我叫，女，漢族，2009年畢業(yè)于吉林體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，參加2009屆“湖北省農(nóng)村教師資助行動計劃”，現(xiàn)在滿懷熱情資教于天門市皂市初級中學(xué).作為一名資教生，自從報名參加資教生在崗培訓(xùn)那一刻起，一種神圣的使命感、責(zé)任感深深的吸引著我。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當?shù)氐囊凰逍W(xué),初來到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時候孤獨害怕的感覺最強烈.有時想著淚水刷地流了下來……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對我這一資教生很關(guān)心，他們在工作和生活中都給予我很大的幫助,還經(jīng)常來了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔任了小學(xué)五年級的班主任及五年級的語文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來的,對于沒有任何經(jīng)驗的新老師來說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進入班級時班級里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個班級是全校最差的一個班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個班級里最多,最難管理.但我是有備而來，對學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時有些男生對學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀律,一副對上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機會好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長時間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個班級有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個班級的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時我們班考出的成績比同年級其它一個班的成績要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時我會教他們唱歌\帶他們體育,讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。看到他們的進步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標準檢測”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號.我嚴格要求自己工作踏踏實實，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回皂市初級中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔任了七(1)班的班主任,四個班的體育,兩個班的政治,同時,帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動的學(xué)生而作準備.作為班主任我所帶的這個班級是個平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團結(jié)上進,他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運動會上他們獲得了“年級男女50米接力賽第一名”、“年級團體總分第二名”、獲得各項單項獎,期末的時候被評為“文明班級”榮譽稱號等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認為正是因為當班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強烈的責(zé)任感,當班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長的同時,我也成長了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認為。所以我將一如既往，腳踏實地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在皂市初級中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進步,大部分學(xué)生越來越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長。所以我從不做對學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對于學(xué)生的教育管理工作我一直堅持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當成一個完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長的一段時間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會前進的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無味，但是本著對學(xué)生負責(zé)對社會回報的心，工作把我的時間占據(jù)了。知識就是力量，學(xué)生獲得越多的知識他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護他們健康成長的同時，給他們盡量多的知識，讓他們獲得更大的力量，讓他們在離開老師后能夠獨立的健康的生活并成為一個對社會有用的人。

