導(dǎo)語(yǔ)：電分析化學(xué)課程課堂教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:針對(duì)目前研究生課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡明了課堂教學(xué)需要不斷改革和創(chuàng)新。以江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院開(kāi)設(shè)的電分析化學(xué)課程為例，從課堂教學(xué)資料及手段建設(shè)、課內(nèi)課外知識(shí)融合和構(gòu)建課堂考評(píng)機(jī)制優(yōu)化三個(gè)方面討論了研究生課堂模式改革的思路和舉措，開(kāi)展最優(yōu)的教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，融入與時(shí)俱進(jìn)思想，就更加全面的評(píng)價(jià)和考核學(xué)生課堂成績(jī)提出了建議，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:研究生課堂;教學(xué)改革;教學(xué)手段;課堂考評(píng);電分析化學(xué)

黨的報(bào)告把深化教育改革作為辦好人民滿(mǎn)意教育的重大舉措，2019年6月了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》［1］，提出了強(qiáng)化主陣地課堂的作用，并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的主任務(wù)。全國(guó)研究生教育會(huì)議2020年7月29日在北京召開(kāi)［2］，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，深化研究生培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步優(yōu)化考試招生制度、學(xué)科課程設(shè)置，促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合，加強(qiáng)國(guó)際合作，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐。研究生課堂作為各高等學(xué)校教育的重要組成部分得到了和各方面的關(guān)注和重視，本文就如何積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，如何優(yōu)化課堂模式，改善課堂考評(píng)機(jī)制，加深課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通展開(kāi)了論述。

1《電分析化學(xué)》課程的改革方向

電分析化學(xué)也是儀器分析的一個(gè)重要分支，它是以測(cè)量某一化學(xué)體系或試樣的電響應(yīng)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一類(lèi)分析方法。同時(shí)，《電分析化學(xué)》課程是一門(mén)針對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)方向研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以講授電分析化學(xué)的背景與發(fā)展、理論與原理和實(shí)際與應(yīng)用為主要內(nèi)容。老師通過(guò)課堂授課，使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域相對(duì)于本科階段有一個(gè)更為深入的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電分析化學(xué)?，F(xiàn)階段的《電分析化學(xué)》課程，大體上仍然由老師講解為主，學(xué)生聽(tīng)取的環(huán)境不變。首先，由于研究生階段《電分析化學(xué)》課程的內(nèi)容針對(duì)性更高，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深入和復(fù)雜，并且知識(shí)之間具有較高的獨(dú)立性，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得部分知識(shí)十分乏味枯燥，并且學(xué)生已經(jīng)對(duì)部分多媒體教學(xué)失去新鮮感，加上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的快速接受能力不盡相同，所以對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的研究生課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不夠理想。其次，在導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)問(wèn)題上，由于課堂時(shí)間的限制原因，課堂上老師還是以傳道受業(yè)為主，在解惑方面稍許薄弱。對(duì)于課后，限于學(xué)生的自主性，老師與學(xué)生的互動(dòng)情況也不夠理想。然后，課程本身的教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，重于理論的學(xué)習(xí)，弱于實(shí)際生活，忽視學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程評(píng)價(jià)機(jī)制中，期末考試分?jǐn)?shù)的比重較大，試卷難易程度權(quán)衡困難，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在合作與交流、表達(dá)與創(chuàng)新方面有所欠缺，向應(yīng)用復(fù)合型人才方向難以跨出重要的一步。老師們雖然也十分努力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可結(jié)果往往差強(qiáng)人意。為此，注重研究生課堂改革就顯得十分必要且關(guān)鍵［3］。

2研究生課堂模式改革的思路及舉措

2.1課堂教學(xué)資料及手段建設(shè)

研究生課堂教育是一個(gè)十分復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)，如何有效高效的改革，開(kāi)展反思，避免盲目追求創(chuàng)新，把尖刀用在利刃上。以分析化學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)課電分析化學(xué)為例，建設(shè)電分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供課堂線上、課后線下的良好溝通環(huán)境，學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好和興趣以及導(dǎo)師的指導(dǎo)，查閱電分析化學(xué)重要知識(shí)，學(xué)習(xí)電分析化學(xué)前沿科研方向，了解前沿科研成果。目前，電分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還在發(fā)展建設(shè)中。雖然擁有一些電分析化學(xué)的課程相關(guān)網(wǎng)站，但其內(nèi)容不夠深入，講解比較陳舊。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，電分析化學(xué)發(fā)展的腳步十分迅速，所以需要不斷更新和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)習(xí)題和參考文獻(xiàn)等。為學(xué)生們不斷實(shí)時(shí)推送最前沿的電分析化學(xué)研究成果。同時(shí)，老師們要學(xué)會(huì)利用平臺(tái)完成師生互動(dòng)，將平臺(tái)引入電分析化學(xué)教學(xué)中，例如“中國(guó)大學(xué)慕課”、“智慧樹(shù)”等軟件實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，線上答疑、作業(yè)布置等工作。

