論文關(guān)鍵詞：杜詩(shī)詩(shī)史當(dāng)時(shí)意向

論文摘要：孟綮《本事詩(shī)》言杜詩(shī)“當(dāng)時(shí)號(hào)為詩(shī)史”，對(duì)“當(dāng)時(shí)”意向的探討可為詩(shī)史內(nèi)涵的明確提供諸多線索。本文對(duì)唐朝杜甫同時(shí)或略后詩(shī)人對(duì)其詩(shī)的評(píng)價(jià)和孟綮前后的杜詩(shī)接受作詳細(xì)論述，推論出“當(dāng)時(shí)”的意向?yàn)椋涸仔聵犯T人對(duì)杜詩(shī)詩(shī)學(xué)特征的開掘；在雜錄中杜詩(shī)多被認(rèn)作真實(shí)的史料加以利用，杜詩(shī)詩(shī)史的價(jià)值得到發(fā)揮。由此，當(dāng)時(shí)人(晚唐)稱杜詩(shī)為詩(shī)史。

唐稱杜詩(shī)為詩(shī)史僅孟綮一文。他的《本事詩(shī)·高逸第三》述李白本事，言“杜所贈(zèng)二十韻，備述其事。讀其文，盡得其故跡”，已多少透漏了“號(hào)為詩(shī)史”的含義：杜詩(shī)紀(jì)實(shí)。其后云：“杜逢祿山之難，流離隴蜀，畢陳于詩(shī)，推見至隱，殆無遺事，故當(dāng)時(shí)號(hào)為詩(shī)史?！倍鸥?dāng)時(shí)自我行程所見所感(包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)、自然以及自我和當(dāng)時(shí)人的生活)都詳實(shí)地記錄在詩(shī)里，接受者可以在杜詩(shī)中看到許多當(dāng)時(shí)具體真實(shí)的社會(huì)自然人生，如同史家記史一般，故稱杜詩(shī)為詩(shī)史，可見史與詩(shī)的聯(lián)系發(fā)生在紀(jì)實(shí)的層面上。孟綮將詩(shī)人本事按類分別，一著其事?！肮十?dāng)時(shí)號(hào)為詩(shī)史”，知杜詩(shī)詩(shī)史稱號(hào)非由他發(fā)明，蓋為當(dāng)時(shí)普遍流傳或孟綮概括之認(rèn)識(shí)，統(tǒng)言之，詩(shī)史稱號(hào)反映著當(dāng)時(shí)杜詩(shī)接受的一個(gè)側(cè)面。

孟綮的《本事詩(shī)》為第一部言詩(shī)歌本事的專著，可以說是“紀(jì)事”體著作的直接源頭。野史雜著、筆記小說，作者有感于時(shí)風(fēng)，常常談文論藝，或記或議，或今或古，雖是東鱗西爪，甚至語(yǔ)涉怪誕，卻不同程度地留下了珍貴的時(shí)代掠影。《詩(shī)話》云：“唐人詩(shī)話，初本論詩(shī)。自孟綮《本事詩(shī)》出(原注：亦本《詩(shī)小序》)，乃使人知國(guó)史敘詩(shī)之意，而好事者踵而廣之，則詩(shī)話而通于史部之傳記矣?！卑础侗臼略?shī)》里的“本事”一語(yǔ)源于《漢書·藝文志》：“丘明恐弟子各安其意，以失其真，故論本事而作傳。”《左傳》被視為敘錄《春秋》本事的傳記。孟綮敘“歷代緣情感事之詩(shī)”(《郡齋讀書志》總集類)的本事，與國(guó)史敘《詩(shī)》之意相合，也與左丘明“論本事而作傳”如出一轍。其存在本身就有了史的含義。孟綮生卒年不詳。但知其在唐文宗開成年間(836—840)曾任職梧州，又于晚唐僖宗乾符二年(875)登進(jìn)士第。其《本事詩(shī)》一卷寫成于僖宗光啟二年(886)。內(nèi)容分為情感、事感、高逸、怨憤、征異、征咎、嘲戲七類?！侗臼略?shī)序》不采《詩(shī)大序》的提法，說：“詩(shī)者，情動(dòng)于中而形于言，故怨思悲愁，常多感概；抒懷佳作，諷刺雅言，著于群書，雖盈廚溢閣，其間觸事興詠，尤所鐘情?！逼涑珜?dǎo)詩(shī)緣情的觀點(diǎn)是很明顯的。由此推之，他記詩(shī)本事基本是為了讓接受者知曉詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的處境和心境，以此明晰詩(shī)之確實(shí)旨趣。可見，孟綮記載杜詩(shī)詩(shī)史說完全是出于公論。