我叫，女，漢族，2009年畢業(yè)于吉林體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，參加2009屆“湖北省農(nóng)村教師資助行動計劃”，現(xiàn)在滿懷熱情資教于天門市市初級中學(xué).作為一名資教生，自從報名參加資教生在崗培訓(xùn)那一刻起，一種神圣的使命感、責(zé)任感深深的吸引著我。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當?shù)氐囊凰逍W(xué),初來到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時候孤獨害怕的感覺最強烈.有時想著淚水刷地流了下來……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對我這一資教生很關(guān)心，他們在工作和生活中都給予我很大的幫助,還經(jīng)常來了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔任了小學(xué)五年級的班主任及五年級的語文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來的,對于沒有任何經(jīng)驗的新老師來說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進入班級時班級里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個班級是全校最差的一個班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個班級里最多,最難管理.但我是有備而來，對學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時有些男生對學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀律,一副對上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機會好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長時間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個班級有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個班級的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時我們班考出的成績比同年級其它一個班的成績要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時我會教他們唱歌\帶他們體育,讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？吹剿麄兊倪M步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標準檢測”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號.我嚴格要求自己工作踏踏實實，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回市初級中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔任了七(1)班的班主任,四個班的體育,兩個班的政治,同時,帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動的學(xué)生而作準備.作為班主任我所帶的這個班級是個平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團結(jié)上進,他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運動會上他們獲得了“年級男女50米接力賽第一名”、“年級團體總分第二名”、獲得各項單項獎,期末的時候被評為“文明班級”榮譽稱號等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認為正是因為當班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強烈的責(zé)任感,當班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長的同時,我也成長了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認為。所以我將一如既往，腳踏實地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在市初級中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進步,大部分學(xué)生越來越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長。所以我從不做對學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對于學(xué)生的教育管理工作我一直堅持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當成一個完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長的一段時間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會前進的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無味，但是本著對學(xué)生負責(zé)對社會回報的心，工作把我的時間占據(jù)了。知識就是力量，學(xué)生獲得越多的知識他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護他們健康成長的同時，給他們盡量多的知識，讓他們獲得更大的力量，讓他們在離開老師后能夠獨立的健康的生活并成為一個對社會有用的人。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當?shù)氐囊凰逍W(xué),初來到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時候孤獨害怕的感覺最強烈.有時想著淚水刷地流了下來……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對我這一資教生很關(guān)心，他們在工作和生活中都給予我很大的幫助,還經(jīng)常來了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔任了小學(xué)五年級的班主任及五年級的語文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來的,對于沒有任何經(jīng)驗的新老師來說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進入班級時班級里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個班級是全校最差的一個班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個班級里最多,最難管理.但我是有備而來，對學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時有些男生對學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀律,一副對上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機會好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長時間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個班級有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個班級的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時我們班考出的成績比同年級其它一個班的成績要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時我會教他們唱歌\帶他們體育,讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。看到他們的進步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標準檢測”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號.我嚴格要求自己工作踏踏實實，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回皂市初級中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔任了七(1)班的班主任,四個班的體育,兩個班的政治,同時,帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動的學(xué)生而作準備.作為班主任我所帶的這個班級是個平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團結(jié)上進,他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運動會上他們獲得了“年級男女50米接力賽第一名”、“年級團體總分第二名”、獲得各項單項獎,期末的時候被評為“文明班級”榮譽稱號等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認為正是因為當班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強烈的責(zé)任感,當班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長的同時,我也成長了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認為。所以我將一如既往，腳踏實地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在皂市初級中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進步,大部分學(xué)生越來越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長。所以我從不做對學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對于學(xué)生的教育管理工作我一直堅持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當成一個完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長的一段時間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會前進的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無味，但是本著對學(xué)生負責(zé)對社會回報的心，工作把我的時間占據(jù)了。知識就是力量，學(xué)生獲得越多的知識他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護他們健康成長的同時，給他們盡量多的知識，讓他們獲得更大的力量，讓他們在離開老師后能夠獨立的健康的生活并成為一個對社會有用的人。

一年半的資教工作取得的成績是微不足道的，和許多常年扎根在偏遠農(nóng)村的教師相比，我做得還不夠。資教生活給我?guī)砹藲g樂，也給我的人生平添了一道亮麗的風(fēng)景，正所謂“三年資教，終生財富”!

隨著公共財政體系的建設(shè)，教育在縣鄉(xiāng)財政中的權(quán)重也越來越高?？h級地方財政支出中教育經(jīng)費的比重，一般都在20%以上，有的地方甚至達到40%。如**年，全國財政支出中教育支出的比重為13%，在省級地方財政中（四川）上升到16.8%，在市級財政中（資陽市）上升到18.%，到縣級財政中（安岳縣）大幅度提高到26.5%。為解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費短缺問題，**年開始實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。從**年10月對四川省、資陽市以及安岳縣三級調(diào)研的情況看，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制對于農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但仍然需要進一步完善。

一、農(nóng)村義務(wù)經(jīng)費保障機制實施后各級政府支出責(zé)任的變化

教育經(jīng)費短缺一直是制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的主要因素之一。**年財政體制改革后，農(nóng)村義務(wù)教育從“以鄉(xiāng)為主”變成了“以縣為主”，但由于縣仍屬于較低層級政府，大多財政收入不足，難以有效解決解決教育經(jīng)費問題。**年《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》提出，“逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制”。新機制是對“以縣為主”管理體制的完善，強調(diào)了政府在義務(wù)教育經(jīng)費投入中的責(zé)任，在免除學(xué)雜費、免除貧困家庭學(xué)生教科書費、寄宿生生活費補助、提高公用經(jīng)費水平、校舍維修改造費用等方面，提出了各級政府分擔的比例，并要求省級政府增加轉(zhuǎn)移支付力度，保障中小學(xué)教師工資經(jīng)費。以四川省為例，近年來，教育經(jīng)費來源主要出現(xiàn)三個變化：

