近年來本科生畢業(yè)論文質量下降的問題已引起高等教育界和社會的廣泛關注，由此也引發(fā)了幾次大規(guī)模的關于本科生畢業(yè)論文“去與留”的爭議，爭議的結果自是“公說公有理，婆說婆有理”。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條，完成畢業(yè)論文是授予學士學位的必要條件之一。因此，畢業(yè)論文雖飽受詬病，但目前各高校仍規(guī)定畢業(yè)論文是完成大學四年學業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)。當然，對于本科畢業(yè)論文質量每況愈下的情況各高校也并非聽之任之，許多高校采取了論文重復率檢測機制、本科生導師制、學年論文寫作機制等措施來想方設法提高畢業(yè)論文質量。每項措施的初衷都很好，但由于實施過程中存在各種因素干擾，最終能否達到預期效果，還有待進一步分析。

一、論文重復率檢測機制不能從根本上提高畢業(yè)論文質量

為加強對學位論文的質量監(jiān)管，防止學術造假和論文抄襲現(xiàn)象，教育部明確要求高校對學生的學術不端行為負責。于是，各高校紛紛引進“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，來作為規(guī)范學生論文寫作的手段。這種論文重復率檢測機制之前主要針對博士論文、碩士論文進行檢測，但為提升本科生畢業(yè)論文質量，各高校開始對本科生畢業(yè)論文也進行重復率檢測。例如，筆者所在的山西財經(jīng)大學規(guī)定，本科生畢業(yè)論文重復率不能超過20%，在論文答辯之前，統(tǒng)一由學校進行重復率檢測，若檢測結果高于20%，將推遲或不得參加論文答辯。學校實行機制旨在規(guī)范學術行為，杜絕抄襲，提高學生的創(chuàng)新意識和自我思考能力，以此提高畢業(yè)論文質量。但是，此機制的實施能否起到應有的效果，則不得而知。從筆者指導畢業(yè)論文的過程看，實施重復率檢測機制之后，學生們寫論文的方式基本與往年一樣。首先從網(wǎng)上搜羅幾篇文章，將相關內(nèi)容進行拼湊、整理，有些學生甚至不加整理，雜亂無章地就拿給指導老師。經(jīng)過老師的多遍指導，才能理順文章結構，規(guī)范文章格式。接下來，學生的主要精力就放在重復率的修改上，把拼湊好的、基本沒有一句話、一個觀點是自己的文章逐句修改為自己的話。為了降低重復率，把原本精煉的語言變得啰嗦，把原本通順的語句變得不通順，例如，有的學生將“深化資源稅改革的措施”改為“進行能源稅變革的一些辦法”，將“稅收籌劃”改為“稅收謀劃”，將“基礎理論闡釋”改為“根本道理的解說”，等等。諸如此類的修改有時令人啼笑皆非，而且對于畢業(yè)論文質量的提高沒有任何意義，但學生為了能夠順利通過重復率檢測，把寫論文的主要精力就放在了這樣毫無意義的修改上。很明顯，學生的目的只是為了通過重復率檢測，至于語句是否通順、文章到底表達了什么觀點，連他們自己都不清楚。當指導老師指出語句不通順、語言不精練、內(nèi)容雜亂等問題時，有些學生就說“語言要通順了，就被檢測抄襲了”“老師，別對我們要求太高了，我們只要求能通過檢測就可以了”，如此回答讓指導老師也無可奈何。論文重復率檢測機制本質上是為了督促學生自己動手寫論文，不要抄襲，鼓勵學生自我思考、自我創(chuàng)新，寫出高質量論文。但是，從學生應對機制的態(tài)度可以看出，目前的機制并不能從實質上提高論文質量，不能達到鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)作、獨立思考的目的。提高論文質量，單靠檢測機制作用有限，不可對其過分依賴。