我們先就與杜甫同時(shí)并與杜甫有贈(zèng)詩(shī)的人來觀察。與杜甫有交游并有贈(zèng)詩(shī)者可考者主要有李白、高適、嚴(yán)武、任華、韋迢、郭受。他們大多對(duì)杜甫贊頌有加，如任華《雜言寄杜拾遺》稱杜詩(shī)“勢(shì)攫虎豹，氣騰蛟螭。滄海無風(fēng)似鼓蕩，華岳平地欲奔馳。曹劉俯仰慘大敵，沈謝逡巡稱小兒。昔在帝城中，盛名君一個(gè)”；衡陽(yáng)判宮郭受《寄杜員外》一詩(shī)對(duì)杜詩(shī)在當(dāng)時(shí)的流傳作出了描述，詩(shī)云：“新詩(shī)海內(nèi)流傳久，舊德朝中屆望勞”；韶州牧韋迢與杜甫的酬答詩(shī)《潭洲留別杜員外院長(zhǎng)》，對(duì)杜甫詩(shī)名便給予了很高的評(píng)價(jià)，云：“大名詩(shī)獨(dú)步，小郡海西偏”。由上可知，杜甫在生時(shí)已有詩(shī)名，其詩(shī)在世間流傳，被多數(shù)人接受。然而，除了怪誕者任華所言具體論述到杜詩(shī)的特色，認(rèn)為氣勢(shì)雄闊外，他人只論及杜甫有詩(shī)才，未及杜詩(shī)的具體特征，可推知接受者對(duì)杜詩(shī)的理解接受還只停留于一般品賞的層面上，并未認(rèn)識(shí)到杜詩(shī)在當(dāng)時(shí)的獨(dú)特價(jià)值和地位。

