導(dǎo)語：信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的時(shí)代，信息管理專業(yè)作為這一時(shí)代背景下的新興專業(yè)，備受學(xué)生的青睞。從當(dāng)前信息管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，信息管理類專業(yè)教學(xué)存在很多的問題，為了促進(jìn)信息管理類實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從信息管理專業(yè)實(shí)際出發(fā)，對構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的重要性與信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系中的問題進(jìn)行了全方位、深層次的分析，最后探析了信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略，并給出了具有代表性的建議。

關(guān)鍵字：信息管理；實(shí)踐教學(xué)；體系；構(gòu)建；策略

一信息管理專業(yè)的歷史解析

信息管理專業(yè)，是網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展下所產(chǎn)生的一門新興專業(yè)，該專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)等方面的基本理論與方法。簡單來說，就是從信息中去挖掘財(cái)富。當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入信息化社會(huì)中，如何去管理大量繁雜的信息，并從中獲取有效的信息是當(dāng)前信息管理科學(xué)所面臨的重點(diǎn)。信息管理專業(yè)所培養(yǎng)的是具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識以及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法與信息管理等相關(guān)方面的理論知識與能力，能夠在企業(yè)或組織機(jī)構(gòu)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)管理和評價(jià)等方面的高級應(yīng)用型人才。

二構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化程度的日益提高，各種信息充斥著我們的身邊，無論是虛擬世界里還是我們自己所生活的環(huán)境中，都被各種各樣、質(zhì)量層次不齊的信息所環(huán)繞。信息大爆炸是這個(gè)時(shí)代最顯著的特征，如果我們不能采取有效的措施將這些多種多樣的信息進(jìn)行科學(xué)、合理、全面地管理，那么當(dāng)我們在挑選信息、使用信息的過程中就必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。信息管理是個(gè)相對來說較為錯(cuò)綜復(fù)雜的工作，它包括對一些信息進(jìn)行合理地采集、對整理過后的信息進(jìn)行傳輸，如果有必要的話，會(huì)對這些信息進(jìn)行二次加工甚至多次加工，最后將這些信息安裝相關(guān)要求進(jìn)行儲(chǔ)存?，F(xiàn)在，我們生活的時(shí)代特征是信息量迅速增長，而使得當(dāng)下信息量增長速度如此之快的原因不外乎是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，世界各國、各地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁；與此同時(shí)，各個(gè)組織、部分機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系也越來越密切，與閉門造車、兩耳不聞窗外事的態(tài)度正好相反，如今，人與人之間的交流也是越來越頻繁，這些改變都使得信息大量的產(chǎn)生。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它可以幫助人們處理、儲(chǔ)存大量的信息，這就更加的促使信息的大量產(chǎn)生。而正是這種信息大爆炸的環(huán)境影響，使得人們越來越重視對信息進(jìn)行有效管理的問題，同時(shí)也催生了信息管理類專業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展。信息管理類專業(yè)的成立，就是為了能夠培養(yǎng)出能夠應(yīng)對信息量日益增長問題的相關(guān)人才。與過去相比，為了更好的加強(qiáng)學(xué)生對信息管理的能力，要求學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于信息管理的一些專業(yè)知識，同時(shí)考慮到信息管理所涉及到的研究領(lǐng)域日趨擴(kuò)大，涉及各種管理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)，甚至于有時(shí)候還涉及部分的經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)科學(xué)等學(xué)科知識，所以，這就要求信息管理類專業(yè)的人才應(yīng)該能夠根據(jù)實(shí)際所接觸到的環(huán)境，隨時(shí)為補(bǔ)充相關(guān)知識做準(zhǔn)備，擴(kuò)大自己的知識體系。

由于信息管理類專業(yè)涉及到的知識體系很龐大，所以在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。而在所遇到的問題當(dāng)中，將信息管理類問題轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中，就能夠更好的處理信息。信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一方面能夠使得信息管理類教學(xué)工作更好地開展，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到很多的理論知識，而且還能在一定程度上避免學(xué)生養(yǎng)成“紙上談兵”的習(xí)慣，讓他們在課堂上學(xué)到的東西真正地運(yùn)用到信息管理的實(shí)際工作當(dāng)中；另一方面，也能夠促進(jìn)信息管理類專業(yè)的健康發(fā)展，只有構(gòu)建出合理、科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在能夠讓這類專業(yè)吸引到更多報(bào)考的學(xué)生，而只有學(xué)習(xí)該專業(yè)的人數(shù)多了以后，才能為這個(gè)專業(yè)時(shí)時(shí)刻刻地注入新鮮的血液，才能保持此類專業(yè)的活力常在、健康發(fā)展。我們不能，也不應(yīng)該否認(rèn)實(shí)踐教學(xué)體系在信息管理中的作用，信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是很重要的。按照現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，該產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)型人才數(shù)量肯定也會(huì)越來越多，同時(shí)對這些人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。而為了滿足信息管理類產(chǎn)業(yè)對相應(yīng)人才的市場需求，就有必要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系，在校園中就能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能嫻熟的信息管理型人才。

