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[摘要]《建筑給排水工程》是環(huán)境工程專業(yè)重要的選修課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，講授的知識(shí)點(diǎn)非常有限，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上教學(xué)成為了教學(xué)的新形式，可以和傳統(tǒng)線下教學(xué)互為補(bǔ)充。本文在總結(jié)疫情期間線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索線上線下混合教學(xué)的一些可行設(shè)想，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]建筑給排水；線上線下混合教學(xué)；教學(xué)改革

《建筑給排水工程》是環(huán)境工程專業(yè)重要的選修課。課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解建筑內(nèi)部的給水、排水、消防、雨水和中水等系統(tǒng)的具體組成及設(shè)計(jì)計(jì)算方法。通過課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解建筑中的給排水系統(tǒng)，明晰生活污水產(chǎn)生和收集的過程，有助于學(xué)生更加深入了解水循環(huán)的過程。課程涉及較多的設(shè)計(jì)計(jì)算，可以拓寬環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)它也是注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)專業(yè)考試的三大課程之一，可為學(xué)生畢業(yè)后參加相關(guān)的考試打下基礎(chǔ)[1]。但是隨著環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，本課程可以安排的學(xué)時(shí)數(shù)較少，使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，所能講授的知識(shí)點(diǎn)非常有限。而且有很多設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂的講授也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很難有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以提升課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上教學(xué)成為了教學(xué)的新形式，可以和傳統(tǒng)線下教學(xué)互為補(bǔ)充。本文在總結(jié)疫情期間線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索線上線下混合教學(xué)的一些可行設(shè)想，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.1線上教學(xué)的類型和優(yōu)缺點(diǎn)

主要的線上教學(xué)類型有：精品資源共享課、在線開放課程、慕課、微課、直播課程和各大高校自己的在線教育平臺(tái)等。雖然不同類型的線上教學(xué)存在一定的差異，但總的來說線上教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)有[2-3]：(1)學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；(2)獲取知識(shí)的便利性和多樣性，學(xué)生可以通過不同的渠道，獲取各種名校的教學(xué)資源；(3)方便的回放功能，學(xué)生遇到?jīng)]有明白的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)的回放學(xué)習(xí)；(4)較好的互動(dòng)氛圍，老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)更加直接，更加便利。當(dāng)然線上教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)的自由度對(duì)不自律的學(xué)生來說會(huì)存在很大問題，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掛時(shí)長(zhǎng)、沉溺網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象；(2)線上教學(xué)缺少線下教學(xué)的儀式感，時(shí)間長(zhǎng)了以后會(huì)形成學(xué)生上課散漫等現(xiàn)象；(3)線上教學(xué)的感情交流較弱，過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了品格的教育。

1.2疫情期間線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

疫情期間的教學(xué)實(shí)踐，使廣大老師第一次接觸了線上教學(xué)。在《建筑給排水工程》的線上教學(xué)中，采用了慕課和直播教學(xué)結(jié)合的模式[4-5]。具體的教學(xué)安排如下：每次課兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)講上一次課所學(xué)到的設(shè)計(jì)計(jì)算的作業(yè)內(nèi)容和接下來要學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)，第二個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自己看慕課里面的建筑給排水各系統(tǒng)組成介紹和設(shè)計(jì)計(jì)算例題。同時(shí)，在慕課里面設(shè)置討論和作業(yè)環(huán)節(jié)，其中討論部分是讓學(xué)生分享自己家的相應(yīng)給排水系統(tǒng)的圖片，而作業(yè)環(huán)節(jié)則是相應(yīng)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)計(jì)算題。隨著教學(xué)的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)安排，學(xué)生的參與度非常高，在每個(gè)系統(tǒng)的討論環(huán)節(jié)，大家都曬出了自己家的相關(guān)系統(tǒng)的實(shí)物照片，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家做設(shè)計(jì)作業(yè)的主動(dòng)性也非常高，參閱各種規(guī)范，經(jīng)常在學(xué)習(xí)群里討論參數(shù)的選取。加上直播課堂內(nèi)講解作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑。這門課程的考核包括平時(shí)成績(jī)和結(jié)課論文成績(jī)，各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包含直播課堂的考勤記錄、慕課學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)記錄、慕課中討論的次數(shù)和課后作業(yè)成績(jī)等。而結(jié)課論文的內(nèi)容則是介紹學(xué)生自己家里的建筑給排水系統(tǒng)，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)規(guī)范要求，分析存在的問題，并提出可行的改造方案。從學(xué)生提交的結(jié)課論文里可以看出，學(xué)生都很用心去做，對(duì)存在的問題提出了很多改造方法。有些同學(xué)甚至要和家長(zhǎng)商量，要進(jìn)行真正的改造，解決家里給排水系統(tǒng)一直存在的問題，提升居住體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和結(jié)課論文的批改，以及平時(shí)的討論交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相比于傳統(tǒng)課堂有了很大的提升。此外，學(xué)生對(duì)教師評(píng)教成績(jī)提升了3%，說明學(xué)生也非常認(rèn)可課程的教學(xué)效果。線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)多多，但也還是有所不足。雖然直播課堂起到了部分線下課堂的作用，但還是不能取代線下課堂，因?yàn)椴荒芎芎玫恼莆諏W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀態(tài)，沒有太多直接的情感上的交流。如果將直播課程改成線下課程，同時(shí)更好的結(jié)合線上課程，預(yù)期將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2線上線下混合教學(xué)模式

