導(dǎo)語：校長的德育管理效力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

校長的意志，是一種能自覺地確定目標(biāo)，并能支配其行動以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理品質(zhì)。校長是學(xué)校教育工作的組織者和指揮者，良好的意志品質(zhì)是校長參與德育管理，提高管理效能的重要條件。

一、自覺的意志品質(zhì)是校長樹立正確教育思想，提高管理效能的基礎(chǔ)學(xué)校管理是一種有目的的活動，具有鮮明的方向性。為社會主義建設(shè)培養(yǎng)一代新人的辦學(xué)方向，是學(xué)校管理的指針，始終不諭地堅持社會主義辦學(xué)方向，需要校長具有自覺的意志品質(zhì)。這種品質(zhì)在德育管理的具體表現(xiàn)為:

1.自覺樹立正確的教育思想前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！痹诘掠ぷ鞴芾碇腥绾螆猿稚鐣髁x方向，樹立正確的教育思想，這是擺在每位校長面前的根本問題。倘若校長缺少自覺的意志品質(zhì)，則容易出現(xiàn)“說起來重要，干起來次要，考核起來實際上不要”，造成教育教學(xué)一手軟，一手硬的現(xiàn)象，就會忽視對學(xué)生的理想教育，愛國主義教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，道德、觀念教育等等，也只會重書本，輕實踐，只抓計劃的制定，不抓計劃的實施，只有布置，沒有檢查評價。只要學(xué)校不出現(xiàn)打鬧，不出違法事件，就是育了人，這種教育思想將會導(dǎo)致德育管理不到位。

2.自覺地依靠廣大教師辦學(xué)鄧小平同志說:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！币凰鶎W(xué)校德育工作開展的如何，取決于班主任管理的成效。具有自覺意志品質(zhì)的校長，能自覺地尊重、信任、關(guān)心班主任，充分調(diào)動班主任工作的積極性。安排工作時，堅持服從德育工作計劃的需要，服從學(xué)校實際工作的需要。善于發(fā)揮班主任的專長、能力，根據(jù)各人的思想、知識、智能、年齡、身體等方面素質(zhì)狀況，合理安排工作，優(yōu)化班主任隊伍結(jié)構(gòu)，多給年輕班主任鍛煉的機(jī)會，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。實事求是地解決班主任的困難，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求，發(fā)揚(yáng)民主，使教師參加管理，增強(qiáng)向心力，形成群體動力。

3.自覺地堅持德育工作改革現(xiàn)代教育論在教育思想和教育方法上以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，在德育工作效果上注重實效性。有自覺意志品質(zhì)的校長，應(yīng)力求充當(dāng)?shù)掠母锏奶剿髡摺＝M織教師學(xué)習(xí)教育理論，并聯(lián)系實際，研究教育理論，從理論和實踐上分清傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別。校長要善于捕捉德育智能火花，發(fā)現(xiàn)教研領(lǐng)域亮點，對于新型的教改實驗及時地給予關(guān)照和扶持，促使教改的不斷深入。

二、果斷的意志品質(zhì)是校長銳意進(jìn)取，開拓學(xué)校德育管理新局面，提高德育質(zhì)且的重要條件學(xué)校管理工作要求高效，處事果斷對校長提高管理效率有積極的意義。校長果斷的意志品質(zhì)在德育管理中主要表現(xiàn)為:

1.勇于創(chuàng)新的精神一個健全的管理系統(tǒng)必須是領(lǐng)導(dǎo)者的指令能迅速、正確地下達(dá)，下屬執(zhí)行情況又能迅速準(zhǔn)確地反映上來。在德育工作中建立健全反應(yīng)靈敏的德育管理系統(tǒng)，是德育管理的首要任務(wù)。校長具有果斷的意志品質(zhì)，就敢于同現(xiàn)代化管理要求不相適應(yīng)的管理方法、管理思想決裂，大膽改革、創(chuàng)新。例如:建立健全學(xué)生德育量化考核制度促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為統(tǒng)一，德育量化考核不及格的學(xué)生不予畢業(yè);德育量化考核達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生，不能評為“三好學(xué)生”。

2.敢于決策的魄力學(xué)校管理有著較強(qiáng)的時效性，如果校長當(dāng)斷不斷，拖延決策，錯過教育和管理的最佳時機(jī)，勢必降低學(xué)校教育和管理的效能。有果斷意志品質(zhì)的校長能夠正視德育管理中存在的問題，并及時采取改進(jìn)對策。比如:校長在對學(xué)生進(jìn)行德育理念教育中發(fā)現(xiàn)“知行不一”的流弊，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐。第一，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)入某種角色體驗。使學(xué)生既受到生動的教育，又鍛煉了能力。第二，走出課堂，讓學(xué)生參與實踐活動，在實踐中觀察現(xiàn)象，了解事實，感受勞動的艱辛。第三，在主題活動中，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與，促使他們從制定方案，設(shè)計過程，具體實施，到總體評價全程參與，在參與過程中受教育，在參與過程中鍛煉。

