1植物種類的選擇

植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態(tài)和形態(tài)特征。進行植物配置時，要因地制宜，因時制宜，使植物正常生長，充分發(fā)揮其觀賞特性。

首先，我們要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件配植的樹種，特別是在經(jīng)濟和技術(shù)條件比較薄弱的地區(qū)，尤顯重要。以地處亞熱帶地區(qū)為例，最新推薦使用的優(yōu)良落葉樹種，喬木類有無患子、欒樹等。耐寒常綠樹種，喬木類有山杜英等。

其次，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐耐寥拉h(huán)境條件配植的樹種。例如，杜鵑、茶花、紅花繼木等喜酸性土樹種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質(zhì)。而黃楊、棕櫚、桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質(zhì)較多的土質(zhì)。

第三，要根據(jù)樹種對太陽光照的需求強度，合理安排配植的用地及綠化使用場所。

第四，要根據(jù)環(huán)保的要求進行配植的樹種。在眾多的樹木之中，有許多不光具有一般綠化、美化環(huán)境的作用，而且還具有防風(fēng)、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護和改善環(huán)境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區(qū)、居民區(qū)配置林木時，我們應(yīng)該根據(jù)各個地區(qū)環(huán)境保護的實際需要，配置適宜的樹木。例如，在柳州市工業(yè)污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區(qū)，應(yīng)該多配置一些側(cè)柏、檜柏、龍柏，懸鈴木等易于吸帶粉塵的樹木；在排放有害氣體的工業(yè)區(qū)特別是化工區(qū)，應(yīng)該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強的樹木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹木。

1園林植物在造景中的基本應(yīng)用

園林植物種類繁多，主要由木本植物和草本植物構(gòu)成。木本植物有觀花、觀葉、觀果、觀枝干的各種喬木和灌木；草本植物有大量的花卉和草坪地被植物。喬木、灌木、草坪組成的植物群落生態(tài)效益極其顯著，因此在城市園林植物造景中應(yīng)考慮喬灌草的合理搭配。

1.1喬木由于喬木綠量大，具有遮陽擋雨、減噪吸塵等功能與景觀效果，所以在城市綠化時常被作為行道樹、孤植樹使用或成片栽植，喬木所發(fā)揮的生態(tài)效益最為明顯，是城市綠化中必不可少的園林植物。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及城市建設(shè)水平的不斷提高，目前喬木的栽植已從以往多定植2年－3年生的幼樹苗發(fā)展到了用4年—5年生喬木、胸徑8cm—10cm或十幾年生、胸徑20cm左右的大樹進行綠化。但應(yīng)特別注意的是需根據(jù)不同的苗木特性選擇不同的移植方式，提高苗木栽植成活率。

1.2灌木灌木可以和喬木混栽，可以自然造景也可以密植。目前最流行的是小灌木密植造景，常見的應(yīng)用可總結(jié)為:①代替草坪成為地被覆蓋植物，對密植的小灌木進行修剪，使其平整劃一，也可隨地形起伏跌宕。②代替草花組合成色塊和各種圖案，利用各種小灌木葉、花、枝、果的不同色彩，將其密植成寓意不同的曲線、色塊、花形等圖案。③花壇滿栽，用小灌木密集栽植于一些形狀各異的花壇，形成花境、花臺。

1.3草花草花造景就是應(yīng)用草本花卉來營造景觀，供人欣賞，按照運用的形式可分為草坪鑲嵌、立體美化、花壇用花3種。草坪鑲嵌是在草坪的適宜位置點綴或制造花境，使草坪更富色彩；立體美化的主要形式有垂直綠化裝飾、花柱、花球、吊袋等；花壇用花采用脫盆種植進行裝飾以保證全年有花。草花具有造景迅速、效果突出的特點，特別是多年生花卉，又具有一次種植、多年觀賞的價值。草花造景具有觀賞價值高，適應(yīng)性強和管理簡便、投入較少的特點，因而在造景中廣泛應(yīng)用于專類花園以及與建筑、道路、水體等的搭配使用。