二、指導老師在提高畢業(yè)論文質量中的正確定位

在分析本科生畢業(yè)論文質量下降的原因時，除了認為學生自身態(tài)度不端正外，還有相當一部分人認為指導老師也應承擔主要責任。指導老師是否應該對畢業(yè)論文質量負責，筆者認為應該具體情況具體分析。（一）指導老師對畢業(yè)論文的質量發(fā)揮著重要作用。本科畢業(yè)論文質量的高低主要取決于學生本人，但是，指導老師在其中也發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)論文寫作對于大多數(shù)學生來說相當于初次在專業(yè)領域進行科研創(chuàng)作，因此指導老師的適當引導、啟發(fā)就顯得很重要。首先，指導教師的思想影響著學生對畢業(yè)論文重要性的認識。本科畢業(yè)論文質量下降的主要原因是學生沒有充分重視畢業(yè)論文。指導教師對畢業(yè)論文首先要有明確的重視態(tài)度，并將這種重視態(tài)度傳遞給學生。對于學生來說，畢業(yè)論文既是大學四年學業(yè)的總結，又體現(xiàn)了學生運用專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果指導老師把畢業(yè)論文只當作一種形式，采取一種無所謂的態(tài)度，那么會直接影響學生的寫作態(tài)度。其次，指導老師的態(tài)度認真與否影響著學生畢業(yè)論文的質量高低。學生畢業(yè)論文從選題、開題、論文的寫作，到論文最終的答辯，整個過程都需要指導老師給予悉心指導。雖然已經(jīng)經(jīng)過大學四年的學習，但大部分學生對專業(yè)領域知識僅知皮毛，指導老師需要教給學生查閱文獻的方法，引導學生大量閱讀文獻，適當選題。對于論文提綱、開題報告、文章結構、具體內(nèi)容，指導老師都要以強烈的責任心進行認真指導。只有指導老師態(tài)度認真，再加上對學生的嚴格要求，才能發(fā)揮指導老師在論文質量提升過程中的重要作用。（二）指導老師要求松懈一定程度上影響了畢業(yè)論文質量的提升。指導論文工作中，絕大多數(shù)老師都能做到盡職盡責，但不可否認的是，受多種因素影響，有些老師對學生要求不夠嚴格，這在一定程度上導致了畢業(yè)論文質量的下降，導致指導老師要求松懈的主要原因包括三個方面。一是教師指導任務繁重。自擴招政策實施以來，各高校學生規(guī)模都有較大幅度的增長，但老師的數(shù)量增長并未同步，因此導致師生比出現(xiàn)較大差距。以筆者所在學院為例，每年每位教師需要指導的畢業(yè)生人數(shù)約19人，每篇論文指導的次數(shù)在3—5次，有的甚至達到7、8次，大多數(shù)學生提交論文的時間集中在答辯前的一個月時間里。短短一個月的時間，每位老師要指導100次左右的論文，其任務的繁重程度可想而知。在指導畢業(yè)論文的同時，每位教師還承擔著教學和科研任務，且教學工作量很大，科研考核也很嚴格，幾項繁重的任務相互重疊、同時進行，使得有些老師沒有足夠的精力和時間去認真細致地指導每一個學生的論文。因此，只能放松對論文的要求，只要求論文格式規(guī)范、結構合理即可，至于論文內(nèi)容到底如何、有無創(chuàng)新等則無暇深究。二是要考慮學生就業(yè)、考研壓力。一般高校的畢業(yè)論文寫作時間都安排在大四年級的第七、八學期，而這個時期恰好也是學生考研、找工作的高峰期，很多學生忙于考研、找工作而沒時間寫論文。一些老師從學生角度考慮，認為對學生要求嚴格可能會分散學生考研和找工作的精力，影響學生的就業(yè)和升學。因此，部分老師只好采取“得饒人處且饒人”的態(tài)度，放松對學生論文的要求，最終也一定程度上也導致了論文質量的下降。三是教師指導任務沒有適當?shù)募羁己藱C制。對于教師指導學生畢業(yè)論文的任務，各高校采取了不同的方法進行激勵考核。有的高校將指導一個畢業(yè)生折算成一定課時計入指導老師的工作量，有的高校按指導學生數(shù)量給指導老師發(fā)放相應的補貼。然而，這些激勵方式對老師的激勵作用并不大。主要原因在于，指導學生畢業(yè)論文從選題、開題、論文寫作直至答辯結束，耗時一個多學期，教師對每一個學生論文的指導次數(shù)平均在5次以上，所花的時間和精力要數(shù)倍于學校給予的物質補償。此外，指導論文質量的好壞也無法量化與考核，對一個學生指導一次與指導十次考核是沒有區(qū)別的，指導老師態(tài)度認真和不認真也是沒有區(qū)別的，激勵考核機制的不合理導致指導老師的積極性大大降低，也因此放松了對論文的指導。（三）不能將論文質量下降的責任主要歸于指導老師。畢業(yè)論文的完成主要是學生的事情，不能過分強化老師在其中的責任。同樣的指導老師、同樣的指導次數(shù)，甚至每次指導老師說的話都是一樣的，但不同的學生完成的畢業(yè)論文質量差異很大，可見，學生是論文質量好壞的決定性因素，而不是老師。有些高校在畢業(yè)論文提交環(huán)節(jié)過分強調(diào)指導老師的責任，要求指導老師對學生論文的質量負責、對論文的抄襲率負責。從筆者自身的指導體驗來看，學校對指導老師的要求有些是不切實際的，例如抄襲率的問題，指導老師不可能知道每個學生的論文抄襲率是多高，除非指導老師自備檢測軟件，將每篇論文先行檢測。再如，要求老師說明學生論文是否能夠參加答辯的要求也不盡合理，學生本人對自己的論文要求是只要能通過抄襲率檢測就可以，如果指導老師因為其論文質量不高拒絕其參加答辯，則會惡化師生關系，讓學生對老師懷恨在心。但是，如果允許質量不高的論文參加答辯，則答辯過程中出現(xiàn)問題或之后環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題會追究老師的責任，因為當時是指導老師同意的，這樣就讓老師陷入兩難境地。筆者認為，指導老師負責的是論文的選題是否新穎、文章結構是否合理、內(nèi)容是否完整、論點是否正確、論據(jù)是否充分、論證是否合理等這些內(nèi)容，至于文責應該由學生自負，不能將畢業(yè)論文質量下降的責任過度歸于指導老師。

