導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，依舊存在著一些問(wèn)題，教育在不斷地改革，如何做好工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革成為了現(xiàn)在人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣才可以在學(xué)習(xí)中有著更深的發(fā)展。本文主要是通過(guò)分析現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及創(chuàng)新教學(xué)的改革措施來(lái)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高校工業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

我國(guó)現(xiàn)在許多高校都是有工業(yè)設(shè)計(jì)這門課程，然而在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候依舊存在著一些問(wèn)題，這是不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這些問(wèn)題的大部分原因在于教師沒能為學(xué)生做好創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。所以，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中比較重要的一個(gè)方面。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，學(xué)校需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容模仿較多，缺乏實(shí)際創(chuàng)新

學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，多是采用一種模仿方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。這種模仿在前期的時(shí)候，可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這些優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)到一些好的創(chuàng)意和手法?？墒窃谟辛艘欢▽W(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，進(jìn)行大量的模仿是不利于學(xué)生自己創(chuàng)新思維的提高，這種模仿方式讓學(xué)生固步自封，只是一味進(jìn)行作品設(shè)計(jì)上的借鑒，對(duì)他們自身的創(chuàng)新思維能力并沒有一個(gè)好的提升。教師在進(jìn)行作品評(píng)判的時(shí)候，未能做到看他們的創(chuàng)意，只是看他們?cè)谀７略O(shè)計(jì)的時(shí)候模仿的程度如何，這些都是不利于教學(xué)[1]。現(xiàn)在高校在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的課題和現(xiàn)實(shí)生活不是那么地有聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，大多是憑空捏造，學(xué)生的設(shè)計(jì)只能是空談理論，和實(shí)際不是很相符。學(xué)校和企業(yè)之間沒能做到一個(gè)好的銜接，學(xué)生了解不到社會(huì)和企業(yè)的需要，大大地降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）多是注重學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，思維創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)有待加強(qiáng)

現(xiàn)在我國(guó)在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多是讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)校一直比較重視和強(qiáng)調(diào)的，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生只有掌握了一定的技巧才可以在今后的發(fā)展中更加熟練，造成了學(xué)生只是對(duì)知識(shí)技能的不斷重復(fù)。而且因?yàn)樽鳂I(yè)的勞累繁重，學(xué)生只是在不斷地應(yīng)付作業(yè)，很難有一個(gè)實(shí)際性的創(chuàng)新，最后學(xué)生也只是對(duì)知識(shí)技能比較熟練，并沒有一個(gè)好的創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)方式只能說(shuō)是讓學(xué)生在今后可以熟練地進(jìn)行技術(shù)工作，不適合做工業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）技術(shù)知識(shí)和藝術(shù)不能做好融合

高校在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地將工程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)模式運(yùn)用到了設(shè)計(jì)教學(xué)上面來(lái)，這種教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，只是培養(yǎng)出了許多機(jī)械教育的技能型人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，他們沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有一個(gè)正確的理解，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是進(jìn)行工科技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也是偏向于理論教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將理論知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)很好地進(jìn)行結(jié)合，在工業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也只能是照本宣科，不能突破原有的設(shè)計(jì)模式，不利于他們今后的創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)[2]。

二、相對(duì)應(yīng)的策略改革方式

（一）優(yōu)化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要不斷對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的需要，將課程設(shè)計(jì)緊密地和生活相聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)散。在改革之前，教學(xué)模式主要是分成了三部分教學(xué)，從造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，我們單單是從教學(xué)的部分劃分，會(huì)感覺這些沒啥大的問(wèn)題?？墒菍W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容相差比較大，他們不能做到一個(gè)好的聯(lián)系，不利于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，他們只是學(xué)到了理論知識(shí)，卻不知道怎么樣將這些知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。像教師在《立體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的時(shí)候，可以將《人機(jī)工學(xué)與設(shè)計(jì)心理學(xué)》放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣在進(jìn)行《立體設(shè)計(jì)》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)工業(yè)其他設(shè)計(jì)成果的一些例子，來(lái)進(jìn)行舉例教學(xué)，分析設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)候的心理。這種心理在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中有哪些重要的影響，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)方向，并且朝著這個(gè)方向去不斷地發(fā)展。同樣，教師在進(jìn)行這些設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論設(shè)計(jì)和實(shí)際的工藝技能進(jìn)行結(jié)合，這樣在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)作品作業(yè)的時(shí)候，他們會(huì)了解到實(shí)際的情況，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更具有現(xiàn)實(shí)意義。此外學(xué)校還可以開設(shè)一些《創(chuàng)造思維引導(dǎo)》課程，教師幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，讓學(xué)生也可以自主將創(chuàng)造思維和實(shí)際理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。

