1計算機(jī)英語的語言特點(diǎn)

1.1計算機(jī)英語具有簡明性

較傳統(tǒng)意義上的英語而言，計算機(jī)英語所體現(xiàn)的是一種簡潔明快的語言風(fēng)格。主要表現(xiàn)在以下幾方面。（1）大量使用縮略詞。在計算機(jī)英語中，能夠大量的看到縮略詞，這主要是由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中要占用一定的存儲空間，所以，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時，會盡量采取縮略的形式。英語中，縮略詞通常指一個多音節(jié)的詞扔掉一個或幾個音節(jié)，然后變成的詞語?？s略詞可以是省略后面幾個音節(jié)，只保留前面音節(jié)，也可以省略前面的音節(jié)而保留后面的音節(jié)，還有一些是保留中間音節(jié)的縮略詞。在計算機(jī)英語中，除以上的縮略形式外，還有其特殊性。①首字母縮略。首字母縮略就是指將詞組或句子中的各主要單詞的首個字母大寫后組合成一個新詞，表達(dá)特定的含義，如：CPU：CentralProcessingUni（t中央處理器）、RAM：RandomAccessMemory（隨機(jī)存儲器）、ROM：Read－OnlyMemory（只讀存儲器）、CMOS：ComplementaryMetalOxidesemiconducto（r互補(bǔ)型金屬氧化物半導(dǎo)體）、CAD：Computer－AidedDesign（計算機(jī)輔助設(shè)計）、IE：InternetExplore（r因特網(wǎng)瀏覽器）、DOS：Disk?Operating?System?(磁盤操作系統(tǒng))、FTP：File?Transfer?Pro-toco（l文件傳輸協(xié)議）、PC：PersonalCom-pute（r個人計算機(jī)）、WWW：WorldWideWeb（萬維網(wǎng)）等。②截短縮略。截短縮略是指這類縮略詞是截斷詞（clippedword），就是指在單詞中截取一部分來代表原詞。如：del：delete（刪除）、ctrl：contro（l控制）、hlp：help（幫助）、drv：driv（e驅(qū)動器）、dir：directory（列目錄）以及編程語言中的命令，均可以使用截短縮略進(jìn)行輸入和識別。③句子縮略。這類縮略在計算機(jī)英語中不是太多，主要是對于一些常用的計算機(jī)英語句子進(jìn)行首字母的縮略，例如：WYSIWYG：Whatyouseeiswhatyouget（.所見即所得）。（2）計算機(jī)英語語法簡單、縮略。計算機(jī)在使用過程中的英文提示、DOS命令及Windows等軟件的菜單中都幾乎沒有一個主、謂、賓俱全的句子，而且也從不使用一些華麗的形容詞和修飾詞，這使得計算機(jī)英語在使用和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出句子結(jié)構(gòu)明了、語法簡單的特點(diǎn)。由于在計算機(jī)英語中使用了大量的縮略詞，人們甚至己經(jīng)忘記了它們的全稱。

1.2計算機(jī)英語具有特定性

由于計算機(jī)的發(fā)展，很多日常英語詞匯被應(yīng)用于計算機(jī)領(lǐng)域，但詞義上卻有了新的變化，這種被賦予了新的含義的詞匯，我們稱之為賦新詞，在計算機(jī)領(lǐng)域中有其獨(dú)特的含義。如：bus：由“公開汽車”變?yōu)椤翱偩€”、monitor：由“班長”變?yōu)椤氨O(jiān)視器、顯示器”、mouse：由“老鼠”變?yōu)椤笆髽?biāo)”、master：由“主人”變?yōu)椤爸鞅P”、memory：由“記憶”變?yōu)椤按鎯ζ鳌?、printer：由“印刷工”變?yōu)椤按蛴C(jī)”、explorer：由“探索者”變?yōu)椤盀g覽器”等。

1.3計算機(jī)英語具有時代性

摘要闡述了計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗，包括課程內(nèi)容的選定、教學(xué)進(jìn)度、多樣化的教學(xué)方法和靈活有效的輔助教學(xué)方式等。

關(guān)鍵詞計算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

教育部對大學(xué)英語四、*級考試制度的改革，以及對非英語專業(yè)學(xué)生聽說能力的更高要求，對于大學(xué)英語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內(nèi)對部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革，即實(shí)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。本文對此進(jìn)行了簡單評述。

一、新教學(xué)*綱對大學(xué)英語教學(xué)的新要求

隨著大學(xué)英語教學(xué)水平及大學(xué)新生英語水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語教學(xué)*綱有了新的規(guī)定，對大學(xué)英語教學(xué)有了新的要求，從而對非英語專業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽力及口語表達(dá)能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下：（1）聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時也能理解要點(diǎn)；能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目；能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心*意，抓住要點(diǎn)。（2）口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話；能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時也對我國高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀理解能力、英語書面表達(dá)能力及英漢語互譯能力也相應(yīng)地提出了更高的要求。