農(nóng)村稅費改革前，教育經(jīng)費主要來自：（1）各級政府的投入，（2）向農(nóng)民收取教育費附加、教育糧集資、學(xué)生家長捐資，（3）向?qū)W生收取學(xué)雜費，（4）對外招商引資。

農(nóng)村稅費改革后，教育經(jīng)費主要來自：（1）上級轉(zhuǎn)移支付，（2）縣鄉(xiāng)政府的投入，（3）向?qū)W生收取學(xué)雜費。

**年實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制后：義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費，由中央、省、市專項補助；公用經(jīng)費、危房改造等經(jīng)費支出由各級政府分項目按比例分擔。以四川省安岳縣為例，各級政府支出責(zé)任分擔比例為：

編者按：本文主要從國外教師績效考核要素；我國教師績效考核要素；建議；小結(jié)進行論述。其中，主要包括：教師績效工資實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確教師績效的要素、國外實施教師績效工資較早,教師績效考核體系比較完善、美國教師績效評價研究是基于教育績效責(zé)任制的產(chǎn)生而逐漸發(fā)展起來的、英國所有公立中小學(xué)都要以書面文件形式制定本校教師績效管理的實施方案、國內(nèi)教師績效評價的研究則是90年代以后才逐漸興起的、學(xué)校對教師績效考核的內(nèi)容、采取主觀標準與客觀標準相結(jié)合的方式、設(shè)置多維度績效考核要素、個人績效與團體績效相結(jié)合、將教師績效與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教師績效評價主體的多樣性等，具體請詳見。

摘要：2009年1月1日起,我國義務(wù)教育學(xué)校開始實施教師績效工資,制定科學(xué)合理的教師績效考核要素是實施績效工資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文介紹了國外教師績效考核的要素,對我國正在實行的教師績效工資具有借鑒意義。最后,結(jié)合我國教師績效工資改革的實際情況,提出相關(guān)建議,有助于教師績效工資的貫徹實施。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育教師績效考核績效工資

2008年底,國務(wù)院常務(wù)會議審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》。會議決定從2009年1月1日起,在全國義務(wù)教育學(xué)校實施教師績效工資。人們對教師績效工資存在很大的爭議,教師績效工資實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確教師績效的要素,由于教師這一職業(yè)的特殊性,其績效不僅體現(xiàn)在教學(xué)成果上,更多體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中。那么到底哪些內(nèi)容應(yīng)該納入教師績效考核的范圍?

1國外教師績效考核要素

國外實施教師績效工資較早,教師績效考核體系比較完善。下面將介紹美國、英國、澳大利亞、瑞典關(guān)于教師績效考核要素的情況,我們可以從中得到啟示,并加以借鑒。

論文關(guān)鍵詞：教師地位培養(yǎng)

論文摘要：教師在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來越重要。世界各國都非常重視教師，不同程度地提高教師的地位和待遇，加強教師的培養(yǎng)和提高。

教師職業(yè)是“太陽底下最光榮的職業(yè)”，教師的作用在現(xiàn)代化建設(shè)中日顯重要。這已是世界各國人民的共同認識。正因為如此，世界各國都非常重視教師，不同程度地提高教師的地位和待遇，加強教師的培養(yǎng)和提高。本文擬對各國教師的地位和培養(yǎng)工作略作陳述，以饗讀者，起到啟發(fā)和借鑒之作用。