三信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系中的問題

雖然對信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系對于信息管理來說很重要，甚至于可以對與信息管理專業(yè)未來的發(fā)展前景具有舉足輕重的作用，但是，當(dāng)下我們針對信息管理類學(xué)科所遵循的實(shí)踐教學(xué)體系卻存在各種各樣的問題，如果這些問題得不到有效的解決，就一定會(huì)對該專業(yè)造成很多不好的影響，這也不是我們想得到的結(jié)果，所以，為了促進(jìn)信息管理類專業(yè)、學(xué)科的健康發(fā)展，就必須首先意識到現(xiàn)在我們所遵循的實(shí)踐教學(xué)體系中的這些問題，只有清楚的認(rèn)識到這些問題所在，我們才能夠更好的“對癥下藥”，將這些問題有針對性、有計(jì)劃的解決掉，從而為信息管理類專業(yè)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)方面對現(xiàn)存的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系中所存在的問題進(jìn)行闡述:

（一）實(shí)踐教學(xué)體系中目標(biāo)不明確

有明確的目標(biāo)，可以讓人們在處理問題的時(shí)候起到事半功倍的效果，在實(shí)踐教學(xué)體系中有明確的目標(biāo)也可以起到無足輕重的作用。但是在現(xiàn)存的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系中，其要解決問題的目標(biāo)不夠明確，或者說教學(xué)目標(biāo)不明確，所想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也不夠明確，這些不明確的目標(biāo)就限制了實(shí)踐教學(xué)體系效能的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)體系中的目標(biāo)不明確，一方面使得授課教師在課堂上向?qū)W生們教授基礎(chǔ)理論知識的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的需要而突出來重點(diǎn)，使得教學(xué)效果較差，學(xué)生們實(shí)際學(xué)到的知識不能很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中;另一方面，也會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)體系的順利實(shí)行，雖然實(shí)踐教學(xué)體系僅僅是作為學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中的一小部分而存在，但是，即使是這很小的一部分，它對學(xué)生在今后整個(gè)發(fā)展中的作用不容小覷，實(shí)踐才是真理，沒有經(jīng)過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的理論知識，對他們來說就是“紙上談兵”，所以像信息管理類專業(yè)這種對實(shí)踐要求較高的專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)體系是否完善直接決定了對學(xué)生整個(gè)教學(xué)質(zhì)量是否合格的判定結(jié)果。所以，要想讓實(shí)踐教學(xué)體系真正的發(fā)揮出效用，首先要讓實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)明確，讓授課教師在實(shí)踐課堂上有明確的教學(xué)方法、教學(xué)順序、教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，也讓學(xué)生們在實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，找到自己應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)地方，大幅度地提高自己學(xué)習(xí)的效率。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系施行起來較為困難

由于現(xiàn)在所施行的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建之前，沒有與學(xué)生進(jìn)行過充分地溝通，而是學(xué)校相關(guān)部門“一板子拍定”決定的，這就沒有體現(xiàn)出“以人為本”的基本教育理念，構(gòu)建出來的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系不能“服眾”，就使得部分學(xué)生對于所構(gòu)建的體系并不是特別的滿意，所以在將實(shí)踐教學(xué)體系真正的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)課堂時(shí)，就出現(xiàn)了一系列的問題。首先，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課堂上并不是積極地配合授課教師上課，雖然沒有給這些造成麻煩，但是他們那些消極的上課、聽課態(tài)度肯定對授課教師講課的熱情造成不好的影響;其次，當(dāng)授課教師讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，很多學(xué)習(xí)投機(jī)取巧，不能很好的按照老師的安排進(jìn)行操作，這都影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的初衷相悖，不僅影響了授課教師的正常授課流程，而且使得學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到很大的提升;還有就是，在構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，學(xué)校這種獨(dú)斷專行的做法與現(xiàn)行的“人性化”服務(wù)不相符，無論學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系是什么樣的，它都是為了更好的為學(xué)生服務(wù)而存在的，但是沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求而單方面的做出決定的這種做法是不可取的，只有將學(xué)生的意愿融入所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系以后，才能最大化地實(shí)現(xiàn)信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和任務(wù)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不符合學(xué)生實(shí)際需要

