去年，我有幸參加了北京魅力校園合唱研修班的培訓(xùn)，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我對自身有了短暫的修復(fù)，開闊了視野的同時，也給我注入了新的教育理念。面對教了二十幾年的教材，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思。我們小學(xué)的音樂教育，到底讓學(xué)生們獲得了什么技能，教材彩印的很精致，內(nèi)容琳瑯滿目，卻讓我們這些施教者東一下、西一下、忙乎一學(xué)期到期末，學(xué)生們唱的不扎實，更談不上有什么技能，學(xué)生的音樂能力得不到根本提升，這也是教師最頭疼的事。

記得，在學(xué)習(xí)中，吳靈芬教授感慨我們中國的小學(xué)音樂教育，是有名無實的教育，教材從理論上看起來滿有條理的，實際上一點不實用，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力一點沒有幫助。吳教授當時算了一筆課時帳，假如每周2節(jié)音樂課，去掉4個月的假期時間，我們中國的孩子，每年還擁有8個月，64課時的音樂課，在小學(xué)就讀六年，就是384課時的音樂課堂，難道，這384課時還不夠提升孩子的學(xué)習(xí)音樂的能力與素質(zhì)嗎？在場參加培訓(xùn)的大多數(shù)都是來自于全國各地的中小學(xué)音樂教師，聽完這一筆課時帳，這是覺得這種教育太誤人子弟了，大家都很感慨。

學(xué)習(xí)歸來后，我也想過要針對學(xué)校目前的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進行一下調(diào)整。我在網(wǎng)上買了一本《柯達伊教學(xué)法》，要提高孩子的音樂能力，首先要從節(jié)奏入手，在實際課堂教學(xué)中，我借鑒了柯達伊教學(xué)法的節(jié)奏訓(xùn)練。針對我教的學(xué)生，年級的年齡特點，編創(chuàng)了幾種不同節(jié)奏型和口訣讀法，孩子課堂練習(xí)的效果非常好。每次節(jié)奏練習(xí)，孩子們都興致盎然，很有意猶未盡之感，每到這時，我會被感染，這才是我相像中的音樂課堂。無論我怎樣變換節(jié)奏，孩子們都能連貫地按照我教的幾種節(jié)奏型，邊讀邊拍打出來。經(jīng)過了這種小小的嘗試教學(xué)，使我萌生了要結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，對音樂教材的教學(xué)知識點，進行歸納梳理。以重視學(xué)生的音樂能力為主線，提高孩子音樂能力為教學(xué)目的。我想，當孩子具備一定的音樂能力后，還愁他們不會審美和體驗音樂嗎？基于這個想法，我想，我們學(xué)校的音樂課堂還是大有作為的，我為我的課堂制定了音樂課堂教學(xué)的三個目標。首先，器樂教學(xué)是第一個能力目標，兩節(jié)音樂課中，有一節(jié)是器樂教學(xué)，我們學(xué)校從器樂走進音樂課堂以來，經(jīng)過五年的摸索教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)形成了自己的器樂教學(xué)模式。各年級都有難易適度的計劃曲目教學(xué)，器樂教學(xué)的開展，大大地提高了學(xué)生們演奏樂曲的能力。

在我的器樂課堂中，學(xué)生從長音的氣息訓(xùn)練，到短音的吐音訓(xùn)練，從指法練習(xí)到舌頭斷音的運用，每節(jié)課都要經(jīng)過這一整套的常規(guī)器樂教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生進步很快，從低年級到高年級逐步階梯狀提升，幾年下來，學(xué)生積累了好多葫蘆絲曲子。多數(shù)年級高的學(xué)生，教材中的小歌小曲隨便拿來，都能自主吹奏。我的第二個目標是，利用另外一節(jié)音樂課堂，從兩方面知識技能入手。一是對教材中歌曲進行提煉，選出典型的、有歌唱價值的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會歌唱，并且能大膽地、流利、完整地去站在前面去表現(xiàn)歌曲。為什么我要定這個目標呢？因為，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都不會唱歌，即使學(xué)校搞課前歌聲，那也只是班級盯上一首歌曲練，不能全面地讓每個孩子得到鍛煉。要想真正提高學(xué)生的歌唱能力，首先必須要讓他們張開嘴去唱，只有唱出來，才能慢慢地體驗歌唱的感覺，否則，教師教導(dǎo)的一切的方法都會視如紙上談兵———白費！這就是我制定的第二個提高學(xué)生音樂能力的目標。第三個目標是教材中的重點音樂知識，沒有理論知識作為基礎(chǔ)，只會唱、奏是絕對不行的，必須把知識和技能有效結(jié)合起來，這也符合音樂教學(xué)大綱的要求，我想把音樂知識的要素從訓(xùn)練節(jié)奏和視唱旋律入手，有低到高，由淺入深地在教學(xué)中進行訓(xùn)練，只有這樣堅持打好音樂的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。一輩子去做一件事，只要能把這件事情做好，我想，那就是一種價值體現(xiàn)。教了一輩子音樂課，如果通過自己的努力，同樣會給我的學(xué)生一種光彩。作為音樂教育者，對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新有著重大的責(zé)任和義務(wù)。希望在美麗的校園里，我們的孩子們享受陽光的教育，通過我們的努力，真正擁有一顆藝術(shù)的心靈。記得法國作家福樓拜說過：音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴。