1.4草坪主要是指由人工栽植和管理的草坪，具有改善環(huán)境、凈化空氣、吸滯塵土、殺菌防病和保持水土等生態(tài)效益，在城市的街心廣場、休息公園、高速公路兩旁及具有紀(jì)念意義的場地中種植草坪，不僅可以為人們提供一個公共活動和休息的場地，同時還可以開闊視野，緩和隨著城市的發(fā)展給人們所帶來的緊張和擁擠。選擇優(yōu)良草坪作為主景，并在其中建造花壇、點綴孤植或叢植樹種，在其邊緣種植觀賞色帶作為陪襯，可以加強草坪的造景氛圍。

園林植物的種植一般有幾點原則：

1.符合園林綠地的性質(zhì)和功能要求

進行原料種植設(shè)計，首先要從該園林綠地的性質(zhì)和主要功能出發(fā)。園林綠地功能很多，具體到某一綠地，總有其具體的主要功能。

2.考慮園林藝術(shù)的需要

總體藝術(shù)布局上要協(xié)調(diào)；考慮四季景色變化；全面考慮植物的觀型、賞色、聞味、聽聲上的效果、考慮植物要從總體著眼。

3.選擇適合的植物種類，滿足植物生態(tài)要求

為進一步明確園林綠化管理單位和養(yǎng)護單位責(zé)任，研究建立長效機制，全面提高園林養(yǎng)護管理質(zhì)量和水平，現(xiàn)就規(guī)范市區(qū)園林植物養(yǎng)護管理提出以下意見，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、明確養(yǎng)護標(biāo)準(zhǔn)

養(yǎng)護單位要嚴(yán)格按照省《城市綠地養(yǎng)護服務(wù)規(guī)范》（DB37/T1174-2009）的養(yǎng)護要求，根據(jù)植物品種及立地條件的不同，做好園林植物的修剪整型、灌溉排澇、病蟲害防治、防寒、除草、施肥、更新復(fù)壯等撫育性技術(shù)管理，確保中心市區(qū)各公園、廣場、主干道及小游園園林植物養(yǎng)護達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)，其他次干道、支路園林植物養(yǎng)護達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。

二、建立長效機制

局養(yǎng)護科要會同各養(yǎng)護單位，認(rèn)真研究建立長效機制，確保園林植物養(yǎng)護管理科學(xué)、規(guī)范、有效。

1.工作臺帳制度

摘要：從環(huán)境指標(biāo)、形態(tài)指標(biāo)、生理指標(biāo)及解剖特征4個方面綜述了園林植物耐陰性的研究進展。

關(guān)鍵詞：耐陰性;光能利用;解剖構(gòu)造;量子效率;色素含量

綠色植物對城市生態(tài)環(huán)境的改善有著不可替代的作用,論文而植物生態(tài)效益的大小決定于葉面積的總數(shù)和葉面積指數(shù),這就迫使人們在有限的城市用地之中,注重植物立體化的配置,建立穩(wěn)定而多樣化的園林植物復(fù)層種植結(jié)構(gòu),從空間上尋找綠量。形成這種復(fù)層結(jié)構(gòu)和良好的共生關(guān)系,會受到諸多生態(tài)因子的制約。光是綠色植物進行光合作用來保證其生存的首要因子。目前城市中一些綠地多處于建筑包圍之中,使50%以上綠地處于陰蔽環(huán)境中;室內(nèi)植物的廣泛應(yīng)用也對耐陰植物材料提出更高要求。因此,耐陰植物的研究已引起人們的廣泛關(guān)注。

國內(nèi)對農(nóng)作物、林木、花卉、牧草的耐陰性有較系統(tǒng)的研究。在園林植物方面,蘇雪痕教授最早對杭州園林植物群落中的一些種群在不同光照下的生長發(fā)育狀況及光合作用特性進行了研究,提出了園林植物耐陰性及群落配置理論[1]。廣州市園林科研所、中國科學(xué)院華南植物研究所先后對廣州常見的32種室內(nèi)植物,就其在不同光照環(huán)境下的生長量、單位葉面積干鮮質(zhì)量、葉面積及葉的解剖結(jié)構(gòu)、光合性質(zhì)作了深入研究,并且對一些植物耐陰程度進行了等級劃分[2]。