二、大學(xué)英語教學(xué)中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的引入

新大學(xué)英語教學(xué)*綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個性，對英語教學(xué)有了更高的要求。其實(shí)，這在客觀上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實(shí)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語教師基本持以下這種觀點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)而不是被動接受這一要求，這可以在很*程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，現(xiàn)在全國的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，從而導(dǎo)致*部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語教學(xué)具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴(yán)重短缺這一問題三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效

大學(xué)英語計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者這一目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們主動“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)，自己把握分配學(xué)習(xí)的時間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習(xí)材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以一掃而過，從而極*地提高了學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)頁畫面和*量的學(xué)習(xí)材料可以極*地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要闡述了計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗，包括課程內(nèi)容的選定、教學(xué)進(jìn)度、多樣化的教學(xué)方法和靈活有效的輔助教學(xué)方式等。

關(guān)鍵詞計算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

摘要闡述了計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗，包括課程內(nèi)容的選定、教學(xué)進(jìn)度、多樣化的教學(xué)方法和靈活有效的輔助教學(xué)方式等。

關(guān)鍵詞計算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

1利用多媒體計算機(jī)技術(shù)豐富寫作素材

分析初中英語寫作的特點(diǎn)，主要是以場景描述為主，而這些內(nèi)容之前由于缺乏生動的教學(xué)手段和學(xué)生自身寫作素材的束縛原因，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無話可說。往往是教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生只能苦思冥想、東拼西湊，造成了為寫作而寫作的不良循環(huán)。長期下來，學(xué)生就對英語寫作失去了參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。而采用多媒體計算機(jī)技術(shù)就可以將這一難題有效地解決。例如，通過網(wǎng)上檢索不同的生活場景（購物、看病、借書、郊游、閑聊等），通過大屏幕播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受。這樣一來，無形之間學(xué)生的寫作素材就得到了豐富。

2利用多媒體計算機(jī)技術(shù)營造寫作情境

動出發(fā)，這也就是說學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實(shí)情境”才能更為深刻地接受知識的傳遞。英語寫作也同樣如此，好的寫作需要生活經(jīng)歷加以支撐。為此，在課堂教學(xué)過程中要試圖創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的寫作的情景與氛圍，有效地提高學(xué)生英語寫作能力。例如，筆者曾經(jīng)布置學(xué)生寫一篇題為《家鄉(xiāng)的變化》的作業(yè)。課堂上，布置學(xué)生回家后去找老照片、去拍新照片，找出自己家鄉(xiāng)變化的特點(diǎn)，從而完成寫作?；匦：?，一部分學(xué)生通過ppt播放了自己收集到的圖片，展示了自己家鄉(xiāng)的變化。由于這些圖片來自于學(xué)生的生活，學(xué)生觀后興奮異常，大多數(shù)學(xué)生都能完成自己的寫作任務(wù)。

3利用多媒體計算機(jī)技術(shù)促進(jìn)寫作思維

初中學(xué)生的英語寫作常常是中文式的英語，根本原因就在于他們習(xí)慣了用中文思維加以表達(dá)。這一問題尤其在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中母語思維的痕跡更加明顯。針對這一問題，我們可以通過多媒體計算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的紙筆寫作方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訉懽鳎╡-writing）。這樣做的好處就在于電子寫作（MicrosoftWord）能夠有效地幫助學(xué)生糾正單詞和語法錯誤（紅色下劃線的為錯誤的單詞），通過《金山詞霸》軟件或者《韋氏在線詞典》等有效性地提高選詞造句能力。

