導(dǎo)語：透析怎樣對孩子進(jìn)行課堂評價一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有效的課堂評價是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力掌握學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程。

新課程評價著重于評價的激勵功能,精彩的評價能激勵學(xué)生不斷進(jìn)步,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何更好的去評價學(xué)生呢,下面是我的粗淺的看法。

一、評價要有真誠性

教師在課堂上評價能不能發(fā)揮作用，首先看教師的評價是不是真誠的，是不是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生對老師的評價是敏感的，親其師，信其道，只要讓學(xué)生感到老師的評價是是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，是由衷的，學(xué)生就容易接受，就能產(chǎn)生共鳴，受到感染。比如，教師除了用語言對學(xué)生進(jìn)行評價之外,還可以給學(xué)生投以微笑、點頭、一個眼神、一下?lián)崦?這樣也能使被評價者獲得更多的心理滿足。只有教師給每位學(xué)生以充分的個性鼓勵,才能讓每一位學(xué)生能在教師的評價中體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對提出有價值的學(xué)生這樣評價，我總是過去拍拍他的頭，注視著他的眼睛，贊美道，你真有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起啊！教師的評價也應(yīng)該重視情感的投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)恼Z言、熱情的給予鼓勵。如“確有頭腦”“讀的不錯”“一炮打響”“老師真為有你這樣的學(xué)生而自豪”！等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。雖然小學(xué)生年齡小,但在他們幼小的心靈上,卻總是和大人一樣,也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá),希望自己被對方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生,特別是在對待學(xué)困生問題上。諸如:“你真笨、你真傻?！?、“你沒救了,全班算你最差。”等之類的話,大大刺傷了學(xué)生的自尊心,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對教師反感,直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降。事實上我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和鼓勵,本著以表揚為主的宗旨對他們進(jìn)行評價。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生找回自信,使他們在充滿愛意的激勵中體驗成功。教育家陶行知說得好:教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處。古人也云:“感人心者莫先乎情?！庇纱丝芍?無論什么樣的評價都必須是真誠的，動情的。

二、評價要有針對性

評價應(yīng)該有針對性，不應(yīng)該是籠統(tǒng)抽象的。不能不管學(xué)生回答對錯，一味地用“你真棒”，真了不起”這樣的評價語言。比如教師提出一個問題，只有一個學(xué)生舉手回答并答對了，教師可以這樣評價，“你知道嗎？老師不僅為你準(zhǔn)確精彩的回答而高興，同時也為你的勇氣所折服。假如這個學(xué)生答錯了，教師如果生硬地說：“不對，坐下。”這樣極有可能就扼殺了一個孩子發(fā)言的積極性，這個學(xué)生課堂上可能就再也不敢舉手回答問題了。但是如果老師這樣評價：“即使你摔倒了，老師也為你喝彩，因為你邁出了別人不敢邁出的第一步?！睂W(xué)生雖然知道自己答錯了，但是仍然會有想回答問題的欲望。針對回答很有創(chuàng)意的同學(xué)，教師可以這樣評價：“你解題的方法很獨特，說明你思維很靈活，是個愛動腦筋的孩子?！薄澳阏媪瞬黄?，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家掌聲鼓勵。”教師在教學(xué)活動中面對的是各種情況不同的學(xué)生,學(xué)生是一群具有各種不同思想的個體,所以在實際的課堂教學(xué)評價中作為教師不能僅僅采取一種模式來對整個課堂進(jìn)行評價,這就要求教師在評價過程中要采取差異性評價,并以正面鼓勵為主。學(xué)習(xí)本身的過程是愉快的、輕松的,教師要讓學(xué)生的每一個足跡都成為他們成長畫卷中美麗的一筆,對學(xué)生每一次優(yōu)秀的表現(xiàn)都成為他們自信的儲蓄。

俗話說:“親其師,信其道?！苯處熞欢ㄒ吞@可親,與學(xué)生和平共處。在與學(xué)生溝通交流中,教師要有很強(qiáng)的聽辨能力,并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時進(jìn)行反饋,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。這樣的評價才能起到良好的效果。我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂,因為我知道賞識能使人愉悅,賞識能使人快活,賞識能激發(fā)人的潛能,賞識能使人心智開啟,靈感涌動。

