導(dǎo)語：“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理念一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課堂教學(xué)中踐行“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是新課程改革倡導(dǎo)的科學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等來促進(jìn)學(xué)習(xí)。文章通過對(duì)該理念的學(xué)習(xí)與探討，并結(jié)合初中思想品德課程的教學(xué)實(shí)際，闡述了如何將“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以積極尋求教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和能力提升，改善思品教學(xué)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的政治熱情。

關(guān)鍵詞：合作探究；自主學(xué)習(xí)；理念；教學(xué)行為

教學(xué)理念更新是課堂教學(xué)改革的靈魂。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，一切改革行動(dòng)都會(huì)回到原點(diǎn)。政治教學(xué)在傳統(tǒng)觀念里屬于“背誦”類學(xué)習(xí)，這些道理大而空，沒有什么實(shí)際生活價(jià)值，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和精神引導(dǎo)而已。在《新課標(biāo)》的基本理念中，有這樣一段話：“新課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考。”很顯然，“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一理念與《新課標(biāo)》的基本理念相一致。那么，如何將該理念轉(zhuǎn)化成自身的教學(xué)行為呢？筆者結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，教師必須正確認(rèn)識(shí)和把握這一理念“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，顧名思義，是通過合作探究的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即是合作探究，便不是孤軍奮戰(zhàn)，而是通過小組的形式展開多人合作，共同探討。在合作中，師生之間、學(xué)生之間通過交流發(fā)生思想的碰撞，能夠集思廣益，探究知識(shí)的無窮奧秘。自主學(xué)習(xí)則側(cè)重于“自主”二字，即是自覺、主動(dòng)之意。傳統(tǒng)教學(xué)多是“填鴨式教育”，學(xué)生是“被逼著”、“要我學(xué)”的狀態(tài)。但如果是自主學(xué)習(xí)的話，那就轉(zhuǎn)變?yōu)槲易杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”的狀態(tài)，是自己的求知欲使然，而非外力強(qiáng)加。初中政治與學(xué)生的生活緊密相連，教師可將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。第二，教師必須結(jié)合學(xué)科貫徹這一理念將“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為時(shí)，必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教材，做到具體問題具體分析。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一理念，需要精心思考設(shè)計(jì)，在達(dá)到理念效果的同時(shí)，亦能彰顯學(xué)科特色。這一理念可以巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)的互動(dòng)中。

1．將理念運(yùn)用于學(xué)生活動(dòng)———討論交流

在教授《中華文化博大精深》這一課時(shí)，我事先將班級(jí)學(xué)生分為6個(gè)小組，讓他們通過小組合作找出中華文化多樣的具體表現(xiàn)，可分為文學(xué)作品、特色建筑、科學(xué)發(fā)明、戲曲藝術(shù)等幾方面，學(xué)生分組進(jìn)行，然后派出學(xué)生代表展示成果，各組交流共同描繪了中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)。整個(gè)的課堂教學(xué)，在學(xué)生參與尋找問題答案，合作交流等的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅要用腦去思考，還要用自己的耳朵去聆聽，不僅要用自己的嘴去表達(dá)，還要用自己的心靈去感悟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成為了一個(gè)富于個(gè)性的過程，成為了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成為了學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，充滿激情與熱情的過程。達(dá)到了學(xué)科與理念結(jié)合的完美詮釋，就是將理念成功地轉(zhuǎn)化了。

2．將理念運(yùn)用于學(xué)生活動(dòng)———游戲體驗(yàn)

《個(gè)人與集體》這一課內(nèi)容很少，即個(gè)人離不開集體，集體也離不開個(gè)人。在教授過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)。游戲名為“數(shù)青蛙”，規(guī)則：全班同學(xué)分組進(jìn)行，5人一組，數(shù)青蛙：一只，青蛙，撲通，跳進(jìn)，水中……兩只，青蛙，撲通，撲通，跳進(jìn)，水中……三只，青蛙，撲通，撲通，撲通，跳進(jìn)，水中……四只……以此類推，直到出錯(cuò)。學(xué)生明確規(guī)則后，按要求比賽，分出勝負(fù)。同學(xué)們通過這個(gè)游戲，可以說是實(shí)實(shí)在在了解到想要贏得比賽，集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作是不可或缺的。第三，教師必須深刻反思，使教學(xué)與理念更加融合將“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，須將理念貫徹于教學(xué)，偶爾一次的教學(xué)實(shí)踐并不等于已經(jīng)完成了將理念到自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的過程需要教師從內(nèi)心認(rèn)可該理念，并認(rèn)真貫徹于實(shí)際教學(xué)中。1．貫徹這一理念需考慮學(xué)生的能力水平有一次上課我以“一帶一路”為主題，要求學(xué)生探討其體現(xiàn)的國際合作意義。從合作角度出發(fā)，學(xué)生并不理解中國作為“一帶一路”的倡導(dǎo)者在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用，這個(gè)問題需要依據(jù)課本的專業(yè)知識(shí)來解答，而我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)就高估了學(xué)生的思維能力，以致這個(gè)探究沒有很好地完成，最終以我的講解引導(dǎo)而告終。因此，教師需要深刻反思、改進(jìn)，使教學(xué)與理念真正融合，讓課堂呈現(xiàn)預(yù)期效果。2.貫徹這一理念需考慮課堂實(shí)際作為一名新老師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了上好一堂課經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂流程充分預(yù)期，而忽視學(xué)生的反應(yīng)。在講授《在“責(zé)任”中長(zhǎng)大》這一課時(shí)，我提問學(xué)生“大家知不知道什么是啃老族”？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是知道，而我卻忽略了這一點(diǎn)，按照我原有的步驟，跟學(xué)生解釋“什么是啃老族”，反而是畫蛇添足，忽視學(xué)生的表現(xiàn)。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！弊灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)要把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，要能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，使學(xué)生真正成為課堂的主體。要想實(shí)現(xiàn)“以合作探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為并非一蹴而就，而是需要經(jīng)過一個(gè)從認(rèn)識(shí)把握、設(shè)計(jì)實(shí)施、反思提升的過程。教學(xué)，寓學(xué)于教，永無止境。

作者:張薇 單位:昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)

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