三、本科生導師制的有效落實有助于提升畢業(yè)論文質量

[摘要]現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文寫作中的各種作弊行為，侵犯他人的知識產(chǎn)權、違反了我國的《高等教育法》、最終嚴重影響了我國遠程高等教育的長遠發(fā)展。根除這些作弊行為，不僅要加強畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)論文的答辯等環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控，更有賴于有關現(xiàn)代遠程高等教育的法律法規(guī)的制定與完善以及我國各遠程教育的合作與加強、資源共享平臺的建立。

[關鍵詞]遠程教育；畢業(yè)論文；寫作作弊

一、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文寫作中的作弊行為及其消極影響許多學員在遠程教育畢業(yè)論文寫作中存在各種作弊行為，歸納起來有以下三種類型：

(一)抄襲型：有些學員自己沒有很好地將專業(yè)知識與工作和生活聯(lián)系起來，選擇自己熟悉的題材作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，而是貪圖省事，在網(wǎng)絡上或書本上部分或全部抄襲別人的文章，稍加修改就拼湊成一篇畢業(yè)論文或原封不動地將別人的文章提交答辯。

(二)型：有些學員以自己工作忙或其他事情為理由，自己不參與畢業(yè)論文寫作，而有償或無償?shù)卣垊e人代替自己寫畢業(yè)論文，然后將別人的畢業(yè)論文提交答辯。

(三)“拿來”型：不少學員自己不寫畢業(yè)論文，在經(jīng)過他人許可的前提下，直接將別人已經(jīng)通過答辯的畢業(yè)論文重新提交答辯。有的是將同一學校以前通過答辯的論文再次提交答辯；有的是從其他高?！澳脕怼币淹ㄟ^答辯的畢業(yè)論文再次提交答辯。

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，從學校、導師和學生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質量提升的方法體系。

關鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學延期。根據(jù)教育部有關肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學不停學”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡教學工作，確保教學質量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導師指導難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質量。近年來，“嚴把質量關”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當時畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學質量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學院2016級地理科學與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學生的指導老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導老師反饋的情況來看，本研究樣本中學生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關工作，但疫情仍對各實踐教學環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學生認為自己不夠努力是導致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導師指導難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設備這四種疫情因素導致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導致11.82%的學生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學生居家期間都能利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學占36.36%。此外，44.55%的學生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結果顯示本屆學生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學生與指導老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學生與指導老師交流的模式多是按照指導老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學生能積極主動聯(lián)系指導老師，但仍有3.64%的學生每到時間節(jié)點被指導老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結果顯示最終全員完成網(wǎng)絡答辯。僅有3.64%的學生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學生了解本學院對畢業(yè)論文質量的評價標準。此外，77.27%的學生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡預答辯。53.64%的學生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過上述分析可知，雖然所有學生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學生論文重新選題，近一半學生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學生與導師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質量提升的方法體系

摘要：本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格論證的重要依據(jù)。多年來，本科畢業(yè)論文質量參差不齊，管理難，為了進一步加強我院畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范工作程序和考核標準，切實提高畢業(yè)論文質量，學院對本科畢業(yè)論文管理體系進行科學探索。學院創(chuàng)建基于“三段三治三化”式本科畢業(yè)論文管理模式，提高了畢業(yè)論文質量。我們在2016年補充完善管理制度，實行檢查制度化，加強過程管理，進行開題和中期檢查。同時，通過結構化、過程化、周期化的信息化手段，進行智能化管理，實現(xiàn)線上選題與選擇導師，做到有記錄和高效率管理；嚴格控制校內(nèi)外畢業(yè)論文的質量；加強宣傳和引導，激發(fā)學生對實驗和論文寫作的興趣。

關鍵詞：畢業(yè)論文；管理；信息化；考核

一畢業(yè)論文管理難的原因和現(xiàn)狀

部分學生因忙于實習和出國考試或考研等，不積極進入實驗室做畢業(yè)設計，導致無法按時提交畢業(yè)論文、畢業(yè)論文質量差等問題。而這些問題也直接導致了畢業(yè)論文難于管理。下面是我院2018年畢業(yè)生的論文成績等級比例，大部分學生的成績可以達到優(yōu)良，但是也有少數(shù)同學只能勉強通過考核。除此之外，我們還分析了學生的論文成績和導師職稱、指導學生數(shù)量之間的關系，希望可以從中找出問題并解決。（一）2014級學生畢業(yè)論文成績總結。2014級學生提交畢業(yè)論文共236人，其中優(yōu)秀人數(shù)73人，良好143人，中等17人，及格3人。及格率為100%，優(yōu)秀率為31%。可以看出，超出九成的同學的可以論文成績可以達到優(yōu)良，而只有1%左右的同學只能勉強及格（見圖1）。我們推測：這些同學可能是畢業(yè)沒有明確的規(guī)劃，沒有意識到畢業(yè)論文的重要性；或是不打算繼續(xù)在此專業(yè)進行深造，忙于實習、出國等其他事宜，而消極對待畢業(yè)論文設計。（二）學生畢業(yè)論文成績與導師職稱關系。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)論文指導老師職稱為教授的學生共150人（63.56%），為副教授的有72人（30.51%），為副研究員的有8人，為高級實驗師的有3人，為講師的有3人，指導老師為教授的學生數(shù)量是指導老師為副教授的學生數(shù)量的2倍。指導老師為教授的學生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為34%；指導老師為副教授的學生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為26.4%。教授指導的學生成績優(yōu)秀率更高，良好以上的比例更大，平均成績更好（見圖2）。（三）學生畢業(yè)論文成績與導師指導學生數(shù)量的關系。學院共有104位老師對2014級236名學生的畢業(yè)論文進行指導，其中49位老師各帶一名學生，17位老師各帶2名學生，14位老師各帶3名學生，11位老師各帶4名學生，11位老師各帶5名學生，2位老師各帶6名學生。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，教師指導學生數(shù)2名或6名的學生成績相對較好，但是各組之間的差異統(tǒng)計學意義不大，不能認為教師指導學生數(shù)和學生成績之間具有顯著的相關性。

