摘要：利用SVM對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要占用很大的內(nèi)存空間，甚至?xí)騼?nèi)存不夠而無(wú)法訓(xùn)練。為此，提出了將大規(guī)模數(shù)據(jù)分塊求解，然后將分塊求解的結(jié)果進(jìn)行信息融合的新方法。首先訓(xùn)練得到各模塊的支持向量，將所有支持向量進(jìn)行融合，得到?jīng)Q策模型和一組支持向量。當(dāng)有新的數(shù)據(jù)加入時(shí)，將其作為一個(gè)子模塊，訓(xùn)練得到該模塊的支持向量，與原模型中獲得的支持向量進(jìn)行融合，訓(xùn)練得到新的決策模型。利用KDDCUP99數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明該方法的測(cè)試精度與在所有數(shù)據(jù)集上訓(xùn)練的精度相當(dāng)，花費(fèi)時(shí)間少，適用于增量學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：支持向量機(jī)；信息融合；增量學(xué)習(xí)

SVM[1，2]是最近發(fā)展起來(lái)的一種分類方法。它基于統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小化原則，在經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和模型的復(fù)雜度之間折中，有較強(qiáng)的泛化能力，且具有全局最優(yōu)、與維數(shù)無(wú)關(guān)等特性。當(dāng)數(shù)據(jù)線性不可分時(shí)，通過(guò)核函數(shù)，將數(shù)據(jù)映射到高維特征空間，使得數(shù)據(jù)線性可分。它本質(zhì)上是一個(gè)凸二次規(guī)劃問(wèn)題，當(dāng)訓(xùn)練規(guī)模很大時(shí)，求解此最優(yōu)化問(wèn)題要占用很大的內(nèi)存空間，會(huì)因內(nèi)存空間不夠而導(dǎo)致無(wú)法訓(xùn)練。解決此類問(wèn)題的有效方法是將大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行分塊，然后將各模塊的信息進(jìn)行融合，從而得到最終結(jié)果。

信息融合[3]又稱數(shù)據(jù)融合，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)獲得的若干節(jié)點(diǎn)的觀測(cè)信息在一定準(zhǔn)則下加以自動(dòng)分析、綜合以完成所需的決策和估計(jì)任務(wù)而進(jìn)行的信息處理過(guò)程。文獻(xiàn)[4]提出了用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)信息融合，在預(yù)測(cè)精度上獲得較好的效果。SVM是繼神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)后，分類性能較好的一種技術(shù)。它在信息融合領(lǐng)域也逐漸得到應(yīng)用，文獻(xiàn)[5~7]提出了多種基于SVM的信息融合方法，用各模塊訓(xùn)練得到的模型對(duì)測(cè)試集進(jìn)行判別，然后融合各模型的判別結(jié)果。但這些方法不適合增量學(xué)習(xí)。當(dāng)有新的數(shù)據(jù)源加入時(shí)，融合模塊需重新執(zhí)行。

決策輸出融合方法和投票數(shù)融合方法用各模塊訓(xùn)練得到的分類器對(duì)測(cè)試集進(jìn)行判別，再根據(jù)判別結(jié)果進(jìn)行融合，分類精度上不如后兩種方法，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。而且這兩種方法在增量學(xué)習(xí)中要對(duì)信息融合模塊重新處理，不能有效利用已有的信息。

對(duì)支持向量直接融合的方法在精度、漏報(bào)率和誤報(bào)率上均與在所有數(shù)據(jù)集上得到的結(jié)果相接近。說(shuō)明在分類中起作用的只是其中占少數(shù)的支持向量，如表3所示。每個(gè)模塊得到的支持向量是很少的，大約占0.6%。所以信息融合模塊的規(guī)模相對(duì)較小，花費(fèi)時(shí)間少。本文提出的方法預(yù)測(cè)精度甚至超過(guò)了對(duì)所有支持向量融合的結(jié)果，與在所有數(shù)據(jù)集上得到的結(jié)果最接近。說(shuō)明本文方法在增量式學(xué)習(xí)中是有效的，具有較好的泛化能力。

摘要：基于檔案信息化建設(shè)，要促進(jìn)醫(yī)院整體信息數(shù)據(jù)一體化平臺(tái)的融合發(fā)展，就需要提升思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)檔案數(shù)字化建設(shè)，提升檔案建設(shè)人員的素質(zhì)水平，并對(duì)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行優(yōu)化和健全，促進(jìn)醫(yī)院信息系統(tǒng)一體化建設(shè)。通過(guò)強(qiáng)化醫(yī)院各類檔案信息資源建設(shè)，醫(yī)院檔案工作和信息化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化融合發(fā)展。本文通過(guò)分析醫(yī)院檔案信息化建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而分析了促進(jìn)醫(yī)院信息化建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：檔案信息化；醫(yī)院信息一體化；融合策略

現(xiàn)階段醫(yī)院建設(shè)也有了新的格局，已經(jīng)進(jìn)入到“智能醫(yī)院”時(shí)代，基于檔案數(shù)據(jù)整合醫(yī)院的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，構(gòu)建醫(yī)院信息一體化平臺(tái)，也是當(dāng)前智能醫(yī)院的發(fā)展重要內(nèi)容和趨勢(shì)。醫(yī)院信息一體化平臺(tái)，就是指以電子病歷系統(tǒng)以及醫(yī)院信息化系統(tǒng)為基礎(chǔ)和中心的整個(gè)醫(yī)院信息系統(tǒng)的一體化，還包括很多其他系統(tǒng)，比如，財(cái)務(wù)成本系統(tǒng)、臨床路徑管理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像傳輸系統(tǒng)、合理用藥系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)管理系統(tǒng)等，可以有效的把醫(yī)院的各個(gè)管理軟件實(shí)施整合，集中在一個(gè)平臺(tái)上，是對(duì)不同架構(gòu)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行的整合，可以有效的促進(jìn)醫(yī)院管理水平的提升，對(duì)管理程序進(jìn)行簡(jiǎn)化。

一、醫(yī)院檔案信息化建設(shè)目標(biāo)