對植物耐陰性的研究是和光合作用研究密切聯(lián)系的,國內(nèi)外學(xué)者在光對植物的形態(tài),葉片解剖構(gòu)造,葉綠體數(shù)目、大小,葉內(nèi)色素含量的影響和光學(xué)性質(zhì)、光譜組成對光合器官的作用及植物CO2氣體交換等方面進行了深入地研究[3-10]。

1植物耐陰性及其機理

摘要：根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀點，既要將有害生物降低到一定的范圍，又要注重調(diào)節(jié)，不破壞生態(tài)環(huán)境，不影響植物觀賞效果。通過對光肩星天牛的防治效果分析，提出對園林植物病蟲害應(yīng)該綜合治理的建議。

關(guān)鍵詞：園林植物病蟲害；光肩星天牛；綜合治理

赤峰市區(qū)的園林綠化工作已經(jīng)進行了40多年，園林植物病蟲害防治工作也有10多年的歷史，期間積累了很多病蟲害防治經(jīng)驗。如掌握了一些病蟲的生活史，做到對癥藥等，病蟲防治工作也取得了很大成績。但是，必須看到，目前采用的多是單純的化學(xué)防治方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代園林事業(yè)發(fā)展的需要，針對這種現(xiàn)狀談?wù)剤@林植物病蟲害的綜合防治。

一、光肩星天牛在赤峰市的發(fā)生和防治情況

1.1光肩星天牛的發(fā)生情況

1983年在赤峰市長青公園的糖槭樹上首次發(fā)現(xiàn)有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡稱天牛），但是由于當(dāng)時缺乏植保人員，人們對天牛的習(xí)性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒有及時處理砍伐下來的受害木，結(jié)果人為地擴大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹的哈達(dá)街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹木先后出現(xiàn)枯枝以及少部分樹木枯死現(xiàn)象，使赤峰市城區(qū)多年綠化成果遭到嚴(yán)重?fù)p失。這一嚴(yán)重后果引起了領(lǐng)導(dǎo)及園林工作者的極大關(guān)注。

1光肩星天牛在赤峰市的發(fā)生和防治情況

1.1光肩星天牛的發(fā)生情況

1983年在赤峰市長青公園的糖槭樹上首次發(fā)現(xiàn)有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡稱天牛），但是由于當(dāng)時缺乏植保人員，人們對天牛的習(xí)性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒有及時處理砍伐下來的受害木，結(jié)果人為地擴大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹的哈達(dá)街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹木先后出現(xiàn)枯枝以及少部分樹木枯死現(xiàn)象，使赤峰市城區(qū)多年綠化成果遭到嚴(yán)重?fù)p失。這一嚴(yán)重后果引起了領(lǐng)導(dǎo)及園林工作者的極大關(guān)注。

1.2光肩星天牛的防治情況

1987~1988年由赤峰市、紅山區(qū)有關(guān)部門撥?？钸M行防治，伐除枯死木，對出現(xiàn)枯枝枯梢的受害木進行重度截干，成蟲羽化期噴敵敵畏、D-M合劑，對部分樹木采取插毒簽以及對市民進行宣傳、組織人工捕捉天牛等一系列措施，到1989年天牛蟲口數(shù)量大幅度下降。1990年調(diào)查表明，天牛的蟲口數(shù)量有了回升趨勢，雖然采取了補救措施，但還是逐年回升。1996年再次大發(fā)生，對整個城區(qū)的樹木都構(gòu)成了威脅，城區(qū)樹木再次遭到損害。最后除了噴灑藥物等措施之外，還動員所有單位和社區(qū)同時行動，及時處理病蟲木，集中焚燒處理受害木，防與治相結(jié)合，打贏了這場天牛殲滅戰(zhàn)，但這是以伐除大量的樹木為代價的。