二畢業(yè)論文管理的制約因素

畢業(yè)論文的質量與學生、老師層面的因素相關，論文的計劃、組織過程管理也很重要。如何引起學生的重視和制造良好環(huán)境，是管理的一門藝術[1]。在老師和學院的引導、要求下，采取適當?shù)姆椒ㄒ饘W生對畢業(yè)論文的重視、提高學生對畢業(yè)論文設計和實驗的積極性，可以有效提高論文質量，從而提升畢業(yè)論文管理效率。并且，信息化技術的引入使畢業(yè)論文的提交、審核等步驟變得更為方便，也可以有效地提高畢業(yè)論文管理效率。

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，從學校、導師和學生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質量提升的方法體系。

關鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學延期。根據(jù)教育部有關肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學不停學”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡教學工作，確保教學質量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導師指導難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質量。近年來，“嚴把質量關”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當時畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學質量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學院2016級地理科學與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學生的指導老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導老師反饋的情況來看，本研究樣本中學生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關工作，但疫情仍對各實踐教學環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學生認為自己不夠努力是導致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導師指導難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設備這四種疫情因素導致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導致11.82%的學生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學生居家期間都能利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學占36.36%。此外，44.55%的學生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結果顯示本屆學生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學生與指導老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學生與指導老師交流的模式多是按照指導老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學生能積極主動聯(lián)系指導老師，但仍有3.64%的學生每到時間節(jié)點被指導老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結果顯示最終全員完成網(wǎng)絡答辯。僅有3.64%的學生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學生了解本學院對畢業(yè)論文質量的評價標準。此外，77.27%的學生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡預答辯。53.64%的學生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過上述分析可知，雖然所有學生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學生論文重新選題，近一半學生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學生與導師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)質量提升的方法體系

摘要：畢業(yè)論文質量管理的對象主要包括學生和指導老師，而目前多數(shù)應用型本科院校對于后者的管理仍停留在材料管理層面上，未能有效提升指導的主觀能動性和有效性。因此，根據(jù)應用型本科師資的特點和應用轉型的要求建立科學合理的評價指標，并利用人才測評理論中的主觀綜合測評量化數(shù)學模型對指導老師進行評價，從而更綜合、全面地建立畢業(yè)論文指導的獎懲措施，期望能為規(guī)范應用型本科院校畢業(yè)論文的指導過程提供更科學合理的支撐。

關鍵詞：畢業(yè)論文；應用型本科；素質測評

應用型本科院校多數(shù)是地方新興本科院校，由于高校擴招和教師資源限制導致師生比不合理的現(xiàn)狀已是不爭的事實。進而因教師指導論文過多引發(fā)的指導認知不強、溝通效果差、要求不嚴格等問題也在所難免，這在一定程度上使原本學術意識并不強的應用型本科畢業(yè)生纂寫出的畢業(yè)論文質量不高反跌的趨勢愈加明顯。雖然應用型本科院校都已經(jīng)形成了一套對本科生畢業(yè)論文實踐質量效果檢驗的綜合考評體制，然而對應指導過程的質量評價仍呈弱化形式。如何在適應目前應用型本科教師資源限制的條件下，通過對指導教師指導質量的評價來進一步規(guī)范畢業(yè)論文指導過程，以形成指導教師和指導學生雙向共促的良好局面，是提升應用型本科院校畢業(yè)論文質量的有效途徑之一。因此，本文在主觀綜合測評量化的基礎上，通過量化畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)相關干系人對畢業(yè)論文指導老師的評價來深化指導質量考核過程，從而進一步提升應用型本科院校畢業(yè)論文管理對象的完整性、規(guī)范性和科學性提供參考。