三、堅韌的意志品質(zhì)是校長教書育人，促進(jìn)學(xué)校德育管理的關(guān)鍵“十年樹木，百年樹人?！币嫱菩兴刭|(zhì)教育，需要校長和教師的長期努力，校長必須具有堅韌的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為:

1.要有堅定的信念這是校長管理行為的主導(dǎo)動機(jī)，也是校長堅韌意志品質(zhì)的重要標(biāo)志。這就需要校長深信德育管理目標(biāo)的正確，深信自身的力量，深信群體的力量，有一種“沒有管理不好的學(xué)校，只有不懂管理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”的信心，產(chǎn)生管好德育工作的意志動力，積極主動克服工作中的困難，激勵全員參與管理，引人競爭機(jī)制，建立有效的目標(biāo)管理體系。事實證明，校長的意志越堅定，將教書育人、管理育人落到實處。事實證明，校長的意志越堅定，就越能動員教師充滿信心地完成任務(wù)，促進(jìn)管理工作的發(fā)展。

2.要有頑強(qiáng)的毅力這是校長克服種種困難勇于進(jìn)取的必備品質(zhì)。頑強(qiáng)的毅力由多因素組成并從多方面表現(xiàn)出來，主要有:(l)目標(biāo)正確。確立正確的目標(biāo)需要毅力。正確的管理目標(biāo)對管理有明確的指向性。凝聚力和巨大的推動力，是頑強(qiáng)毅力形成的基本因素之一。(2)行動自覺。頑強(qiáng)的毅力是通過自覺的意志行動表現(xiàn)出來的。盲目的行動只能反映校長固執(zhí)的品質(zhì)，給學(xué)校管理工作造成失誤。(3)方法得當(dāng)。頑強(qiáng)的意志是靈活性與堅持性的高度統(tǒng)一，不是墨守成規(guī)，也不是半途而廢。在管理育人的活動中，需要校長具有堅韌的品質(zhì)。

四、自制力是控制自己情緒，約束自己的言行，調(diào)動教師積極性.提商德育管理效能的可靠保證著名教育家贊可夫說過:“教師這門職業(yè)，要求一個人的東西很多，其中一條就是自制。”在德育管理中，校長的自制力更顯的重要，它是校長不可缺少的心理品質(zhì)，對校長的管理工作有著直接的影響。校長自制力的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為:

1.調(diào)動教師的積極性，提高德育管理效能校長的自制力有助于控制自己的情緒，支配自己的行動，調(diào)動教師的積極性，提高德育管理效能。這就要求校長必須尊重、信任教師，提供教職工參與管理的機(jī)會，增加管理的透明度，知人善用，選賢任用，建立健全各種崗位責(zé)任制.。當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)失誤時，決不在會上點名批評，或在公開場合大聲指責(zé)，而是通過個別交談，委婉指出，使教師樂意接受，幫助教師消除心理障礙，增強(qiáng)教師工作責(zé)任感。當(dāng)校長的遭受心理挫折時，情緒容易激動，言辭激烈甚至有些過激舉止，校長必須千方百計調(diào)節(jié)控制自己的言行，切實幫助教師解決困難減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，密切校長與教師的關(guān)系。

2校長的自制力有助于排除內(nèi)外誘因的干擾，掌握德育管理的主動權(quán)學(xué)校工作是社會工作的一部分，學(xué)校管理工作必然會受到來自各方面的干擾。集中表現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會對培養(yǎng)人才規(guī)格的質(zhì)量要求往往不一致。校長具有良好的自制品質(zhì)，就能在支配和調(diào)節(jié)自我的基礎(chǔ)上做好家庭、社會學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)工作，將各方面力量統(tǒng)一到培養(yǎng)合格人才軌道上來。例如:學(xué)校請家長人校參與管理，讓家長走進(jìn)校門給班主任評級打分，評定優(yōu)劣，對學(xué)校管理提出意見和建議填寫“教師德育工作評價表”。從思想教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，德育實踐活動師德修養(yǎng)等方面評出等級。倘若校長缺乏自制力，就容易被誘因干擾，從而影響管理效能。

總之，校長的意志品質(zhì)與德育管理效能關(guān)系密切，積極良好的意志品質(zhì)，是校長重要職業(yè)心理素質(zhì)之一。校長只有提高自己的認(rèn)識水平，加強(qiáng)意志鍛煉，逐步形成良好的意志品質(zhì)，才能為提高德育管理效能提供可靠的保證。