導(dǎo)語：基于精細化管理的實驗教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教學(xué)管理的精細化程度會直接影響教學(xué)的效果。論文以大學(xué)實驗的教學(xué)為切入點，就精細化管理的五項原則做了簡單說明，給出了配套制度，展示了部分成果。為高等教育中實驗課程教學(xué)的精細化管理提供了一種可行的方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗；精細化；管理

教學(xué)活動是雙邊活動，由教師和學(xué)生共同參與。教學(xué)組織環(huán)節(jié)是保障一切教學(xué)活動可以順利開展從而達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)組織環(huán)節(jié)管理的精細化程度直接影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。在進行精細化管理設(shè)計時，要把握五個基本原則，以此來制定配套制度，為后期的有效落實及反饋調(diào)整夯實基礎(chǔ)。

1原則

依據(jù)課程內(nèi)容和能力素質(zhì)培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)常見問題，概括出教學(xué)組織環(huán)節(jié)中應(yīng)遵循的五原則。1.1高效性原則。高效性原則主要包括3個方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)資源配置高效性。這是一個宏觀的原則。在一定時期內(nèi)可以利用的教學(xué)資源是有限的，高效性原則是指將有限的資源通過精細化管理，快速準(zhǔn)確地進行統(tǒng)籌安排，達到較高的利用率。第二，教師個人工作高效性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)之一，具有指引方向、夯實基礎(chǔ)的作用。教師個人工作的效率直接影響整個教學(xué)計劃的進展和質(zhì)量。教師隊伍的建設(shè)要放到突出位置上[1]，提高每個教師的工作效率是教學(xué)組織工作中的重要環(huán)節(jié)。第三，接受新事物高效性。人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置一般不是一成不變的，都會有與時俱進的革新。對于新的實驗項目的研究，新設(shè)備的操作等，都應(yīng)在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成。尤其是對青年教師的培養(yǎng)，更要在保證質(zhì)量的前提下加快步伐，以促進新生教學(xué)力量的快速成長。1.2層次性原則。層次性原則，是高效性原則的進一步要求，指對待不同的層次運用不同的制度和方法，從而可以從實際出發(fā)，具體問題具體分析，使整個教學(xué)活動層次清楚、主次分明、重點突出。教師經(jīng)驗分層次，教學(xué)過程分層次，教學(xué)輔導(dǎo)分層次，教學(xué)對象分層次。這樣可以目的明確，因材施教。1.3適應(yīng)性原則。第一，大學(xué)物理實驗是大學(xué)物理理論課的基礎(chǔ)和延伸。適應(yīng)性原則主要指在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中要重視與理論課相銜接、相適應(yīng)的原則。第二，要與時代要求相適應(yīng)，追趕時代的發(fā)展，迎接新時代的挑戰(zhàn)。第三，與教學(xué)對象、教學(xué)層次的知識水平相適應(yīng)。1.4互動性原則。互動性原則主要指參與教學(xué)活動的各對象之間形成良好的互動關(guān)系[2]。在教學(xué)組織中，突出互動原則，可以促進教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流，促使學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而把整個學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為探索解決問題的方法的過程，井然有序又不失活躍的氣氛。1.5開放性原則開放性原則涵蓋了時間、空間上的眾多元素。首先，開放性應(yīng)該伸展到各個環(huán)節(jié)，堅持教學(xué)內(nèi)容上、形式上、思想上都堅持開放，放寬眼界，及時吸收新發(fā)展、新趨勢，不斷探索新思路，新方法。其次，高等院校的教學(xué)組織應(yīng)該有一定的自由，一定的彈性，應(yīng)該為學(xué)生提供一定的自主研究空間，將一些實驗室開放，為學(xué)生提供物質(zhì)基礎(chǔ)，以便充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力[3]。