1應用型本科畢業(yè)論文指導質量評價的測評因素

1．1確定測評因素集。指導老師在畢業(yè)論文指導過程中的主觀能動性和客觀因素限制會直接或間接影響學生進行論文研究的態(tài)度、水平和質量。目前，關于指導老師的影響因素主要集中在投入程度、嚴格程度、契合程度和激勵程度等因素上，在此基礎上增加實踐因素進行調(diào)整，從而建立更符合應用型本科特點的測評因素集D＝｛D1，D2，D3，D4，D5｝，其中D1＝實踐程度；D2＝投入程度；D3＝嚴格程度；D4＝契合程度；D5＝激勵程度。測評因素的具體含義如下：上述測評因素中，實踐程度是指畢業(yè)論文指導老師關注應用實踐的程度、指導過程結合學生研究對象實踐情況的程度以及指導效果創(chuàng)造性的運用程度。投入程度是指畢業(yè)論文指導老師對學生指導所投入的時間及精力，可以從指導和反饋的次數(shù)、時間和方式等方面考評。嚴格程度是指畢業(yè)論文指導老師對學生的嚴格要求程度，主要在選題、行文規(guī)范、研究深度和進度把控等方面考評。契合程度指畢業(yè)論文指導老師在專業(yè)、理論和實踐等方面與學生選題的關聯(lián)程度。激勵程度指畢業(yè)論文指導老師在論文任務布置、集中指導、問題反饋和批改點評等過程中的情感激勵程度。1．2確定測評因素的評價集。根據(jù)相關測評因素的具體含義，建立應用型本科院校畢業(yè)論文指導質量測評的定性評價集G＝｛G1，G2，G3，G4，G5｝＝｛優(yōu)，良，一般，尚可，較差｝。1．3確定評價因素的權重集測評因素的權重集為W＝｛W1，W2，W3，W4，W5｝，其中Wi≥0；∑5i＝1Wi＝1。由于應用型本科院校師資和管理上的特殊性和差異性，對于測評因素的性質理解程度不同，容易產(chǎn)生較大分歧，因此采用名義群體法對測評因素的權重進行量化評價，最后的權重結果是排序最高的并且要進行歸一化處理，表示為：實踐程度W1、投入程度W2、嚴格程度W3、契合程度W4、激勵程度W5。

2應用型本科畢業(yè)論文指導質量測評的量化

摘要：本文認為本科畢業(yè)論文質量持續(xù)下滑的原因是論文實施主體的主觀能動性不夠、論文評價主體的評價客觀性不強及論文管理主體的保障適應性欠缺。以湘潭大學材料學學科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應性和嚴格論文進展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質量評價體系，不僅使本科論文的質量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學生的綜合素質。