近20年，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的形勢，為滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)的需求，中國教育行政部門、高等學(xué)校、專家學(xué)者、教師等正積極開展和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革。1996年11月，教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于在八所高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，確定9所高校為大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)單位。2002年正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革。2003年12月，教育部制定頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》取代1985年頒布實(shí)施的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》。2004年1月教育部正式頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》試行稿。2004年2月教育部批準(zhǔn)180所高校為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)單位。2006年4月教育部確定全國首批31所大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項目學(xué)校。2007年9月教育部又批準(zhǔn)34所第二批示范點(diǎn)項目學(xué)校。2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式稿。2011年1月教育部再次批準(zhǔn)35所高校為第三批示范點(diǎn)項目學(xué)校。中南林業(yè)科技大學(xué)作為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項目學(xué)校，不斷推進(jìn)和實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)改革，取得很好的成效，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在同層次、同地區(qū)、同類型的高校中發(fā)揮了先鋒示范作用，為今后的大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展積累了經(jīng)驗。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)過50年的發(fā)展，已成為一所涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教等八大學(xué)科門類，具有博士后科研流動站、博士學(xué)位授予權(quán)和碩士生推免權(quán)、富有特色的多科性大學(xué)。學(xué)校的跨越式發(fā)展及國際合作與交流迅速發(fā)展，需要高質(zhì)量的大學(xué)英語教學(xué)作為強(qiáng)力支撐。但是，作為一所地方性以林學(xué)為主的非重點(diǎn)普通高校，面臨學(xué)生入學(xué)英語水平較低，“聾啞”英語較嚴(yán)重；較多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有挫折感、自卑感；學(xué)分制改革要求壓縮課時；大學(xué)英語教師有較明顯的職業(yè)倦??；擴(kuò)招后師資數(shù)量不足等諸多教學(xué)困境。窮則思變，順勢而為。面對困境、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中南林業(yè)科技大學(xué)外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體大學(xué)英語教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，抓住教育部大力鼓勵大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)的時機(jī)，經(jīng)過充分調(diào)研論證，決定全面實(shí)施基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革。通過幾年的努力，中南林業(yè)科技大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革取得驕人成績，獲得同行專家學(xué)者的好評，并于2006年被教育部批準(zhǔn)為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)學(xué)校。

1.基于學(xué)校實(shí)際，確定指導(dǎo)思想學(xué)院基于學(xué)校的現(xiàn)狀和特色，精準(zhǔn)定位“面向林校、面向湖南、面向世界”，確定適合中南林業(yè)科技大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想：在不增加教學(xué)時數(shù)的前提下，遵循“尊重差異，發(fā)揚(yáng)自主，讓學(xué)生練會英語”的理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生自主性，創(chuàng)造良好條件讓學(xué)生通過大量的有效操練，發(fā)展英語實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽說能力，并為其英語能力的可持續(xù)提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.制定個性化大學(xué)英語教學(xué)大綱學(xué)院根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從課程性質(zhì)、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)安排與學(xué)時分配、教學(xué)質(zhì)量評估等七個方面制訂了符合本校實(shí)際情況的個性化教學(xué)大綱。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“經(jīng)過本課程的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的“一般要求”，一部分學(xué)生達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“較高要求”，少數(shù)學(xué)生達(dá)到“更高要求”。經(jīng)過努力，使達(dá)到“較高要求”和“更高要求”的學(xué)生逐年增多。課程的最終教學(xué)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語課程為適應(yīng)社會和學(xué)生的各種層次的要求必須多樣化，要盡量多地向?qū)W生提供除大學(xué)英語基礎(chǔ)課程外的各種應(yīng)用性課程和文化交際性課程，提供學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會。本課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。要采用課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，營造個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和場所。大學(xué)英語課程要充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)。引入計算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，采用全方位、立體化的多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語課程在幫助學(xué)生繼續(xù)打好語言基礎(chǔ)的同時，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力尤其要加大對聽、說和寫的產(chǎn)出技能的訓(xùn)練?！?/p>

3.教改進(jìn)程中南林業(yè)科技大學(xué)新時期大學(xué)英語教學(xué)改革歷經(jīng)5個階段：2003-2004年，調(diào)研、論證、制定教改方案，以班、系為單位的局部教改試驗階段；2004年9月開始在04級全面實(shí)施教改階段；2005年7月開始進(jìn)行階段性總結(jié)、調(diào)整方案繼續(xù)實(shí)施階段；2006年4月，獲批成為全國大學(xué)英語教改示范點(diǎn)，示范點(diǎn)建設(shè)，創(chuàng)建國家精品課程階段；2008年2月開始，湖南省和國家級精品課程建設(shè)、教改不斷完善階段。教改過程中，我們對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和修正。課型設(shè)計上，2004級非英語專業(yè)本科生采用“綜合英語（每周2學(xué)時）+自主學(xué)習(xí)（每周2學(xué)時）”方式，；2005級開始，以輸入為主的大班導(dǎo)學(xué)課（每周2學(xué)時）+以互動為主的小班輔導(dǎo)課（每周1學(xué)時）+自主學(xué)習(xí)（每周2學(xué)時）。自主學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)選用上，2004級以《體驗英語》為主，小范圍使用《新時代交互英語》；2005級，60%學(xué)生使用《新時代交互英語》，40%使用《大學(xué)體驗英語》；2006級開始全部使用《新時代交互英語》。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式上，動用巨資先后建立自主學(xué)習(xí)中心兩處，配置計算機(jī)1000多臺。2004級采用“教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)120名學(xué)生”，2005級采用“教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)約70名學(xué)生”，2006級開始為：由任課教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)以及通過管理平臺、在線答疑系統(tǒng)、小班輔導(dǎo)課檢查、階段性小測等方式監(jiān)控、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與狀態(tài)，解答其學(xué)習(xí)疑難。