2制度

可以針對教學(xué)實施者、教學(xué)對象以及教學(xué)過程這三要素設(shè)計較完善的制度，以便將以上原則應(yīng)用于實際的教學(xué)中?？茖W(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的制度是保證教學(xué)正常展開的前提條件。備課、上課、課外作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價是教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)。在現(xiàn)行制度基礎(chǔ)上，圍繞每個教學(xué)環(huán)節(jié)，制定出“2+1”模式制度。2.1課前調(diào)查制度。實行“2+1”課前調(diào)查制度。“2”是指網(wǎng)上課前問卷調(diào)查和預(yù)習(xí)調(diào)查。這兩項由教師給出固定的題目，以選擇題的形式出現(xiàn)，利用計算機進行自動化管理，以便快速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況?！?”是指主觀問題的調(diào)查，由實驗小組長負(fù)責(zé)收集、整理學(xué)生在課前提出的個人主觀問題，以了解學(xué)生的興趣和困難。2.2青年教師培養(yǎng)制度。對于青年教師，尤其是工作不到三年的，實行“2+1”制度?！?”是指兩個人一組，由本教研室的一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授和一名青年教師組成，以反復(fù)聽課、指導(dǎo)修改的形式幫助青年教師快速熟悉業(yè)務(wù)[4]?！?”是指新開課的教師必須進行試講，由教研室至少三名副教授及以上職稱的教師組成評審小組進行打分，分?jǐn)?shù)低于某成績的，不允許上崗。2.3理論課學(xué)習(xí)制度。為了使實驗課與理論課更好地結(jié)合，實行“2+1”理論課學(xué)習(xí)制度?！?”是指實驗課教師要選擇兩門與本實驗相關(guān)的理論課進行學(xué)習(xí)，必要時跟班旁聽，以便掌握本班學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的進度、掌握程度?！?”是指與理論課程教師開展合作，設(shè)計試講一堂理論課，體會理論課和實驗課的共同點和差異，以便更好地設(shè)計實驗教學(xué)。2.4集中備課、課件評審制度。實行“2+1”備課、課件評審制度?！?”是指每學(xué)期進行兩次課件評審，分別放在學(xué)期初和學(xué)期末，在課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、技術(shù)性、藝術(shù)性、亮點等方面展開。將精致課件推廣使用，且可推薦參加多媒體課件大賽或精品課程的建設(shè)。“1”是指每學(xué)期末集中備課，準(zhǔn)備下學(xué)期的教學(xué)材料。集中備課可有效同步教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，并使教師在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)細節(jié)。2.5聽課制度。實行“2+1”教學(xué)督導(dǎo)制度。“2”是指教研室每兩周組織一次隨機聽課，集中講評?！?”是指對于每一位教師，每學(xué)期要約請學(xué)院專家來聽一次課。落實嚴(yán)格的聽課制度，可以使教師個人緊跟教學(xué)改革的步伐，提高教學(xué)效果。2.6電子文件庫管理制度。實行電子檔案“2+1”管理制度?！?”是指兩個電子文件庫的建設(shè)，即實驗報告文檔庫和大學(xué)物理實驗試卷庫?！?”是指針對每一個教師，建設(shè)相應(yīng)的電子檔案，除包括教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成果，電子課件等基本內(nèi)容外，還應(yīng)包括個人特長及參加過的活動，以便于教學(xué)資源與人員的統(tǒng)籌，幫帶協(xié)作活動的安排等。2.7自動化選課制度。實行“2+1”選課、調(diào)課制度?！?”是指有一個中心，即以學(xué)生為中心，展開選課?！?”是指兩個自主，即學(xué)生自主選擇上課時間和自主選擇實驗項目。這兩個自主充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有足夠的自主研究空間[5]。2.8學(xué)生參與管理制度。在20人小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，實行“2+1”學(xué)生參與管理制度?！?”是指將20人分為2個組，每個組有一定的自主管理權(quán)和選擇權(quán)?！?”是指每個組中選出1個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)督促每個組員的學(xué)習(xí)，并把遇到的問題反饋給教師。

3成果

遵循教學(xué)原則，運用“2+1”模式制度，精細化管理的理念已經(jīng)滲透到教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)中，并且獲得了一定的教學(xué)成果。形成了系統(tǒng)的青年教師培訓(xùn)機制，使其能夠快速地進入教學(xué)狀態(tài)，走上教學(xué)崗位，獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和實驗室管理任務(wù)。建立了統(tǒng)一的電子文檔庫，可以快速地、統(tǒng)籌地配置教學(xué)資源。編制了計算機選課系統(tǒng)，實現(xiàn)了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生在專業(yè)課方面和初級科學(xué)研究方面都取得了一定成績，其中學(xué)生實驗平均成績得到提升，研制創(chuàng)新產(chǎn)品套數(shù)及質(zhì)量有所增加。加快了教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師有能力，有擔(dān)當(dāng)，參加各種教學(xué)類競賽及創(chuàng)新大賽，并取得了一系列成績。

【參考文獻】

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作者:郭冰 劉芬芬 孫江 單位:海軍航空大學(xué)