唐詩(shī)傳播有一特殊現(xiàn)象，就是唐人已經(jīng)開始自選唐詩(shī)，并有明確的選詩(shī)標(biāo)準(zhǔn)。今可見者凡十種，《四庫(kù)全書總目》卷一九。在《御選唐詩(shī)》中對(duì)這些選本的詩(shī)選取向作了大概敘述，云：“詩(shī)至唐，無體不備，亦無派不有。撰錄總集者，或得其性情之所近，或因乎風(fēng)氣之所趨，隨所撰錄，無不可各成一家。故元結(jié)尚古淡，《篋中集》所錄皆古淡；令狐楚尚富瞻，《御覽詩(shī)》所錄皆富瞻；蓋求詩(shī)于唐，如求材于山海，隨取皆給。而所取之當(dāng)否，則如影隨形。各肖其人之學(xué)識(shí)。”此言極是。他們選詩(shī)時(shí)間多在杜甫生時(shí)或逝世后不久，及晚唐《唐詩(shī)類選》、韋莊的《又玄集》才載有為數(shù)不多的幾首杜詩(shī)，幾種重要的選本都不選杜詩(shī)，讓人疑惑，遂引起眾人道說。大致說來原因多在杜詩(shī)的風(fēng)格上。如清人紀(jì)昀對(duì)《才調(diào)集》不選杜詩(shī)，分析云：“自序稱觀李杜集，元白詩(shī)，而集中無杜詩(shī)。馮舒評(píng)此集，謂崇重老杜，不欲芟擇。然實(shí)以杜詩(shī)高古，與其書體例不同，故不采錄?！?《四庫(kù)全書總目題要》卷一八六)。在這些選本中，韋莊的《又玄集》選錄杜詩(shī)共7首：《西郊》、《春望》、《禹廟》、《山寺》、《遣興》、《送韓十四東歸覲省》、《南鄰》。并將7首詩(shī)置于此集之首，可見對(duì)杜詩(shī)的重視。韋莊選詩(shī)之旨是“但掇其清詞麗句”，所選7首都是杜詩(shī)中的名篇，也基本體現(xiàn)了這個(gè)主張。唐代已散佚選本中，可以考知選人杜詩(shī)的只有顧陶《唐詩(shī)類選》一書。該書成于唐宣宗大中十年(856)，比成書于光化三年(900)的《又玄集》早40馀年。這是第一部尊杜選本。該書序現(xiàn)在保存在《文苑英華》卷七一四中，其云：“國(guó)朝以來，人多反古，德澤廣被，詩(shī)之作者繼出，則有杜李迥生于時(shí)，群才莫得而問?！彼x杜詩(shī)，達(dá)三十首之多，胡可先在《唐五代人書中所見杜甫詩(shī)輯目》川及《(唐詩(shī)類選)選杜詩(shī)發(fā)微》中已作詳考，可參看，此不贅述。此外，唐人選唐詩(shī)中，韋轂《才調(diào)集》雖未選杜詩(shī)，但其序說：“暇日因閱李杜集、元白詩(shī)，其間天?；烀?，風(fēng)流挺特，遂采摭奧妙，并諸賢達(dá)章句，不可備錄。”則其不選杜詩(shī)，并非有意排斥。從眾選本來看，杜詩(shī)除《唐詩(shī)類選》標(biāo)舉杜詩(shī)繼風(fēng)雅的特征外，其特征和價(jià)值沒有被深入而準(zhǔn)確地理解和接受。由此可見：一、杜詩(shī)與當(dāng)時(shí)主流風(fēng)尚不合，不被世人重視；二、杜詩(shī)不可能依靠唐選本得以廣泛流傳。杜詩(shī)詩(shī)史稱號(hào)也就不可能出自上層，在唐代不可能是主流。

人總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在工作中得到鍛煉.大學(xué)生活即將結(jié)束,在畢業(yè)之際,對(duì)自己三年夜大的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定:三年的夜大生活和社會(huì)實(shí)踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,緊張的學(xué)習(xí),豐富的活動(dòng)使我為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí),我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自我的全面發(fā)展為努力方向,樹立了正確的人生觀,價(jià)值觀和世界觀。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí),主修了市場(chǎng)營(yíng)銷,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,國(guó)際貿(mào)易理論與政策,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),金融學(xué),wto知識(shí),外貿(mào)實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話,外貿(mào)函電,國(guó)際金融學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程.同時(shí)也學(xué)會(huì)了挖掘自身的潛力,結(jié)合工作中的實(shí)踐,從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)管理安排能力。

書到用時(shí)方恨少,學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,通過學(xué)習(xí),我不斷地改變著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,運(yùn)用在生活中,使工作效率也有了很大的提高,并通過學(xué)習(xí)熟悉了進(jìn)出口的整個(gè)流程,并對(duì)物流,國(guó)際結(jié)算有了一定的理論基礎(chǔ).從過去三年的學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到:夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段,更重要的是培養(yǎng)了我們認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)慎持久的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓我們腳踏實(shí)地做事,做人的生活態(tài)度和人生理念.

當(dāng)然,同時(shí)也提高了我們?yōu)槿颂幨?與人交往,承擔(dān)責(zé)任,釋放壓力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力。夜大的學(xué)習(xí)不是我們追求的終點(diǎn),而是我們走向新生活,尋求更高發(fā)展的新起點(diǎn),我將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),不斷地迎接挑戰(zhàn),更好的完善自己的人生.

