導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生自卑情緒的影響因素研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：研究醫(yī)學(xué)生群體自卑發(fā)生的影響因素，為高校心理健康教育部門開展相關(guān)干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法，對河北省某高校醫(yī)學(xué)部部分在校生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：該校醫(yī)學(xué)生群體中近期有自卑情緒的為137人，所占比例為23．9％；自卑情緒的影響因素為專業(yè)、每日使用手機(jī)時(shí)間、與宿舍同學(xué)的關(guān)系以及與同班同學(xué)的關(guān)系。結(jié)論：高校心理教育部門應(yīng)當(dāng)重視該校醫(yī)學(xué)生自卑心理的干預(yù)工作，可引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)知自卑，積極參與團(tuán)體訓(xùn)練豐富大學(xué)生的社會交往活動，使他們養(yǎng)成戰(zhàn)勝畏縮的行為習(xí)慣，進(jìn)而戰(zhàn)勝自卑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；自卑；影響因素

大學(xué)生自卑心理作為眾多心理問題的一種，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響［1］。而醫(yī)學(xué)生由于面對著較之其他專業(yè)的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，更容易引發(fā)他們的自卑情緒。本研究旨在研究醫(yī)學(xué)生群體自卑發(fā)生的影響因素，為高校心理健康教育部門開展相關(guān)干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。

1調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對河北省某高校醫(yī)學(xué)部部分在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查的在校生主要為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與護(hù)理學(xué)專業(yè)2013至2015級大一至大四的學(xué)生，考慮到調(diào)查的可實(shí)施性和樣本的代表性，本次調(diào)查從這兩個(gè)專業(yè)的每個(gè)年級中均隨機(jī)抽取一個(gè)班級進(jìn)調(diào)查，調(diào)查對象為573人。

2結(jié)果

調(diào)查顯示，該校醫(yī)學(xué)生群體中近期有自卑情緒的為137人，所占比例為23．9％。如表1所示，在影響因素分析中，醫(yī)學(xué)生自卑情緒的影響因素為專業(yè)、每日使用手機(jī)時(shí)間、與宿舍同學(xué)的關(guān)系以及與同班同學(xué)的關(guān)系。

3討論

由于醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度高，且畢業(yè)生競爭壓力大，而由于用人單位的挑剔，如非“211工程”學(xué)校的畢業(yè)生不要，寧要鳳尾，不要雞頭，要男不要女等條件的限制，使醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感［2］。護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生自卑的比例明顯高于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這是由于受傳統(tǒng)思想的影響，護(hù)理職業(yè)的社會地位較低［3］，護(hù)理學(xué)生在校期間也就容易因?yàn)榭紤]到畢業(yè)后從事不被社會認(rèn)可的職業(yè)而容易產(chǎn)生自卑情緒。而每日使用手機(jī)時(shí)間越長的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑情緒，可能是因?yàn)檫@些學(xué)生將過多的時(shí)間投入到手機(jī)娛樂等活動中而影響自己正常的生活與學(xué)習(xí)，從而認(rèn)為自己與其他同學(xué)存在一定的差距而產(chǎn)生自卑情緒。綜上所述，高校心理教育部門應(yīng)當(dāng)重視該校醫(yī)學(xué)生自卑心理的干預(yù)工作?？梢罁?jù)楊斌學(xué)者［4］提出的以下干預(yù)策略開展具體的工作細(xì)節(jié)：（1）引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)知自卑，修正貶抑性評價(jià)知覺模式，同時(shí)輔以“歸因訓(xùn)練”等心理訓(xùn)練，訓(xùn)練自卑者學(xué)習(xí)積極的認(rèn)知模式，修正個(gè)體成長經(jīng)歷形成的消極認(rèn)知圖示，激發(fā)積極的認(rèn)知模式，擺脫自卑；（2）引導(dǎo)大學(xué)生積極參與團(tuán)體訓(xùn)練，遠(yuǎn)離消極歸因模式，使得自卑者有效提升自卑學(xué)生的情緒管理能力、人際交往能力，提高學(xué)生的自尊感、愉悅感，行動力，活出自信的精彩；（3）豐富大學(xué)生的社會交往活動，習(xí)得合理的社會比較策略，使他們從另外一個(gè)角度看到自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，悅納自己，實(shí)踐自己，戰(zhàn)勝畏縮的行為習(xí)慣，進(jìn)而戰(zhàn)勝自卑。

作者:王嬌 祁佳慧 李回春 單位:河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］高奇．醫(yī)科大學(xué)生自卑心理實(shí)證研究與干預(yù)［D］．山西醫(yī)科大學(xué)，2015．

［2］安海娟，溫穎娜．新形勢下一般醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)心理分析［J］．華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（6）：888－889．

［3］趙瓊蘭．護(hù)理本科生成就動機(jī)與情緒智力對其臨床實(shí)踐行為的影響［D］．南華大學(xué)，2012．

［4］楊斌，沈世強(qiáng)．大學(xué)生自卑心理及對策研究［J］．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，14（1）：222－223．