關鍵詞：本科畢業(yè)論文；質量；材料學學科；措施；成效

近些年，由于學生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設計)…存在著指導不力、過程不嚴以及質量泡沫等問題[1]，甚至出現(xiàn)“走過場，搞形式”、“抄襲注水，幾天時間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實施主體的主觀能動性不夠。學生態(tài)度不端正，基本素質不高。導師精力不夠，不滿于評價體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評價主體的評價客觀性不強。評價老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應性欠缺。畢業(yè)論文時間安排不合理，管理制度不嚴，激勵措施不夠，保障條件不足。針對以上情況，有些人認為應該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費人力、財力、時間，甚至還造成了一些學術不端的行[2]。然而《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中也明確指出，畢業(yè)設計(論文)水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認為畢業(yè)論文(設計)是本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學習都無法替代的。在這種形勢下，湘潭大學材料學學科在深入研究他人改革的基礎上，通過與材料學學科的學生和老師的訪談和調(diào)查，結合學校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，對本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質量納入人才培養(yǎng)質量指標體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)具有初步科學研究能力和能從事專門技術工作的高級專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對其四年學習和實踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學質量的一個重要指標。湘潭大學材料學學科對照《國家中長期教育搞個與發(fā)展綱要》要求，結合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質量納入人才培養(yǎng)質量指標體系內(nèi)，以提高師生對本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動積極地提高本科畢業(yè)論文質量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計入學術不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學術研究的敲門磚、探路燈。學術不容虛假造次，為此，湘潭大學材料學學科將本科畢業(yè)論文要求計入學術不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴格學術規(guī)范，凈化學術風氣，防范學術浮躁，嚴懲學術腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學術應力應變關系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導教師考核指標內(nèi)容。針對教師在畢業(yè)論文指導過程中存在的責任心不強、指導任務過重及教師的精力投入不足等問題。湘潭大學材料學學科將畢業(yè)論文評價情況與教師下年度學生分配指標、評獎評優(yōu)、年終績效考核等掛鉤，做到獎懲分明，獎罰有度。（二）確保論文布展的適應性。1.時間確保充裕。針對本科畢業(yè)論文時間偏少的問題，湘潭大學材料學學科在廣泛征求師生意見后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關工作。在六月份確定好指導教師和論文選題后，讓學生利用暑假假期就開始查閱相關文獻，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開學后就能全面進入實驗階段。這樣，到學校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時，我們的學生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過提前布置畢業(yè)論文，使學生開展畢業(yè)論文的時間從原來的不足半年延長到了一年，從而有足夠的時間進行文獻調(diào)研，開展系列實驗研究，使論文的工作量和質量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進入畢業(yè)論文也使得學生在面臨考研和就業(yè)壓力的時候顯得更從容、淡定，進而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對畢業(yè)論文“學生寫起來沒勁，老師指導起來沒勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實踐操作為主，注重應用研究，注重畢業(yè)生的動手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國家重大需求緊密結合，如論文選題全部是緊緊圍繞國家對航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學問題恰恰是當今國家和社會發(fā)展重點關注的問題，是科技領域的前沿問題，是與我們的生活密切相關的問題，從而激發(fā)學生們的使命感、責任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應用研究的占59%，理論研究僅占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)中進行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應該是創(chuàng)造知識的小試牛刀，對學生來說讓其知道這是新知識的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點燃。對指導教師來說，如果認識到這是檢驗老師是否授人以漁的最好機會，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來的毫無吸引力變成了“美女”與“野獸”的結合體，強烈地點燃了師生們的征服欲。3.導師合理指導。指導教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導師非常重要。湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的指導老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實行導師負責制。在大三下學期就給每位畢業(yè)生配備導師，并實行雙選機制，導師為學生指定與專業(yè)相關的文獻，與學生互動交流，及時解決學生在文獻查閱中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際試驗或社會調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。二是學生人數(shù)與指導教師的職稱合理匹配。為保證論文的質量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導師的課題進行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費支持，2016屆219項畢業(yè)論文中有課題支撐的高達87%。四是對導師的精力進行評估。對外出交流、訪問的老師，嚴格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導不直接，影響畢業(yè)論文質量[4]。4.引導層出妙方。除了嚴格的要求，還需要指導教師在引導上出妙方。為了給學生更好的指導，材料學學科的老師們八仙過海、各顯神通。如聊天法，通過聊天可以了解學生的興趣、能力、特長，從而制定與之相應的研究課題。通過聊天還可以了解學生考研、找工作的情況，給學生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關心關愛學生。通過聊天還能拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過各種方法引導學生的興趣，激發(fā)學生的潛力，點燃學生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質量，湘潭大學材料學學科基礎實驗室全部開放，大型設備采取網(wǎng)上開放預約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設計專用教室，同時確保畢業(yè)論文經(jīng)費及時到位，按照定額的經(jīng)費標準用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進一步提高本科畢業(yè)論文質量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導師評審的基礎上，仿效研究生論文評審制度，開創(chuàng)性地增加外校專家評審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學術角度來說，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問題；另一方面外審對學生和指導教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認真對待畢業(yè)論文。2.流程嚴密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學材料學學科都要召開動員部署專題會議，要求全體導師和畢業(yè)生參加，會后實行導師雙向選擇，確定導師后，由導師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導師的指導下查閱文獻并形成開題報告，定期參加導師課題組的組會及每月末的研究匯報。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究內(nèi)容后，導師指導畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，形成文檔論文，導師審核并評審打分，同時送交1-3名其他評閱人評閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導教師和評閱教師審查通過后，再統(tǒng)一送外審專家評審，外審成績在良以上方可進入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學生必須進行論文修改、整理，推遲半月進行第二次答辯，二次答辯仍未通過的學生，其畢業(yè)論文要重新進行，并推遲畢業(yè)。成績評定堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準的原則，對成績較差的學生敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設計評定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質量[6]。3.管理嚴格到位。（1）嚴格執(zhí)行管理制度。對畢業(yè)論文的全過程在管理上要動真格。為了提高畢業(yè)論文的嚴肅性、杜絕學生應付了事，材料學學科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專門工作小組，對畢業(yè)論文的啟動、中間過程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進行了非常詳細的安排。最重要的是嚴格執(zhí)行這些規(guī)定，責任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒有完成或沒有達到要求，就堅決不能進入下一階段的工作，無法按時按量按質完成的學生就只能推遲答辯。通過嚴格的要求，迫使學生們對畢業(yè)論文重視起來，想盡辦法一定要按時按要求完成每一個畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對于沒有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學生，其指導教師也將給予相應的懲罰，在全院予以通報批評，認定為教學事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導教師對畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導教師加強對本科畢業(yè)論文的指導和監(jiān)督。（2）細化畢業(yè)論文要求。通過系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒有細化、沒有量化，因而在評定時沒有明確、具體的標準。針對這一問題，材料學學科對本科畢業(yè)論文的各項目標做了明確要求，從文獻、目標、工作量、PPT制作、論文頁數(shù)到表達能力、寫作能力都有具體的規(guī)定。如關于文獻，必須看最新、最高級別的文獻，精讀8-10篇英語文獻。要求會查文獻，明白文獻的創(chuàng)新點，每個公式都要自己會推導，文獻中的每一句話、每一個實驗細節(jié)都要看懂，每篇文獻能提出3-5個深刻的問題，并能進行分析，展開討論。再如關于目標，明確知道自己的畢業(yè)論文要達到什么樣的目標，完成什么樣的任務；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進行，有哪些知名教授在做；以一個月為一個階段，列出階段性的目標，每月對照階段性目標進行匯報。除了這些對科研目標的要求之外，甚至還對如何進行口頭匯報、需要注意哪些禮儀和禮貌用語都有相應的規(guī)范。通過以這樣明確、具體的要求來對畢業(yè)論文進行規(guī)范約束，既使學生們有努力的方向和目標，也讓老師們在審查、評定時有可依據(jù)的標準，那些沒有按要求完成工作的學生就無處遁形了。4.監(jiān)督嚴實科學。（1）實行定期檢查與匯報制度。學生的興趣被帶動了、激情被點燃了，但這還遠遠不夠。平時不愛學習的學生這么簡單就能全身心的投入嗎？學生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因為教學科研任務重、家庭負擔重等原因是否有足夠的時間指導學生？面對這些問題，必需要及時給予正確的指導、嚴格的要求和人文的關愛。為此，材料學學科的老師們共同想出了一招：無論是在學生的考研準備期還是假期課題組每周一次的研討會雷打不動，全系所有的老師和學生每月月底的一次全面進展報告雷打不動，在外地的老師和學生通過視頻參加進展報告會。指導老師對學生所遇到的問題和困難給予及時指導與建議，學生們和研究生師兄師姐互相討論，有時還爭得面紅耳赤！對于表現(xiàn)差的學生，一個星期后補做進展報告，在下次進展報告時還要重點考查，直到滿足要求為止。這種匯報制度不僅能督促學生們畢業(yè)論文的進度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能提高學生們制作PPT的水平和口頭表達能力，一舉多得！頻繁的匯報、嚴格的要求使學生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時從時間和精力上也要認真開展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質量必然會整體大幅提高。不但如此，對于指導教師來說，組會使教師們有固定的時間來指導學生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導作用。同時全系的月匯報制度也可以很好地發(fā)揮團隊指導的作用，彌補年青老師經(jīng)驗不足的問題。（2）構建質量評價體系。為科學計算畢業(yè)論文成績，湘潭大學材料學學科構建了質量評價體系，畢業(yè)論文評定主要從三個層面進行，即指導教師成績評定、評閱人成績評定和畢業(yè)答辯成績評定。通過質量評價體系評定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質量把控的改革成效