1.加強(qiáng)醫(yī)院各類檔案的信息資源整合?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院信息數(shù)據(jù)都不夠集中，普遍存在分散問(wèn)題，醫(yī)院檔案也分成不同的門類，比如，科技檔案、病史檔案、會(huì)計(jì)檔案、文書(shū)檔案以及人事檔案等，很多檔案的管理都不夠集中，比如，人事檔案管理內(nèi)容就較為單一，交給人事部門進(jìn)行管理，和醫(yī)院的有關(guān)管理、業(yè)務(wù)、醫(yī)療工作有緊密聯(lián)系的很多重要檔案都是分散的，如，醫(yī)院綜合檔案室相對(duì)來(lái)說(shuō)較為集中，負(fù)責(zé)對(duì)很多檔案進(jìn)行保管，比如，行政檔案、實(shí)物檔案、黨群檔案、會(huì)計(jì)檔案、設(shè)備檔案等等，然而還是有一些檔案沒(méi)有包含其中，散存在一些部門以及人員手中，還有病史檔案是醫(yī)療的重要依據(jù)，但是卻交給業(yè)務(wù)部門實(shí)施管理。就整體上而言，醫(yī)院檔案管理還是不夠集中，導(dǎo)致醫(yī)療科研以及管理等相關(guān)工作的信息數(shù)據(jù)在采集以及利用上會(huì)受到消極影響，效率不高，且相關(guān)系統(tǒng)的不集中，也造成了資源的浪費(fèi)問(wèn)題。所以，對(duì)當(dāng)前信息實(shí)施整合和統(tǒng)一管理就很重要，基于全面整合信息，可以提升管理的效率和效果，讓檔案信息得到更好的利用，充分發(fā)揮出檔案信息的價(jià)值。2.推動(dòng)醫(yī)院檔案工作與醫(yī)院信息化建設(shè)融合發(fā)展。檔案信息是醫(yī)院整體信息中不可缺少的一部分，其具有特殊的功能以及作用，在醫(yī)院管理、業(yè)務(wù)等相關(guān)工作中具有重要意義，是醫(yī)院信息系統(tǒng)中重要的構(gòu)成部分。對(duì)醫(yī)院信息資源進(jìn)行全面整合，也包含檔案信息在內(nèi)，這樣就能夠推動(dòng)信息系統(tǒng)融合發(fā)展，所以，當(dāng)前醫(yī)院就要重視這項(xiàng)工作。然而就當(dāng)前情況而言，很多醫(yī)院檔案工作還是獨(dú)立的，并未和醫(yī)院的相關(guān)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行結(jié)合，未和信息化建設(shè)實(shí)施融合，檔案工作與醫(yī)院重點(diǎn)工作以及信息化建設(shè)不統(tǒng)一，甚至在一些單位存在這些工作邊緣化的問(wèn)題，檔案信息化落后，無(wú)法跟上醫(yī)院信息化整體發(fā)展。所以，當(dāng)前就要推進(jìn)檔案工作的同步發(fā)展，將其和醫(yī)院信息化實(shí)施融合，促進(jìn)檔案信息化的發(fā)展，對(duì)服務(wù)以及管理空間實(shí)施拓展。3.推進(jìn)數(shù)字檔案室建設(shè)。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)檔案信息化在不斷的發(fā)展，而數(shù)字檔案室建設(shè)就是一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，也是醫(yī)院檔案工作的核心。其建設(shè)要積極的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及手段，改變以往的操作模式，對(duì)檔案的收集、管理和利用都要實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化，促進(jìn)檔案室工作水平的提升。其是基于數(shù)字檔案資源建設(shè)上發(fā)展來(lái)的，主要就是對(duì)紙質(zhì)形式的檔案進(jìn)行數(shù)字化，還有接受管理電子文件，也就是增量檔案電子化，只有加強(qiáng)這項(xiàng)工作，才能夠滿足檔案信息化管理以及利用的要求，且信息化環(huán)境下還存在安全問(wèn)題，做好這一工作，可以對(duì)相關(guān)信息系統(tǒng)中的電子檔案安全性提供保障，確保檔案的完整性，這對(duì)數(shù)字檔案室建設(shè)具有重要作用，可以促進(jìn)檔案信息整合以及管理的發(fā)展，讓管理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化。