為人師亦或為人父母，把學(xué)生當成自己的孩子，愛他們，從點點滴滴做起，用智慧的汗水，努力去塑造千萬個鮮活的生命，無論將來孩子們走向社會，從事什么職業(yè)，我想，經(jīng)過我們的努力，他或她，一定會是個人格高尚的人！

作者:萬玲 單位:吉林省吉林市昌邑萬達實驗小學(xué)校

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，師生要共同創(chuàng)造音樂氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂主體地位，提倡音樂課堂中的民主教學(xué)。同時，教師將多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升音樂能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；音樂能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生音樂能力的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高音樂素養(yǎng)。

一、師生共同營造音樂氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營造音樂學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生音樂思維的特點是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導(dǎo)學(xué)生具體形象思維的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂思維，讓學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)的不同側(cè)面感受到音樂的美，讓學(xué)生從主觀上愿意親近音樂，并在音樂理論學(xué)習(xí)的過程中樂于參與其中。如，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教室門口排成長隊，當教師播放輕快的音樂或者彈奏鋼琴時，可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏一步一步地走進教室，學(xué)生在踏步走的過程中，感受到音樂的強弱，從而逐漸感知到音樂節(jié)奏的運用。

2.教師要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要與學(xué)生共同創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的情境。教師要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，不斷提高感知能力。如，在音樂鑒賞的過程中，教師可以采用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容播放出來，這樣學(xué)生就能夠看到音樂所反映出來的情境，更好地體會到音樂旋律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽旋律的過程中，運用動作帶動聽覺欣賞音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，就可以更好地參與到音樂學(xué)習(xí)中來了。

一、在幼兒的音樂方面，家庭與幼兒園教育之間所存在的矛盾

孩子是家庭的希望，是國家的未來。因此，不論是在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，對于孩子的教育一直都被特別關(guān)注著。現(xiàn)如今的音樂教育方式跟以前大不相同，這種新的方式使孩子能夠主動喜歡上了音樂。孩子們不僅在學(xué)校能夠?qū)W音樂，家長們?yōu)榱俗屗麄兊暮⒆痈狭餍汹厔荩槐黄渌⒆勇湎?，在假期還會為孩子報很多輔導(dǎo)班。這種教育方式是否有利于對孩子的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于教育的程度大小；一旦出現(xiàn)與其相對比的教育方式，且與其教育的方向相反，不僅會使孩子學(xué)習(xí)音樂能力下降，還會使孩子產(chǎn)生逆反心理，拒絕學(xué)習(xí)音樂。從當下的幼兒園教育方式來看，絕大多數(shù)的幼兒教育方式都是區(qū)域大眾化，無法體現(xiàn)教育特征。一些幼兒園會在課后創(chuàng)建特長班，這也是孩子家長所要求的，因為他們的工作繁忙，想讓孩子有些特長。這種教育方式有利也有弊，一方面能夠提升孩子的能力，但另一方面，大量的灌輸會使孩子感到厭煩。家長之所以想要在課外為孩子報輔導(dǎo)班，原因是他們認為學(xué)校的大眾式教育無法給予孩子全面細致的教育，不能讓孩子輸在起跑線上。這種教育方式也是十分普遍的，長此以往，家長不顧及的讓孩子參加音樂輔導(dǎo)班，不考慮音樂培養(yǎng)的目標和方針，會影響到孩子的整體音樂水平。對于幼兒園來說，如果其不經(jīng)常與家長溝通，家長就不會了解孩子的狀況，這樣也不利于授課的效果。這樣類似的矛盾必須被解決，這樣才能促進幼兒在音樂方面的綜合能力。