2光肩星天牛防治上存在的問題

園林植物種植設(shè)計是園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一，也是風(fēng)景園林學(xué)科研究生課程體系的組成部分，是研究論述園林植物應(yīng)用及景觀設(shè)計的一門應(yīng)用學(xué)科。其主要任務(wù)是從園林植物景觀設(shè)計理論和設(shè)計方法的角度，闡述植物應(yīng)用技巧，剖析植物與其他景觀要素的科學(xué)與藝術(shù)的融合，精選經(jīng)典植物種植設(shè)計的案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)和從事植物景觀設(shè)計實踐提供指導(dǎo)[1]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林系從招收園林專業(yè)起，就將園林植物種植設(shè)計課程設(shè)為專業(yè)課程之一，最初的課程名稱為植物造景，2010年成為園林專業(yè)的核心課程之一。2016年我校設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，該門課程也成為其核心課程之一。隨著城市園林的發(fā)展，園林植物種植設(shè)計及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速。一些新的思想和觀念不斷涌現(xiàn)，社會對園林從業(yè)者的要求也越來越高，該學(xué)科也面臨了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量已成為該學(xué)科的首要問題。筆者針對目前園林植物種植設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些主要問題，對園林植物種植設(shè)計課程進行了教學(xué)改革與教學(xué)方法的探索，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的實踐能力，建立科學(xué)的考核評價體系，收到了良好教學(xué)成果，并為今后該學(xué)科的發(fā)展提供了參考與指導(dǎo)。

一、園林植物種植設(shè)計教學(xué)存在的主要問題

（一）課程設(shè)置的問題。園林植物種植設(shè)計課程安排在本科大三學(xué)年下學(xué)期，之前學(xué)習(xí)的園林樹木學(xué)和花卉學(xué)都是該門課程知識體系的重要支撐。但是園林樹木學(xué)和花卉學(xué)均與園林植物種植設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的重合。重合內(nèi)容主要在園林植物的觀賞特性、樹木的配置、花卉的應(yīng)用形式（包括花壇和花境）等方面。內(nèi)容的重復(fù)浪費了時間和精力，同時也會讓學(xué)生在上課期間感到乏味，降低了學(xué)習(xí)的積極性。該課程的總課時為64學(xué)時，其中理論課為40學(xué)時，實踐課為24學(xué)時。而在北京林業(yè)大學(xué)該課程的理論講解與課程設(shè)計兩者比例為1：1，英國謝菲爾德大學(xué)的高等種植設(shè)計課程實踐項目與理論課程的學(xué)時比例為4.5：1，充分說明了在園林植物種植設(shè)計中實踐課程對教學(xué)的幫助更明顯[2]。而我校本課程的課時分配中，實踐課程學(xué)時相對較少，尤其是現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，因此學(xué)生的實踐經(jīng)驗相對來說也有不足。（二）教師教學(xué)方面的問題。教師知識結(jié)構(gòu)不合理。園林植物種植設(shè)計課程是一門綜合性的課程，既包括對植物的識別、特性及應(yīng)用等，也包括規(guī)劃設(shè)計。目前擔(dān)任該課程的教師植物方面的專業(yè)知識相對扎實，而有關(guān)規(guī)劃設(shè)計的知識相對薄弱一些，最終在一定程度上會影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新性。目前園林植物種植設(shè)計課程的教學(xué)方式普遍采用多媒體結(jié)合板書的形式進行。這種方法相對以前的板書式教學(xué)更加生動、靈活、信息量大。但是由于信息量大，學(xué)生上課的時候無法思考，只能被大量灌輸，課程內(nèi)容太多導(dǎo)致了“填鴨式”的教學(xué)方式[3]。另外，課件制作上也存在一些不合理的情況。該課程有多位授課教師，因此部分課件的制作形式不同，側(cè)重點也不同，從而導(dǎo)致課程的講授出現(xiàn)一些差異。同時，一些課件的制作結(jié)構(gòu)不合理，如將教材上的內(nèi)容照搬到課件上，或者是各種圖片的堆疊，這都影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)方式大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常是被動地學(xué)習(xí)，記筆記[4]。比如在教師進行案例的分析講解時，學(xué)生通常是在下面聽，缺乏討論以及動手測量、繪圖和分析，下課后學(xué)生往往很難想起上課所講的內(nèi)容。這種模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹乃枷?，缺乏觀察、分析和思考的能力，最終失去對課程學(xué)習(xí)的興趣[5]。（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落后。園林植物種植設(shè)計課程有24個實踐學(xué)時，而實踐課通常都是以一兩個場地進行講解分析，讓學(xué)生實地測量后完成相應(yīng)的作業(yè)。實踐課時相對來說較少，學(xué)生很少能參與到真正的項目中，并且做的作業(yè)也無法落地，缺乏一定的實踐性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識很難轉(zhuǎn)化到實際項目中[6]。（四）教學(xué)考核方式不合理。閉卷考試仍舊是園林專業(yè)核心課程的主要考核方式。雖然閉卷考試有許多題型，但仍然很容易抹殺學(xué)生在課程中的創(chuàng)造性。