二、醫(yī)院檔案資源整合和信息化建設(shè)現(xiàn)狀

仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本仿真系統(tǒng)的模型定義為導(dǎo)彈打擊飛機(jī)的過(guò)程，導(dǎo)彈從發(fā)射起，經(jīng)過(guò)目標(biāo)定位、目標(biāo)識(shí)別、態(tài)勢(shì)評(píng)估、威脅估計(jì)等。JDL三級(jí)多源信息融合模型[1,2]為軍事領(lǐng)域的信息融合研究提供了一種較為通用的框架，得到了廣泛的認(rèn)可與采用。但是位置估計(jì)與身份識(shí)別無(wú)論從研究特點(diǎn)和所采用的方法都有很大的差別，把它們放在一級(jí)不合適。因此又提出了另一種信息融合的功能分級(jí)模型，如圖1所示。第一級(jí)——位置級(jí)融合，針對(duì)實(shí)時(shí)獲取的信息進(jìn)行時(shí)間和空間上的融合，建立目標(biāo)航跡和數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得目標(biāo)位置和速度。第二級(jí)——目標(biāo)識(shí)別融合，它是指對(duì)來(lái)自多個(gè)傳感器的目標(biāo)識(shí)別數(shù)據(jù)進(jìn)行組合，以得到對(duì)目標(biāo)身份的聯(lián)合估計(jì)。信源信息融合領(lǐng)域信源預(yù)處理第四級(jí)威脅估計(jì)第三級(jí)態(tài)勢(shì)估計(jì)第二級(jí)目標(biāo)識(shí)別第一級(jí)位置融合人機(jī)交互數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)融合數(shù)據(jù)庫(kù)圖1多源信息融合四級(jí)模型第三級(jí)——態(tài)勢(shì)估計(jì)，態(tài)勢(shì)是一種狀態(tài)，一種趨勢(shì)，是一個(gè)整體和全局的概念。態(tài)勢(shì)估計(jì)是對(duì)戰(zhàn)斗力量部署及動(dòng)態(tài)變化情況的評(píng)價(jià)過(guò)程，從而分析并確定事件發(fā)生深層原因，得到關(guān)于敵方兵力結(jié)構(gòu)的估計(jì)，推斷敵方意圖、預(yù)測(cè)將來(lái)活動(dòng)，最終形成戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)圖，提供最優(yōu)決策依據(jù)。第四級(jí)——威脅估計(jì)，威脅估計(jì)的任務(wù)是在態(tài)勢(shì)估計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合敵方破壞能力、機(jī)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)模式及行為意圖的先驗(yàn)知識(shí)，得到敵方兵力的戰(zhàn)術(shù)含義，估計(jì)出作戰(zhàn)事件出現(xiàn)的程度和嚴(yán)重性，并對(duì)作戰(zhàn)意圖做出指示與告警，重點(diǎn)是定量表示敵方作戰(zhàn)能力，并估計(jì)敵方企圖。多源信息融合可以在三個(gè)層面上與具體的技術(shù)相結(jié)合，即數(shù)據(jù)層融合、特征層融合、決策層融合[1,2]。信息融合的層次化模型如圖2所示。制導(dǎo)武器信息融合系統(tǒng)是應(yīng)用信息融合的基本知識(shí)，如：融合功能模型、層次模型、融合算法、以及融合知識(shí)庫(kù)，對(duì)目標(biāo)信息進(jìn)行融合。目標(biāo)信息這里我們主要考慮目標(biāo)位置信息和目標(biāo)身份信息。目標(biāo)位置信息，包括目標(biāo)三維坐標(biāo)、速度等，應(yīng)用貝葉斯估計(jì)、加權(quán)平均法、卡爾曼濾波法進(jìn)行融合，而目標(biāo)身份識(shí)別信息，包括圖像信息和位置特征信息，應(yīng)用貝葉斯估計(jì)、D-S證據(jù)理論、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理得到。多源信息經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)層、特征層、決策層融合得到準(zhǔn)確的目標(biāo)信息，為態(tài)勢(shì)評(píng)估與決策提供依據(jù)。制導(dǎo)武器多源信息融合系統(tǒng)可劃分為三大部分，如圖3所示。圖3制導(dǎo)武器多源信息融合系統(tǒng)框架位置信息融合子系統(tǒng)是對(duì)目標(biāo)位置信息進(jìn)行融合。通過(guò)彈載GPS接收機(jī)、雷達(dá)、紅外獲取目標(biāo)的位置信息，經(jīng)過(guò)預(yù)處理、配準(zhǔn)和數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，應(yīng)用卡爾曼濾波、加權(quán)平均法等得到目標(biāo)精確地位置信息。圖像信息融合子系統(tǒng)是應(yīng)用于目標(biāo)識(shí)別部分的，對(duì)紅外和CCD獲取的圖像進(jìn)行融合，經(jīng)過(guò)像素級(jí)、特征級(jí)、決策級(jí)融合，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別。信息融合理論有信息融合系統(tǒng)的模型和結(jié)果，主要包括功能模型、信息融合層次模型和多源信息融合算法。針對(duì)多源、異類數(shù)據(jù)特點(diǎn)，系統(tǒng)采用分層多級(jí)融合結(jié)構(gòu)，將多源信息進(jìn)行分類，在融合黑板完成多源的信息融合。多源信息獲取由傳感器來(lái)完成，本系統(tǒng)采用的傳感器有GPS、雷達(dá)、紅外和CCD等。GPS獲取導(dǎo)彈信息，紅外、雷達(dá)、CCD等獲取目標(biāo)信息，導(dǎo)彈與目標(biāo)信息進(jìn)行坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換、濾波等預(yù)處理，然后進(jìn)行航跡關(guān)聯(lián)、目標(biāo)識(shí)別。通過(guò)數(shù)據(jù)層、特征層和決策層融合得到準(zhǔn)確的信息，為制導(dǎo)系統(tǒng)提供決策依據(jù)。整個(gè)系統(tǒng)的信息流程圖如圖4所示。黑板結(jié)構(gòu)是專家系統(tǒng)常用的結(jié)構(gòu)，也稱為黑板系統(tǒng)，是一種多專家合作系統(tǒng)。適合于多源信息融合。黑板結(jié)構(gòu)一般有知識(shí)源，黑板和控制機(jī)構(gòu)三部分組成。黑板結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中的全局工作區(qū)。它對(duì)于判斷和解決問(wèn)題提供了一個(gè)非常靈活的控制結(jié)構(gòu)，黑板就是要把獲取信息不同過(guò)程注解集合寫在黑板上,然后再由黑板讀出,其特征是具有一個(gè)共享的數(shù)據(jù)區(qū)，或者說(shuō)黑板是作為存儲(chǔ)信息數(shù)據(jù)和知識(shí)源集合的相互作用的共同媒體。融合知識(shí)庫(kù)描述某個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域的知識(shí)和知識(shí)處理方法，每個(gè)融合模型可完成某些特定的解題功能，各融合模型之間相互獨(dú)立，通過(guò)融合黑板進(jìn)行交流，合作完成。

目標(biāo)識(shí)別的融合算法分析

作為信息融合的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容，融合目標(biāo)識(shí)別又稱身份融合，根據(jù)目標(biāo)識(shí)別理論，應(yīng)用D-S證據(jù)理論在一維距離像和二維圖像聯(lián)合對(duì)目標(biāo)進(jìn)行識(shí)別。3.1目標(biāo)識(shí)別概述目標(biāo)識(shí)別理論經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，識(shí)別方法多種多樣，其中包括經(jīng)典統(tǒng)計(jì)判決、主觀Bayes推斷、D-S證據(jù)理論模糊集理論、專家系統(tǒng)理論等。目標(biāo)識(shí)別信息融合通常包含3.2D-S證據(jù)理論證據(jù)推理最初是由Dempster在1967年提出，用多值映射得出概率的上下界，后來(lái)由Shafer在1976年推廣形成證據(jù)理論，成為D-S證據(jù)理論。下面介紹D-S證據(jù)理論基本知識(shí)[1,2]。D-S證據(jù)推理流程圖如圖6所示。