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摘要：普通高校夜大學(xué)應(yīng)結(jié)合夜大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并通過選聘有實(shí)踐能力的專業(yè)課教師、選訂適合夜大學(xué)生的優(yōu)秀教材、改進(jìn)傳統(tǒng)考試方法等措施，切實(shí)保證其實(shí)施。

關(guān)鍵詞：夜大學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量

依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，但如果不能對(duì)全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學(xué)計(jì)劃，普通高校夜大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)擺脫全日制教學(xué)計(jì)劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育的特色，否則會(huì)影響教學(xué)效果，不利于提高夜大學(xué)教育質(zhì)量提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下方面。

一、專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)地方需求為主

普通高等學(xué)校的夜大學(xué)專業(yè)設(shè)置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科、專業(yè)、師資、教材、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)上馬快，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求距離拉大使學(xué)員覺得學(xué)不到知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長(zhǎng)了混文憑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學(xué)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)同日校有所區(qū)別，加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)等學(xué)員單位及用人單位的聯(lián)系，聽取他們的意見對(duì)專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)所需理論知識(shí)、實(shí)踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專業(yè)主干課程。積極設(shè)置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn)

1強(qiáng)調(diào)了成人高等教育的發(fā)展地位和作用

文件要求各?！耙驹谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的高度,按照建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的要求,充分認(rèn)識(shí)發(fā)展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要性”,“把成人教育和繼續(xù)教育納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)籌管理,協(xié)調(diào)發(fā)展”。

1.1高等繼續(xù)教育為我國(guó)培養(yǎng)了大量人才

高等繼續(xù)教育畢業(yè)生多數(shù)成為生產(chǎn)、管理一線的業(yè)務(wù)骨干,高等繼續(xù)教育畢業(yè)生中全國(guó)勞動(dòng)模范、科技帶頭人、教授、高級(jí)工程師、大中型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部比比皆是。高等繼續(xù)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了留得住、用得上的人才,既提高了學(xué)歷層次,又提高了業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。通過高等繼續(xù)教育使從業(yè)工人從“體力型”轉(zhuǎn)向“腦力型”,管理人員從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“智能型”,培養(yǎng)和培訓(xùn)知識(shí)型勞動(dòng)者、創(chuàng)造型專門人才,加快推進(jìn)勞動(dòng)力密集型經(jīng)濟(jì)、資金密集型經(jīng)濟(jì)向科技知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的歷史進(jìn)程,進(jìn)而加快推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的歷史進(jìn)程。反映出成人高等教育對(duì)高等教育的毛入學(xué)率一直有很大的貢獻(xiàn),近年來占到1/4左右。但也反映出成人高等教育貢獻(xiàn)的比率在逐漸下降,從1/2下降到1/3。特別是對(duì)于農(nóng)林水地礦油這些艱苦行業(yè),都存在著學(xué)生招不來,畢業(yè)后不愿去,去了后留不住等問題,嚴(yán)重影響了這些行業(yè)的發(fā)展,而繼續(xù)教育能做到“就地選拔,就地培養(yǎng),就地使用”,這樣的畢業(yè)生“留得住,用得上,信得過”。

1.2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等繼續(xù)教育提出了新的要求

我國(guó)正在進(jìn)入快速的工業(yè)化、城市化階段,目前每年農(nóng)村人口以超過1%的速度涌入城市。正是因?yàn)槌鞘谢?、工業(yè)化的快速推動(dòng),隨著城市居民家庭初步進(jìn)入富裕型階段,農(nóng)村居民家庭達(dá)到小康型階段,對(duì)教育的需求正在迅速上升。在這種情況下,要求我們必須從個(gè)性化的需求出發(fā),考慮高等繼續(xù)教育能夠提供的服務(wù)內(nèi)容。不是沒有市場(chǎng)需求,關(guān)鍵是提供的服務(wù)是不是符合市場(chǎng)需要,高等繼續(xù)教育工作者應(yīng)該研究如何滿足日益需要的個(gè)性化的教育需求。

摘要：成人高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，以其自身豐富的內(nèi)涵、較強(qiáng)的功能性，促進(jìn)了我國(guó)高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，在增強(qiáng)國(guó)民綜合文化素質(zhì)與學(xué)歷知識(shí)水平，推進(jìn)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略等方面都發(fā)揮出了非常重要的作用。我國(guó)成人高等教育取得了豐碩的成果，積累了寶貴辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成人高等教育發(fā)展的歷史對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)成人教育事業(yè)的發(fā)展提供了有益的啟示。我國(guó)成人高等教育將在滿足社會(huì)需求、教育體制改革、教育教學(xué)創(chuàng)新等方面做出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；發(fā)展歷史;教育創(chuàng)新