1本科畢業(yè)論文是對學生專業(yè)基礎知識的掌握程度和綜合運用能力的檢驗，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的重要教學環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)畢業(yè)論文在整個教學體系中占有重要地位，不但是對學生大學四年學習成果的回顧，也承擔了幫助學生實現(xiàn)向社會人轉變的重要功能。因此，在畢業(yè)論文的整個教學環(huán)節(jié)中，不但應該指導學生培養(yǎng)初步科學研究的能力，更應該培養(yǎng)理論聯(lián)系實際和解決實際問題的實踐能力。

然而，從目前的工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理實踐看，還存在著許多問題，論文寫作及答辯質量不高，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)論文應有的價值[1]。這里有很多原因：有管理制度上的原因[2]，如高校更注重畢業(yè)論文寫作及答辯的程序性要求，而在畢業(yè)論文質量及答辯能力的要求方面缺乏針對性措施；有學生自身的因素[3]，如創(chuàng)新意識和能力不足，就業(yè)壓力導致態(tài)度不夠端正；也有指導教師的因素[4]，如教師的投入精力和重視程度都有待改善，指導教師的業(yè)務水平和指導方法對畢業(yè)論文質量具有很大影響。

實證研究發(fā)現(xiàn)[5]，指導教師的業(yè)務水平對論文質量有顯著影響。徐海成等[2]通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，論文指導因素，包括學術水平和指導方法等，在畢業(yè)論文教學質量的影響中具有0.3的權重。因此，提高指導水平和方法對有效實現(xiàn)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目標具有重要影響。

本文從分析工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的基本要求入手，剖析當前該類畢業(yè)論文中存在的主要問題，從而針對性地提出提高工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的基本方法和改善指導績效的對策。

2工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文要求

真正發(fā)揮技能培育功能和學業(yè)評價功能，這是工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文最根本的要求，具體可以從選題、內(nèi)容、寫作和格式四個方面進行分析。

摘要：畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學校辦學質量的體現(xiàn)，也是學生對所學知識的實踐檢驗，對培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維十分有益。本文立足高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，對畢業(yè)論文的重要性、目前畢業(yè)論文存在的問題及如何提高畢業(yè)論文的質量等方面進行探討，以期不斷提高人才培養(yǎng)的質量。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗;畢業(yè)論文;探討

一、畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是大學生在畢業(yè)前對所學知識和自身素質的自我檢驗與認定，對培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維十分有益。1.是對教學成果的綜合檢驗根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，三年制高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生在校期間需要完成本專業(yè)的基礎知識和基本技能的學習，在進入實習單位后，開始進行畢業(yè)論文的寫作。專業(yè)知識和技能的學習，為撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎，畢業(yè)論文的寫作是學生對所學知識的運用和深化。學生的學習能力、思維能力、科研能力等都通過畢業(yè)論文撰寫的過程中得以檢驗。2.是提高學生創(chuàng)新思維的手段創(chuàng)新是人類最珍貴的精神財富，如果沒有創(chuàng)新思維，人們難以適應時代的發(fā)展需要。科研論文的完成是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，具有很強的探索性和創(chuàng)新性，是提升創(chuàng)新能力的重要途徑，所以對大學生創(chuàng)新素質也具有非常重要的促進作用。醫(yī)學知識和技能的更新日新月異，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對學生日后繼續(xù)學習深造和工作都大有裨益。3.是提高人才培養(yǎng)質量的手段論文寫作是對所學知識實際的運用過程，是提升學生綜合素質的重要途徑。通過搜集材料、調(diào)查研究、實習實踐等過程，對專業(yè)知識進行消化、鞏固和延伸。同時，論文寫作過程十分辛苦，通過這個過程的磨煉，可以更好打磨學生的寫作能力，激發(fā)學生的奮斗精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。