實(shí)例分析

應(yīng)用紅外成像和CCD圖像融合結(jié)果對(duì)目標(biāo)形狀進(jìn)行識(shí)別，同時(shí)根據(jù)GPS、雷達(dá)、紅外等估計(jì)的目標(biāo)速度和高度來(lái)綜合識(shí)別目標(biāo)。系統(tǒng)的特征值是目標(biāo)速度，目標(biāo)高度和目標(biāo)圖像邊緣。選擇按歐氏距離度量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)信任度分配。結(jié)合導(dǎo)彈打擊目標(biāo)的過(guò)程，應(yīng)用D-S證據(jù)理論識(shí)別目標(biāo)[5]。假設(shè)要識(shí)別的目標(biāo)可能是為導(dǎo)彈和飛機(jī)兩種目標(biāo)類型，U為不確定性，目標(biāo)識(shí)別框架為Θ={飛機(jī)、導(dǎo)彈、U}。系統(tǒng)使用紅外和CCD融合后得到目標(biāo)的圖像信息，得到判斷目標(biāo)的證據(jù)1為圖像。GPS、雷達(dá)、紅外得到目標(biāo)的速度和高度分別作為判斷的證據(jù)2和證據(jù)3。通過(guò)目標(biāo)匹配，由歐式距離法按照距離大小進(jìn)行概率分配，得到需要的可信度函數(shù)mass函數(shù)。圖7為目標(biāo)庫(kù)，圖8為紅外與CCD在相同時(shí)刻和空間獲取的目標(biāo)圖片融合后的圖片。經(jīng)過(guò)與目標(biāo)庫(kù)匹配，得出與飛機(jī)相似的占0.6，與導(dǎo)彈相似的占0.2，剩下的分辨不出飛機(jī)或?qū)?。同理可以得出目?biāo)速度和高度的匹配概率。如表1所示。和證據(jù)2進(jìn)行組合，然后計(jì)算不一致因子：k0.10.240.3412mmm0.696969,0.272727,0.030303第二次應(yīng)用D-S證據(jù)理論，將組合結(jié)果和證據(jù)3組合，計(jì)算不一致因子：。k0.0820.3480.433mmm0.62766,0.36172,0.010638用D-S證據(jù)理論算法進(jìn)行了信息融合。三種證據(jù)融合后計(jì)算得出的不一致因子K=0.43，可以看出目標(biāo)為飛機(jī)的概率為0.62766，概率值最大，從而可以決策目標(biāo)為飛機(jī)。同時(shí)可以看出U即不確定性的概率也下降到0.01638。識(shí)別結(jié)果不確定性概率從0.1下降到0.01638，同時(shí)使融合后的基本可信度函數(shù)值比融合前的基本可信度函數(shù)值具有更好的可區(qū)分性。本實(shí)驗(yàn)所用的機(jī)器是一臺(tái)Intercore2CPU,2.93HZ,3G內(nèi)存的WindowsXP系統(tǒng)臺(tái)式機(jī)[7]，本實(shí)驗(yàn)等間隔時(shí)間采樣，獲取100組目標(biāo)數(shù)據(jù)，試驗(yàn)中它們的平均識(shí)別時(shí)間以及準(zhǔn)確率見(jiàn)表2。表2可以看出，本算法已經(jīng)達(dá)到實(shí)時(shí)即識(shí)別時(shí)間小于67ms的要求，雖然D-S算法的用間稍微多一點(diǎn)，但是對(duì)于精確制導(dǎo)武器來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確識(shí)別是最重要的，所以它在滿足實(shí)時(shí)的條件下，損失時(shí)間換取準(zhǔn)確率，這是合理的。

融合方式構(gòu)想

要實(shí)現(xiàn)兩大系統(tǒng)的有效結(jié)合，必須處理好數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)查詢利用兩大環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)的采集和融合。一是征信系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集。目前金融信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息主要來(lái)源于銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)，收錄的信息包括企業(yè)和個(gè)人的基本信息，在金融機(jī)構(gòu)的借款、擔(dān)保等信貸信息，以及企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)等。信息主體的不良記錄產(chǎn)生后，經(jīng)金融機(jī)構(gòu)甄別整理后傳輸?shù)秸餍胖行慕鹑谛庞眯畔?shù)據(jù)庫(kù)。二是外匯違規(guī)信息的采集。外匯違規(guī)信息采集使用了外匯案件信息管理系統(tǒng)，通過(guò)紙質(zhì)報(bào)表和系統(tǒng)傳輸兩種形式采集數(shù)據(jù)。外匯局分支機(jī)構(gòu)外匯檢查人員，在外匯案件信息管理系統(tǒng)中錄入外匯違規(guī)信息并傳輸?shù)娇偩滞鈪R案件信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)匯總，經(jīng)整理維護(hù)后，按照金融機(jī)構(gòu)傳輸征信信息的方式通過(guò)專線接入征信中心金融信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)。三是兩者的結(jié)合方式。金融信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)采集到上述信息后，按信息主體（即企業(yè)和個(gè)人）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配、整理和保存，如將企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)代碼和企業(yè)機(jī)構(gòu)信用代碼，個(gè)人的身份證號(hào)碼設(shè)為關(guān)鍵字段合并信息源，將屬于同一主體同一時(shí)段內(nèi)的所有信息進(jìn)行整合，形成該企業(yè)或個(gè)人的信用檔案，并在金融機(jī)構(gòu)查詢時(shí)作為信用報(bào)告輸出。此時(shí)的信用報(bào)告就應(yīng)該同時(shí)反映了征信基礎(chǔ)信息、不良信貸信息、外匯違規(guī)信息等。征信中心和外匯局統(tǒng)一建立數(shù)據(jù)報(bào)送、查詢、使用、異議處理、安全管理等各種內(nèi)部管理制度和操作規(guī)程。并建立完善的用戶管理制度和信息交流機(jī)制，對(duì)用戶實(shí)行分級(jí)管理、權(quán)限控制、身份認(rèn)證、活動(dòng)跟蹤、數(shù)據(jù)主體（企業(yè)和個(gè)人）監(jiān)督。數(shù)據(jù)的查詢和利用。以外匯管理部門與金融機(jī)構(gòu)為例，兩部門為金融信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)的主要查詢使用部門。查詢目標(biāo)指向同一信息主體同一時(shí)段內(nèi)的整合后的信用信息。目前的征信系統(tǒng)是一個(gè)多口徑的綜合信息系統(tǒng)，有成熟、完備的數(shù)據(jù)生成格式，能夠?yàn)榘ㄍ鈪R管理部門在內(nèi)的其他部門分配查詢權(quán)限，不需要通過(guò)重新構(gòu)建信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)搭建查詢使用數(shù)據(jù)的橋梁。各數(shù)據(jù)使用部門可通過(guò)征信部門分配的查詢權(quán)限，根據(jù)實(shí)際需要有針對(duì)性地直接查詢和利用數(shù)據(jù)。

