摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育評價越來越顯出重要地位，作業(yè)是教學(xué)評價的重要手段，本文重點闡述了作業(yè)批改的重要作用以及和書寫英語作業(yè)批閱的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評語作用技巧

隨著素質(zhì)教育的深入實施，人們的教育理觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，教育評價制度也隨之發(fā)生了變化。作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，教師通過對作業(yè)的批改，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時調(diào)整，改善自己的教學(xué)手段，同時也是課后作為個體學(xué)生進行學(xué)習(xí)和感情交流的有效方法。但目前作業(yè)批改還是沒有引起教師們的足夠重視，批改作業(yè)有時被視為一項任務(wù)來完成，致使作業(yè)批語千篇一律，缺乏藝術(shù)性，僅為傳統(tǒng)單調(diào)的打勾叉，或“Good”’Excellent’隨意的打分等形式，這早已落后于教育發(fā)展的要求。

我認為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力，適量贊美的批語是非常必要的，因為它有著不可低估的教育意義。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一、情感的交流作用

英語作業(yè)是訓(xùn)練語言和表達真情實感的載體。批閱作業(yè)可以看作是與學(xué)生進行交流的一種方式。每個學(xué)生完成作業(yè)后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴。我們有時會看到這樣一種現(xiàn)象，當學(xué)生拿到剛發(fā)下來的作業(yè)時，先看評語，這充分說明最關(guān)心的是老師對這次作業(yè)認可度，當學(xué)生看到自己的作業(yè)得到老師的贊賞和肯定時，他滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學(xué)生渴望看到老師對他作業(yè)的評價和肯定。試想一下，枯燥的分數(shù)，傳統(tǒng)的勾叉或分等級的批語與一些激勵的批語哪個效果更佳？

一、前言

《英語課程標準》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，學(xué)生的作業(yè)效果怎樣?是否符合課改的要求?存在哪些問題?本文對此進行了問卷調(diào)查與分析，以圖探索新課標下的作業(yè)模式和特點。

二、英語作業(yè)的問卷調(diào)查

1，問卷調(diào)查的反饋信息

本人對所任教的兩個班的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過抽樣問卷，然后分類歸納，其反饋的信息如下：

2，反饋信息的分析

摘要：目前，職校學(xué)生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、背誦、做練習(xí)等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴展知識和發(fā)展思維，英語作業(yè)成為了英語教學(xué)的瓶頸。文章就此問題提出了實施多樣化的英語作業(yè)形式以提高英語教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；傳統(tǒng)作業(yè)；作業(yè)形式；多樣化作業(yè)

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業(yè)改革的理由

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。但很多職校的英語作業(yè)多而缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：

摘要：英語作為國際上通用的語言，在生活中的作用是非常大的，要想提高國民的英語水平，就要從學(xué)校教育抓起。我國一直在踐行這一政策，并開始使用英語新課標教學(xué)，新課標主要強調(diào)的就是互動式的學(xué)習(xí)方式，不少學(xué)者也在研究這種教學(xué)方式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，對英語作業(yè)進行創(chuàng)新研究與設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對英語知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語作業(yè)；創(chuàng)新措施

作業(yè)對于學(xué)生來說，是對課堂所學(xué)內(nèi)容的一種鞏固，學(xué)生在做作業(yè)的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的一些問題，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的擴展，對于培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。但是，在目前的英語教學(xué)過程中，部分英語教師卻忽略了這一點，還在采用傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置的模式，使得學(xué)生漸漸失去了寫作業(yè)的興趣，課后作業(yè)也達不到預(yù)期的效果。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)的不足

課堂作業(yè)可以有效地向教師反饋課堂的教學(xué)效果，讓教師了解到學(xué)生對知識的掌握程度。但是，部分英語教師只注重課堂的教學(xué)方式的創(chuàng)新，往往忽略了課后作業(yè)也是需要精心設(shè)計的。所以大多數(shù)教師在布置作業(yè)的時候，只注重對課堂知識的了解，并沒有注重其靈活性以及新穎性。傳統(tǒng)的作業(yè)模式有以下幾個方面的不足：（1）沒有目標地布置作業(yè)。很多教師在布置英語作業(yè)的時候，只是讓學(xué)生單純地寫單詞或者單純地寫作文，沒有針對性，使得學(xué)生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，英語水平也無法提高。（2）作業(yè)布置過于死板，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，不同的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，學(xué)習(xí)成績也是參差不齊的，比如有的學(xué)生寫作能力就很好，但是對單詞掌握得就不好，有的學(xué)生能記住單詞，但是對于語法掌握得不好；另一方面，所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也因為作業(yè)過于簡單而放低對自己的要求。所以，教師要考慮到學(xué)生的基本情況。（3）英語作業(yè)的形式過于簡單化。大多數(shù)教師只是單純追求成績的提升，并沒有注重英語能力的上升，所以教師布置作業(yè)的目的是為了考試，過分注重手寫作業(yè)的布置，但是，學(xué)生本身對于作業(yè)來說是不喜歡的，這種只注重書面的作業(yè)只能讓學(xué)生失去學(xué)英語的興趣。