（二）進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新，改革教學(xué)方法

在工業(yè)設(shè)計(jì)的課程中，大多是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生忽視了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)理念的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多的是幫助學(xué)生擴(kuò)散他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在進(jìn)行思維意識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以幫助更多的學(xué)生積極地參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中。像學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的時(shí)候，在以前，教師主要是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行繪畫，這種繪畫方式是以寫實(shí)為主，單純地進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，并沒有太多的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單繪畫，學(xué)習(xí)繪畫技巧?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在講解到這門課之后，可以嘗試著把學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力加入到素描教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅是為了簡(jiǎn)單的練習(xí)技巧，可以加入一些構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容在里面。只有在教學(xué)的時(shí)候，教師多加入一些現(xiàn)代化教學(xué)理念，和超現(xiàn)實(shí)想象的內(nèi)容，才會(huì)吸引到學(xué)生的興趣，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以主動(dòng)開放自己的思維，把自己的想法和創(chuàng)意體現(xiàn)在素描繪畫中。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以從現(xiàn)實(shí)生活中找一些例子，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞和思考，增添一些創(chuàng)造性的思維內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)他們的思維。多維圖形設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生平面設(shè)計(jì)思維，然后給他們講述一些空間設(shè)計(jì)的規(guī)律，讓學(xué)生在進(jìn)行二維物體設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅僅是用單純的一個(gè)角度來(lái)思考，而是可以通過(guò)多重維度去思考，這是對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)有著十分重要的意義[3]。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)和專業(yè)技能知識(shí)的結(jié)合

從上面的問(wèn)題中我們可以看出，在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)好的結(jié)合，這也是現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的時(shí)候，需要多重視這方面的教學(xué)。如果可以將這個(gè)問(wèn)題解決，學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，會(huì)培養(yǎng)許多高質(zhì)量的人才，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)?；A(chǔ)課程的教學(xué)，是教師在教學(xué)的時(shí)候要特別注重的一部分，只有做好了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，才可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)能力，在他們今后的創(chuàng)新過(guò)程中提供更好的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)層次的劃分，在每個(gè)層次加入一些設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新理念，這樣就可以讓二者之間進(jìn)行有效的結(jié)合。像學(xué)生在學(xué)習(xí)《色彩構(gòu)成》這一章節(jié)時(shí)，教師除了要教給學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的基礎(chǔ)色彩知識(shí)外，還可以加入一些工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在當(dāng)中，包括當(dāng)代的流行色彩訓(xùn)練等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不單是學(xué)習(xí)到了理論基礎(chǔ)，還可以將這些理論基礎(chǔ)運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)知識(shí)的理解，在此后可以更好地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)作品的設(shè)計(jì)。

（四）創(chuàng)新和實(shí)踐緊密相聯(lián)

現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是空有想象，沒有一個(gè)好的實(shí)踐基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)來(lái)源生活，工業(yè)設(shè)計(jì)也是一樣，學(xué)生只有在實(shí)踐中設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品，才可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷改善。學(xué)?？梢院推髽I(yè)多進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用自己的知識(shí)，像在產(chǎn)品人機(jī)分析教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去到有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)產(chǎn)品人機(jī)結(jié)合的效果，這樣才能在后面的工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，知道自己應(yīng)該從哪個(gè)方面入手。此外還有就是將一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)加入到專業(yè)課的教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的加入可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間把理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生綜合能力，也是對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新性的培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在高校想要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊跟時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要積極改變?cè)械慕虒W(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教育方式，將創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)方式改革中，不斷地將理論和設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，在今后的社會(huì)發(fā)展中作出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董華君，李瑾.基于第二課堂大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].藝海，2020（01）：94-96.

[2]姜雨佳，尹影.湖南省地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].明日風(fēng)尚，2019，000（004）：P.26-26.

[3]賈衛(wèi).以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，032（004）：5-6.

[4]郭巖寶，劉書海，喬張宇等.“新工科”建設(shè)下學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].教育進(jìn)展，2019，009（003）：P.213-216.

作者：楊航 單位：鄭州工商學(xué)院