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“”的十年教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1．導(dǎo)入的過(guò)程

教師放映一段與“”與“紅衛(wèi)兵”運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄像（或照片、畫片等），然后教師小結(jié)：1957年中共中央“反右派”斗爭(zhēng)擴(kuò)大化開始，中央“左”傾錯(cuò)誤思想開始突飛猛進(jìn)，這種思想在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為“”和“化運(yùn)動(dòng)”，在政治領(lǐng)域又出現(xiàn)了“反右傾”斗爭(zhēng)。這種“左傾”思想的泛濫，最終釀成了十年“”的空前浩劫。那時(shí)一個(gè)“史無(wú)前例”、動(dòng)蕩不安的年代。1966－1976年，是動(dòng)亂的十年，這十年使黨、國(guó)家和人民遭到建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失。的發(fā)動(dòng)不是偶然的，當(dāng)時(shí)中國(guó)周邊國(guó)際形勢(shì)趨于緊張，中國(guó)面臨各方面的公開和潛在的威脅，導(dǎo)致對(duì)這一時(shí)期國(guó)際范圍內(nèi)階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)作了嚴(yán)峻的估計(jì)，從而成為發(fā)動(dòng)的一個(gè)重要因素。它蘊(yùn)涵著深刻的歷史教訓(xùn)和民族的悲劇，今天我們就去揭示它。

2．新課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和“探究”過(guò)程

關(guān)于“九·一三事件”。教師首先提出問(wèn)題：“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)取得首次大捷是？它是由誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的？”由此，引出。再由學(xué)生介紹關(guān)于的生平。（可以在講述該課前布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)）然后教師簡(jiǎn)單介紹##集團(tuán)的形成情況（1968年末，##在“造反派”全面奪權(quán)已取得決定性“勝利”的情況下，開始考慮如何結(jié)束“”的問(wèn)題了。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止”，借“”逐漸形成的權(quán)勢(shì)巨大的###陰謀集團(tuán)，在沒有完全達(dá)到篡黨奪權(quán)目的之前，是不會(huì)善罷甘休的。1969年4月，黨的九大在強(qiáng)烈的個(gè)人崇拜和“左”的氣氛中召開。被確定為##的接班人，部分地實(shí)現(xiàn)了篡黨奪權(quán)的野心。但是，他的野心是沒有止境的。1970年8月，黨的九屆二中全會(huì)在廬山召開。會(huì)上，一反善于迎合##的常態(tài)，用設(shè)國(guó)家主席一事向全會(huì)發(fā)難，搶班奪權(quán)的馬腳一下子顯露出來(lái)。##憑借敏銳的政治嗅覺，對(duì)集團(tuán)的陰謀活動(dòng)予以壓制。妄想當(dāng)國(guó)家主席、用“和平過(guò)渡”的辦法篡權(quán)活動(dòng)受到沉重打擊以后，鋌而走險(xiǎn)，準(zhǔn)備采取武裝政變的方式奪取黨和國(guó)家的最高權(quán)力）。然后指導(dǎo)學(xué)生看教材“外逃機(jī)毀人亡”照片，閱讀教材“九·一三事件”內(nèi)容。

關(guān)于發(fā)動(dòng)的原因，教師出示補(bǔ)充材料

材料一：##認(rèn)為在社會(huì)主義歷史時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)都將存在，并企圖復(fù)辟資本主義，這是黨內(nèi)產(chǎn)生修正主義的根源。他要求全黨對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題要年年講、月月講、天天講。號(hào)召"千萬(wàn)不要忘記階級(jí)斗爭(zhēng)"。

材料二：1964年，##在社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步指出"這次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，是整黨內(nèi)那些走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派。"

在閱讀完有關(guān)材料后，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，從而得出“”發(fā)動(dòng)的

思考:

1．兩則材料表明了什么政治傾向？（左傾思想的傾向）

2．材料一中對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題的提法是否符合實(shí)際？材料二比之有何發(fā)展？（把階級(jí)斗爭(zhēng)無(wú)限夸大，形成以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的錯(cuò)誤理論。）（把階級(jí)斗爭(zhēng)引入黨內(nèi)，為""提供了理論和政策依據(jù)。）

