導(dǎo)語(yǔ)：人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)與管理模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于教育大數(shù)據(jù)信息化平臺(tái)，提出人文地理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理新模式，嘗試通過(guò)新技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的不足之處。在傳統(tǒng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和管理的教育系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)革新實(shí)習(xí)教學(xué)和管理新模式，實(shí)現(xiàn)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)成果實(shí)時(shí)分享平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)，積累應(yīng)屆與往屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)素材，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有助于教師實(shí)時(shí)管理和指導(dǎo)，保證人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞:信息化;大數(shù)據(jù);人文地理;實(shí)踐教學(xué)管理

《加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出，應(yīng)大力加強(qiáng)高等教育實(shí)踐教學(xué)，不斷改革高等教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)各種形式實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展是高等教育體制改革的目標(biāo)。地方高師人文地理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃與國(guó)土管理等方面的人才，在地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生眾多且分散于多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生缺少學(xué)校指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，使學(xué)生參與規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐的理論深度相對(duì)有限，獲取的信息量相對(duì)有限，學(xué)校教師與實(shí)習(xí)學(xué)生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)少，學(xué)生實(shí)習(xí)成果共享少，實(shí)習(xí)成績(jī)量化困難，實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)大綱要求，班主任和專業(yè)教師對(duì)人文地理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程的教學(xué)與管理較困難。通過(guò)本課題研究，嘗試探討利用教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和系統(tǒng)，解決城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。搭建實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并設(shè)計(jì)內(nèi)容保證其穩(wěn)定運(yùn)行，以期達(dá)到信息技術(shù)與人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

一、人文地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)發(fā)展的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到信息化浪潮的強(qiáng)烈推動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代使教育理念、教育決策和教育教學(xué)模式等都面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新型教學(xué)模式層出不窮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新已然成為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的新常態(tài)，基于此，打造高校特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)顯得尤為緊迫和重要，大數(shù)據(jù)+云計(jì)算+實(shí)踐教學(xué)模式使得跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)信息成為可能，信息化技術(shù)必將成為推動(dòng)眾多學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要?jiǎng)恿?。在大?shù)據(jù)+云計(jì)算等技術(shù)支持下，部分高校的少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)開(kāi)始嘗試建立高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)［1］。第一，在實(shí)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊平臺(tái)上，學(xué)生定期上傳實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志和照片，并向?qū)熖岢鰧?shí)習(xí)中碰到的一系列問(wèn)題，教師按期批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，全面地回答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的困惑與問(wèn)題。第二，在實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上共享學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和圖片，高校整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程得到有效跟蹤、管理和實(shí)時(shí)互動(dòng)，平臺(tái)記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和用人單位選擇提供更加真實(shí)可靠的招聘依據(jù)。第三，多年積累下來(lái)的往屆與應(yīng)屆學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與師生互動(dòng)能夠通過(guò)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)被分享，增加學(xué)生實(shí)習(xí)收獲，開(kāi)闊學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。其他少數(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理模式值得人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師生借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)本專業(yè)模式也必然是未來(lái)諸多高校若干專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式建設(shè)與發(fā)展的重要方向。地方高師人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是形成專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人文地理專業(yè)實(shí)習(xí)存在師生溝通少、學(xué)生實(shí)習(xí)成果共享和實(shí)習(xí)成果量化考核困難等問(wèn)題，而通過(guò)上述信息化平臺(tái)能夠有效克服和化解目前人文地理專業(yè)實(shí)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，積極推進(jìn)人文地理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理改革。

二、人文地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)相對(duì)滯后

隨著高等教育信息化的加速發(fā)展，近年來(lái)高校不斷加大對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)支持力度，整合網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方法和課堂模式改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“課內(nèi)”與“課外”、“線上”與“線下”有機(jī)融合［2］，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生交流和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而言，普通高師人文地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)普遍比較落后，具體表現(xiàn)為:第一，實(shí)踐教學(xué)與管理相對(duì)于固定的課程建設(shè)而言，它更加靈活多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作性與應(yīng)用性，面向多種具體情境，實(shí)踐教學(xué)最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性［3］，這給實(shí)踐教學(xué)和管理的信息化建設(shè)提出更高的挑戰(zhàn)與要求。第二，目前基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理模式依然較少，相關(guān)研究更多討論實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建技術(shù)和應(yīng)用，而忽視實(shí)習(xí)信息化平臺(tái)內(nèi)涵建設(shè)，即在實(shí)習(xí)互動(dòng)信息平臺(tái)上，高校個(gè)別專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)如何得以更好地實(shí)現(xiàn)和貫徹，以及后期專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)管理新模式效果的評(píng)估及調(diào)試，這也是人文地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理亟須思考的方向和初衷［4］。這需要根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系要求來(lái)予以明確，是學(xué)科個(gè)性化的重要標(biāo)志。

三、人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的信息化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)判