融合的難點(diǎn)

融合不是簡(jiǎn)單的做加法。融合之前必須確保各系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)了去粗取精、去偽存真的處理；融合也不是簡(jiǎn)單的拼接，而是讓兩者成為一個(gè)有機(jī)的整體，最終形成完整而權(quán)威的征信報(bào)告。而目前各系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)都存在不完善的地方，成為后續(xù)系統(tǒng)融合的一大障礙。數(shù)據(jù)生成機(jī)制不同決定采集時(shí)間存在差異。一筆不良信貸信息從行為發(fā)生到生成信息入庫(kù)一般需3個(gè)工作日，而一筆外匯違規(guī)信息從違規(guī)行為發(fā)生到生成外匯負(fù)面信息錄入外匯案件信息管理系統(tǒng)的時(shí)間往往是一個(gè)季度（目前外匯局按季度統(tǒng)計(jì)外匯違規(guī)信息）。由于兩者之間存在時(shí)間差，有可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：某信息主體在同一時(shí)段內(nèi)既有不良信貸又有外匯違規(guī)，但由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間差，導(dǎo)致其征信信息中只反映了不良信貸信息而沒(méi)有反應(yīng)外匯違規(guī)信息。這就不能比較全面地反映主體征信狀況，系統(tǒng)融合的意義也無(wú)法得到體現(xiàn)。爭(zhēng)議信息的處理程序有差異。目前，征信信息管理已建立了比較成熟的爭(zhēng)議數(shù)據(jù)處理流程，但是外匯違規(guī)信息披露工作則尚未建立對(duì)應(yīng)的處理機(jī)制。這不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。如果系統(tǒng)輸出的信用報(bào)告中仍包括存在爭(zhēng)議的數(shù)據(jù)，那么征信系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值將大打折扣。金融信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)與外匯違規(guī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)之間缺少規(guī)范的接口程序。為了兩系統(tǒng)后續(xù)能夠方便快捷地共享數(shù)據(jù)，編寫規(guī)范的接口程序是十分必要的。外匯違規(guī)信息披露的信息量還十分有限。目前，納入外匯違規(guī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息只有檢查部門立案處罰的違規(guī)信息；今后，包括涉匯主體未登記備案信息、外資企業(yè)未參加年檢信息、個(gè)人因多次購(gòu)匯或結(jié)匯進(jìn)入關(guān)注名單等其他重要信息，也應(yīng)該采集入庫(kù)。這有利于我們?nèi)妗?zhǔn)確地掌握相關(guān)主體未來(lái)的信用趨勢(shì)狀況。

破解困境

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)。應(yīng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，只有從源頭上嚴(yán)格把關(guān)數(shù)據(jù)質(zhì)量才能保證兩系統(tǒng)的順利融合。比如同一主體在同一時(shí)段內(nèi)的不同地點(diǎn)的外匯違規(guī)信息，在融合之前必須已然完成整合，這樣才能更進(jìn)一步與其他征信信息合并，不至于造成信息凌亂。二是統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集時(shí)段，尤其是提高外匯違規(guī)信息報(bào)送的時(shí)效性，以保障信息主體同一時(shí)段內(nèi)的征信信息的完整性和及時(shí)性。三是系統(tǒng)間建立暢通的溝通協(xié)調(diào)工作機(jī)制。特別是外匯違規(guī)信息披露工作，要及時(shí)建立異議信息處理機(jī)制，確保每一筆入庫(kù)數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確無(wú)誤的，保障最終的征信報(bào)告具有毋庸置疑的權(quán)威性。四是及時(shí)編寫外匯違規(guī)信息接入金融信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)的接口程序。目前法院與金融信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)之間的接口程序已經(jīng)啟用，我們可以參照?qǐng)?zhí)行。另外，在接口程序正式啟用前，我們可以通過(guò)征信管理系統(tǒng)“關(guān)注信息”模塊導(dǎo)入外匯違規(guī)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。五是將涉匯主體基礎(chǔ)信息、關(guān)注類外匯信息作為外匯違規(guī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的補(bǔ)充信息納入數(shù)據(jù)庫(kù)中，以更好地體現(xiàn)相關(guān)信息的全面性和參考價(jià)值。

截止到2016年底，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才只有3萬(wàn)多人，而社會(huì)總需求量已經(jīng)超過(guò)70萬(wàn)人，各行業(yè)需求量大約每年增加1.5萬(wàn)人，人才缺口高達(dá)95%[1]。信息安全人才數(shù)量少和質(zhì)量的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響和制約信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)最新頒布的《網(wǎng)絡(luò)安全法》中指出，“網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)”也是一個(gè)重要的主題。目前，很多高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息安全課程，除了理論和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)性方面提出了特別高的要求。學(xué)校面對(duì)的常常是實(shí)戰(zhàn)演練少的問(wèn)題，學(xué)生很難真正透徹理解信息安全理論知識(shí)的應(yīng)用。高職院校對(duì)信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以必須大力發(fā)展校企合作，這也是長(zhǎng)期以來(lái)各方達(dá)成的一種共識(shí)。本文以高職信息安全課程校企合作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，探索開(kāi)放理念下高職信息安全課程校企融合的方法和舉措。

