導(dǎo)語：產(chǎn)科實習(xí)護(hù)士培訓(xùn)效果探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實習(xí)護(hù)士在進(jìn)入科室之后需要接受?？谱o(hù)理培訓(xùn)，為從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)護(hù)士做準(zhǔn)備［1］。近些年隨著醫(yī)護(hù)理念的不斷發(fā)展以及患者的自我保護(hù)意識的不斷提高，臨床中對護(hù)理人員的技術(shù)要求不斷提高，護(hù)理人員不僅需要具備豐富的醫(yī)護(hù)專業(yè)知識以及護(hù)理能力，同時還需要具備一定的交流溝通能力，從而保障在臨床服務(wù)中與患者保持更加融恰的關(guān)系［2］。對此，為了更好地優(yōu)化產(chǎn)科實習(xí)護(hù)士的培訓(xùn)模式，本文以本院的部分實習(xí)護(hù)士為例，探討不同護(hù)理培訓(xùn)模式的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。在2017年7月至2018年4月開展本次關(guān)于護(hù)理培訓(xùn)的研究，選擇研究期間在本院產(chǎn)科接受培訓(xùn)的40例實習(xí)護(hù)士作為本次研究對象。根據(jù)培訓(xùn)方式的不同將40例實習(xí)護(hù)士劃分為觀察組與對照組。觀察組與對照組護(hù)士均為20例，平均年齡分別為（22．23±1．20）歲、（23．77±2．00）歲，學(xué)歷均為大專及本科各10例。組間一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。1．2方法。對照組應(yīng)用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，主要是以一對多的專人帶教，采用PPT教學(xué)。觀察組采取多元化培訓(xùn)方式，具體培訓(xùn)內(nèi)容如下：1）多媒體理論教學(xué)。采用PPT、視頻等教育模式完成案例的講解，并提供并發(fā)癥、醫(yī)護(hù)操作以及急救知識等基礎(chǔ)性的教育；2）問題教學(xué)。在技能與理論知識教學(xué)開始之前需要先采用開放性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，促使實習(xí)護(hù)士可以帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并讓護(hù)士根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中獲取對應(yīng)的答案，同時在教學(xué)完成后對不同的觀點進(jìn)行總結(jié)；3）情境教學(xué)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的情境進(jìn)行模擬性的訓(xùn)練教學(xué)。例如，需要根據(jù)不同的產(chǎn)程、不同的疾病類型、不同并發(fā)癥特征、不同急癥的處理等開展針對性的情境模擬訓(xùn)練，并讓護(hù)士以相互扮演角色的方式完成模擬演練，實現(xiàn)?？谱o(hù)理技巧的提高；4）案例演示。對臨床教學(xué)的難點、重點選擇典型案例進(jìn)行教學(xué)，一同對病歷進(jìn)行分析研究，討論其中的診療、處理、護(hù)理方案以及護(hù)理細(xì)節(jié)重點等進(jìn)行總結(jié)，并讓每一位實習(xí)護(hù)士表述觀點；5）參與式教學(xué)。根據(jù)每一位實習(xí)護(hù)士的培訓(xùn)進(jìn)度以及技巧掌握情況決定其是否可以參與到臨床實踐中，并根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從協(xié)作到獨立的漸進(jìn)方式參與到臨床護(hù)理工作中，帶教老師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，對錯誤及時進(jìn)行糾正，培養(yǎng)其實踐性操作能力；6）強(qiáng)化技能培訓(xùn)。所有實習(xí)護(hù)士參與科室相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)活動中，并采取定期組織考核的方式對實習(xí)護(hù)士能力進(jìn)行評價，提升實習(xí)護(hù)士整體知識水平與心理素質(zhì)［3］。7）電子平臺的使用。借助微信途徑進(jìn)行培訓(xùn)，將部分特殊病歷以及比較常見或困難的疑問在微信群中進(jìn)行分享解答，實現(xiàn)隨時性地討論，提高疑難問題的應(yīng)對能力。在培訓(xùn)后借助問卷星實現(xiàn)對實習(xí)護(hù)士的考核，在每次培訓(xùn)后均需要采用問卷星進(jìn)行考核，確保考核的及時性與實效性［4］。1．3評判標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)兩組實習(xí)護(hù)士在產(chǎn)科護(hù)理中的能力水平。護(hù)理能力水平以?？频淖o(hù)理技巧以及基礎(chǔ)理論知識水平為主，滿分均為100分，分?jǐn)?shù)越高說明能力越強(qiáng)。1．4統(tǒng)計學(xué)方法。應(yīng)用基于SPSS19．0統(tǒng)計學(xué)軟件建立的數(shù)據(jù)分析模型對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用n表示，計量資料采用（珔x±s）表示，分別采用χ2和t進(jìn)行檢驗，P＜0．05時表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組與對照組護(hù)理人員在理論基礎(chǔ)、專科護(hù)理技巧方面的數(shù)據(jù)差異明顯，觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢突出，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。

3討論

多元化的培訓(xùn)教育模式主要是以互動性、開放性以及現(xiàn)代化的教育模式融合而成［5］。培訓(xùn)教育的核心在于理論性知識的掌握以及實踐性動手能力的運用，將以往單純、枯燥的臨床培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富趣味性的實踐性活動，相對而言，實習(xí)護(hù)士對培訓(xùn)服務(wù)的認(rèn)可、接納程度更高。其中基于問題教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式均能夠強(qiáng)調(diào)護(hù)士的思維與行為能力，對護(hù)士參與培訓(xùn)服務(wù)的積極性有所提升［6］。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，實習(xí)護(hù)士在臨床中的獨立操作能力會得到持續(xù)提高，尤其是獨立性實踐操作、評判思維等能力會有明顯改進(jìn)，這也是護(hù)理培訓(xùn)的重要目標(biāo)［7－8］。本研究結(jié)果顯示，觀察組與對照組護(hù)理人員在理論基礎(chǔ)、?？谱o(hù)理技巧方面的數(shù)據(jù)差異明顯，觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢突出。本研究結(jié)果充分證明借助多元化培訓(xùn)的方式可以顯著改善產(chǎn)科護(hù)士培訓(xùn)的整體護(hù)理水平，能夠顯著提高實習(xí)護(hù)士在臨床中的獨立操作能力，對于患者而言是提高實習(xí)護(hù)士護(hù)理人性化、針對性、舒適性的有效方法，值得作為產(chǎn)科護(hù)士培訓(xùn)的常規(guī)方法。綜上所述，在產(chǎn)科實習(xí)護(hù)士培訓(xùn)中，多元化培訓(xùn)模式的應(yīng)用價值較高，可以更好地提高實習(xí)護(hù)士的臨床工作能力，提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量。

作者:蔡錦燕 王曉云 劉沛珍 單位:廣東省人民醫(yī)院