一、中小學(xué)教師的地位

(一)中小學(xué)教師的社會地位

一國教師的社會地位往往與這個國家對教育的重視程度相關(guān)。而一國教師社會地位的高低，又在很大程度上影響到該國師資水平的高低、教育質(zhì)量的高低。這一點國外好多國家都有清醒的認識。所以，它們都把教師的社會地位抬得很高。在日本，教師職業(yè)被稱為“圣職”。美國人曾評論道:“教師在日本很明顯仍然是在社會上受人尊敬的職業(yè)，是一種吸引人的工作.}C1]據(jù)1985年的調(diào)查，在日本的82種職業(yè)中，中小學(xué)教師居第18位，校長居第9位.在日本，未來的教師—師范生一進師范學(xué)校就穿上了教師服，乘車有人讓座，購物請其優(yōu)先。有些身居高位的政府官員、大企業(yè)家和社會的知名學(xué)者、專家，都把自己過去的授業(yè)教師稱之為“恩師”，經(jīng)常看望和關(guān)心，一生感激不盡。日本教育的發(fā)展，可以說與日本教師有較高的社會地位和經(jīng)濟地位密切相關(guān)。在朝鮮，勞動黨從建黨一開始就十分重視教師及一切知識分子的作用。

【摘要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的重要階段，對他們開展政治教學(xué)，能促使他們形成正確的人生觀和價值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過運用案例教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)真實、典型的問題，引導(dǎo)他們深入案例情景，通過合作學(xué)習(xí)，得出正確的結(jié)論，這樣能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)案例教學(xué)法運用策略

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對于這些精彩的案例，僅僅進行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發(fā)揮出教材案例的作用，無法實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?；诖耍诟咧姓谓虒W(xué)中，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)的策略，將枯燥乏味的政治課程教學(xué)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)游戲，以提高學(xué)生對于抽象理論知識的理解，并發(fā)展他們的政治素養(yǎng)。

一、選擇案例

在高中的政治教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無論選用哪個案例，教師都必須保證選用的案例符合學(xué)生的實際生活，能使他們產(chǎn)生代入感，根據(jù)自己的知識分析案例，得出正確的結(jié)論。為此，教師在選擇案例時，必須注意以下幾點：（一）要有明確的目標。教師選擇的案例，必須能讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學(xué)習(xí)的知識，所以，教師所選擇的教學(xué)案例，必須有明確的目標，符合教學(xué)目標的要求。（二）具有較強的啟發(fā)性。在高中思想政治教學(xué)中運用案例教學(xué)法，教師選擇的案例必須能真實描述現(xiàn)實的情況，并能表達出一定的政治觀點，從而促使學(xué)生在分析和討論的過程中受到一定的啟發(fā)，并以此進一步培養(yǎng)學(xué)生們的政治意識與政治思維。（三）具有較強的綜合性與實踐性。在高中思想政治教學(xué)中運用案例教學(xué)法，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用學(xué)習(xí)過的知識，處理并解決實際生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和政治思維，促進他們未來的發(fā)展。因此，教師選擇的教學(xué)案例必須具有較強的綜合性和實踐性，能幫助學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生更直觀地了解稅收與我們實際生活的聯(lián)系，就以工資為例，詳細講解了工資構(gòu)成的要素，如基本工資、績效工資和獎金。并列舉了某教師工資總計為7756元，其中基本工資為2250元，績效3406元，獎金2100元?？鄢酸t(yī)保、社保和公積金為1280元，實到手工資6444元，此時，學(xué)生們工資總額減掉醫(yī)保、社保和公積金后，比實到手工資數(shù)要高30多元，從而引出了本節(jié)課要將的“稅收”內(nèi)容，并籍此讓學(xué)生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時還培養(yǎng)了依法納稅的意識。

二、使用案例

【摘要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的重要階段，對他們開展政治教學(xué)，能促使他們形成正確的人生觀和價值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過運用案例教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)真實、典型的問題，引導(dǎo)他們深入案例情景，通過合作學(xué)習(xí)，得出正確的結(jié)論，這樣能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);案例教學(xué)法;運用策略

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對于這些精彩的案例，僅僅進行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發(fā)揮出教材案例的作用，無法實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?；诖?，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)的策略，將枯燥乏味的政治課程教學(xué)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)游戲，以提高學(xué)生對于抽象理論知識的理解，并發(fā)展他們的政治素養(yǎng)。