二、以多元智能理論為基礎(chǔ)，對初中英語作業(yè)進行創(chuàng)新與探究

第一篇

一、在形式上對初中英語作業(yè)的設(shè)計進行改進

1.滲透學(xué)習(xí)方法

滲透學(xué)習(xí)方法的作業(yè)形式，可以完全的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，將知識與方法有機結(jié)合起來，不僅有利于老師的課堂講解，而且對學(xué)生在此過程中的掌握情況也是一定程度的鼓勵，學(xué)生的思維

2.增加想象型作業(yè)

初中階段，對于學(xué)生而言，正是思維能力發(fā)展最為活躍的階段，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維能力在這個過程中如果得到良好的延伸，將會有利于學(xué)生一生的發(fā)展。因此，作業(yè)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將所學(xué)到的知識進一步升華。舉個例子，講到Mydream這個單元時，讓學(xué)生用英語展示自己的夢想，理論與生活結(jié)合，將更好地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的能動性。

【摘要】自“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題。本文在解讀“雙減”對作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，以鄭州市為例，歸納總結(jié)了教研中呈現(xiàn)的作業(yè)形式，并從作業(yè)類型、目標和育人價值三方面綜合分析了當前作業(yè)設(shè)計中存在的問題及對問題的思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)英語

為深入推進立德樹人，切實保證中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“《意見》”），其中將有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)簡稱為“雙減”。河南省鄭州市作為全國落實“雙減”的9個試點城市之一，自2021年秋季學(xué)期開學(xué)以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題，小學(xué)英語教師及教研員結(jié)合“雙減”要求，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行了各種改革嘗試。

一、“雙減”政策對小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

《意見》對小學(xué)作業(yè)的總要求是“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”，并從健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)和科學(xué)利用課余時間五個方面提出了明確的要求。對于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求，首先是作業(yè)難度不超國家課標，不給家長布置作業(yè)；其次是在控制作業(yè)總量和時長的前提下，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。關(guān)于“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求，北京師范大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林強調(diào)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)并不代表沒有負擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)中的重復(fù)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。

二、小學(xué)英語作業(yè)的主要呈現(xiàn)形式

第一篇

一、設(shè)計量身定做的英語作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對英語作業(yè)做出多層次的設(shè)計。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計一概而論，而是要步步為營，以層次式遞進。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，老師可以將學(xué)生劃分為三個層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)設(shè)計。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對英語知識只有一個模糊的概念；第二層次的學(xué)生對英語有一定的基礎(chǔ)，對語法明確，但是還需要進一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對英語知識靈活掌握，可以進一步拓展?jié)撃?。針對第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設(shè)計簡單化，主要涵蓋英語的基礎(chǔ)知識，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對其英語作業(yè)設(shè)計時，要適當增加一些語法知識，將語法隱藏在簡單句中加強練習(xí)；而針對第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識的層面上了，而是要求他們進行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識層面上作進一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識。多層次的英語作業(yè)設(shè)計有效地解決了眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困難，同時也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進了英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計充滿童趣的英語作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計。由于英語學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點來幫助學(xué)生完成英語作業(yè)的設(shè)計。在英語作業(yè)個性化設(shè)計中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識。作業(yè)設(shè)計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“Onthefarm”這一單元時，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計“農(nóng)家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計成自己想要的場景，并將小院中的實物標記對應(yīng)的英語單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師還可以根據(jù)課程教學(xué)進度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進度有序進行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業(yè)設(shè)計中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋友在公園里活動，Someplayping-pong，someplaybasketball，讓學(xué)生進行識別，然后念出來。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂等與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥乏味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語。這種趣味性的個性化英語作業(yè)設(shè)計很大程度上促進了英語教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語語言表達能力、實踐能力等。

三、設(shè)計融入生活的英語作業(yè)