成人高等教育作為一種壯大教育形式，是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國(guó)的成人高等教育經(jīng)過多年發(fā)展已具備相當(dāng)規(guī)模，已成為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分。本文在梳理我國(guó)成人高等教育的發(fā)展歷史、分析成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索成人高等教育事業(yè)不斷滿足社會(huì)需求、改革辦學(xué)方式、堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的趨勢(shì)，以期推動(dòng)成人高等教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)成人高等教育的發(fā)展簡(jiǎn)史

新中國(guó)成立后，20世紀(jì)50年代已經(jīng)開始出現(xiàn)夜大學(xué)和高等教育函授形式的成人高等教育。隨著社會(huì)主義建設(shè)，我國(guó)成人高等教育進(jìn)程得到發(fā)展，成人高等教育為我國(guó)培養(yǎng)了數(shù)十萬社會(huì)主義建設(shè)人才，為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（一）1949年12月首次教育工作會(huì)議

1CBL教學(xué)法及其特點(diǎn)

CBL教學(xué)法是高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中一種較新的教學(xué)模式，是指在教師的指導(dǎo)下，組織醫(yī)學(xué)生利用涵蓋某一主題大部分知識(shí)點(diǎn)的典型臨床病例，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法源于哈佛大學(xué)法學(xué)院，隨后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。目前在中國(guó)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中也逐漸流行。CBL教學(xué)法核心是“以臨床病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體及以教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)法，最大的特點(diǎn)是可打破學(xué)科界限，圍繞病例編排教學(xué)內(nèi)容，改變了以往“灌輸式”單向被動(dòng)的教學(xué)模式。通過對(duì)具體病例的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論知識(shí)融入到臨床應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)收集、分析和歸納病情的本領(lǐng)，提高對(duì)疾病的診斷和鑒別診斷能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維方式。

2CBL教學(xué)法在神經(jīng)解剖學(xué)中的具體運(yùn)用

目前，雖然CBL教學(xué)法在神經(jīng)解剖學(xué)的教學(xué)過程中不自覺的被采納著，但對(duì)病例構(gòu)建、問題設(shè)計(jì)、討論模式及如何引導(dǎo)尚無規(guī)范、系統(tǒng)的研究，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本課題組在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.1構(gòu)建高質(zhì)量病例

病例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果。課題組針對(duì)夜大學(xué)生掌握集中欠佳的內(nèi)容，如混合性腦神經(jīng)、脊髓和腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、下丘腦與端腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，對(duì)應(yīng)的挑選了來源于醫(yī)院的真實(shí)病例，進(jìn)行編排與構(gòu)建，如周圍性面癱、脊髓外傷、動(dòng)眼神經(jīng)交叉癱、垂體腺瘤與內(nèi)囊出血等。真實(shí)病例常較復(fù)雜，初學(xué)者分析難度大。這就要求教師對(duì)病例進(jìn)行再構(gòu)建，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與臨床學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)思路及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。病例構(gòu)建的原則:

【內(nèi)容提要】普通高等學(xué)校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育跨越式進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，擴(kuò)招對(duì)成人高等教育而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們要理清思路，研究對(duì)策，促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展。

【摘要題】成人高教

【英文摘要】Enlargingenrollmentinordinaryuniversity&nb

近幾年來，普通高校持續(xù)擴(kuò)招，必然對(duì)作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產(chǎn)生較大影響。面對(duì)新形勢(shì)，我們必須對(duì)成人高等教育的辦學(xué)理念、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行深刻的思考，研究對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，迎接高等教育大眾化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來。