二、家庭和幼兒園培育幼兒音樂能力的有效策略

由于家庭和幼兒園在培育幼兒音樂能力中會遇到各式各樣的矛盾，我們通過以下的幾個方面來分析有效的處理措施：

（一）家庭和幼兒園之間進行有效的溝通是解決問題的主要方式。在幼兒園中，他們所給予幼兒的音樂知識要與家庭中給予幼兒的音樂知識相符或者是相互補充；并且，幼兒園老師和家長之間要做到良好的溝通，同時做到對孩子的情況進行的及時反饋，這樣才能為下一步工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園可以用多種方法將家庭和幼兒園融入一體，并且開設(shè)各種活動讓家長參與到幼兒的音樂教學(xué)過程中，使其與自己的孩子共同參與到音樂方面的活動中，感受音樂帶來的快樂。然而在教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)一些孩子在學(xué)習(xí)音樂方面是很有天賦的，有時卻因為家庭環(huán)境使他們在家很少展現(xiàn)音樂方面的能力，甚至連唱一首歌都會扭捏半天，這樣就會使家長懷疑幼兒園教學(xué)的能力。相反，有些孩子在家庭和幼兒園以外的場所都表現(xiàn)的十分活躍，就是不愿意加入幼兒園的音樂活動中，這種情況讓幼兒園老師特別為難，最終就會造成老師不關(guān)注孩子的狀況，嚴重的會影響孩子的心理成長。因此，家庭與幼兒園之間進行共同的音樂活動是必不可少的，活動的形式也可以是各式各樣。

摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尤為重要。分組教學(xué)，因人施教，加強音樂能力的培養(yǎng)是我們針對學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課教學(xué)的新嘗試，只有在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師們掌握更新的音樂理論和實踐技能。

關(guān)鍵詞：幼兒教師音樂能力教育研究

前言

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)人們重新認識音樂教育的功能，越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動能讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，只有在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師們掌握更新的音樂理論和實踐技能。

一、音樂教育應(yīng)以學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)為主

傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛好，沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

我國是世界上音樂文化發(fā)展最早的國家之一。人們的生活離不開音樂，因為我們所處的環(huán)境里，到處都充滿了音樂：人的呼吸一強一弱、說話的抑揚頓挫、雨滴、風(fēng)聲、四季的變換……都是一種節(jié)奏；音樂伴隨著人類，。中小學(xué)生學(xué)音樂，最主要的目的并不是人人都要成為音樂家而是希望他們獲得音樂能力后，再到別的領(lǐng)域去表現(xiàn)更高的能力。就像物理學(xué)大師愛因斯坦是一位小提琴名手一樣，音樂伴隨了他的一生。因此教師要為學(xué)生們提供一個良好的音樂環(huán)境，并且選用正確的教學(xué)方法，在輕松愉快的氣氛中進行音樂學(xué)習(xí)。21世紀是一個充滿未知的時代，是一個創(chuàng)造的時代，是一個人才、智慧競爭的時代,一個充滿機遇和競爭的新世界，對人才的知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)提出更高要求，能否立足于新世紀，成為新世紀的主人和強者，關(guān)鍵在于擁有足夠的競爭資本和超強的競爭能力，才能在競爭中脫穎而出。中小學(xué)時期正是積累知識與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵時期，作為教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自我訓(xùn)練、全方位的鍛煉塑造自己。教師可以在教學(xué)中嘗試各種教學(xué)方案，針對不同的學(xué)生，有意識的滲透科學(xué)的思想，寓教于樂，學(xué)生也以學(xué)為樂。

1．學(xué)習(xí)音樂的重要性

生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國的人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。現(xiàn)代科學(xué)研究表明：音樂是一種美的結(jié)晶，優(yōu)秀的作品是偉大時代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強弱、快慢，必然會引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用。“古希臘和中國古代哲學(xué)家們，一致強調(diào)音樂在管理國家組織社會生活、形成社會需求的道德精神、抒發(fā)內(nèi)心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀的今天，音樂同樣肩負著加強精神文明建設(shè)的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質(zhì)。另一方面，音樂對人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調(diào)節(jié)周圍的人際關(guān)系，起到陶冶情操和促進身心健康的作用，給人類帶來極大的快樂。

柯達伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。

2．學(xué)好音樂的關(guān)鍵在于基本音樂能力的提高

音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項非常重要，那就是作為基礎(chǔ)能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。