二、園林植物種植設(shè)計課程教學(xué)方法的改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)我校園林植物種植設(shè)計課程的設(shè)置情況，理論課時較多，實踐課時較少，結(jié)合當(dāng)下園林專業(yè)的發(fā)展趨勢，建議將課程的學(xué)時更改為理論課32學(xué)時，實踐課32學(xué)時，并且實踐環(huán)節(jié)分為實習(xí)與課程設(shè)計兩部分，充分將理論與實踐相融合。根據(jù)本校該學(xué)科的實際情況重新編寫教學(xué)大綱，避免與其他課程發(fā)生重復(fù)。教材主要選用祝遵凌主編的《園林植物景觀設(shè)計》為課程教材。該教材內(nèi)容包括園林植物景觀要素、園林植物景觀與環(huán)境、園林植物景觀設(shè)計原理與方法、各類形式園林植物景觀設(shè)計等，每一章后面都有復(fù)習(xí)思考題和推薦閱讀書目，有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和拓寬視野。但是該教材側(cè)重理論知識，案例分析相對較少，所以選用蘇雪痕主編的《植物景觀規(guī)劃設(shè)計》為參考教材。該教材案例豐富，圖文并茂，覆蓋面廣，能夠很好地拓展知識面。根據(jù)兩本教材，編寫適合本校園林專業(yè)學(xué)生的課程講義，緊扣專業(yè)的需要，避免和之前所學(xué)課程出現(xiàn)重復(fù)授課，充分反映學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢。例如在花卉學(xué)課程教學(xué)中對關(guān)于花卉的應(yīng)用部分內(nèi)容做簡單介紹，而在園林植物種植設(shè)計課程教學(xué)中則把其作為重點內(nèi)容詳細(xì)講授。（二）教學(xué)方式的改革。目前該課程團隊共有主講教師7人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，高級實驗師1人，中級實驗師1人；具有博士學(xué)位的5人，碩士學(xué)位的2人，職稱結(jié)構(gòu)整體合理，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)科研能力較強。針對教師在規(guī)劃設(shè)計方面薄弱的缺點，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過在線課程、網(wǎng)易公開課和云課堂，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識以補全自己在授課時的薄弱環(huán)節(jié)。另外，課程組可定期或不定期開展教學(xué)研討活動，并推薦教師在國內(nèi)外重點大學(xué)學(xué)習(xí)或進修，及時更新知識體系，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。在教學(xué)方式方面，采用多種教學(xué)方式如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)、講座教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.多媒體教學(xué)針對園林植物種植設(shè)計課程具有綜合性的特點，可以充分利用多媒體技術(shù)，收集實地拍攝的圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片、教學(xué)案例的資料圖片來制作PPT，圖文并茂地講解園林植物的觀賞特性、小環(huán)境植物種植設(shè)計、屋頂花園等內(nèi)容[7]。在古典園林植物種植設(shè)計部分可以引用一些古典園林的講解視頻，以使學(xué)生更好地理解古典園林植物種植設(shè)計知識。另外，課件的制作也要選擇合適的模板，注意文字和圖片的合理搭配，使課件內(nèi)容豐富，更加吸引學(xué)生的注意力。2.案例對比教學(xué)該課程除了傳授理論基礎(chǔ)知識之外，更注重的是學(xué)生的植物種植設(shè)計能力的培養(yǎng)。所以，通過案例教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是講授知識點與基礎(chǔ)知識，而引入豐富的案例講解，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計構(gòu)思的能力[8]。通過案例的講解，可以直觀地展示出植物的應(yīng)用配置。我們可以選用一些經(jīng)典的案例，為了加深學(xué)生的印象，還可以將成功案例與失敗案例進行比較，分析兩者的差別，總結(jié)要點，以更好地啟發(fā)學(xué)生。也可以將案例中的一些常見的設(shè)計問題總結(jié)出來，避免學(xué)生在今后的植物種植設(shè)計中出現(xiàn)同樣的問題。3.互動教學(xué)首先，在教學(xué)的過程中，要重視“啟發(fā)式”的教學(xué)方式[9]?？梢愿鶕?jù)課程的重難點，提出一些啟發(fā)性的問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在講授花壇的設(shè)計時，可以提出“你覺得花壇的花卉有哪些特點？”這個問題。有的學(xué)生回答“顏色豐富”，還有的同學(xué)回答“花期長”等。老師可以先肯定學(xué)生的答案，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生不同類型的花壇對花卉的要求。