導(dǎo)語：培養(yǎng)軟件工程專業(yè)本科生探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當今社會的信息工程化及高校專業(yè)認證要求大學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力，本文就復(fù)雜工程問題的內(nèi)涵界定及特點進行分析，闡述了解決復(fù)雜軟件工程問題能力的培養(yǎng)策略，對該專業(yè)的教學(xué)及專業(yè)認證具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】工程認證;復(fù)雜工程問題;以“學(xué)”為主;產(chǎn)學(xué)研實踐

目前高等教育已經(jīng)從面向精英教育轉(zhuǎn)向面向大眾化教育方向發(fā)展，強化內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量，依社會需求確定培養(yǎng)目標。而現(xiàn)在的社會正處于傳統(tǒng)工程(如水利土木工程)和現(xiàn)代系統(tǒng)工程(如網(wǎng)絡(luò)通信及軟件工程)并存的工程化的信息社會，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，工程的職能領(lǐng)域已經(jīng)從狹窄的工程技術(shù)、生產(chǎn)拓展到了寬廣的生活、生命和生態(tài)領(lǐng)域［1］，這也使得工程問題具有更強的系統(tǒng)性、集成性、協(xié)調(diào)性、社會性、創(chuàng)新性和不確定性等特點。國際化背景下畢業(yè)生面臨著復(fù)雜環(huán)境、多學(xué)科、全球化、信息化、社會活動與交流諸多因素的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，按照美國《華盛頓協(xié)議》的要求，需要培養(yǎng)大學(xué)生解決復(fù)雜問題的工程實踐能力［2］。現(xiàn)在教育部門也突出強調(diào)以“學(xué)生”為中心的教育理念，注重培養(yǎng)對復(fù)雜軟件工程項目問題的解決能力。信息社會對軟件工程的需求量增大，因此該專業(yè)大學(xué)生更需要具有系統(tǒng)思維、豐富的計算機軟件知識背景和解決復(fù)雜軟件信息工程問題的能力。為社會培養(yǎng)軟件的設(shè)計、開發(fā)及軟件的測試等軟件工程項目的研發(fā)人員，能力的培養(yǎng)和思維方式的培養(yǎng)都要在學(xué)校的教育中體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，是教師和學(xué)生都需要提高認識以及認真思考的問題。

一、復(fù)雜工程問題解決能力的內(nèi)涵

工程的定義為是人們?yōu)槟撤N既定需要，融匯科學(xué)理論、技術(shù)實踐手段和歷史經(jīng)驗，對各種知識、自然資源和社會資源進行有效地分配和融合，有步驟地進行社會實踐活動過程、包括工程實體、人工、物、系統(tǒng)和各種學(xué)科的總稱［3］。當今社會的信息工程化程度，已經(jīng)使得工程領(lǐng)域不斷擴大，社會的工程化無時無刻不影響著人們的生活，而且現(xiàn)代工程在整體系統(tǒng)性、技術(shù)復(fù)雜性、集成創(chuàng)新性、學(xué)科交叉性、協(xié)調(diào)建構(gòu)性和社會關(guān)聯(lián)性特點等方面體現(xiàn)了更強的復(fù)雜性。按照《工程教育認證標準》，“復(fù)雜工程問題”內(nèi)涵特征如下:一是分析和解決問題時需要運用深入的工程原理知識;二是涵蓋較多方面的工程技術(shù)和其它可能相互沖突的因素;三是建立有創(chuàng)造性的抽象模型;四是需要某些非常規(guī)方法才能解決;五是專業(yè)工程實踐的標準和規(guī)范中不包含的因素;六是相互沖突的各方利益問題;七是相互關(guān)聯(lián)的子問題綜合在一起［4］。因此，人們研究、設(shè)計、生產(chǎn)或制造的工程系統(tǒng)的復(fù)雜性充分體現(xiàn)在系統(tǒng)規(guī)模大、系統(tǒng)層級多、系統(tǒng)非線性、系統(tǒng)不獨立(不封閉)上，也就是說現(xiàn)代工程問題必然是個復(fù)雜工程問題。這樣復(fù)雜的工程問題，在解決時需要知識的深度、分析問題的深度、問題的熟悉程度等多方面的綜合能力。而有關(guān)解決復(fù)雜工程問題的能力，不是教學(xué)生怎么解決某個具體軟件設(shè)計問題，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決復(fù)雜工程問題的能力，方法的掌握，形成分析復(fù)雜工程問題的思維方式，讓學(xué)生具有思想和方法，用創(chuàng)新思維方式思考所遇到的復(fù)雜的工程問題。高等教育也不是職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，而是掌握深入的基本理論且有分析復(fù)雜工程問題的能力，當然這既需要雄厚的知識底蘊，又要具有實踐創(chuàng)新的環(huán)節(jié)進行鍛煉，積累經(jīng)驗，終生培養(yǎng)和終生自主學(xué)習(xí)。

