導(dǎo)語(yǔ)：目標(biāo)管理在兒科護(hù)理帶教的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：研究目標(biāo)管理在兒科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以2017年醫(yī)院兒科中的護(hù)理實(shí)習(xí)生58名為研究對(duì)象，采用奇偶數(shù)字分組法將之分成兩組：觀察組和對(duì)照組均29名。觀察組實(shí)行目標(biāo)管理帶教，對(duì)照組實(shí)行常規(guī)帶教。綜合分析兩組護(hù)生操作技能的改善情況，比較教學(xué)滿(mǎn)意度等指標(biāo)。結(jié)果：觀察組護(hù)生的理論成績(jī)、操作技巧得分，顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。觀察組的綜合能力，明顯高于對(duì)照組（P＜0．05）。觀察組的教學(xué)滿(mǎn)意度，顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。結(jié)論：于兒科護(hù)理帶教中積極采用目標(biāo)管理法，有助于提高護(hù)生對(duì)理論知識(shí)和操作技巧的掌握程度，并能起到和諧師生關(guān)系及改善教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；兒科；應(yīng)用；護(hù)理帶教

在醫(yī)療結(jié)構(gòu)中，兒科屬于是一個(gè)具有特殊性的科室，因患兒的年齡比較小，不具有良好的溝通能力，所以，需要護(hù)士有著更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和操作技能。目標(biāo)管理是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能將臨床教學(xué)和目標(biāo)管理理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓管理者和參與者能夠擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，通過(guò)采取自我控制的方式開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立［1］。有報(bào)道稱(chēng)，積極采用目標(biāo)管理法對(duì)兒科護(hù)生進(jìn)行護(hù)理帶教，可顯著提高其綜合能力［2］。對(duì)此，以2017年58名兒科護(hù)生為對(duì)象，重點(diǎn)分析目標(biāo)管理在兒科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。

1資料與方法

1．1一般資料。選擇2017年醫(yī)院兒科中的護(hù)生58名，均為女性，根據(jù)奇偶數(shù)字分組法將之進(jìn)行分組：觀察組和對(duì)照組各29名。觀察組護(hù)生中，年齡為20～25歲；中專(zhuān)學(xué)歷6名，大專(zhuān)學(xué)歷23名。對(duì)照組護(hù)生中，年齡為19～24歲；中專(zhuān)學(xué)歷7名，大專(zhuān)學(xué)歷22名。兩組護(hù)生的一般資料比較差異不顯著（P＞0．05），具有可比性。1．2方法。對(duì)照組護(hù)理帶教時(shí)應(yīng)用常規(guī)帶教法，也就是帶教老師按照實(shí)綱中的內(nèi)容對(duì)護(hù)生進(jìn)行教學(xué)，而護(hù)生則按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。觀察組在護(hù)理帶教時(shí)應(yīng)用目標(biāo)管理法。（1）于不同的教學(xué)階段當(dāng)中，設(shè)置相應(yīng)的教和學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求對(duì)目標(biāo)進(jìn)行確定，同時(shí)將“全面掌握兒科常見(jiàn)疾病和護(hù)理理論知識(shí)與操作技巧”作為此次教學(xué)的總目標(biāo)，可分階段將總目標(biāo)完成。在第1周之內(nèi)，護(hù)生需要全面掌握兒科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)及各項(xiàng)護(hù)理操作技巧。在第2周之內(nèi)，護(hù)生需要掌握兒科非手術(shù)疾病的護(hù)理流程和內(nèi)容。在第3周之內(nèi)，護(hù)生需要全面掌握兒科護(hù)理工作中的相關(guān)注意事項(xiàng)，比如：抗感染、小兒靜脈輸液速度、包扎以及靜脈穿刺要點(diǎn)等操作的護(hù)理要點(diǎn)。在第4周時(shí)，護(hù)生需要了解兒科危重癥疾病的護(hù)理內(nèi)容和技巧。（2）護(hù)生在進(jìn)科前，帶教老師要向其詳細(xì)介紹此次教學(xué)的內(nèi)容與每個(gè)階段設(shè)定的目標(biāo)，讓護(hù)生能夠以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，積極參與各項(xiàng)教學(xué)工作。帶教老師需要采取目標(biāo)講解、示范演示及引導(dǎo)提問(wèn)等方式，對(duì)護(hù)生進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力及對(duì)專(zhuān)科理論知識(shí)的掌握程度。教學(xué)期間，帶教老師要和護(hù)生保持良好的互動(dòng)，讓每一個(gè)階段的目標(biāo)都能順利完成。對(duì)于在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)沒(méi)有完成的目標(biāo)，帶教老師需要適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，直到該目標(biāo)完成為止。在完成一個(gè)目標(biāo)之后，帶教老師要和護(hù)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓教學(xué)工作變得更加完善。1．3觀察指標(biāo)。帶教結(jié)束后，通過(guò)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)兩組的理論成績(jī)和操作技巧成績(jī)，滿(mǎn)分為100分，同時(shí)對(duì)兩組的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容有學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性和動(dòng)手能力，最高20分。利用科室自擬的護(hù)生教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)價(jià)兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意程度，其問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包含行為表率作用、科研水平、業(yè)務(wù)水平、溝通能力、帶教能力及人文關(guān)懷等，滿(mǎn)分為100分，其中不滿(mǎn)意為≤60分，一般滿(mǎn)意為61～90分，比較滿(mǎn)意為90～100分。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。用SPSS20．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理數(shù)據(jù)，用t檢驗(yàn)計(jì)量資料，用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，P＜0．05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組護(hù)生的綜合能力評(píng)分比較觀察組護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力和主動(dòng)性評(píng)分，均顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。見(jiàn)表1。2．2兩組護(hù)生的考核成績(jī)比較觀察組護(hù)生的理論成績(jī)和操作技巧得分，顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。見(jiàn)表2。2．3兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度比較觀察組護(hù)生的教學(xué)滿(mǎn)意度為96．55％，顯著高于對(duì)照組的79．31％（P＜0．05）。見(jiàn)表3。