通過這種“提問式”的教學(xué)，可以加深學(xué)生對課程中的重點理論知識的理解。其次，要鼓勵學(xué)生多提問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，課堂氣氛不活躍。而現(xiàn)在的教學(xué)中老師與學(xué)生有了更多的互動，老師鼓勵學(xué)生大膽地提出他們的疑問。學(xué)生提出問題后老師要多贊揚多鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自學(xué)能力。最后，針對現(xiàn)在學(xué)科很多熱點和新的形勢，可以讓學(xué)生組隊，然后挑選熱點問題進行講述。每個小組匯報完P(guān)PT后，其他小組的學(xué)生可以提問并進行討論，最后由老師進行總結(jié)和點評。增加的討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，對問題提出自己的見解。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，也能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.講座教學(xué)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展強調(diào)學(xué)科的交叉與融合。植物種植設(shè)計課程也可以邀請園林專業(yè)不同領(lǐng)域的專家、設(shè)計師、苗木生產(chǎn)者等來校做專題報告，介紹學(xué)科里面的最前沿發(fā)展動態(tài)及相關(guān)知識[10]。（三）實踐教學(xué)方式的改革。園林植物種植設(shè)計課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，除了課堂教學(xué)之外，還有大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們進行了改革，主要包括教學(xué)實習(xí)改革和課程設(shè)計改革。1.教學(xué)實習(xí)改革鄭州近年興建了大量的公園，特別是新建的龍子湖濕地公園、北龍湖濕地公園等大型公園，其植物景觀具有創(chuàng)新性，并且能夠很好反映一些前沿的設(shè)計，因此可以作為實習(xí)基地。碧沙崗公園、月季公園等專類植物園，鄭州市植物園，西流湖公園等建成時間較長，植物景觀效果好。這些公園都可以作為優(yōu)秀的植物景觀案例進行現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生進行場地測量及現(xiàn)場繪圖、植物景觀分析及評價，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感及團隊協(xié)作能力。園林專業(yè)的園林植物種植設(shè)計課程還和南方綜合實習(xí)結(jié)合在一起，組織學(xué)生進行南方古典園林植物配置的學(xué)習(xí)。實習(xí)之前先讓學(xué)生自己查閱資料，對江南古典園林及杭州西湖濱湖景觀有所了解，然后實習(xí)的時候結(jié)合課程布置相關(guān)的作業(yè)，通過實地勘測、種植圖繪制、植物景觀分析等作業(yè)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.課程設(shè)計改革對于園林植物種植設(shè)計課程制訂了相應(yīng)的課程設(shè)計，主要有植物季相的設(shè)計、小環(huán)境植物配置、屋頂花園等相應(yīng)的設(shè)計題目。植物季相的設(shè)計教學(xué)給定四個小花園，通過植物及園林小品表現(xiàn)出春夏秋冬四季的景觀，作業(yè)主要包括平面圖、季相圖、植物名錄、設(shè)計說明等。小環(huán)境植物配置教學(xué)主要結(jié)合理論知識，選定不同類型的小環(huán)境植物配置進行分析，包括建筑與植物的配置、雕塑與植物的配置、道路與植物的配置等。屋頂花園的設(shè)計教學(xué)以宿舍樓頂為主要的設(shè)計場地，設(shè)計一個符合環(huán)境的屋頂花園。作業(yè)主要包括平面圖、立面圖、效果圖、施工圖、植物名錄及設(shè)計說明。除了相應(yīng)的課程設(shè)計，我們還根據(jù)課程的設(shè)置舉辦了“春冶杯”花境設(shè)計大賽，將課程設(shè)計以競賽的形式表現(xiàn)。給定場地，要求圖版為A0，包括場地分析、平面圖、季相圖、立面圖、效果圖、植物名錄、設(shè)計說明等。然后評選出一、二、三等獎，并進行獲獎作品的展示。競賽的形式促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了整體的設(shè)計水平。（四）建立合理的考核體系。課程考核一直以來都是以筆試為主，而作為一門綜合性的課程，最后一次的考試成績往往不能客觀地反映學(xué)生的水平。因此，為了客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改革考核體系。首先將學(xué)生平時表現(xiàn)列為考核中的一項，平時成績包括出勤率及課堂上的表現(xiàn)。其次是把課程作業(yè)作為考核內(nèi)容，園林植物種植設(shè)計課程作業(yè)分為平時作業(yè)及期末課程設(shè)計兩部分。綜合起來，最后的課程考核構(gòu)成為：出勤率占總評成績的10%，平時成績占10%，平時作業(yè)占20%，期末課程設(shè)計占60%。這種考核體系能夠考查學(xué)生在整個課程中的表現(xiàn)，客觀地反映了學(xué)生對該課程的掌握程度。