一、高校擴(kuò)招對(duì)成人高等教育的影響

（一）擴(kuò)招對(duì)成人高等教育的發(fā)展提供的良好機(jī)遇

一、成人高等教育推行學(xué)分制的障礙

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想的偏差

發(fā)展成人教育應(yīng)該是普通高校的基本任務(wù)之一。經(jīng)過多年發(fā)展，普通高校的成人高等教育已占有一席之地。但總的來說，高校領(lǐng)導(dǎo)大多缺乏對(duì)成人高等教育的正確認(rèn)識(shí)?；蛘J(rèn)為成人高等教育層次低、質(zhì)量差、不正規(guī)，其前途將被普通高等教育或高等職業(yè)教育所替代；或認(rèn)為舉辦成人高教會(huì)擠占全日制高校的辦學(xué)資源，影響高校普通教育的質(zhì)量；或把舉辦成人高教當(dāng)成是單純的創(chuàng)收手段，認(rèn)為舉辦成人高教只是權(quán)宜之計(jì)，迫不得已而為之。這些不正確的認(rèn)識(shí)往往導(dǎo)致在實(shí)踐中輕視或歧視成人教育，一旦成教與普教出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往犧牲成教的發(fā)展為普教讓路。

目前，在高校中還普遍存在兩種傾向：一是重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)層次明顯高移，主要精力投入在全日制本科、研究生教育和科學(xué)研究的發(fā)展上，成人教育辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大而地位卻在降低，規(guī)劃排不上，工作列不進(jìn)，辦學(xué)資源遭貶斥、排擠，成人教育備受輕視，顯得可有可無；二是一些地方高校出于追求經(jīng)濟(jì)利益的目的來對(duì)待成人教育，通過發(fā)展成人高教改善辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇，往往重創(chuàng)收、輕管理，重規(guī)模、輕培養(yǎng)，把成人教育作為“副業(yè)”來抓。由于辦學(xué)思想不端正、認(rèn)識(shí)不到位和主要精力的明顯轉(zhuǎn)移，成人教育得不到應(yīng)有的重視和關(guān)懷，直接導(dǎo)致了成人高教改革意識(shí)的淡薄，喪失了以往以改革開辟市場(chǎng)、以改革求生存和發(fā)展的勁頭，因循守舊，安于現(xiàn)狀，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的改革精神和應(yīng)有的改革熱情與力度，教學(xué)改革停滯不前。

（二）教學(xué)資源不足

學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，因此必須開出足夠數(shù)量的、高水平的選修課和重復(fù)課，以滿足學(xué)員多樣化的選課要求，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員選課的科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)分制教學(xué)管理比學(xué)年制教學(xué)管理復(fù)雜得多，這就要求學(xué)校能夠提供較多的優(yōu)秀教師，較完備的課程選擇體系，較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐支撐能力及其開放性，有成效的后勤保證及服務(wù)系統(tǒng)，較新的學(xué)員管理理念、制度和方式，要求在更高層次上實(shí)行更加有序的管理。而目前，無論是獨(dú)立設(shè)置的成人高校，還是普通高校舉辦的成人高教，都不同程度存在著教學(xué)資源不足的問題。近年來，隨著普通高等教育招生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，普通高校的師資、設(shè)備及場(chǎng)地等教學(xué)資源普遍十分緊張。獨(dú)立設(shè)置的成人高校由于“先天不足”，加之政策調(diào)整，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，成人教育由主業(yè)降為副業(yè)，成人教育所能占用的教學(xué)資源更是捉襟見肘。由于教學(xué)資源匱乏，普通教育的教學(xué)科研任務(wù)已壓得教師透不過氣來，教師投入到成人教育上的精力更為不足。成人高等教育規(guī)模擴(kuò)大了，工作內(nèi)容增加了，成教管理隊(duì)伍卻是寥寥數(shù)人，忙里忙外，疲于應(yīng)付，改革自是無暇顧及了。

年，成教處在校黨委、校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展“三個(gè)代表”重要思想和黨的大文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全處的干部職工以學(xué)校事業(yè)為重，圍繞學(xué)校黨政總體工作計(jì)劃和目標(biāo)，以新的精神面貌投入工作。在成教規(guī)模大，管理任務(wù)重的情況下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦奮斗，充分發(fā)揮全處干部職工的工作積極性，較好地完成了全年的工作任務(wù)。

