導(dǎo)語：慕課對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：慕課是大規(guī)模開放式在線課程，是信息時代的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，慕課具有教學(xué)理念先進、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)設(shè)計科學(xué)、評價方式靈活等優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)需吸收和借鑒慕課的優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新評價方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課；生物化學(xué)；實驗教學(xué)

慕課即大規(guī)模開放式在線課程，作為信息時代的新型教學(xué)模式，在全球迅速興起。在這種趨勢下，我校積極探索基于慕課的教學(xué)改革。如何在生物化學(xué)實驗教學(xué)中吸收和借鑒慕課的優(yōu)點，使實驗教學(xué)效果最優(yōu)化，值得我們認(rèn)真探索和思考。

1醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)存在諸多阻礙學(xué)科發(fā)展、不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于忽略學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和認(rèn)知主體作用，缺乏對學(xué)生判斷能力、思維能力、操作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛提問、不想思考的習(xí)慣，容易盲目崇拜書本和教師。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在以下問題。

1.1課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展不適應(yīng)

我校生物化學(xué)實驗課程一直依據(jù)2013年的教學(xué)大綱開設(shè)，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)滯后；實驗教學(xué)缺乏醫(yī)學(xué)特色，多為生命基礎(chǔ)類實驗項目，與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密；某些實驗項目重復(fù)或陳舊。

1.2不利于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)有的實驗項目多為驗證性實驗，學(xué)生按照既定方法進行實驗操作，得出數(shù)據(jù)，進行計算和分析。這種驗證式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生積極性與主動性不夠，且團隊合作精神欠缺，不利于創(chuàng)新意識與科研能力的提高，不利于綜合科研素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3實驗課程考核評價方式不科學(xué)

以往的生物化學(xué)實驗課程考核評價基本上是教師根據(jù)學(xué)生實驗報告確定的。一般沒有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生實驗報告寫得好，不管具體實驗過程如何，就可以獲得較高的成績，導(dǎo)致評價存在片面性和不合理性。

2慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1教學(xué)理念先進

一是促進教育公平。當(dāng)前不同學(xué)校的課程及教學(xué)質(zhì)量存在很大差異，資源薄弱的學(xué)校學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教育。慕課教育資源完全開放，即使學(xué)習(xí)者在地域、經(jīng)濟和文化等方面存在差異，每個人的學(xué)習(xí)愿望都有機會得到滿足，有利于實現(xiàn)教育公平。二是以學(xué)生為中心。慕課打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課內(nèi)外教學(xué)進行重新安排，課外學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，課堂上師生互動討論，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。同時，慕課使師生、學(xué)生之間的互動交流更方便、快捷，有利于教師提高教學(xué)能力。三是信息技術(shù)的應(yīng)用。慕課本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的開放式教育模式，可以有效提高教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容合理

一是名師授課。授課者不僅有扎實深厚的基礎(chǔ)知識，還熟悉所在領(lǐng)域最新、最前沿的知識。二是講解生動。慕課不是對傳統(tǒng)授課過程的簡單錄制，而是將課程知識分為若干個單元，錄制成8~12分鐘的視頻進行生動講解。三是精心制作。通過多媒體素材和現(xiàn)代化技術(shù)對每個知識單元進行形象生動的解讀，視頻制作精美，課程內(nèi)容精品化。

2.3教學(xué)設(shè)計科學(xué)

一是最佳授課時間。心理學(xué)研究表明，人的高效專注時間約為15~20分鐘，慕課通常按照這個時間要求精心制作，不僅符合學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知規(guī)律，也方便其利用零碎時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是合理編排順序。授課教師在制作慕課時，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式對知識點進行邏輯重組，清晰地構(gòu)建完整的知識框架。三是優(yōu)化教學(xué)過程。慕課設(shè)計了教學(xué)互動環(huán)節(jié)，插入隨堂測試，就像游戲一樣，學(xué)生答對后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個知識點，有利于教師及時了解學(xué)生知識掌握情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四是簡化學(xué)習(xí)條件。慕課既可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到電腦、智能手機等移動終端學(xué)習(xí)，突破時空限制。