二、目前畢業(yè)論文存在的問題

1.選題不當，缺乏創(chuàng)新。目前筆者學校醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生論文的選題主要有兩個來源，一是實習帶教老師推薦的課題，多是實驗類論文；二是根據(jù)自己的知識基礎自主選擇的課題，多是綜述性論文。從目前上交的論文來看，綜述性論文創(chuàng)新性不足，有些學生甚至直接照搬教科書，沒有提出任何新的觀點。2.格式欠規(guī)范，語言表達欠佳。雖然筆者學校對畢業(yè)論文有著明確的格式要求，但有些學生的論文在格式上仍舊欠規(guī)范，不能按照要求書寫，比如圖表的格式、參考文獻格式、字體的大小、段落間距等。而在論文的語言組織上也存在很多問題，比如語言不夠簡練，白話較多，學術用語匱乏，也有些學生的論文存在語句不通順、邏輯性差、錯別字較多的現(xiàn)象。3.學生態(tài)度不夠積極。就業(yè)問題對畢業(yè)論文的沖擊越來越嚴重。筆者學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的畢業(yè)論文要求學生在實習期間完成，實習結束后返校進行畢業(yè)答辯。而現(xiàn)實情況是學生在進入實習單位后，往往都把主要精力放在了實習工作中，實習快結束時，他們又把主要精力都放在了轉本的升學考試或者找工作上，對畢業(yè)論文的思考則較少。目前筆者學校還沒有因為畢業(yè)論文而影響畢業(yè)的學生，所以使得學生在主觀上認為畢業(yè)論文并不是很重要，到時候突擊一下就可以完成，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量。4.指導老師指導欠缺。一方面，學生的論文選題、實驗過程和論文寫作都在實習期間進行，與校內(nèi)指導老師面對面交流的機會較少，導致輔導不及時。另一方面，雖然學生的畢業(yè)論文都安排有指導老師進行輔導，但是由于老師較少，每名老師需要輔導6至10名學生，而且隨著招生規(guī)模的擴大，人均輔導的學生人數(shù)還有上升趨勢，加上老師平時教學任務繁忙，學校對論文指導的工作量認定較低，以及學生書寫論文不積極等原因導致老師的輔導積極性不高。

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，近年來，關于本科生畢業(yè)論文的質量問題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問題談起，從學生層面和教學層面提出本科生畢業(yè)論文教學中存在的問題。引入本科生導師制的內(nèi)涵，分析本科生導師制下畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢，提出本科生導師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關鍵詞:畢業(yè);論文;教學;改革

本科生導師制本科畢業(yè)論文是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)。事實上，完成本科畢業(yè)論文的過程，是對本科生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來，由于本科生畢業(yè)論文質量的嚴重下滑，學術價值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭論進入高潮。本科生畢業(yè)論文教學改革的呼聲越來越高，通過本科生導師制的新型視角來提高本科生的論文質量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結業(yè)時對學生的一項重要要求和終結考核，是校方對學生的一次綜合而全面的檢驗，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學生對自己學業(yè)水平的一次自檢和治學能力的一次自測，成為以往研習到日后治學的中介。[2]因為畢業(yè)論文質量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對的。學生通過教師的指導可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運用在大學期間所學的知識，包括計算機、英語和專業(yè)知識的能力。此外，因為畢業(yè)論文的寫作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫作使學生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識，提升了學生對所學專業(yè)的實際運用能力，為將來的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識的運用之外，大多數(shù)學生認為在本科畢業(yè)論文的寫作中，培養(yǎng)了自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問題解決問題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學中存在的問題1.2.1從學生層面：時間和精力缺乏保證學生對畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費的時間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質量的好壞?？傮w上來看，相當一部分的學生能夠按照學校對畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫作時間安排在第七和第八學期，學生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無法集中精力完成畢業(yè)論文的寫作，只能最后臨時抱佛腳，導致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴重。此外，從課程設置體系上來看，本科教學計劃中基本沒有關于畢業(yè)論文寫作的相關課程，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。畢業(yè)論文寫作時選題缺乏實用性和創(chuàng)新性，不會運用基礎的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質量不高。1.2.2從教學層面：論文教學形式有待改革自高校擴招以來，一方面學生自主擇業(yè)壓力較大，學生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設置不平衡，熱門專業(yè)師生配比存在嚴重的問題，指導教師數(shù)量有限,而學生人數(shù)過多，帶教老師指導單個學生的時間減少，同時還要兼顧教學和科研任務,論文的教學形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格,評審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。