1目前高職校企合作中存在的問(wèn)題

學(xué)院開(kāi)設(shè)該課程已經(jīng)有10年，信息安全課程本身具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，從實(shí)踐教學(xué)效果看，應(yīng)用型信息安全專門技術(shù)人才的培養(yǎng)，絕不能單靠高職院校自己獨(dú)立完成。學(xué)院非常重視校企合作，但校企合作在運(yùn)行過(guò)程中還存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。1.1校企合作流于形式。學(xué)校與企業(yè)合作的形式，一般是協(xié)議合作，也有少量是口頭合作等其他形式。合作的方式，大多是學(xué)生到校企合作單位實(shí)習(xí)，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。實(shí)際情況是，有些企業(yè)為學(xué)院提供幾個(gè)實(shí)踐崗位，有些是學(xué)生偶爾去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)定位不夠明確，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)不能很好的投入，也包括一些對(duì)該課程感興趣的學(xué)生，導(dǎo)致信息安全技術(shù)型和應(yīng)用型人才越來(lái)越少。個(gè)別學(xué)校與企業(yè)之間有“合”無(wú)“作”，流于形式。內(nèi)容單一、形式單調(diào)，加上諸多條件的限制，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，實(shí)踐教學(xué)不能完全的跟企業(yè)接軌，而企業(yè)也很少主動(dòng)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。企業(yè)與學(xué)校之間很難進(jìn)行真正的融合，嚴(yán)重影響校企合作的實(shí)效性，有違初衷，不能達(dá)到預(yù)期效果。1.2企業(yè)積極性不高，院校能力不夠強(qiáng)大。高職院校與多家企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地、定點(diǎn)對(duì)口實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。但是，由于企業(yè)很難在短期內(nèi)獲得經(jīng)濟(jì)效益，校企文化和價(jià)值沖突使得部分企業(yè)缺乏校企合作的動(dòng)力；還有些企業(yè)對(duì)校企合作缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)見(jiàn)，不了解學(xué)院人才培養(yǎng)情況，在校企合作中通常處于被動(dòng)地位[2]。另一方面，學(xué)院自身合作能力不強(qiáng)，學(xué)院不能及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況及社會(huì)用人需求，導(dǎo)致在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、實(shí)踐操作等方面缺乏核心技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制約并束縛了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)工作崗位需要，也沒(méi)有形成校企合作實(shí)踐機(jī)制。有些老師的科研能力與技術(shù)操作等方面相對(duì)較弱，很難在信息安全校企合作中發(fā)揮實(shí)踐和創(chuàng)新作用。1.3校企合作中雙方師資嚴(yán)重缺乏。校企合作師資方面，其一，企業(yè)要配備信息安全課程的兼職老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。有些企業(yè)安排的老師是最有名氣或?qū)W歷最高的高級(jí)工程師；有些企業(yè)為了節(jié)省成本，安排“一師兼多職”。他們往往是沒(méi)有太多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法保障學(xué)生的課程實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)的提高。其二，通常情況下，一名帶隊(duì)教師指導(dǎo)數(shù)十名、甚至幾十名學(xué)生，無(wú)法保證指導(dǎo)的全面性，不能實(shí)時(shí)地掌握企業(yè)的需求及學(xué)生表現(xiàn)情況。學(xué)院的專職教師大都是碩士研究生以上學(xué)歷，有系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)，做過(guò)理論研究，但也大都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，缺乏崗位所需的職業(yè)技能[2]。“雙師型”教師的比例偏低，嚴(yán)重影響校企合作的開(kāi)展。

2高職信息安全課程校企開(kāi)放合作式實(shí)踐教學(xué)

2.1開(kāi)放理念促進(jìn)高職信息安全課程校企合作。開(kāi)放理念的本質(zhì)是開(kāi)放性，堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)放理念在于充分利用社會(huì)資源，把企業(yè)的實(shí)踐條件和其他有利因素轉(zhuǎn)換為信息安全課程的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)構(gòu)建并保持長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、互利的合作關(guān)系。對(duì)高職信息安全課程來(lái)說(shuō)，校企合作教學(xué)要堅(jiān)持開(kāi)放理念。開(kāi)放理念必須突破傳統(tǒng)思維的課程模式，把培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力當(dāng)成主要任務(wù)，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑[3]。2.2加強(qiáng)高職院校信息安全課程“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是高職院校深入開(kāi)展校企合作的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)水平，提出專業(yè)教師必須參加行業(yè)實(shí)踐。教師根據(jù)教學(xué)和科研的需要參加行業(yè)實(shí)踐，需建立教師到企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的管理制度，將具體情況作為教師聘任、考核和晉升的重要指標(biāo)[2]。信息安全相關(guān)專業(yè)教師每五年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到與專業(yè)對(duì)口單位或企業(yè)參加行業(yè)實(shí)踐，讓他們有機(jī)會(huì)切身了解信息安全第一線的實(shí)際應(yīng)用情況。學(xué)院還聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的信息安全專家到學(xué)院開(kāi)展講座，與教師一起討論教學(xué)方法、交流專業(yè)學(xué)術(shù)研究；鼓勵(lì)專業(yè)教師攻讀更高層次的學(xué)位，提高專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平；積極引進(jìn)高層次信息安全人才，加固師資隊(duì)伍力量，并培養(yǎng)和帶動(dòng)其他年輕教師。2.3與企業(yè)共建校內(nèi)開(kāi)放性信息安全實(shí)訓(xùn)區(qū)。我院與藍(lán)盾信息安全股份公司（以下簡(jiǎn)稱“藍(lán)盾公司”）合作建立了校內(nèi)開(kāi)放性信息安全實(shí)訓(xùn)區(qū)。⑴為學(xué)院的硬件設(shè)施提供后備資源開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)區(qū)是實(shí)踐教學(xué)的生命源泉，其基于學(xué)院現(xiàn)有的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，改善運(yùn)行管理模式，校內(nèi)外資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為教學(xué)和科研提供良好的高效的支撐平臺(tái)[4]，更大程度上滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)信息安全人才的高需求。⑵完善授課計(jì)劃和課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)和信息安全飛速發(fā)展，高職信息安全課程的授課計(jì)劃和課程內(nèi)容很容易與社會(huì)需求脫節(jié)，達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的真正需求[4]，畢業(yè)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，信息安全的人才缺口也越來(lái)越大。校企合作建立開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能完善授課計(jì)劃和課程內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。例如，學(xué)院可根據(jù)藍(lán)盾公司對(duì)信息安全人才的需求，通過(guò)滲透、防火墻、入侵檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)攻防等模塊搭建云平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。教師的綜合教學(xué)水平也能得到較大的提升。⑶信息安全專家和企業(yè)工程師走進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)區(qū)2014年起，本院從省政府涉外安全處、司法廳、監(jiān)獄管理局、信息安全公司等單位聘請(qǐng)8名專業(yè)實(shí)務(wù)人員作為兼職、兼課教師，對(duì)信息安全課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。合作方藍(lán)盾公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師/CEO來(lái)院開(kāi)設(shè)信息安全講座，2名專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任信息安全校企合作課程的兼職教師，進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)用性的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。期間從課程內(nèi)容及教學(xué)理念等方面不斷修正，提出了許多切合實(shí)際的意見(jiàn)和建議。⑷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在校企合作建立的開(kāi)放性信息安全實(shí)訓(xùn)區(qū)，學(xué)生接觸到企業(yè)中的先進(jìn)理論和實(shí)際操作流程，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的枯燥和無(wú)趣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并能獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力，適應(yīng)了信息安全行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的高要求，學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入企業(yè)開(kāi)展工作。2.4深入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式融合。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)院的開(kāi)放性信息安全實(shí)訓(xùn)區(qū)兩年的鍛煉，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，然后進(jìn)入校企合作單位實(shí)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接[5]。依托藍(lán)盾公司的資源，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，改善信息安全課程實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)信息安全事件的應(yīng)急響應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。深入企業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與信息安全實(shí)驗(yàn)或平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)信息安全攻防方案、制定詳細(xì)的信息安全規(guī)劃手冊(cè)，這樣就能更加快速的熟悉企業(yè)流程、感受企業(yè)氛圍、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再將這些有利因素融入到校內(nèi)，更好的實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式融合。