二、軟件工程專業(yè)本科生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)策略

(一)提高教師思想認識，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)重點。教師應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力”的畢業(yè)要求和教育目標進行充分的解讀，只有對工程問題的內(nèi)涵和界定充分理解和認識，才能在培養(yǎng)中有側(cè)重點，同時注重教師解決問題能力的提升，有意識地走進IT工程項目公司和進行工程項目的科研活動，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。只有充分認識工程問題的復(fù)雜程度，研究學(xué)生的培養(yǎng)重點，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)，而且要注意思維方式的多維性，對多學(xué)科知識進行綜合能力的訓(xùn)練，科學(xué)研判工程問題的復(fù)雜度，提出合理的解決方案，使問題得到圓滿解決。對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，通過對學(xué)生的培養(yǎng)，使之成長為具有實際軟件開發(fā)能力、測試能力、制定規(guī)范的軟件技術(shù)方案的能力、熟練地進行項目溝通的能力、較強的自學(xué)能力和團隊合作能力的軟件工程師。(二)轉(zhuǎn)變理論教學(xué)以“教”為主到以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。解決復(fù)雜工程問題能力的形成在整個學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識和獨立思考解決問題的興趣。教學(xué)中以“學(xué)”為中心的理念綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生德智體美勞得到全方位的發(fā)展。在課堂上改變那種教師以“教”為主的“填鴨式”灌輸模式，采用以“學(xué)”為主，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生勤于思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神;讓學(xué)生會綜合應(yīng)用他們所學(xué)的知識;要讓學(xué)生能通過對客觀事物的認識和分析來解決一些實際問題。向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，需要教師對課堂的環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師的角色，教師和學(xué)生形成良性互動的伙伴關(guān)系?；钴S的課堂氛圍使得學(xué)生的個性得以覺醒，自由意識和創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)。(三)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研復(fù)雜工程實踐教學(xué)體系。重要的工程實踐環(huán)節(jié)要貫穿教育教學(xué)全過程，并與理論知識有序銜接，開設(shè)諸如人力資源在線管理、手機游戲等項目的軟件工程實踐教學(xué)課程設(shè)計、綜合性專業(yè)實驗以及畢業(yè)實習(xí)、參加創(chuàng)新競賽實踐活動。構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)的工程實踐綜合訓(xùn)練體系，聘請其他專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師形成工程實踐教學(xué)團隊。與IT公司企業(yè)合作辦學(xué)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到軟件公司定期任職參加軟件開發(fā)實戰(zhàn)，企業(yè)可以以較低的薪水培養(yǎng)潛在的未來員工。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力是工程教育認證的關(guān)鍵，也是信息工程化社會的人才需求，在軟件工程專業(yè)的教育時，只有教師與學(xué)生充分認識和理解工程問題的復(fù)雜性，才能改變教學(xué)策略，增強以“學(xué)生”為中心以“學(xué)”為主的教學(xué)理念，構(gòu)建完備的IT產(chǎn)學(xué)研一體的實踐教學(xué)模式，才能使學(xué)生成長為社會所需要的能夠解決復(fù)雜工程問題的軟件工程人才。

【參考文獻】

［1］孔寒冰．工程鏈:工程教育的新挑戰(zhàn)［J］．高等工程教育研究，2008，9(2):23～26，70

［2］周紅坊，朱正偉，李茂國．工程教育認證的發(fā)展與創(chuàng)新及其對我國工程教育的啟示———2016年工程教育認證國際研討會綜述［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2017，1

作者:周喜紅 單位:東北石油大學(xué)計算機與信息學(xué)院