想要從小就培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中就必須高度重視音樂課程的開設(shè)和對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。作為音樂專業(yè)教師，不但要擁有豐富的音樂教學(xué)理論知識，還要有過硬的音樂基本技能及音樂素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程主要包含基礎(chǔ)聲樂教學(xué)，強調(diào)一切以實用為主，但由于不少學(xué)生在入學(xué)中職學(xué)前教育專業(yè)以前的初中階段沒有音樂基礎(chǔ)，因此，中職階段只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，再加上部分老師對于音樂課程不是十分重視，導(dǎo)致不少學(xué)生音樂能力存在不少的問題。（一）專業(yè)課程設(shè)置不盡科學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒老師的專業(yè)，應(yīng)該以新課改精神為指導(dǎo)，吸收國內(nèi)外先進的教育理念，科學(xué)設(shè)置實施性的教學(xué)計劃，及時吸收國內(nèi)外先進教學(xué)方法。然而，當前學(xué)前專業(yè)在課程設(shè)置上存在著程設(shè)計松散、核心課程不突出等現(xiàn)象，不適合當前幼兒身心發(fā)展的需要，拓展課程不寬廣，音樂課程存在著重理論輕實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，不能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)過程中缺乏情景模擬，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象[1]。（二）學(xué)校教材選用不合理。不少中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教材存在著積壓現(xiàn)象，導(dǎo)致教材陳舊、滯后，即便是新征訂的音樂教材，其內(nèi)容也很滯后，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到國際先進的音樂知識。個別學(xué)校自行選擇沒有審批合格的教材，內(nèi)容更是東拼西湊，不完整，從而使教學(xué)質(zhì)量差、效率低，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（三）學(xué)生音樂能力培養(yǎng)不夠突出。一些中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)對音樂課程沒有引起足夠的重視。在教育改革新形勢下，對幼兒音樂等綜合能力培養(yǎng)已成為重要環(huán)節(jié)，但一些中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師依然沿襲傳統(tǒng)觀點，認為音樂教學(xué)無關(guān)緊要，不注意重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。殊不知，只有幼兒教師擁有良好音樂素養(yǎng)才能引導(dǎo)開發(fā)幼兒音樂天賦，使幼兒全方面協(xié)同發(fā)展。若中職階段學(xué)校對音樂課程要求低，只培養(yǎng)幼師基礎(chǔ)聲樂知識，專業(yè)知識不扎實，所學(xué)和實際需要差距較大，畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后就不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂天賦，也沒有能力承擔(dān)幼兒啟蒙者的重任。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的價值及目標

音樂課是學(xué)前教育專業(yè)必修課程，主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)和啟發(fā)幼兒音樂興趣能力，為成為一名優(yōu)秀幼師奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該同時重視對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，有效整合教育資源，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。（一）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力價值。和傳統(tǒng)音樂專業(yè)不同，學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程除了傳統(tǒng)樂器樂理教學(xué)，還需要學(xué)習(xí)怎樣引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)音樂。為了培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師，使其能在將來工作中勝任教師職責(zé)，需要學(xué)校正視學(xué)生音樂能力價值，加大培養(yǎng)力度。保證教師充分了解學(xué)齡前兒童活潑好動、模仿力強、繼續(xù)引導(dǎo)等特點，充分運用音樂能力激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促使兒童健康成長[2]。（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂能力教育目標。1.培養(yǎng)學(xué)生良好樂感。作為幼兒教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)幼兒教師時應(yīng)注意結(jié)合職業(yè)特點，由于學(xué)生未來會對幼兒教學(xué)，且兒童本身音域有限，所以，在專業(yè)教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生樂感，保證幼師在對幼兒教育引導(dǎo)時可以掌握幼兒的情況。另外，需要區(qū)別于音樂專業(yè)學(xué)生，上課內(nèi)容不必要求專業(yè)級別音樂表演能力，應(yīng)該保證學(xué)生音樂知識的廣泛性和教學(xué)性，為幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。2.強化學(xué)生音樂鑒賞水平。需要強化學(xué)生音樂鑒賞水平，幼兒對于世界尚未有全面認知，需要教師運用專業(yè)能力挑選適合曲目教學(xué)，專業(yè)教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生鑒賞世界名曲，再注重介紹作曲家生平、創(chuàng)作背景等，全方位提高學(xué)生音樂鑒賞水平，提高對優(yōu)秀曲目辨別能力和能以合適方法傳授給學(xué)生的能力[3]。

