導(dǎo)語(yǔ)：透析發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任在班級(jí)管理中的作用不容忽視，班主任要想更好地發(fā)揮作用，不僅要正確把握與學(xué)生之間的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，作為班主任更要提高自己的師德及業(yè)務(wù)，將班級(jí)管理當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；發(fā)揮作用

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益重要。而作為班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任就顯得越來(lái)越重要。

班主任成功與否，關(guān)系到整個(gè)班的發(fā)展，關(guān)系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用。

一、班主任應(yīng)在管理中正確把握師生關(guān)系如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確把握的問(wèn)題。有些剛參加工作的班主任，與學(xué)生有很多共同點(diǎn)，容易受到學(xué)生歡迎，與學(xué)生打成一片。但是，與學(xué)生的距離近了，處理得不好，學(xué)生往往會(huì)不尊重他們，班級(jí)紀(jì)律成問(wèn)題，甚至產(chǎn)生亂班；有的老班主任，他們與學(xué)生之間有代溝，腦子里的“師道尊嚴(yán)”也要多一些，學(xué)生犯了錯(cuò)，他們愛(ài)拍桌子，往往能把學(xué)生嚇住。實(shí)踐表明，班主任在班級(jí)管理中能否正確把握師生關(guān)系，是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。

在多年的班主任工作中，我深深體會(huì)到太剛或者太柔，也許會(huì)僥幸取得暫時(shí)的成功，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必?cái)o(wú)疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級(jí)管理中游刃有余，有所成就。

二、班主任應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)，也就會(huì)在以后的班級(jí)活動(dòng)中真正為“我以我班榮”而努力。

三、班主任應(yīng)該發(fā)揮激勵(lì)的作用

班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有許多好的方法和手段，但我認(rèn)為激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性更重要的、更為有效的手段。激勵(lì)不是一味的表?yè)P(yáng)，要因人、因時(shí)、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的激勵(lì)辦法，如表?yè)P(yáng)激勵(lì)、懲罰激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)等。只有這樣班主任在面對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題時(shí)才不會(huì)“一法而終”，而是以多變的激勵(lì)手段更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。

四、班主任應(yīng)把班級(jí)管理當(dāng)作事業(yè)來(lái)做作為班主任應(yīng)該把班級(jí)管理當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。

事業(yè)和事情，雖然只有一字之差，但兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上，都絕不相同，可以說(shuō)是差之毫厘，失之千里。如果你把班級(jí)管理只當(dāng)作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把班級(jí)管理當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，你就會(huì)設(shè)計(jì)它的未來(lái)，就會(huì)付出自己的精力和心血，而且會(huì)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，你就會(huì)熱愛(ài)自己的事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。你把班級(jí)管理當(dāng)作事業(yè)去做了，你才會(huì)自覺(jué)加大工作的力度和情感投入，才會(huì)取得更好的成果。

五、班主任應(yīng)“為師先做人，育人先正己”教師是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者。而作為班主任首先要為人正直，品行高尚，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，要有“甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯”之精神。

“以人為鑒，可以知得失”，班主任應(yīng)作為學(xué)生的一面鏡子，一個(gè)榜樣?！敖逃屑で?，要有全身心地投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)”，否則，要想做好班主任，那無(wú)異于天方夜譚，只會(huì)被動(dòng)地接收工作，成為工作的奴隸。

六、班主任要勤于學(xué)習(xí)班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者，應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)的視野，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。

班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必須要有豐富的知識(shí)，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)失望于學(xué)生，就沒(méi)有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。

這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做“百科全書(shū)”式的班主任，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專(zhuān)業(yè)，是當(dāng)不好班主任的。我們不一定是某一方面的專(zhuān)家，但是我認(rèn)為班主任一定要成為一名“雜家”。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任不僅要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)。而且，班主任要把班級(jí)管理當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，才能更好地發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的積極作用。