一、選擇案例

在高中的政治教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無論選用哪個案例，教師都必須保證選用的案例符合學(xué)生的實際生活，能使他們產(chǎn)生代入感，根據(jù)自己的知識分析案例，得出正確的結(jié)論。為此，教師在選擇案例時，必須注意以下幾點：（一）要有明確的目標。教師選擇的案例，必須能讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學(xué)習(xí)的知識，所以，教師所選擇的教學(xué)案例，必須有明確的目標，符合教學(xué)目標的要求。（二）具有較強的啟發(fā)性。在高中思想政治教學(xué)中運用案例教學(xué)法，教師選擇的案例必須能真實描述現(xiàn)實的情況，并能表達出一定的政治觀點，從而促使學(xué)生在分析和討論的過程中受到一定的啟發(fā)，并以此進一步培養(yǎng)學(xué)生們的政治意識與政治思維。（三）具有較強的綜合性與實踐性。在高中思想政治教學(xué)中運用案例教學(xué)法，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用學(xué)習(xí)過的知識，處理并解決實際生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和政治思維，促進他們未來的發(fā)展。因此，教師選擇的教學(xué)案例必須具有較強的綜合性和實踐性，能幫助學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生更直觀地了解稅收與我們實際生活的聯(lián)系，就以工資為例，詳細講解了工資構(gòu)成的要素，如基本工資、績效工資和獎金。并列舉了某教師工資總計為7756元，其中基本工資為2250元，績效3406元，獎金2100元?？鄢酸t(yī)保、社保和公積金為1280元，實到手工資6444元，此時，學(xué)生們工資總額減掉醫(yī)保、社保和公積金后，比實到手工資數(shù)要高30多元，從而引出了本節(jié)課要將的“稅收”內(nèi)容，并籍此讓學(xué)生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時還培養(yǎng)了依法納稅的意識。

二、使用案例

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹高職教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的精神，減少理論授課時間，增加社會實踐，以課程單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)為基礎(chǔ)，講座、社會實踐為補充，校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

(一)實行啟發(fā)式、展示型的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，靈活運用課堂講授、課堂討論、教學(xué)參觀、課下閱讀等多種方式，以案例教學(xué)為依托，采用“問答式”、“討論式”等教學(xué)法，將互動式和啟發(fā)式教學(xué)融入施工企業(yè)會計教學(xué)的全過程，使學(xué)生更多、更主動地參與到教育活動過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實踐能力，并能注重學(xué)生展示的過程。如讓學(xué)生講解回顧預(yù)習(xí)或?qū)W過的內(nèi)容，講解自己制作的學(xué)習(xí)小報等等，在學(xué)生展示的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，利用自身的體驗、各種知識、信息資源提出自己的見解和創(chuàng)見，同時注意通過課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S，使他們逐步具備建筑工程和會計專業(yè)嚴密的邏輯思維和經(jīng)濟頭腦。

(二)強調(diào)項目驅(qū)動和案例教學(xué)方法。

在實訓(xùn)課上，根據(jù)施工企業(yè)項目管理圖和典型案例選擇相類似的課堂實踐項目，提出或暗示該項目的關(guān)鍵與中心問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，展開廣泛討論、爭議，然后集中主要觀點和具體操作方法，進行總體評價，從而選擇確定最佳方案，使施工企業(yè)會計的實踐教學(xué)具體化和形象化，從而避免課堂教學(xué)抽象化和學(xué)生實踐形式化。在教學(xué)過程中，充分做到理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三結(jié)合。

(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1特殊教育發(fā)展的主要問題

國家推動特殊教育發(fā)展的一系列政策和項目取得了一定成效，但從教育公平的角度講，殘疾人群與普通人群在教育上還存在一定的差距，無論是在教育權(quán)利、教育機會，還是在教育資源等方面還有很大的提升空間。