2.4評價方式靈活

傳統(tǒng)教學(xué)由任課教師進行考核評價。慕課教學(xué)模式下，學(xué)生評價主要有兩種方法，即隨堂測試和同行評審。教師在上傳課件時將隨堂測試題及答案一同上傳，考核可以通過電腦完成。同行評審即學(xué)生之間相互評估，目的是讓學(xué)生評價其他人的工作，以自己學(xué)到的知識為他人提供建設(shè)性的意見。慕課的統(tǒng)計分析系統(tǒng)可以記錄每名學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與互動情況，所以學(xué)生想要獲得較高的成績，就不僅要認(rèn)真聽課并完成作業(yè)，還要參與到討論和同行評審中。

3慕課對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的啟示

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

認(rèn)真研究并找出當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的問題所在，積極采取科學(xué)的教學(xué)改革措施，制訂有針對性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生主體地位，慕課教學(xué)是建立在學(xué)生自身動力基礎(chǔ)上的一種高效教學(xué)形式，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動選擇而不是被動安排。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是任何教學(xué)模式取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在生物化學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)改革中，學(xué)生自主尋找感興趣的實驗課題，自行設(shè)計，然后與指導(dǎo)教師討論實驗方案，進行可行性分析。此過程大大提高了學(xué)生主動性和積極性。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁，由易到難，循序漸進設(shè)計經(jīng)典類實驗項目、綜合類實驗項目、設(shè)計類實驗項目和案例分析類實驗項目。將慕課視頻與實驗教學(xué)有機融合，相輔相成，緊扣學(xué)科前沿，聯(lián)系實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實和創(chuàng)新理念。

3.3突出醫(yī)學(xué)特色

突出醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的特點，特別是以臨床案例為基礎(chǔ)的實驗課程體系。本課程介于基礎(chǔ)課與臨床課之間，授課對象為二年級學(xué)生，對臨床應(yīng)用有濃厚的興趣。因此，可以密切結(jié)合臨床案例，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識對臨床工作的重要性，并學(xué)會分析和解釋疾病發(fā)生過程中的生化機理，以便為疾病預(yù)防、診斷和治療提供指導(dǎo)。如學(xué)生自行設(shè)計睡眠時間對血糖水平的影響實驗，以分析不同生活習(xí)慣的人群體內(nèi)糖代謝情況。

3.4改進教學(xué)設(shè)計

“良好的開始是成功的一半?！钡谝惶谜n對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，要重視第一堂課的授課，請資深教授講課。以核心知識為主線進行課程設(shè)計，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法和開放式教學(xué)手段有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。我們通過錄制實驗操作視頻，利用信息化技術(shù)，對規(guī)范化的實驗操作流程進行示教，以減少實際實驗操作中的錯誤，同時讓學(xué)生更加生動直觀地理解實驗操作過程。

3.5創(chuàng)新評價方式

與傳統(tǒng)考核形式相比，慕課更重視對學(xué)習(xí)過程、實驗操作技能的考核以及課程結(jié)束時的總體考核。考核方式除常規(guī)閉卷考試外，還可適當(dāng)采用視頻嵌入式測試、階段式測試、實驗設(shè)計、實驗方法及專題小論文等形式。此外，我們還讓學(xué)生參與到視頻錄制過程中，根據(jù)其參與情況及完成質(zhì)量進行評估，作為考核的依據(jù)。

4討論

慕課的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的教學(xué)理念的誕生，毋庸置疑慕課有著傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的優(yōu)勢。利用慕課將信息技術(shù)與實驗教學(xué)相融合，將微課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念運用到傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，探索具有特色的教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，滿足信息時代人才培養(yǎng)需求。

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作者:黃小花 張弦 鄭紅花 單位:廈門大學(xué)醫(yī)學(xué)院 廈門大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所