線上和線下教學(xué)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如何將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，克服缺點(diǎn)是當(dāng)今很多教師去研究和探索的熱點(diǎn)，由此提出了“線上”+“線下”混合教學(xué)模式。當(dāng)然這個(gè)混合教學(xué)模式也因?yàn)椴煌膶W(xué)生類型，不同的實(shí)現(xiàn)條件，分成了以下幾類：(1)面向自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生的，線上自學(xué)，線下翻轉(zhuǎn)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在掌握線上教學(xué)內(nèi)容后的應(yīng)用和實(shí)踐能力。(2)面向短學(xué)時(shí)課程的，線上線下知識(shí)互補(bǔ)模式。現(xiàn)實(shí)中有很多短學(xué)時(shí)的課程，單純課堂教學(xué)，能教授的知識(shí)點(diǎn)有限，線上課程成為了線下課程的有效補(bǔ)充。環(huán)境工程專業(yè)中《建筑給排水工程》的學(xué)時(shí)較少，課程內(nèi)容較多，且涉及較多的設(shè)計(jì)計(jì)算，需要把以上兩種混合模式進(jìn)行進(jìn)一步融合。借鑒線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，線上線下混合教學(xué)的進(jìn)行如下安排[6-7]：(1)劃分線上線下講授知識(shí)點(diǎn)。線上教學(xué)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單的理論及概念和設(shè)計(jì)計(jì)算例題；線下教學(xué)內(nèi)容主要是比較難的理論或比較容易混淆的概念，以及設(shè)計(jì)計(jì)算的作業(yè)。教學(xué)順序上，每次線下課程講解上節(jié)課程的課后作業(yè)及下節(jié)線上課要學(xué)習(xí)的理論和概念的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)安排，既包含了線上線下知識(shí)互補(bǔ)，也是某種程度的線上自學(xué)和線下翻轉(zhuǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂；同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生線上課程抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不理解難點(diǎn)等問題。(2)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)不僅僅包括線下課堂考勤、慕課學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)記錄、慕課中討論的次數(shù)和課后作業(yè)成績(jī)等，在課后作業(yè)中還包含一次課堂展示。通過分組調(diào)研某個(gè)建筑的給排水系統(tǒng)，利用2學(xué)時(shí)的線下課堂時(shí)間進(jìn)行分組展示。課堂展示的成績(jī)由教師和學(xué)生代表組成打分組進(jìn)行打分。通過這樣的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與感。(3)暢通課程交流渠道。除了利用慕課平臺(tái)的討論部分進(jìn)行交流討論外，充分利用課程微信群及線下課堂進(jìn)行交流討論。彌補(bǔ)單純線上教學(xué)情感交流弱等缺點(diǎn)。(4)加強(qiáng)課程思政建設(shè)。在線下課程教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課程思政點(diǎn)。如講到建筑消防系統(tǒng)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的安全教學(xué)，提升學(xué)生的火災(zāi)防范和逃生自救能力；講到建筑中水系統(tǒng)時(shí)，可以進(jìn)行節(jié)水教育，加深學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解。通過線下教學(xué)，彌補(bǔ)了線上教學(xué)中有所欠缺的思政教育。

3總結(jié)

線上線下教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種重要的教學(xué)模式，既可以彌補(bǔ)課程學(xué)時(shí)過短的問題，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別適合應(yīng)用在工科偏設(shè)計(jì)計(jì)算類課程中。《建筑給排水工程》線上線下教學(xué)模式的探索，為提升課程的教學(xué)質(zhì)量提供了有益借鑒。

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作者：梁瑜海 余光偉 仲海濤 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院