1.1特殊教育資源布局不合理特教學(xué)校分布城鄉(xiāng)差異比較大。目前，我國鄉(xiāng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，但鄉(xiāng)村地區(qū)特教學(xué)校數(shù)量僅占5.50%，50%以上的特教學(xué)校集中在大城市地區(qū)，特教資源基本聚集在大城市地區(qū)。農(nóng)村殘疾學(xué)生去特教學(xué)校上學(xué)，則大多需要住宿。盡管大多數(shù)殘疾兒童也享受國家實施的“兩免一補”政策，但遠遠不足以支付殘疾學(xué)生上學(xué)所需支付的費用，不少家庭因貧困無力支付學(xué)生的教科書費(例如盲文、大字版教材成本都很高)、輔助用具費(盲版、盲筆、盲杖、盲文打字機等)生活費、住宿費、交通費等，造成一部分殘疾兒童因貧失學(xué)。中西部特教學(xué)校建設(shè)仍難以滿足殘疾學(xué)生需求。2007年，國家實施的“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)”項目基本保障了30萬以上人口的縣有1所獨立設(shè)置或綜合類的特殊教育學(xué)校，但目前仍有589個人口在30萬以下的縣沒有特殊教育學(xué)校，屬于特殊教育資源“空白縣”，這些地區(qū)的殘疾學(xué)生義務(wù)教育面臨很大的困難。隨班就讀普通學(xué)校特殊教育資源不足。目前至少有一半在校殘疾學(xué)生是在普通學(xué)校就讀，但由于我國特殊教育財政經(jīng)費投入基本上投向特教學(xué)校，普通學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生嚴重缺乏經(jīng)費。普通學(xué)校接收殘疾學(xué)生，其教師需要培訓(xùn)，教育教學(xué)環(huán)境需要適當改造，需要建設(shè)提供教學(xué)干預(yù)和康復(fù)的資源教室等，這些都需要資金支持。此外，隨班就讀普通學(xué)校特殊教育教師資源極為缺乏，很多普通學(xué)校無法配備具備特教知識和技能的特教教師，且缺乏相關(guān)專業(yè)支持。

1.2特教教師數(shù)量少，負擔重，待遇低國家至今沒有制定特教學(xué)校教職工編制標準，許多特教學(xué)校教師教學(xué)負擔重，且嚴重缺編。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2010年，75.6%的特殊教育學(xué)校提出教職工數(shù)量無法滿足日常教育教學(xué)需要，導(dǎo)致有些學(xué)校不能開足國家頒布的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案中的課程。當前，特教學(xué)校招收的學(xué)生殘疾程度越來越重，對教師的要求也越來越高，但相應(yīng)的待遇卻未提高。1956年，《全國普通教育、師范教育事業(yè)工資改革的指示》提出特殊教育學(xué)校教師享受“基礎(chǔ)工資+職務(wù)工資”15%的特教津貼。直到上世紀80年代，特教津貼工資可以占到教師工資總額的12%左右，對穩(wěn)定特教師隊伍起到很大作用。但該項政策50余年未做調(diào)整。2006年教師工資結(jié)構(gòu)改革后，教師的基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資之和所占工資總額的比例下降，15%的特教津貼占工資總額的比例也降至4－6%左右，特教教師平均每月僅能增加200－400元左右，遠不能體現(xiàn)出特教教師付出的辛勞。此外，大量在普通學(xué)校從事隨班就讀工作的教師未得到相應(yīng)津貼或補助。

1.2經(jīng)費投入總量不足，投入結(jié)構(gòu)有待完善特殊教育學(xué)校財政性教育經(jīng)費投入不斷增長，但特殊教育學(xué)校財政性教育經(jīng)費占教育財政投入僅為0.46%，比例仍然偏低。我國臺灣地區(qū)比例則達到4－5%，發(fā)達國家比例更高。2006年美國聯(lián)邦政府撥給各州的特教教育資助從1977年的不足2.5億美元增至2000年的50億美元，及至2006年的120億美元，這些經(jīng)費還不包括各州投入的特殊教育經(jīng)費*2011年，我國特殊教育學(xué)校財政投入提高到76.7億元，但特殊教育經(jīng)費主要投入給了特殊教育學(xué)校，而接納了52%在校殘疾學(xué)生的隨班就讀普通學(xué)校卻沒有獲得相應(yīng)特教經(jīng)費支持，國家特教財政投入結(jié)構(gòu)不合理。

2特殊教育發(fā)展的政策建議