大數(shù)據(jù)時(shí)代促使新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，打造特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)成為未來(lái)眾多學(xué)科發(fā)展的重要方向。隨著物聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新媒體技術(shù)的興起和發(fā)展，尤其是智能終端的普遍應(yīng)用，人類(lèi)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)高?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)，使教師將注意力集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的信息挖掘上，全流程指導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，解決高校學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，“信息化平臺(tái)+實(shí)踐教學(xué)”必將成為高校實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向之一，到公司或企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，而通過(guò)新型信息化平臺(tái)支撐下的實(shí)習(xí)教學(xué)與管理模式必然能夠達(dá)到提高人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)效果。

四、信息化平臺(tái)支撐下的人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.信息化平臺(tái)支撐下的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路。首先，對(duì)照人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或手機(jī)APP上明確學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、要求和實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)公司根據(jù)人文地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理需要，定制開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，在實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上明確教師職責(zé)和義務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師端，學(xué)校教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生上傳實(shí)習(xí)日志、問(wèn)題、實(shí)習(xí)圖片及其考勤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師可以定期在平臺(tái)上指出學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)校專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果好、質(zhì)量?jī)?yōu)的實(shí)習(xí)內(nèi)容給予分享。同時(shí)，教師結(jié)合人文地理學(xué)相關(guān)理論對(duì)普遍存在問(wèn)題和難點(diǎn)予以重點(diǎn)解析，同時(shí)反饋到學(xué)校專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案建設(shè)，是否需要根據(jù)目前實(shí)習(xí)單位廣泛提出的意見(jiàn)調(diào)整培養(yǎng)方案。此外，利用平臺(tái)的互動(dòng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理新模式成效評(píng)價(jià)和分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)APP提供的數(shù)據(jù)挖掘分析和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。然后，通過(guò)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理模式中存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和整改意見(jiàn)。2.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與管理內(nèi)容。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)單位通常分布在城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃事業(yè)單位、城鄉(xiāng)規(guī)劃企業(yè)、國(guó)土資源管理部門(mén)、旅游規(guī)劃管理部門(mén)、農(nóng)林管理部門(mén)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企事業(yè)單位、環(huán)境保護(hù)部門(mén)、民政部門(mén)等企事業(yè)單位，實(shí)習(xí)生主要承擔(dān)城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地利用規(guī)劃有關(guān)項(xiàng)目、房地產(chǎn)公司項(xiàng)目等。作為應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)，關(guān)注解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題是關(guān)鍵，諸如:城鎮(zhèn)化質(zhì)量問(wèn)題、資源與環(huán)境承載力問(wèn)題、土地利用粗放、城市住宅職住分離等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決提升人文地理專業(yè)技能水平，人文地理學(xué)專業(yè)技能包括具備參與規(guī)劃項(xiàng)目調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐、獨(dú)立或合作完成規(guī)劃文本和圖件編制的基本技能和綜合素質(zhì)［5］。首先，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師、學(xué)校專業(yè)教師和班主任共同參與實(shí)習(xí)生教學(xué)和管理工作，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如何將涉及多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容細(xì)化，并能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)的人文地理學(xué)理論、方法和技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將上述實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理，找到實(shí)習(xí)工作中的異同點(diǎn)，將實(shí)習(xí)工作要點(diǎn)與人才培養(yǎng)方案要點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，既包括理論知識(shí)要求，也涉及技能和方法方面的內(nèi)容，并且做到融會(huì)貫通，讓不同部門(mén)的實(shí)習(xí)生均能從中得到收獲。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為教師的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)積累更多豐富的教學(xué)素材。最后，在實(shí)習(xí)信息平臺(tái)上，單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師、學(xué)校專業(yè)教師和班主任要加強(qiáng)互動(dòng)，便于實(shí)習(xí)生的日常管理和教學(xué)工作，同時(shí)又可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

五、結(jié)論

將教育大數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，提出人文地理實(shí)習(xí)教學(xué)與管理模式。在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)學(xué)生和教師任務(wù)、目標(biāo)和考核內(nèi)容，不僅能夠達(dá)到提高大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的終極目標(biāo)，而且能夠通過(guò)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)與交流發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，促進(jìn)人文地理學(xué)教學(xué)改革。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)習(xí)管理新模式適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求，實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生實(shí)習(xí)不再受地域限制，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的自主性和積極性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的共享交流和互動(dòng)，提高了教師的教學(xué)和管理成效，通過(guò)該平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教師可以較好地遠(yuǎn)程指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)成效會(huì)明顯提升。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)APP平臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)人文地理學(xué)教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)方案改革。人文地理網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)管理新模式的理念可以向其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理模式推廣，具有一定的推廣價(jià)值。首先，教師能夠通過(guò)該模式加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師的溝通交流，及時(shí)回答實(shí)習(xí)生的問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。其次，教師和學(xué)生能夠共享學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。最后，該實(shí)踐教學(xué)模式能夠增強(qiáng)班主任教師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)管力度，切實(shí)保證實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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作者:蔣海兵 單位:鹽城師范學(xué)院