三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的策略

【摘要】許多高職院校在鋼琴教學(xué)活動中只關(guān)注學(xué)生的鋼琴技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要性，這導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂能力，進而影響到學(xué)生的未來發(fā)展。作為培養(yǎng)我國優(yōu)秀音樂人才的重要場所，高職院校具有十分重要的責(zé)任與使命，只有在鋼琴教學(xué)活動的開展過程中，對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的工作予以重視，才能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進而使高職學(xué)生獲得更加豐富的音樂感受。鑒于此，在高職院校的鋼琴教學(xué)活動開展過程中，教師需要提升對學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重視程度，對鋼琴教學(xué)模式進行創(chuàng)新與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。本文主要分析高職院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；鋼琴教學(xué)；音樂能力；教學(xué)策略

在音樂學(xué)科中，鋼琴是相對基礎(chǔ)的一門課程，也是音樂學(xué)科的必修課程。一些學(xué)生認為鋼琴課只傳授彈奏技巧，這部分學(xué)生沒有對鋼琴課程形成正確的認識，從而在學(xué)習(xí)過程中忽略了相關(guān)專業(yè)音樂知識，缺乏音樂學(xué)科素養(yǎng)。當前階段的高職鋼琴課程存在著許多問題，例如教學(xué)本身缺乏趣味性，教學(xué)手段不夠先進，教學(xué)內(nèi)容無法跟上時代潮流等。這些問題也導(dǎo)致高職鋼琴教學(xué)的效率無法得到提升，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，進而造成學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)工作得不到良好的開展?；诖?，高職院校需要重視音樂專業(yè)中的鋼琴課程，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力的培養(yǎng)及提升，設(shè)計合理的教學(xué)方案及教學(xué)目標，利用多樣化的教學(xué)方式來創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到鋼琴教學(xué)中的趣味性，提升學(xué)生音樂能力培養(yǎng)工作的有效性，推動高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要性

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想情感的升華

鋼琴是音樂教學(xué)中相對基礎(chǔ)的樂器，但也是難度較高的一門樂器，鋼琴本身具有較廣的音域，通過多種演奏技巧配合，鋼琴能夠演奏出千變?nèi)f化的音樂形式。鑒于此，鋼琴演奏者需要對鋼琴進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更好地掌握鋼琴的演奏方式及技巧。學(xué)習(xí)鋼琴這一樂器不僅需要了解一定的樂理知識，還需要熟練掌握演奏的技巧，并對曲譜產(chǎn)生一定的理解，對鋼琴作品的內(nèi)涵進行分析，這些內(nèi)容都包含在學(xué)生的音樂素養(yǎng)里面。在高職階段的教學(xué)中，一些學(xué)生之前并沒有接觸過音樂方面的內(nèi)容，缺乏音樂基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是十分費力的。而教師如果不重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生即使掌握了鋼琴的演奏技巧也僅在進行無情感的演奏，不能很好地傳達鋼琴曲中蘊含的感情，那所演奏的鋼琴曲就是沒有情感沒有靈魂的，學(xué)生也就算不上真正學(xué)會鋼琴。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與演奏技術(shù)的提升是相互的，因此教師需要將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入日常的鋼琴教學(xué)當中，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。在學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升的同時，學(xué)生演奏的鋼琴曲也會更加富有感情，學(xué)生的鋼琴演奏水平將不斷提升。

【摘要】在我國不斷進行教學(xué)改革的背景下，高職院校都十分注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，視唱練耳就是一項基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、唱、析、辨等多方面基礎(chǔ)能力，從而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。本文從視唱練耳的重要性出發(fā)，對高職學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；高職學(xué)生；音樂能力

在高職院校的音樂教學(xué)過程中，視唱練耳是一門基礎(chǔ)性課程，在整體教學(xué)中處于十分重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂能力具有不可替代的重要作用。音樂能力很強的學(xué)生必然在視唱練耳的訓(xùn)練表現(xiàn)十分突出。因此，對于那些立志從事音樂事業(yè)的人來說，他們一定要從視唱練耳方面認真學(xué)起。

