導語：信息管理類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息管理類專業(yè)的課程體系中各門課程自成體系，不可避免地使課程之間存在交叉重復。為此，本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗及對該類專業(yè)的深入思考，針對信管類專業(yè)課程體系中的關(guān)聯(lián)課程進行教學內(nèi)容的重新組織與融合，提出了具體的改革措施，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地對關(guān)聯(lián)課程教學實踐內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，使實踐課時得到充分的保證，提高教學質(zhì)量和教學效果，增強了學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力。

關(guān)鍵詞：信息管理類專業(yè)；關(guān)聯(lián)課程；教學改革

一、改革的背景信息管理類專業(yè)是指信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等信息科學與管理科學相融合的一類專業(yè)。目前在信息管理類專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系以及人才培養(yǎng)上還存在一些重要問題有待解決。

而基于數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程是信息管理類專業(yè)的重要技術(shù)課程，它對于培養(yǎng)學生解決系統(tǒng)開發(fā)問題的能力及畢業(yè)設(shè)計和社會應(yīng)用都具有不可忽視的重要作用。多年來，信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程，主要有信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的課程體系，在培養(yǎng)信息管理類專業(yè)人才方面發(fā)揮了重要作用。

然而，面對現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會對信息系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)要求的越來越高，信息系統(tǒng)開設(shè)的各門課程，在課程體系、教學思想、教學內(nèi)容和方法、考試方法等諸多方面面臨挑戰(zhàn)。因此，我們對全國同類學校的課程體系和教學內(nèi)容進行了調(diào)查分析，在調(diào)查分析過程中，發(fā)現(xiàn)信息管理類專業(yè)在課程安排和教學內(nèi)容組織上存在一些問題：①在課程安排的時間順序上不合理。

大部分的課程安排是先經(jīng)管類課程后技術(shù)類課程，由于經(jīng)管類課程一般偏文性質(zhì)居多，主要研究宏觀現(xiàn)象，技術(shù)類課程主要研究和解決微觀的、具體的問題，而人們認識世界往往是從微觀到宏觀，因此，這種課程安排的順序與人類獲取知識的思維過程不相符。②實踐環(huán)節(jié)薄弱。缺少必要的實踐訓練，特別是一些技能訓練，使學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力得不到保障，忽略了交叉學科的特點。③信息科學的基礎(chǔ)理論薄弱。

學生雖然學了很多信息技術(shù)類課程，但由于缺少相關(guān)基礎(chǔ)理論的支持，學生難以作到靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學技術(shù)。

目前，在信息管理類專業(yè)的課程體系中，尤為不合理的是各門課程自成體系，過分追求自身的嚴密性和完整性。這樣雖然使學生對本門學科有較為深入、系統(tǒng)的學習，但不可避免地使課程之間存在許多交叉重復。

幾年來，為適應(yīng)科技發(fā)展，各門課程都在更新知識，增加新內(nèi)容，但為保證本門課程的完整性又難以放棄一些教學內(nèi)容。各門課程都希望增加學時，但在教學時數(shù)一再減少的今天，這是根本不可能的，壓縮學時與加強各門課程的基礎(chǔ)教學形成了尖銳的矛盾。這就使得各門課程在保持原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上濃縮講課內(nèi)容，在減少習題課和實踐課時上下工夫。

這實質(zhì)上增加了學生的課業(yè)負擔，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。課程間的重復，又降低了學生的學習興趣，不利于學生對基本理論的深入掌握。21世紀的高等教育，需要培養(yǎng)大批適應(yīng)新世紀科學技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才，既要拓寬學生的知識面，同時又要求拓寬基礎(chǔ)，以適應(yīng)多個專業(yè)和不斷變化的工作需要。

在這種情況下，信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程改革勢在必行。

二、信管類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學改革方案我們深入調(diào)查和研究了信息管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標、社會需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、該領(lǐng)域科學技術(shù)未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提高學生素質(zhì)、知識和能力為指導原則，在課程體系的重構(gòu)和各課程內(nèi)容的銜接與更新方面開展了深入研究，完善教學內(nèi)容與課程體系，并重點在教學實踐環(huán)節(jié)上進行重大變革，啟動了與之匹配的教學改革項目：信息管理類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學改革與實踐。

