導(dǎo)語：不能以電化教育完全代替講授式黨課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化教育手段的運用，進(jìn)行黨課教育的方法、手段越來越呈現(xiàn)出多樣性，其中尤以電化教育更受廣大黨員的歡迎。但是在實踐中也存在一種失之偏頗的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分基層黨組織傳統(tǒng)的講授式黨課幾乎或完全被電化教育所取代。筆者認(rèn)為，這種擇其一而棄其一的做法，無益于黨課質(zhì)量的提高。

其一，黨課教育必須注意到教育對象各自的具體情況、思維方式、心理狀態(tài)、認(rèn)識能力和職業(yè)需求，做到因人因地因時而異，因?qū)右蚓骋驔r施教。電教片往往是一種“大眾化”的教育媒體，適用于普遍教育，而就一個支部、一些黨員而言，其針對性無疑不及貼近本單位實際的講授式黨課。即使針對性很強(qiáng)的電教片，也由于有一個制作過程，其傳授內(nèi)容往往滯后于報紙、雜志等其他宣傳媒體的報道，而講授式黨課可根據(jù)不同時期的教育內(nèi)容，隨時編寫教材或組織備課。從這兩點看，傳統(tǒng)的講授式黨課是電教手段永遠(yuǎn)不能替代的。

其二，講授式黨課既可由黨組織負(fù)責(zé)人重點講，也可由兼職黨課教員講，還可以由黨員結(jié)合自己的思想實際講，這種由“一人講，大家聽”的講課方式，要求講課人既要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，更要花大氣力去認(rèn)真研究本單位本部門的實際，它是講課人思想水平、知識水平、講授才能和實際經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)，備課和講課的過程本身就是一種自我提高的過程，如果怕費力，圖省事，而單純以電教片代之，則既不利于提高黨課質(zhì)量，也不利于提高授課者的綜合素質(zhì)。

其三，只用一種手段重復(fù)呈現(xiàn)某些教育內(nèi)容，黨員會感到乏味，而失去強(qiáng)化的作用。誠然，電化教育聲像并茂，寓理于事，形象生動，不失為一種好的教育形式，但是，如果孤立地長時間地一味使用電化教育，強(qiáng)化刺激感官，會引起人的疲勞，降低學(xué)習(xí)效果。這就是說，電化教育不是唯一的教育手段，我們不能忽視講授、討論等傳統(tǒng)教育手段的作用。

如是幾點，并非否定電化教育。應(yīng)該說，現(xiàn)代的電化教育和傳統(tǒng)的講授式教育，各有所長，在電教手段被廣泛應(yīng)用的今天，我們不能輕視甚至摒棄傳統(tǒng)的教育手段。只有綜合運用，各展其長，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。