3討論

對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)，護(hù)理帶教的整體質(zhì)量，可對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯造成較大影響［3］，并且，護(hù)理帶教工作的實(shí)施也是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起的一個(gè)重要手段，所以，護(hù)理帶教效果的高低，可對(duì)護(hù)生的工作態(tài)度和能力造成直接性的影響，亦可對(duì)護(hù)士隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)造成影響［4］。諸多研究表明，在兒科護(hù)理帶教工作中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，效果一般，且護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度還不高，不利于和諧、友好師生關(guān)系的建立［5，6］。近年來(lái)，隨著醫(yī)療水平的進(jìn)一步提升，目標(biāo)管理法逐漸出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用在了臨床護(hù)理帶教工作中。其中，目標(biāo)管理法屬于是一種主動(dòng)式的護(hù)理帶教模式［7］，能讓帶教老師和護(hù)生充分了解護(hù)士這個(gè)職業(yè)的形式，從而制定出一個(gè)合理的目標(biāo)，以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也有助于提高護(hù)生的創(chuàng)造能力，讓護(hù)生能夠充分發(fā)揮出其自身的潛能。在潘煥等人的研究［8］中，對(duì)兒科護(hù)生30名應(yīng)用目標(biāo)管理法進(jìn)行帶教，對(duì)另外30名護(hù)生應(yīng)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行帶教，結(jié)果表明，目標(biāo)管理法對(duì)提升兒科的整體護(hù)理帶教效果以及教學(xué)滿(mǎn)意度具有十分顯著的作用。本研究提示，目標(biāo)管理法的運(yùn)用，有助于提高兒科護(hù)生的綜合能力，且利于和諧、友好師生關(guān)系的建立與維持，可顯著提升護(hù)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

綜上所述，于兒科護(hù)理帶教工作中積極采用目標(biāo)管理法，可行性高，不僅能顯著提高護(hù)生的綜合能力與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有助于維持良好的師生關(guān)系。

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作者:傅麗娟 單位:常山縣人民醫(yī)院