導(dǎo)語：多元價值觀背景下的大學(xué)德育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、阻礙我國貧困大學(xué)生的就業(yè)能力的因素

1．專業(yè)技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低

一方面，許多貧困生進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)階段的考核評價體系多元化，不再是高中階段單一的只看中應(yīng)試的成績，漸漸失去了往日的優(yōu)勢；很多貧困生在平日的學(xué)習(xí)中，過于注重書本理論知識，忽視對自身實踐能力的加強(qiáng)，缺乏動手操作能力，專業(yè)技術(shù)技能欠缺，實踐創(chuàng)新能力不夠，這也是許多用人單位在實習(xí)期間對大學(xué)生考核不滿意的原因之一；另一方面，由于貧困生經(jīng)濟(jì)條件的壓力，他們在很多資源如職業(yè)培訓(xùn)等方面機(jī)會較少，部分貧困生在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的壓力下不得不出去勤工助學(xué)，失去了很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，他們在人際交往能力、組織能力、語言表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力上往往表現(xiàn)偏低，綜合素質(zhì)的欠缺非常不利于貧困生求職。

2．就業(yè)期望值過高，就業(yè)心理壓力大

實踐表明，貧困大學(xué)生自我培養(yǎng)意識淡薄，就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)不端正，生涯規(guī)劃意識不足。一些貧困大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，出現(xiàn)就業(yè)流向結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。當(dāng)前大學(xué)生群體的就業(yè)難度本身就比較大，而對于貧困大學(xué)生來說，他們大大多來自貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、殘疾人家庭以及下崗職工家庭，背負(fù)著改變家庭困境的思想負(fù)擔(dān)，信奉知識改變命運(yùn)的人生信條，努力克服自身困難，在經(jīng)歷數(shù)十年的寒窗苦讀之后，期待能夠及時就業(yè)，并能擁有一份收入穩(wěn)定的工作。再加上由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的困擾，貧困大學(xué)生面對就業(yè)自卑感強(qiáng)，情緒緊張焦慮、就業(yè)壓力感大、就業(yè)指導(dǎo)期望較高，從而加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)。

3．高校對貧困生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足

實踐表明，很多貧困大學(xué)生在求職時處在一種迷茫的狀態(tài)，而之所以迷茫，主要是因為看不清未來。他們在求職時如果沒有明確的目標(biāo)和方向,甚至連自己的性格與特長都不了解,職業(yè)選擇將非常盲目,甚至?xí)绊懙街蠊ぷ鞯缆返陌l(fā)展。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，確保大學(xué)生充分就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。而事實上就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)服務(wù)在大學(xué)生中的普及率不是很理想,甚至有些高校中，大部分學(xué)生沒有接觸或者接受過職業(yè)生涯輔導(dǎo)服務(wù)。目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的教育管理中存在以下三個方面的現(xiàn)狀：一是沒有形成固定的課程體系，沒有進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，忽視社會教育的輔助作用；二是師資配置不足，服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善，實踐環(huán)節(jié)缺乏；三是缺乏考核體系和教師的制度保障。此外，高校人才培養(yǎng)理念陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)，實踐訓(xùn)練不完善最終導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力無法達(dá)到用人單位的要求，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步完善。

二、提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的實施策略

1．提高貧困大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

一些貧困大學(xué)生性格內(nèi)向、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力差，學(xué)校要在在這些方面給予他們幫助。針對貧困學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的現(xiàn)狀，有側(cè)重地加強(qiáng)對他們的專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，使其具備職業(yè)崗位的適應(yīng)能力;在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地增加實驗操作等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力;在學(xué)校及班級學(xué)生干部的選拔任用上，鼓勵讓一些貧困學(xué)生來擔(dān)任，以鍛煉其人際交往與組織能力，充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，引導(dǎo)和鼓勵貧困生多參加社團(tuán)活動和各種校園文化活動，提高其人際交往與組織協(xié)調(diào)能力，樹立團(tuán)隊精神和合作觀念。引導(dǎo)他們參加更多的競爭性比賽，幫助其樹立信心，增強(qiáng)競爭意識，更好地融入社會，同時也能在實踐中磨煉意志，增強(qiáng)心理承受能力，增強(qiáng)自立意識，培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