三、總結(jié)

一、園林植物實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）實習(xí)效果不理想。1．實習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實習(xí)過程全部由任課教師一人獨立負(fù)責(zé)，任課教師面對這樣一個龐大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過程中只有部分學(xué)生聽講，另外一部分學(xué)生則無所事事。加之實習(xí)成績在期評成績所占比例很小，無法對學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，因而實習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進度齊步走，忽視個體差異。離開了教學(xué)實習(xí)的特定環(huán)境，隨著時間推移，學(xué)生學(xué)到的知識逐漸被淡忘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的簡單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過課件進行展示，而沒有讓學(xué)生對物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實習(xí)實訓(xùn)場地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實習(xí)場所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機會到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國外引進的新品種和國內(nèi)選育出來的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場上許多流行的園林物種無法引進到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因為脫離生產(chǎn)和市場，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機會較少，知識更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進實踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實踐教學(xué)分課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)兩部分。課堂實習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實訓(xùn)安排時間為一周。針對以前的實習(xí)實訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實習(xí)考核困難，實習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開展“園林專業(yè)團隊式教學(xué)”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團隊共同開展實施，較好地解決了實習(xí)中存在的組織難題。在實習(xí)開展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實習(xí)計劃和要求后再由教師團隊分別帶領(lǐng)開展實習(xí)；在實習(xí)過程中，帶隊教師對各自團隊的學(xué)生進行授課、管理和考核；實習(xí)完成后，教師團隊還要進行總結(jié)，對實習(xí)中存在的問題和不足及時加以改進。經(jīng)過這兩年的試驗發(fā)現(xiàn)，分組進行實習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺參與意識有了較大的提高，實習(xí)效果明顯增強。（二）改進教學(xué)方法。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)法。同時我們積極嘗試模塊與項目一體化教學(xué)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。原則上項目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項目教學(xué)法的實施過程：明確項目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計劃→學(xué)生協(xié)作實施計劃共同完成項目→檢查評估（分學(xué)生自評和教師點評）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項目時應(yīng)該注意：選定的項目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們在課題教法研究時，將某些教學(xué)模塊與項目教學(xué)有機結(jié)合在一起，形成模塊與項目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時，設(shè)計相應(yīng)項目進行教學(xué)。（4）以“園林植物的識別與應(yīng)用模塊”為例，我們設(shè)計了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計項目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個項目，兩個項目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計項目時，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計工作，同時對區(qū)域內(nèi)植物進行身份掛牌。②在實施花卉企業(yè)調(diào)查項目時，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進行統(tǒng)計，同時調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場價格。在項目實施過程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計劃安排，各司其職、團結(jié)協(xié)作，認(rèn)真思考和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，學(xué)生不僅對植物的識別和應(yīng)用有了較深的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中我們努力做到與時俱進，將先進的理念和科技運用到實踐教學(xué)中。首先是引入手機軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過手機學(xué)習(xí)比讓他們通過課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識別軟件——形色手機軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過軟件進行植物識別。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實踐考核評價體系。園林植物學(xué)是一門實踐性很強的課程，對該門課程的考核評定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評價學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會導(dǎo)致學(xué)生上實踐課不認(rèn)真，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，在學(xué)中評，在做中評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行全面系統(tǒng)的評價。首先我們調(diào)整實踐考核成績的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平時成績（10%）進行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平時成績（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對學(xué)生實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對學(xué)生實踐態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新能力、項目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實踐考核成績的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成績的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績的20%；（4）項目完成情況，占實踐考核成績的30%。（四）加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬元用于學(xué)校園林實訓(xùn)場地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計引進栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個良好的實習(xí)場所，解決植物類課程實習(xí)難的問題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個校外實訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)的機會。（五）加強師資建設(shè)，積極開展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)先進的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動態(tài)并運用于教學(xué)中。同時，學(xué)校應(yīng)加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實踐教學(xué)水平的提高要依托先進的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實情和教學(xué)實際做好這些方面的工作，與時俱進，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