由于學(xué)校在構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系之前，并沒有在學(xué)生之間進(jìn)行足夠的調(diào)查，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而構(gòu)建，所以在實(shí)踐教學(xué)體系確定下來以后很多學(xué)生都不是特別的愿意遵從。而且，很多參與信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的人員都是“門外漢”，這與很多企事業(yè)單位在制定生產(chǎn)工藝的道理是一樣的，很多領(lǐng)導(dǎo)并沒有制定生產(chǎn)工藝的能力，但是他們有絕對的決定權(quán)，有時(shí)候會(huì)胡亂指揮、管理、設(shè)計(jì)，結(jié)果他們所制定出的生產(chǎn)工藝真正投入生產(chǎn)以后才發(fā)現(xiàn)問題，最終所造成的后果是這些生產(chǎn)線不得不拆除，浪費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，甚至于會(huì)因?yàn)橥瓴怀捎唵味黄葰Ъs，使公司遭受重大的經(jīng)濟(jì)損失，更糟糕的是因?yàn)楣締畏矫鏆Ъs，肯定會(huì)對公司的聲譽(yù)造成很多負(fù)面的影響，經(jīng)濟(jì)損失可以在短時(shí)間沒挽回，但是對公司聲譽(yù)造成的損失，有時(shí)候卻需要很長的時(shí)間才能挽回。對信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程亦是如此，很多領(lǐng)導(dǎo)直接插手相關(guān)的構(gòu)建問題，甚至參與到構(gòu)建的過程當(dāng)中，相關(guān)的體系構(gòu)建專業(yè)型工作人員往往因?yàn)榭紤]領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系而處于一種被動(dòng)的位置，“有苦難言”，很多時(shí)候就算知道這樣構(gòu)建體系是不符合學(xué)生實(shí)際需要的，也不得不做出讓步，最終制定出不倫不類、不切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的這種現(xiàn)象比比皆是，所以在今后進(jìn)行此類工作時(shí)，一定要做出改變，要避免外行的領(lǐng)導(dǎo)參與到信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，更不能因?yàn)檫@些領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)就消極怠工、得過且過，根本不以學(xué)生實(shí)際的需要為前提，這種做法不可取。

總之，現(xiàn)在很多高校內(nèi)的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系中存在很多的問題，而造成這些問題的原因主要是:實(shí)踐教學(xué)體系中目標(biāo)不夠明確，這就造成很多授課教師在實(shí)際教學(xué)中沒有確定的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的授課思路，講課順序混亂，有時(shí)候使得很多學(xué)生聽起來也是“云里霧里”，根本聽不懂老師所講的知識有什么用或者怎么應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中;還有就是實(shí)踐教學(xué)體系施行起來較為困難，很多學(xué)生對現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系不滿意，甚至于讓部分學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，這就必然影響實(shí)踐教學(xué)課堂的教學(xué)效果，不利于此類工作的順利開展以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課堂的學(xué)習(xí);更值得考慮的是，信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中存在的各種問題，很多時(shí)候都由于一些不懂這類工作的領(lǐng)導(dǎo)階層參與到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，由于一些體系構(gòu)建專業(yè)工作者往往會(huì)顧及領(lǐng)導(dǎo)的面子或者考慮他們所提出的一些“建議”，使得他們的很多正常工作受到影響，因此構(gòu)建出有些“畸形”的實(shí)踐教學(xué)體系，不能滿足信息管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

四信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法

為了讓信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出作用，首先應(yīng)該規(guī)范該體系的構(gòu)建過程，改進(jìn)所構(gòu)建體系的方法，做好構(gòu)建體系之前的調(diào)查以及實(shí)行之后的反饋工作，也就是最大程度上的通過讓體系構(gòu)建過程合理化、科學(xué)化、全面化而實(shí)現(xiàn)信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系最大化的發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)課堂中作用。如果我們在構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的那種方法，那么上述的這些問題就必然還會(huì)出現(xiàn)，就失去了構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的真正意義。“實(shí)踐出真理”，就信息管理類專業(yè)本身所具有的特點(diǎn)而言，只有經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐過程，才能逐漸掌握對信息進(jìn)行有效管理的技巧，才能更好的實(shí)現(xiàn)對信息合理化、科學(xué)化、全面化地管理目標(biāo)。