1計算機(jī)對寫作交流的影響

計算機(jī)也會給寫作帶來負(fù)面影響。如果過分依賴電腦的拼寫檢查功能，可能會出現(xiàn)有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個單詞，電腦就沒有指出錯誤，輸入者也沒有仔細(xì)審核去發(fā)現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致用錯了詞甚至引起歧義。而有時單詞是對的，不過由于電腦本身所用的字典容量較小，沒有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會提供正確選項的參考，如不仔細(xì)鑒別，可能會選錯單詞。例如，本來打算輸入“corporate”，結(jié)果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個建議是“cooperate”，如果本來就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經(jīng)過推敲，發(fā)現(xiàn)新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因為很少有人會保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個版本也不如紙質(zhì)的資料方便。因此，雖然計算機(jī)能使寫作變得方便，但并不能根本提高寫作的質(zhì)量。電腦無法修改所有的錯誤，更無法幫助修改內(nèi)容。有學(xué)者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫作方式，并不能對寫作的文章質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫作方式，使用的頻率越來越高。而學(xué)生普遍偏愛這種寫作方式，能否利用學(xué)生對此的喜愛，充分發(fā)揮其有利一面，為寫作教學(xué)助一臂之力？

2計算機(jī)對高職寫作教學(xué)的影響

目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，而不少學(xué)校的大學(xué)英語課時在縮減，總學(xué)時普遍只有150左右，英語寫作更是成為雞肋，很少涉及，學(xué)生缺乏用英語進(jìn)行書面交流的能力。如果能利用學(xué)生喜歡用電腦的習(xí)慣，引導(dǎo)其用電腦嘗試英語交流，無疑會對高職英語寫作教學(xué)帶來有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導(dǎo)意見：“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)限制，朝個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”如果高職老師布置學(xué)生進(jìn)行英文寫作練習(xí)，批改時主要偏重學(xué)生的語法，較少注重關(guān)注其篇章結(jié)構(gòu)和構(gòu)思。而學(xué)生也僅僅認(rèn)為這是為完成寫作任務(wù)，讀者只有老師一人，沒有體會到任何用英語進(jìn)行書面交流的樂趣，敷衍了事。本人認(rèn)為如果引導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機(jī)進(jìn)行英文寫作，會提高學(xué)生的寫作興趣和英語的交流運(yùn)用能力。教師可以先整合網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源，提供一些有用的英語寫作網(wǎng)站、論壇或英文交友中心等資源，向?qū)W生介紹英語寫作素材、方法和技巧等信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握必要的寫作知識。課堂上，開始寫作前，老師提供網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生閱讀，精選范文或讓學(xué)生提供網(wǎng)上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時，就將要進(jìn)行的寫作，師生可共同探討寫作思路，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)寫作熱情。學(xué)生通過電腦完成的習(xí)作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學(xué)生互批并且發(fā)表評論。教師精選其中典型的文章，做詳細(xì)的批閱。還可以利用課堂時間，用電腦顯示范文，通過小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問題，共同提高寫作水平。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上英文交友網(wǎng)站或聊天網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行其他的英語交流，作為對正式寫作的有益補(bǔ)充。筆者曾嘗試在學(xué)生中用計算機(jī)進(jìn)行寫作教學(xué)。

通過和學(xué)生交流以及分析學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)此種方法較受學(xué)生歡迎。學(xué)生寫作積極性明顯提高，交流的意愿強(qiáng)烈。由于要和其他學(xué)生分享文章，很多學(xué)生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機(jī)操作的學(xué)生來說，還提高了其計算機(jī)技能。不過，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧，直接從網(wǎng)上剽竊別人的文章。對于計算機(jī)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)來說，才剛剛起步。如何能進(jìn)一步發(fā)揮計算機(jī)寫作交流的長處，避免其負(fù)面作用，還需進(jìn)一步探討。

作者:趙小云單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要闡述了計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗，包括課程內(nèi)容的選定、教學(xué)進(jìn)度、多樣化的教學(xué)方法和靈活有效的輔助教學(xué)方式等。

關(guān)鍵詞計算機(jī)專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計算機(jī)專業(yè)英語是各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機(jī)新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

1多媒體計算機(jī)技術(shù)和高校英語教學(xué)整合的指導(dǎo)理論

1.1語言學(xué)假設(shè)理論

語言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點(diǎn)是，人在學(xué)習(xí)一門語言時，輸入是學(xué)習(xí)語言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會發(fā)生有效的語言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達(dá)到一定量，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的根本動機(jī)。語言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實(shí)踐，并將學(xué)習(xí)語言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計算機(jī)技術(shù)整合高校英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

1.2建構(gòu)主義理論

該理論的觀點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)語言過程中，主體是語言學(xué)習(xí)的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計算計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供一個互動性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

1.3自主學(xué)習(xí)理論