3．綜合兩則材料，分析""產(chǎn)生的根本原因。（是"左傾"錯(cuò)誤發(fā)展到以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱導(dǎo)致的惡果。）

教師總結(jié)學(xué)生的答案，總結(jié)產(chǎn)生的原因：

根本原因：是"左傾"錯(cuò)誤發(fā)展到以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱導(dǎo)致的惡果。

主觀原因：##對(duì)黨和國(guó)家的政治形勢(shì)作出的錯(cuò)誤判斷。其出發(fā)點(diǎn)是為了防止資本主義的復(fù)辟。

客觀原因：、一伙陰謀家的利用；長(zhǎng)期以來(lái)黨和國(guó)家政治生活中的個(gè)人崇拜現(xiàn)象的存在。

關(guān)于對(duì)“大革命文化”的評(píng)價(jià)：教師出示下列材料：

持續(xù)十年的“”是我黨歷史上“左’傾錯(cuò)誤占統(tǒng)治地位時(shí)間最長(zhǎng)、危害最大的階段。首先，它使我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)損失近5000億元。其次，黨的組織和國(guó)家政權(quán)遭到極大削弱，大批干部和群眾慘遭迫害，社會(huì)主義民主和法制被肆意踐踏，全國(guó)陷入嚴(yán)重的政治和社會(huì)危機(jī)之中。第三，我國(guó)科學(xué)文化和教育事業(yè)遭到嚴(yán)重摧殘，科學(xué)技術(shù)水平同世界先進(jìn)國(guó)家的差距拉得更大，歷史文化遺產(chǎn)遭到巨大破壞。第四，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德風(fēng)尚的毀棄，使無(wú)政府主義、唯心主義、教條主義、板墻個(gè)人主義、宗派主義嚴(yán)重泛溢，……“”給我國(guó)造成的無(wú)形損失是不可估量的。

不過(guò)，正像恩格斯所講的：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步作為補(bǔ)償?shù)??！薄啊笔甑膽K痛教訓(xùn)，充分暴露了我國(guó)政治體制和黨的領(lǐng)導(dǎo)體制的弊端，使人們進(jìn)一步認(rèn)清了“左”傾錯(cuò)誤的巨大危害，從面徹底地醒悟過(guò)來(lái)，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的歷史作用。

通過(guò)討論，使學(xué)生明白：“”被兩個(gè)##集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家?guī)?lái)了建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失。使我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距更大了。正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)主義社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題，堅(jiān)決摒棄“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤口號(hào)，防止階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化的傾向。要健全黨的民主集中制和集體領(lǐng)導(dǎo)制度，防止個(gè)人崇拜和個(gè)人專斷的出現(xiàn)。要加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，防止動(dòng)亂的發(fā)生。始終以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

3．歸納總結(jié)的過(guò)程

教師通過(guò)板書，把全課的內(nèi)容加以歸納、總結(jié)。

一、發(fā)動(dòng)階段(1966年)

1．原因——##對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)作了完全錯(cuò)誤的分析

2．標(biāo)志——1966年夏，中共中央(五。一六通知)

3．全面開展——紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)興起

二、高潮階段(19671971年)

1．動(dòng)亂升級(jí)——“一月革命”和全面奪權(quán)

2．“”——老一輩革命家挺身抗?fàn)?/p>

3．我黨歷史上的最大冤案——?jiǎng)⑸倨婷稍┰馄群?/p>

4．集團(tuán)的覆滅——“九·一三”事件(1971年)

三、調(diào)整階段(1971—1971年)

1．和鄧小平先后主持中央日常工作

2．國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得一定成就

四、結(jié)束階段(1976年)

1．“四五運(yùn)動(dòng)”為粉碎“”奠定群眾基礎(chǔ)

2．##集團(tuán)的覆滅，“”結(jié)束(1976年10月)

4．課后學(xué)生活動(dòng)的提示

課后每人搜集1至2項(xiàng)有關(guān)“”的材料，文字、圖像、實(shí)物均可。要求：與課內(nèi)知識(shí)有聯(lián)系，典型、能說(shuō)明問(wèn)題，有教育意義。