摘要:城市發(fā)展不斷加快的背景下，極大地促進著園林工程建設(shè)。在園林工程綠化中，植物育種是一項關(guān)鍵性工作，對于專業(yè)技術(shù)要求較高。將生物技術(shù)應(yīng)用于園林工程植物育種中，能夠極大的提升植物育種效果，保證植物的成活率，達(dá)到更佳的園林綠化效果，美化、綠化城市，改善自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。本文首先概述了生物技術(shù)，其次分析了生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用，最后探討了園林植物育種中生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞:園林綠化;植物育種;生物技術(shù);應(yīng)用分析

園林工程建設(shè)是一項公益性、民生性工程，做好植物育種工作至關(guān)重要。新時期，傳統(tǒng)育種技術(shù)逐漸無法滿足育種工作需求。在園林植物育種中應(yīng)用生物技術(shù)，能夠更好地滿足新時期園林植物育種及綠化需求。

一、生物技術(shù)概述

生物技術(shù)屬于新型綜合性技術(shù)，該技術(shù)涵蓋了多項技術(shù)，包括:發(fā)酵工程技術(shù)、基因工程技術(shù)，細(xì)胞工程技術(shù)、酶工程技術(shù)等等。生物技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代技術(shù)的所形成的。傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在種子選育、啤酒發(fā)酵等領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在試管核酸技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等等。和傳統(tǒng)生物技術(shù)相比較而言，現(xiàn)代生物技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯，目前被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域當(dāng)中，為人們的工作及生活帶來了極大的便利，極大地促進了社會發(fā)展與進步。

二、生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用分析