2.提升貧困大學(xué)生的綜合實踐能力

在國家政策的扶持下，高等教育迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批的社會發(fā)展需要的管理、建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才。但是，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量問題卻令人擔(dān)憂，在各種質(zhì)量衡量指標(biāo)中，高職畢業(yè)生實踐能力差的問題都相當(dāng)突出。如何使我國高校培養(yǎng)出的人才既肯動腦又能動手，既不缺乏理論知識，又具備較強(qiáng)的實踐能力，就成為一個亟待解決的重要問題。首先，專業(yè)技能程度直接成為用人單位篩選人才的關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)改革人才培養(yǎng)模式，即準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中要注重貧困大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問題和實踐應(yīng)用的能力；改革教材編制，增加實訓(xùn)內(nèi)容；其次，學(xué)校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，并將其作為日常教學(xué)的重要組成部分，加大和拓寬實踐教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建“崗位—任務(wù)”的實踐訓(xùn)練模式，建立完善的以能力為中心的實踐教學(xué)考核體系，從而完善高校實踐教學(xué)體系；再次，從內(nèi)因出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生實踐的積極性，鼓勵學(xué)生建立專業(yè)協(xié)會，豐富課余實踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)等方面來強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的自主規(guī)劃意識，提高學(xué)生的實踐能力。最后，建立健全校內(nèi)外貧困生勤工助學(xué)體系，不僅能提高貧困生自身解困能力,逐步實現(xiàn)貧困生由“外部輸血”到“自身造血”的轉(zhuǎn)變,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自立意識,鍛煉他們的就業(yè)能力以及提高綜合素質(zhì)。

3．對貧困大學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)

幫助貧困大學(xué)生，不僅要從物質(zhì)上大力扶助，而且要激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝貧困的信心，變“被動輸血”為“主動造血”，“授之以魚”的同時更要“授之以漁”。深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可以幫助大學(xué)生正確把握就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，強(qiáng)化競爭意識，積極迎接人才市場的挑戰(zhàn)，是解決大學(xué)生就業(yè)困難的有效途徑。高校要建立完善的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)教育，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，來促進(jìn)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)；高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有必要根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求,建立以“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”為導(dǎo)向,構(gòu)建以人為本的就業(yè)指導(dǎo)模式,從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識自我、選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)、實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值；高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該參考必要信息,從自身工作實際出發(fā),努力作為、形成合力,不斷提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)服務(wù)的水平,幫助大學(xué)生自我構(gòu)建就業(yè)能力，努力學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，樹立職業(yè)意識，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

4．改善基層就業(yè)政策，吸引貧困大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生到基層政府機(jī)構(gòu)就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，能有效地拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，解決部分高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，緩解城市就業(yè)壓力，有效地平衡就業(yè)流向的結(jié)構(gòu)性失衡；能有效解決基層地區(qū)人才匱乏問題，支持社會主義新農(nóng)村建設(shè)的同時，還能縮小我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)和區(qū)域差距；高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生干部隊伍能有效地提高政府行政效率，更好地為群眾服務(wù)；基層為大學(xué)生提供了廣闊的空間，有利于大學(xué)生自身的健康成長，能夠讓大學(xué)生實現(xiàn)自身價值。政府應(yīng)出臺、兌現(xiàn)優(yōu)惠政策，激勵人才，基層單位則要優(yōu)化環(huán)境，留住人才，高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，駕起通向基層的橋梁，而畢業(yè)生要更新觀念，從基層做起。實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)供給與社會主義新農(nóng)村建設(shè)需求的有效對接是一項系統(tǒng)工程，需要國家、高校和畢業(yè)生等方面的共同努力，密切配合，充分發(fā)揮各自的作用，找到利益的均衡點(diǎn)和施展才華的平臺，才能實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)的雙贏。

三、結(jié)語

貧困大學(xué)生作為就業(yè)的很大一部分群體，其自身就業(yè)能力的高低是決定能否順利就業(yè)的關(guān)鍵因素，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，提升貧困大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力已成為亟待解決的問題。

作者：王曉曄單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院