摘要：在“雙減”政策背景下對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行改革創(chuàng)新，教師在合理設(shè)計作業(yè)的過程中，要促進“雙減”政策的有效踐行，對單元整體作業(yè)設(shè)計進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，有效引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和實踐，真正發(fā)揮單元整體作業(yè)的價值和作用，啟發(fā)學(xué)生對英語知識的深度思考和探究。本文從“雙減”政策入手，對小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化進行了系統(tǒng)的分析，提出了單元整體作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化的意見、建議，希望能發(fā)揮單元整體作業(yè)設(shè)計的價值，使“雙減”政策背景下小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；單元教學(xué)；作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策背景下英語教學(xué)改革實踐中，教師對單元整體作業(yè)進行設(shè)計和優(yōu)化，能展現(xiàn)單元整體作業(yè)設(shè)計思想的價值和作用，促進小學(xué)生對英語知識的針對性探索。新時期結(jié)合“雙減”政策的影響，英語教師對于教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃，應(yīng)該注意引入單元整體教學(xué)思維，從整體性的視角對作業(yè)進行設(shè)計和優(yōu)化，做好作業(yè)實施的反饋活動，從而借助單元整體教學(xué)活動的組織設(shè)計，促進小學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)探究，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐中能取得良好的學(xué)習(xí)效果。唯有如此，小學(xué)英語教學(xué)活動中，單元整體作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化才能真正展現(xiàn)其價值和作用，才能為學(xué)生對英語知識的深度探索提供良好的支撐。

一、單元整體作業(yè)的內(nèi)涵

單元整體作業(yè)就是圍繞英語單元教學(xué)設(shè)計的作業(yè)，單元整體作業(yè)設(shè)計方面作業(yè)目標、內(nèi)容等與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)保持高度契合的關(guān)系，并且一般能突出明確的指向性，單元整體作業(yè)的設(shè)計和應(yīng)用可以借助系列化的作業(yè)任務(wù)對學(xué)生的思維能力和實踐能力實施合理化的鍛煉。在英語教學(xué)中，教師把握“雙減”政策的要求，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和層次需求的基礎(chǔ)上，引入單元整體作業(yè)設(shè)計的思想和理念，能促進減負增效思想的進一步踐行，可以引導(dǎo)學(xué)生從單元整體視角對英語知識進行學(xué)習(xí)和探究，形成連貫性的引導(dǎo)思路，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的作用形成對學(xué)生學(xué)習(xí)單元英語知識的輔助，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中對英語知識產(chǎn)生深刻的理解和認識，切實優(yōu)化提升小學(xué)英語單元教學(xué)活動的綜合效果。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計原則

摘要：初中英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的家庭作業(yè)的布置，家庭作業(yè)不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個大概初步的了解，也能讓學(xué)生在作業(yè)中對英語知識有個鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業(yè)時應(yīng)當從多方面去設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，并且在作業(yè)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，文章就初中英語作業(yè)的布置進行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學(xué)生的英語知識得到進步。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

家庭作業(yè)是學(xué)好英語知識的一個自我檢測和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識要點，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語作業(yè)的涵義

對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當?shù)淖鳂I(yè)進行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時充分的運用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語作業(yè)存在的不足

第一篇

第一，設(shè)計課余作業(yè)時應(yīng)該注重多元性

這一點是最基本的也是最為重要的，同樣，這一點也最能體現(xiàn)新的高中英語課程標準所提出的要求。傳統(tǒng)的機械式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，而學(xué)生也不再是悶頭機械地完成作業(yè)的機器。反之，在完成課余作業(yè)時，學(xué)生應(yīng)該以主人公的身份積極地融入其中，通過實驗，試驗，合作，探索，討論，甚至爭執(zhí)，辯論等方式來完成。因此，在布置高中英語課余作業(yè)時，教師應(yīng)該特別注意作業(yè)的多元性問題，不要一味地布置記憶性的作業(yè)，而是可以將記憶性的作業(yè)和實踐性的作業(yè)相結(jié)合，同時，應(yīng)該將聽力，口語，閱讀，寫作四個模塊的作業(yè)相結(jié)合，只有這樣，才能在無形中為學(xué)生創(chuàng)造用英語進行實際交流的機會，并為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，設(shè)計課余作業(yè)時應(yīng)該注重差異性

為了能夠有效實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)和提高能力的統(tǒng)一，在設(shè)計課余作業(yè)時，教師除了應(yīng)該注重多元性，還應(yīng)該特別注重差異性的問題。這是因為，一個教師所面臨的學(xué)生的層次畢竟是有差距的。這樣的差距不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面的差異，也體現(xiàn)在認知水平，興趣愛好，性格特點等方面的差異。因此，為了能夠在最大程度上滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以在他們已有的基礎(chǔ)上各自提高自己的能力，有效注重作業(yè)設(shè)計時的差異性是一個必要的前提。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將他們分為不同的幾個層次，而每個層次又需要對應(yīng)完成某種作業(yè)。比如，在講解了模塊一第一單元之后，在寫作環(huán)節(jié)，針對那些英語學(xué)習(xí)上還有欠缺的學(xué)生，教師可以要求他們以小組為單位，利用課余時間用英語寫一則通知。而對于那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們的作業(yè)可以是獨立完成通知的寫作。

第三，設(shè)計課余作業(yè)時應(yīng)該注重反饋的及時性和開放性