2.2課內(nèi)課外知識(shí)融合構(gòu)建

目前，高校研究生電分析化學(xué)課堂仍舊以老師講解課程知識(shí)為主，單方面的灌輸式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)性，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味且難以理解的知識(shí)時(shí)，接受程度不夠理想。在研究生課堂教學(xué)過(guò)程中，我們需要做到將“實(shí)踐出真知”、“與時(shí)俱進(jìn)”和“理論與實(shí)踐相結(jié)合”等思想融入電分析化學(xué)課堂教學(xué)中。建設(shè)電分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解電分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中起到了什么作用，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和科研學(xué)習(xí)。例如老師在講授電分析化學(xué)中納米電化學(xué)這一知識(shí)板塊中，可以結(jié)合近幾年的科研成果，介紹金屬有機(jī)框架或共價(jià)有機(jī)框架在這一領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，從而引出“哪種結(jié)構(gòu)有利于電子傳輸?”、“哪些材料可以產(chǎn)生電化學(xué)信號(hào)”等問(wèn)題開(kāi)展交流思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)并合理化的深入了解知識(shí)。介紹金屬有機(jī)框架或共價(jià)有機(jī)框架在電分析化學(xué)中的應(yīng)用目前還存在著什么樣的問(wèn)題，導(dǎo)師指出這些問(wèn)題可以對(duì)研究生在實(shí)驗(yàn)室的方向給予目標(biāo)，并使研究生自己展開(kāi)思考，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展科研工作，為研究生的科研之路打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)電分析化學(xué)中分析儀器的介紹這一部分時(shí)，涉及到電化學(xué)儀器的構(gòu)造、使用及測(cè)量原理，可以使用電分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送相關(guān)知識(shí)，視頻和最新科研儀器圖片，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入測(cè)試中心現(xiàn)場(chǎng)觀察分析儀器，讓知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用儀器，加深知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，建造了卓越的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)成果［4］。

2.3課堂考評(píng)機(jī)制優(yōu)化

對(duì)于仍以期末考試分?jǐn)?shù)為主的課堂考評(píng)機(jī)制展開(kāi)優(yōu)化，研究生課堂教學(xué)大綱需要不斷地根據(jù)情況展開(kāi)更新，盡量避免一考定終身。我們需要建設(shè)創(chuàng)新的課堂教學(xué)考評(píng)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化整合研究生課程考評(píng)結(jié)果、考評(píng)方式和考評(píng)結(jié)果等，制定新的一系列標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)機(jī)制［5］。重新定義相關(guān)知識(shí)的掌握程度和掌握范圍，分為課堂內(nèi)外的考試內(nèi)容，設(shè)置新的考核內(nèi)容分?jǐn)?shù)比例，盡量避免單一化的期末試卷考試評(píng)價(jià)，要多形式的對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行考核。對(duì)試卷考試內(nèi)容也開(kāi)展合理化的創(chuàng)新，不再是盲目的知識(shí)內(nèi)容的記憶，可以設(shè)置對(duì)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和理解，對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的了解，存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。關(guān)于嚴(yán)肅對(duì)待考試紀(jì)律，杜絕考試放水行為等方面還需要大膽的探索。通過(guò)電分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以查看學(xué)生線上教學(xué)情況，減少老師考核中的巨大工作量，展現(xiàn)出課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的優(yōu)越性［6］。

3結(jié)語(yǔ)

教育可以興邦，優(yōu)秀的課堂教學(xué)在研究生教育中的重要性不容置疑，在教師教育改革的浪潮中，時(shí)代賦予高校師范教育改革和發(fā)展新契機(jī)和挑戰(zhàn)，目前研究生課堂現(xiàn)狀不夠理想，教學(xué)效率差強(qiáng)人意。構(gòu)建建設(shè)研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于研究生課堂的深入學(xué)習(xí)十分必要。采用多種形式，使用合理的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，是用多種先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)手段，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，及時(shí)獲取最新最前沿的課堂知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生自主能動(dòng)性。避免單一考核方式，強(qiáng)調(diào)研究生過(guò)程學(xué)習(xí)，全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)各方面起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。我們只有不斷積極的進(jìn)行研究生課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)展，才可為學(xué)生日后的發(fā)展打下了更良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)(中發(fā)［2018］4號(hào))［Z］．2018－01－20.

［2］對(duì)研究生教育工作作出重要指示［N］．央視網(wǎng)，2020－07－29.

［3］馮鵬，何鵬，魏彪.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)模式改革初探［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6(32):27－29.

［4］曾艷萍，白紅梅.基于雨課堂的“電分析化學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革［J］．玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35(03):128－132.

［5］劉永愷.研究生課堂學(xué)習(xí)和科學(xué)研究模式探索［J］．教育教學(xué)論壇，2020(08):246－247.

［6］廖妮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的可行性探究———以《電分析化學(xué)》課程為例［J］．化學(xué)工程與裝備，2017(05):282－283.

作者：王詩(shī)琪 宋永海 汪莉 單位：江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院