一、完成年度招生錄取和入學(xué)考試工作

年我校經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)的成人高等學(xué)歷教育招生專業(yè)達(dá)128個(gè)，其中高中起點(diǎn)本科專業(yè)6個(gè)，專科起點(diǎn)本科專業(yè)52個(gè)，?？茖I(yè)70個(gè)。我處采取了出成教招生?？?、制作招生信息網(wǎng)頁(yè)、招生廣告等有效措施加強(qiáng)招生宣傳力度，為考生服務(wù)，共有16375人報(bào)考我校成教各類專業(yè)。通過遠(yuǎn)程和局域網(wǎng)，完成了學(xué)校年成人高等教育招生任務(wù)，共錄取函授、夜大、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)新生10029人，其中省內(nèi)新生9614人，上海、海南等17個(gè)外省市新生415人。

組織完成了省招辦委托的報(bào)考我校高職“3+2”及各類專升本專業(yè)考生的專業(yè)課入學(xué)考試工作，為了方便考生考試，除在學(xué)校設(shè)主考場(chǎng)外，還在外地設(shè)置分考場(chǎng)15個(gè)。認(rèn)真完成了近12500人次的考試、閱卷和登分工作。通過精心組織，專業(yè)課考試的考風(fēng)考紀(jì)良好。

組織完成了省招辦委托的全省年成人高校招生考試烹飪專業(yè)和旅游管理專業(yè)術(shù)科加試工作，其中旅游管理專業(yè)術(shù)科加試是首次承擔(dān)。共有318名考生參加了烹飪專業(yè)加試；有397人參加了旅游管理專業(yè)加試。

本年度，我校組織了專業(yè)證書教學(xué)班入學(xué)考試和資格審查，經(jīng)省教育廳和省人事廳批準(zhǔn)，面向全省共招收專業(yè)證書班學(xué)員3296人。

校組織了專業(yè)證書教學(xué)班入學(xué)考試和資格審查，本年度。經(jīng)省教育廳和省人事廳批準(zhǔn)，面向全省共招收專業(yè)證書班學(xué)員3296人。

成教處在校黨委、校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，年。積極開展“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全處的干部職工以學(xué)校事業(yè)為重，圍繞學(xué)校黨政總體工作計(jì)劃和目標(biāo)，以新的精神面貌投入工作。成教規(guī)模大，管理任務(wù)重的情況下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦奮斗，充分發(fā)揮全處干部職工的工作積極性，較好地完成了全年的工作任務(wù)。

一、完成年度招生錄取和入學(xué)考試工作

其中高中起點(diǎn)本科專業(yè)6個(gè)，年我校經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)的成人高等學(xué)歷教育招生專業(yè)達(dá)128個(gè)。專科起點(diǎn)本科專業(yè)52個(gè)，專科專業(yè)70個(gè)。處采取了出成教招生?？?、制作招生信息網(wǎng)頁(yè)、招生廣告等有效措施加強(qiáng)招生宣傳力度，為考生服務(wù)，共有16375人報(bào)考我校成教各類專業(yè)。通過遠(yuǎn)程和局域網(wǎng)，完成了學(xué)校年成人高等教育招生任務(wù)，共錄取函授、夜大、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)新生10029人，其中省內(nèi)新生9614人，上海、海南等17個(gè)外省市新生415人。

為了方便考生考試，組織完成了省招辦委托的報(bào)考我校高職“3+2及各類專升本專業(yè)考生的專業(yè)課入學(xué)考試工作。除在學(xué)校設(shè)主考場(chǎng)外，還在外地設(shè)置分考場(chǎng)15個(gè)。認(rèn)真完成了近12500人次的考試、閱卷和登分工作。通過精心組織，專業(yè)課考試的考風(fēng)考紀(jì)良好。

其中旅游管理專業(yè)術(shù)科加試是首次承擔(dān)。共有318名考生參加了烹飪專業(yè)加試；有397人參加了旅游管理專業(yè)加試。組織完成了省招辦委托的全省年成人高校招生考試烹飪專業(yè)和旅游管理專業(yè)術(shù)科加試工作。