關(guān)聯(lián)課程教學是將同一個教學班關(guān)聯(lián)性強的幾門課程開設(shè)在同一學期，開課的幾位教師共同設(shè)計一套課程實踐教學方案，學生、教師共享各課程的實踐課時，來完成該實踐教學方案規(guī)定的教學內(nèi)容。

目前，參與關(guān)聯(lián)課程教學改革的課程有：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)4門課程。

1.關(guān)聯(lián)課程教學實踐內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設(shè)計。在項目的實踐過程中，我們對參與關(guān)聯(lián)課程教學改革的4門課程的理論教學內(nèi)容及實踐教學內(nèi)容進行設(shè)計，以減少內(nèi)容的重復和交叉，提高教學質(zhì)量和教學效果。

在設(shè)計理論教學環(huán)節(jié)時，特別注意不同課程之間教學內(nèi)容的先后順序和銜接，避免內(nèi)容的重復和遺漏。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計時，課題組將4門關(guān)聯(lián)課程捆綁在一起，設(shè)計、制訂了一套統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)課程實踐教學方案并分別在不同的年級進行教學實踐。

各課程共享4門課程的實踐課時，來完成該教學方案規(guī)定的教學內(nèi)容。關(guān)聯(lián)課程實踐教學方案的內(nèi)容提要及實驗設(shè)計如表1和表2所示。

說明：78學時均為課內(nèi)實踐學時，其中包含了\"信息系統(tǒng)分析與設(shè)計\"課程的15個課內(nèi)實踐學時。

2.制訂了支持關(guān)聯(lián)課程教學改革的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在改革過程中，我們壓縮了過深、過窄和過繁的教學內(nèi)容學時，加強了專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和實踐課程的教學，并在課程安排的順序上作了適當調(diào)整，使其支持關(guān)聯(lián)課程教學改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對同一個教學班，將\"信息系統(tǒng)分析與設(shè)計\"\"面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計\"\"數(shù)據(jù)庫原理\"和\"大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)\"4門課程捆綁在一個學期開出。

3.進行系統(tǒng)開發(fā)綜合實踐，提高學生的創(chuàng)新精神與動手能力。通過關(guān)聯(lián)課程教學改革，我們加大學生MIS系統(tǒng)開發(fā)的綜合實踐，由于關(guān)聯(lián)課程實踐課時共享，4四門課共同來完成一個相關(guān)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)工作，從而充分保證了學生的實踐學時。在學生的課程設(shè)計實戰(zhàn)演練中，無論文檔書寫的規(guī)范性，還是系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量均有明顯的提高。從而極大地提高了教學質(zhì)量和實踐教學效果，受到了師生的好評和肯定。

三、實踐效果與結(jié)論從2004年下半年開始，我們在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)全面實踐所取得的成果，取得了顯著效果，學生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高。

實踐表明：

1.關(guān)聯(lián)課程教學改革的開展，充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。參加教學改革的學生們普遍反映，他們不僅學到了解決實際問題的理論知識，而且學到了傳統(tǒng)課堂上難以學到的知識和本領(lǐng)。

2.關(guān)聯(lián)課程教學改革的實施，減少教學內(nèi)容的重復和交叉，使實踐課時得到充分的保證，提高教學質(zhì)量和教學效果。

3.通過實踐教學案例，闡明基于數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)開發(fā)方法與理論，教學和實際應(yīng)用接軌。教學中注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有的放矢地培養(yǎng)學生的動手能力，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在信息系統(tǒng)開發(fā)方面具有一定的創(chuàng)新意識和較強的動手能力。

4.關(guān)聯(lián)課程教學改革方法與傳統(tǒng)教學方法相比較，各相關(guān)聯(lián)課程的教師在授課時更能突出各門課程的銜接關(guān)系，便于學生對體系課程更好地理解和掌握。

截至2009年底，我們已經(jīng)進行了第6輪教學過程實踐，取得了明顯的教學效果，受到了師生的肯定。并加大改革力度，擴大關(guān)聯(lián)課程教學改革課程范圍，形成多個關(guān)聯(lián)課程教學課程組，進行關(guān)聯(lián)教學實踐。

通過幾年來的改革和實踐，項目成果在信息管理類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，形成了鮮明特色，為信息管理類專業(yè)的教學改革積累了寶貴的經(jīng)驗。