一、視唱練耳學(xué)科與高職學(xué)生音樂能力培養(yǎng)簡介

視唱練耳是音樂教學(xué)中十分基礎(chǔ)的一門課程，從目前的音樂教學(xué)發(fā)展來看，視唱練耳包括樂理、聽音、識譜、辨音等多方面內(nèi)容。隨著音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的視唱練耳課程在越來越多的音樂學(xué)院里得到了普及。同時，通過不斷實踐教學(xué)，老師們總結(jié)出了更好的視唱練耳教學(xué)思路、模式以及方法。視唱練耳教學(xué)在我國的高職院校中通常都是通過聽和唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、力度感、和聲感，不僅使學(xué)生的音樂能力得到提升，而且也讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂作品深刻的內(nèi)涵。

（一）視唱練耳教學(xué)的特點和目的

視唱練耳課程是音樂學(xué)習(xí)者最為熟悉的一門課程，幾乎所有的音樂院校、高師院校，職業(yè)院校的音樂專業(yè)以及學(xué)習(xí)器樂、聲樂考級的學(xué)生們都要學(xué)習(xí)的一門課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠從多方面提高音樂學(xué)習(xí)者的音樂能力，當今世界著名的達爾克羅茲、柯達依、奧爾夫音樂教育體系從提高音樂能力出發(fā)，對我國視唱練耳的教育和教學(xué)有著重要意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為幼兒園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂活動，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提升自己的音樂能力是學(xué)前教育專業(yè)音樂教師值得思考的問題。

一、視唱練耳課程概述

視唱練耳從字面意義來看是由“唱”和“聽”兩大部分組成，即視譜而唱和聽力訓(xùn)練兩項音樂能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來至今已有上千年歷史，18世紀末被制定為巴黎音樂學(xué)院的音樂基礎(chǔ)課程，這門課程最終成為音樂教育領(lǐng)域的一門系統(tǒng)學(xué)科。在我國視唱練耳課程得到了各級音樂院校教學(xué)價值的肯定，同時成為學(xué)前教育專業(yè)的音樂必修課。視唱練耳有其學(xué)科的獨特性，它涉及到一切的音樂領(lǐng)域，綜合了所有的音樂要素，而且伴隨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的始終。視唱練耳既然是基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與目標上便對其提出了一定的要求，即在視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時也是從事任何一項音樂活動的基礎(chǔ)，所以視唱練耳課程的學(xué)習(xí)則是音樂能力積累的必要及重要的過程，是提高藝術(shù)水平的必經(jīng)之路。[1]

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力

（一）音樂能力概述音樂能力是指先天具備及后天通過學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關(guān)系的理解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力。有些人天生具備音樂能力，能夠很好的聽辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對音樂進行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)才能夠達到，學(xué)校音樂教育正是承擔(dān)了這個培養(yǎng)音樂能力的責(zé)任。前蘇聯(lián)的捷普洛夫認為，具有音樂才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感，二是調(diào)性感、三是聽覺表象能力。視唱練耳課程的職能是促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力概況學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂上基本是零基礎(chǔ)，學(xué)生除了在中小學(xué)音樂課上接觸音樂，極少參加過器樂、聲樂等音樂方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然而我國中小學(xué)音樂課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳課程了解較少。學(xué)前專業(yè)音樂課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理及視唱練耳、音樂欣賞等主要音樂課程安排，目的是通過學(xué)習(xí)掌握基本音樂技能和音樂能力，但是學(xué)生往往更加重視的是鋼琴、聲樂、舞蹈這類音樂技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而忽視視唱練耳這類提高音樂能力的課程，認為視唱練耳課只是技能課的輔助課程，在學(xué)習(xí)和練習(xí)上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更談不上對音樂作品的正確分析和理解，這樣的學(xué)生在幼兒園工作中最難上好的就是音樂活動課程。

三、視唱練耳課程促進音樂能力的發(fā)展

【關(guān)鍵字】：音樂教育音樂能力促進幼兒發(fā)展節(jié)奏

【摘要】：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏，音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的、從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。

音樂能力雖然涉及的面廣，是表現(xiàn)在聽的、唱的、動的、奏的等多個方面的多種能力，但它不是抽象的，而是具體體現(xiàn)在幼兒各項音樂活動之中的。我所觀摩的幾個音樂活動都表現(xiàn)出孩子們具有了一定的音樂能力。

一、音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融

音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個科目的教育又有各自的科目特點，把握科目特點施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時，各個科目的教育隨著科目特點之不同，其教育功能也有所側(cè)重。因此，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對幼兒進行教育。

幼兒是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促進幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點，還必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育的特點，即音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。當然，要做到這一切，離不開幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的正確認識、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導(dǎo)思想和音樂教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無須贅述。