自然會(huì)格格不入，心里就會(huì)感到別扭。在新形勢(shì)下，為了迅速發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平，江總書(shū)記提出“三個(gè)代表”重要思想，天津市也制定出跨越式發(fā)展，率先進(jìn)入現(xiàn)代化大都市的宏偉發(fā)展藍(lán)圖。所以我們想問(wèn)題，辦事情，都要從改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局出發(fā)，要與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)，要使我們適應(yīng)時(shí)代，而不是要時(shí)代適應(yīng)我們。這是千百年來(lái)人類發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)，僅此而已。

三、努力克服老年人個(gè)性變遷。發(fā)展研究結(jié)果表明，老年人要比青年人小心謹(jǐn)慎些，也固執(zhí)刻板些。有些人隨著年齡的增大，個(gè)性發(fā)生了變化，或是脾氣急噪，或是剛愎自用，或是喜怒無(wú)常，或是沉默寡言，往往跟人家和不來(lái)，自己心情感到苦悶。所以，離退休老同志要努力克服這些老年人的個(gè)性變遷，虛心向青年人學(xué)習(xí)，不要對(duì)他們什么都看不慣，要學(xué)會(huì)寬容，把自己融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，融于家庭生活中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、稍安勿躁，用一個(gè)平常心、平靜的情趣，過(guò)一個(gè)輕松愉快、和諧安康的幸福晚年。

摘要:目的：探討護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)，分析對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的方法。方法：選取近幾年在我院實(shí)習(xí)的180例護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生作為研究對(duì)象。使用自制的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查這些研究對(duì)象期望的就業(yè)途徑、影響其就業(yè)的因素、就業(yè)的意向、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿意度、期望獲得的就業(yè)指導(dǎo)及存在的心理壓力。結(jié)果：經(jīng)調(diào)查，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生更期望能在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，認(rèn)為社會(huì)關(guān)系是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素，更傾向于在國(guó)有綜合醫(yī)院就業(yè)，對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)一般，更期望得到專業(yè)操作方面的就業(yè)指導(dǎo)，大部分護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為自己有就業(yè)壓力。結(jié)論：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的壓力較大。相關(guān)院校應(yīng)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行合適的心理輔導(dǎo)，為其制定就業(yè)指導(dǎo)方案，幫助其樹(shù)立明確的就業(yè)目標(biāo)，提高其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效地解決其就業(yè)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；心理狀態(tài)

隨著近年來(lái)各大醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增多。同時(shí)，醫(yī)院護(hù)理人員的編制有限。這使得當(dāng)今護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的心理狀態(tài)和思想觀念是影響其就業(yè)的重要因素[1-3]。為探討護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)，分析對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的方法，筆者對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的180例護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文的研究對(duì)象為2013年至2015年期間在我院實(shí)習(xí)的180例護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在這些研究對(duì)象中，有175名女生，有5名男生；其年齡為19～22歲，平均年齡為（20.15±1.12）歲。

面對(duì)日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握學(xué)生的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)，探索新的內(nèi)容和方式，向系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化、實(shí)效化的指導(dǎo)模式發(fā)展，以提高畢業(yè)生的心理素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，筆者在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展在校生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)就業(yè)心理輔導(dǎo)的改進(jìn)展開(kāi)探討。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)一至三年級(jí)300名學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生的基本情況、家庭背景、自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)、擇業(yè)意愿、擇業(yè)方式、就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)及擇業(yè)過(guò)程中的影響因素等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的重點(diǎn)是各年級(jí)學(xué)生就業(yè)心理。

調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。將自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表隨機(jī)發(fā)放給接受調(diào)查的學(xué)生，采用無(wú)記名方式填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收268份，心得體會(huì)回收率89.3％。

訪談法采用約談的形式選取具有代表性的學(xué)生30名，進(jìn)行溝通對(duì)話，比較全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭背景、職業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃、心理狀況以及人生發(fā)展設(shè)想等方面情況。