導(dǎo)語(yǔ)：品管圈在急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

急救護(hù)理學(xué)是研究各類急、危、重癥患者的評(píng)估、搶救、監(jiān)護(hù)、護(hù)理管理的一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科[1]，是護(hù)理學(xué)科中的重要課程，掌握有效的急救技能可以挽救病人生命[2]，因此醫(yī)學(xué)院校在急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課上要加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生急救技術(shù)的錘煉。品管圈（qualitycontrolcircle，QCC）即質(zhì)量控制圈，是為了解決現(xiàn)有的工作問(wèn)題，提高工作績(jī)效，由同一工作場(chǎng)所或工作性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的人員，組成質(zhì)量改善圈，共同學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理的方法[3]。品管圈活動(dòng)自20世紀(jì)90年代被引入到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，目前已經(jīng)在許多領(lǐng)域取得了成功，涉及護(hù)理質(zhì)量管理、臨床護(hù)理、健康教育、護(hù)士素質(zhì)、儀器管理等方面，成為一種流程管理工具[4]。據(jù)報(bào)道，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展品管圈活動(dòng)，可以提高護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐水平和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提高授課教師和護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。目前，在急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展品管圈活動(dòng)的效果研究鮮見(jiàn)報(bào)道。為了更好地改進(jìn)護(hù)理教學(xué)工作方法，提高急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，我們課題組在急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課上開(kāi)展品管圈活動(dòng)，取得了良好效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取我院2015級(jí)護(hù)理學(xué)本科班的311位學(xué)生作為對(duì)照組，2016級(jí)護(hù)理學(xué)本科班的315位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。其中對(duì)照組護(hù)理學(xué)生采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上根據(jù)品管圈活動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在進(jìn)行急救護(hù)理學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)時(shí)兩組學(xué)生的年齡、性別比例、學(xué)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、已學(xué)課程等基線資料方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）具有可比性。1.2研究方法。對(duì)照組：實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，實(shí)訓(xùn)課由主講老師進(jìn)行示教，然后學(xué)生分組練習(xí)，各組老師隨堂給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上根據(jù)品管圈活動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)：（1）品管圈小組的組建：教研室成立品管圈小組，圈員自愿報(bào)名，共由6名成員組成，有教授2名、副教授1名、講師2名、助教1名。選出1名圈長(zhǎng)，1名輔導(dǎo)員。選擇投票的方式對(duì)圈名進(jìn)行確定。圈長(zhǎng)由教研室主任擔(dān)當(dāng)，主要工作為收集圈員的意見(jiàn)和建議，并制定計(jì)劃，組織實(shí)施和評(píng)價(jià)；輔導(dǎo)員由上課的主講老師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)工作進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督查；圈員負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行安排和實(shí)施。（2）確定圈主題：圈員通過(guò)頭腦風(fēng)暴法[6]，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案確定以“提高急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量”為品管圈主題。（3）問(wèn)題查找：品管圈成員共同參與，進(jìn)行充分研討，分析急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)前教學(xué)情況，從學(xué)生因素、授課教師因素、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行討論，確定影響急救護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。（4）制定計(jì)劃和實(shí)施：①結(jié)合急救護(hù)理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，制定和完善教學(xué)管理制度。②積累授課經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)計(jì)劃，定期進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和操作規(guī)范，及時(shí)解決授課存在的問(wèn)題。③對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行必要的教學(xué)改革，在授課過(guò)程中適當(dāng)采用以問(wèn)題為導(dǎo)向（problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)模式，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。④對(duì)授課教師應(yīng)定期進(jìn)行校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課，定時(shí)考核教學(xué)質(zhì)量，提高授課教師的教學(xué)能力。⑤錄制操作視頻，供學(xué)生課中和課后觀看練習(xí)，學(xué)生上課分小組練習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督。1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)操作考核：上完課后由同一組授課老師根據(jù)我校自編的操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，教師以百分制進(jìn)行評(píng)分。理論考核：在學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論考核，試卷由主講老師根據(jù)授課內(nèi)容自主命題，以百分制進(jìn)行評(píng)分。得分越高則表明護(hù)理教學(xué)質(zhì)量越好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，考核分?jǐn)?shù)結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組間比較采用兩樣本均數(shù)t檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的期末理論考核成績(jī)與實(shí)訓(xùn)操作考核成績(jī)比較如表1所示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作考核成績(jī)對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），兩組的期末理論成績(jī)對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)明顯高于對(duì)照組。

3討論

我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施品管圈活動(dòng)教學(xué)的學(xué)生與采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可能的原因有：我們的操作考試是在每次學(xué)完一個(gè)操作后進(jìn)行考試，學(xué)生對(duì)該操作的記憶還很深刻，兩組無(wú)差別；授課教師注重對(duì)學(xué)生操作的掌握，兩組學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)平均分都達(dá)到95分。但期末理論成績(jī)比較，實(shí)施品管圈活動(dòng)教學(xué)的學(xué)生明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，可能與實(shí)施品管圈教學(xué)可以提高授課教師的授課熱情，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，通過(guò)圈員之間的研究討論，積極提高教學(xué)質(zhì)量，課上以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在期末考試時(shí)考得更好。作為一種新型的教學(xué)管理方法，品管圈在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它的特點(diǎn)為參與者相互合作，充分發(fā)揮每位授課教師的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)中存在的缺陷，并制定有針對(duì)性的措施來(lái)改善，最終提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[7]。

總之，在急救護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施品管圈活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)急救知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度，完善整體教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高護(hù)理學(xué)生在面對(duì)各種急危重癥患者的綜合處置能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的要求，品管圈活動(dòng)可推廣到其他課程的教學(xué)。

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作者:鄧玉風(fēng) 何蘭燕 羅前穎 麻新靈 呂輝 單位:右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院