（一）信息管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

如果在當(dāng)下，我們構(gòu)建信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的構(gòu)建實(shí)踐體系的方法，而不是根據(jù)如今人才市場對信息管理型專業(yè)型人才的需要作出改進(jìn)，那么就必然會(huì)形成高效所培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需要的人才脫節(jié)的局面，因此我們提出了“信息技術(shù)為基礎(chǔ)、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研互促進(jìn)、教學(xué)與競賽共爭輝、教學(xué)與國際相接軌”的全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以及突出復(fù)合知識背景和創(chuàng)新能力為特色的信息管理類一體化人才培養(yǎng)模式（圖1）。同時(shí)通過三年來教學(xué)改革的實(shí)施，探索踐行跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制。其中，教學(xué)體系的創(chuàng)建是核心，教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科學(xué)研究訓(xùn)練以及國際視野則是保駕護(hù)航的四輛馬車，能夠有效地保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了以后能夠找到自己滿意的對口工作，同時(shí)也讓各大企事業(yè)用人單位能夠招聘到自己企業(yè)所需要的信息管理類專業(yè)的人才，就必須對高?，F(xiàn)行的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行合理化地改進(jìn)[5]。為此，首先要明確所構(gòu)建的實(shí)踐體系的目標(biāo)是什么、任務(wù)是什么、可以借助于什么手段來完成既定教學(xué)目的等等，讓體系構(gòu)建的每一步都清晰無比，避免模糊操作，要有計(jì)劃的開展相應(yīng)的工作，將改進(jìn)信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的做法有條不紊地進(jìn)行下去。

（二）信息管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分析

開放性實(shí)驗(yàn)主要著眼目前用人單位最常用工具的使用、系統(tǒng)的開發(fā)等方面，能夠快速將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手的能力。建設(shè)本科生實(shí)訓(xùn)中心，因此學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)，選擇小組中的不同崗位，在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)工作。綜合實(shí)驗(yàn)為了提高學(xué)生的綜合能力而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，其根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特色，以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)都是碎片化的，對于大多數(shù)學(xué)生由于視野和知識儲(chǔ)備都有限，難以獨(dú)立融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。綜合實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了這方面的不足，通過將專業(yè)實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)中的知識點(diǎn)進(jìn)行提取、分析、重組織，針對不同專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置，作為必修實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，本科實(shí)訓(xùn)中心成果顯著，學(xué)生團(tuán)隊(duì)為大河網(wǎng)論壇、寒暑網(wǎng)、智點(diǎn)調(diào)研平臺、社群學(xué)分管理等設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站及APP，得到用戶的認(rèn)可。不僅極大的激勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手的決心以及部分學(xué)生船業(yè)之心，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。

（三）做好信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的完善與反饋

將構(gòu)建完成后的信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系工作完成并實(shí)行到實(shí)際教學(xué)工作中以后，并不意味著所有的工作都已經(jīng)萬事大吉了。而是應(yīng)該積極地做好信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建完成之后的調(diào)查反饋工作，在學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于所構(gòu)建體系的滿意度調(diào)查，將學(xué)生的意見以及建議進(jìn)行收集、分析、整理，并及時(shí)地反饋給相關(guān)的人員，讓他們能夠?qū)λ鶚?gòu)建的體系進(jìn)行優(yōu)化。與售后服務(wù)的道理一樣，除了必須保證產(chǎn)品的高質(zhì)量要求以外，也要保證能及時(shí)的將客戶的意見反饋給相關(guān)人員，這樣才能讓客戶滿意，才能適應(yīng)市場。信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作完成以后，也必須效仿這種做法，讓這些特殊的體驗(yàn)“客戶”能夠?qū)嵤虑笫堑乇磉_(dá)出自己的想法，這種做法一方面能夠給所構(gòu)建出的體系進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)工作向前進(jìn)一步地發(fā)展；另一方面，也能夠使學(xué)生更好的發(fā)展，提高學(xué)生對信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)可度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課堂上更好地配合授課教師的相關(guān)工作。信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程要講究必要的策略，只有有計(jì)劃、有目標(biāo)的對所有構(gòu)建的體系進(jìn)行合理地規(guī)劃以后，才能更好地保證體系能夠符合授課教師的教學(xué)要求以及學(xué)生在實(shí)際工作中的需要。

五結(jié)束語

一言以蔽之，信息管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一方面能夠使得信息管理類教學(xué)工作更好地開展，另一方面，也能夠促進(jìn)信息管理類專業(yè)的健康發(fā)展。由此可知，對信息管理類實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與探討，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者:盧新元 張自然 陳靜 單位:華中師范大學(xué) 信息管理學(xué)院