例如在數(shù)學(xué)課中,教師針對學(xué)生發(fā)言的具體情況,分別評價為:“你的回答很完整,真棒!”“你們思考問題很有深度。”“你觀察得真仔細(xì),能提出這么有價值的數(shù)學(xué)問題?！薄澳銈冃〗M的討論很有見解?！钡鹊?教師隨著運用肢體語言為孩子豎起大拇指。孩子們非常高興,學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來。這樣的評價,比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點老師要及時抓住，做出中肯的評價。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫出相等的分?jǐn)?shù)，在一分鐘內(nèi)寫得最多者為勝。結(jié)果有一個學(xué)生寫出了30個，比其他同學(xué)多了很多。當(dāng)該生把自己的方法說出來時1／12／23／34／4……，全班嘩然，于是我讓學(xué)生展開討論，最后大家一致認(rèn)同這種方法。同學(xué)們也非常佩服這位同學(xué)的獨特的想法。我伸出大拇指，由衷地說，你是高人！下課后，很多同學(xué)都圍著那位同學(xué)，為我那句高人而津津樂道。這種水到渠成不露痕跡的評語讓學(xué)生的自信心得到了異常的滿足，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。

三、評價要有激勵性

激勵性評價要面向全體學(xué)生,在課堂教學(xué)中,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點,評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性,實施縱向評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受,有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教師在學(xué)生的成長中起到了重要的作用，教師更應(yīng)該注重自己的語言，教師的某一句話可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，所以必須講究藝術(shù)，教師課堂評價語言，應(yīng)該句句體現(xiàn)激勵性。比如一節(jié)課上，學(xué)生發(fā)言次數(shù)多，思維活躍，學(xué)習(xí)認(rèn)真，教師可以這樣評價：你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”對于有獨特見解的學(xué)生可以這樣評價：老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。對于回答錯誤的學(xué)生可以這樣評價：因為你努力了，即使失敗，也是美好的！評價聰明但驕傲的同學(xué)：科學(xué)如大海，出海越遠(yuǎn)越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠(yuǎn)洋航行的輪船，遨游在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該做一名謙虛的人。

四、評價要有啟發(fā)性

評價要有啟發(fā)性，教師的評價語言應(yīng)該起到活躍學(xué)生思維的作用。

如在執(zhí)教《軸對稱圖形》一課時，教師出示三角形、平行四邊形、五邊形、梯形、圓這幾個圖形。為了引導(dǎo)學(xué)生能找出對稱圖形的對稱軸，老師這樣評價學(xué)生：“都說實踐出真知，數(shù)學(xué)講究的是探究，就這五個圖形，難道你們就不想深入研究說點什么？這個梯形是軸對稱圖形，但是——”老師的這句沒有說完的話將學(xué)生的思維引向深入——這個梯形是軸對稱圖形，是不是所有的的梯形都是軸對稱圖形呢？三角形呢？特殊的平行四邊形呢？......

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐漸深入，老師接著追問“雖然同樣是軸對稱圖形，就沒有不一樣的地方嗎？”......

這樣的評價生動、親切，富有感召力，激活了學(xué)生的思維。每一次評價能在贊美與肯定中向?qū)W生提出更高的要求，既為他們鋪設(shè)了臺階，又為他們指出了方向，把學(xué)生的思考逐漸引向深入。課堂上，教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)作用尤為重要。當(dāng)學(xué)生的思維停滯在一個層面時，教師的啟發(fā)性評價一方面可以統(tǒng)帥起學(xué)生點滴的、零星的思維；另一方面為他們鋪設(shè)起一架可攀之梯，讓他們跳一跳，摘到“果子”，從而提高認(rèn)知水平，錘煉思維品質(zhì)。

總之,我認(rèn)為教師只有把握好對數(shù)學(xué)課堂的評價,才能真正的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有一個自主的天空,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。