3結(jié)束語(yǔ)

摘要:產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前條件下，受諸多因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全匹配，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文章分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，指出了基于信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性，并提出了實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;信息技術(shù);人才培養(yǎng)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)的“二次革命”和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，也為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和希望。企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮已經(jīng)和信息技術(shù)緊密的聯(lián)系在了一起。當(dāng)前條件下，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，同樣也離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下制定校企合作發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、合作育人，是緊跟時(shí)展的重要舉措。利用信息技術(shù)將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生整合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支撐、共同發(fā)展，打開(kāi)產(chǎn)教深度融合的新格局［1，2］，促進(jìn)高職院校教育改革、教育教學(xué)質(zhì)量全面提升是高職院校改革的必由之路。

一、當(dāng)前校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題

校企合作是途徑，產(chǎn)教融合是終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“雙贏”是校企合作的根本目的。影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)實(shí)中，由于校企雙方的關(guān)切不同，校企合作在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將這五者有效的聯(lián)系起來(lái)。從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過(guò)程中偏面的去審視自身利益而弱化了對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)注度;學(xué)校在合作中仍然處于弱勢(shì)一方，沒(méi)能夠真正的實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。大多數(shù)校企合作還是采用以“訂單培養(yǎng)”“雙選會(huì)”為主的淺層次的傳統(tǒng)合作模式，或者是利用校友資源，請(qǐng)校友所在企業(yè)回到母校進(jìn)行宣講招聘。校企合作過(guò)程中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的“出口”，企業(yè)只是關(guān)注學(xué)生企業(yè)實(shí)踐成效，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享明顯滯后，在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然是學(xué)校在主導(dǎo)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響不大，甚至是僅僅停留于企方在用工時(shí)人才需求信息，校方組織學(xué)生參加篩選的階段。在校企合作過(guò)程中，校企雙方缺乏相互溝通的平臺(tái)，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程、學(xué)校對(duì)企業(yè)崗位能力需求相互不了解，學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)不了解、企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)效果不肯定等問(wèn)題。校企合作資源各為其主、資源難以共享。學(xué)校與企業(yè)相互需要，卻又相互沒(méi)有良好的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致由于各自關(guān)注點(diǎn)的不同而形成的誤解得不到及時(shí)的糾正，合作成效不可避免的受到影響，而挫傷了雙方積極性，制約了合作發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)的必要性

論文摘要：融合于新聞信息之中的廣告信息，對(duì)于受眾的接受心理，具有心理優(yōu)勢(shì)。它能使受眾潛意識(shí)地加以接受，而避免產(chǎn)生抗拒心理或者逆反心理，同時(shí)激活受眾對(duì)其潛在需要。

論文關(guān)鍵詞：新聞信息；廣告信息；融合；心理

在現(xiàn)代社會(huì)，“新聞”與“廣告”兩個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息的無(wú)所不在，使得傳播亦無(wú)所不在，而新聞信息和廣告信息是傳播信息中的重要組成部分。廣告信息融合于新聞信息之中，這種傳播現(xiàn)象對(duì)廣告信息的傳播有什么心理優(yōu)勢(shì)?其心理原理是什么?其受眾的接受心理有什么變化?這種融合于新聞傳播中的廣告信息傳播形式有哪些?本文就這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、新聞與廣告的傳播心理比較

1、新聞與廣告具有共同的傳播模式，但其傳播五要素存在較大差異性。

著名的“拉斯韋爾公式”，提出在傳播過(guò)程中存在五種基本要素，即將拉斯韋爾的“五w”模式而轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊妭鞑ブ械幕靖拍睿簜髡?、信息、媒介、受者、效果。下面我們?lái)比較新聞與廣告在這五個(gè)基本概念中的內(nèi)涵：

理論基礎(chǔ)：人類學(xué)習(xí)階段的劃分

縱觀人類歷史，可以把學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，分別是師徒教學(xué)階段、班級(jí)教學(xué)階段和開(kāi)放教學(xué)階段。師徒教學(xué)階段主要采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，這一階段的所有教學(xué)行為都是根據(jù)學(xué)生的情況量身定做的，其優(yōu)點(diǎn)是因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，缺點(diǎn)是效率低；班級(jí)教學(xué)階段主要采用的是一對(duì)多的教學(xué)模式，這一階段采用的是一齊化教學(xué)模式，所有的教學(xué)行為都是按照班級(jí)的整體情況設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)是效率高，缺點(diǎn)是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；開(kāi)放教學(xué)階段主要采用的是多對(duì)多的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與任何人學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種教學(xué)模式兼顧師徒教學(xué)階段和班級(jí)教學(xué)階段的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)克服它們的缺點(diǎn)，既讓學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，也提高了效率。當(dāng)前雖然信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但我們的教學(xué)模式大多都還處在第二階段，即以犧牲學(xué)生個(gè)性發(fā)展為代價(jià)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們應(yīng)該用新的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)、來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高效率的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。[1]

好課的標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于傳統(tǒng)好課的標(biāo)準(zhǔn)可能教育學(xué)中大家都學(xué)過(guò)，但大家對(duì)那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是莫衷一是，因此到現(xiàn)在大家都還一直在探索。這里給出的好課標(biāo)準(zhǔn)是在信息技術(shù)環(huán)境下的好課的標(biāo)準(zhǔn)。在分析了人類的學(xué)習(xí)階段劃分后，為我們應(yīng)用信息技術(shù)找到了方向，那就是盡量利用技術(shù)支撐學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也就是讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大限度地得到個(gè)性發(fā)展。這一時(shí)期采用的多對(duì)多的教學(xué)模式，具體要體現(xiàn)以下幾個(gè)多。

1.學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多

在第三階段的主要特征是多對(duì)多，其中最重要的就是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多，在第二階段教師是知識(shí)的唯一擁有者，整個(gè)課堂教師是主導(dǎo)，盡管也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或探究，但大多是形式多于內(nèi)容，學(xué)生根本就沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)完全在教師的掌控之下，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生無(wú)法從更多的渠道獲取知識(shí)，因此在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生能夠從多種方式獲取知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，也能各取所需，分類推進(jìn)。①學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，如人文社會(huì)學(xué)科，教師特別要落實(shí)好用教材教，而不是教教材，因此可以讓學(xué)生課上或課下搜集大量的資料來(lái)進(jìn)一步感悟和經(jīng)歷，而不是教師不斷地強(qiáng)行灌輸，這樣學(xué)生才能主動(dòng)有興趣地學(xué)習(xí)。②可以向同伴獲取知識(shí)，如通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)踐或探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲取到生成性的知識(shí)，而這種經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)是一般課堂中很難得到的。③可以從學(xué)習(xí)設(shè)備中獲取知識(shí)，如學(xué)生可以利用PAD等電子書(shū)包設(shè)備、移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以方便學(xué)生獲取知識(shí)，而不過(guò)多地受教師的主導(dǎo)，進(jìn)行各取所需的學(xué)習(xí)。④可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，如利用網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行交流，了解該領(lǐng)域的最新知識(shí)，這些知識(shí)很有可能作為教師的也未必完全知道?？梢?jiàn)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞:招生信息;信息融合;SQLServer

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)招生信息融合系統(tǒng)是一個(gè)應(yīng)用于考生填報(bào)志愿活動(dòng)，完成招生信息采集、整理、存儲(chǔ)、分析、查詢等過(guò)程的完整系統(tǒng)。論文針對(duì)現(xiàn)在高考考生報(bào)考高等學(xué)校填報(bào)志愿過(guò)程中存在的信息不全、估計(jì)分析不科學(xué)以及同類系統(tǒng)中存在的缺點(diǎn)和不足等等問(wèn)題，設(shè)計(jì)出了系統(tǒng)的整體解決方案;完成了網(wǎng)絡(luò)的招生信息融合系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)。

一、研究背景

隨著我國(guó)九年義務(wù)教育和高中教育的快速發(fā)展，每年有幾百萬(wàn)的高考考生和上千萬(wàn)的考生家長(zhǎng)參加高考填報(bào)志愿活動(dòng)，關(guān)注高考錄取?？忌图议L(zhǎng)在報(bào)志愿的時(shí)候，因?yàn)樾畔⑹占蛔?，?dǎo)致分析出現(xiàn)偏差太大，造成志愿填報(bào)失誤。這種失誤對(duì)考生造成許多不利的結(jié)果，如:自己的高考分?jǐn)?shù)夠外地的本科線，但卻填報(bào)本地的大專;或者被錄取到的專業(yè)自己不喜歡，甚至落榜、重新復(fù)讀等。對(duì)學(xué)院和各地市招辦也帶來(lái)諸多不便，如:安排調(diào)整考生的錄取專業(yè)困難，甚至要一次又一次重新組織征集志愿等，耽誤高考錄取進(jìn)程，耗費(fèi)人力財(cái)力。

目前，全國(guó)多數(shù)省份都有自己的招生信息網(wǎng)，每個(gè)省招生信息網(wǎng)的招生信息主要是公布本省、本地區(qū)、本年度的招生信息、招生政策、招生學(xué)校的簡(jiǎn)介及招生計(jì)劃等。教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)—“高考填報(bào)志愿綜合參考系統(tǒng)”。所有這些網(wǎng)站為考生提供的招生信息都是孤立的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的信息匯總，信息的全面性、及時(shí)性，融合性比較差。

二、系統(tǒng)工作數(shù)據(jù)流程

摘要：信息技術(shù)在新時(shí)代背景下已經(jīng)融入人們生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)教育有較大影響，對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成極大沖擊，為教學(xué)改革提供了挑戰(zhàn)和內(nèi)在動(dòng)力。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍漸廣，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。文章從初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性入手，分析兩者融合存在的問(wèn)題及融合形式，探究基于STEM理念的初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供資料參考。

關(guān)鍵詞：STEM理念；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

STEM教學(xué)理念是將科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)融合應(yīng)用于教學(xué)的理念，可以是某一學(xué)科與教學(xué)的融合，也可以是所有學(xué)科的整合，意在通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要目的是幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這與STEM教育理念基本一致[1]。在STEM理念背景下推動(dòng)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是教育教學(xué)發(fā)展的主要方向，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

（一）有利于營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，其中教學(xué)資源豐富，對(duì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、增加知識(shí)認(rèn)知深度和廣度均有重要作用。另外，多媒體教學(xué)的推廣也是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，其通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片等將晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的參與度，營(yíng)造了輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)有積極作用。