導語：商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為當今社會對高等教育發(fā)展提出的新要求。通過分析商科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素養(yǎng)要求，以工商管理專業(yè)為依托，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并提出了完善商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的手段。

關鍵詞：商科；工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、引言

黨的“”報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”以及“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。在2018年出版的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》工商管理專業(yè)國家標準中對于創(chuàng)新能力給出了明確要求，工商管理類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論和實踐創(chuàng)新。至此，本研究研討商科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)以及提出構(gòu)建商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑具有較強的應用價值。

二、商科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)要求

商科專業(yè)一般是指高校經(jīng)濟管理類專業(yè)。商科專業(yè)所培養(yǎng)的學生就業(yè)和生存的環(huán)境是錯綜復雜且隨著國際經(jīng)濟形勢不斷變化的經(jīng)濟管理領域。這些不僅能為商科人才提供創(chuàng)新的機會，同時也提出了不斷創(chuàng)新或再創(chuàng)業(yè)的要求。對企業(yè)來講，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應是在充分研究現(xiàn)實的“人”和“企業(yè)”的基礎上，識別和發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會，能夠?qū)F(xiàn)有的商業(yè)機會轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式，能夠為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)注入活力和提高效率。筆者結(jié)合商科專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造的相關文獻，梳理商科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)如下圖所示。

三、商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀分析

1.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認可度低。以G校為例，根據(jù)最近兩年校外第三方機構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查報告反饋：2015屆畢業(yè)生對學校提供的“五種能力”教育的成效贊譽度排序為：實踐能力、跨文化交際能力、自主學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力；2016屆畢業(yè)生對學校提供的“五種能力”教育的成效贊譽度排序為：跨文化交際能力、實踐能力、自主學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力?？梢?，學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認可度較低。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設與管理環(huán)節(jié)尚需完善。在商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程缺乏且與專業(yè)知識融合度不高，同時帶有學校烙印的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置較少且處于零散和單干的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的教學內(nèi)容，應與其他專業(yè)課程以及專業(yè)知識之間存在著交叉和聯(lián)系，在專業(yè)課程講授中有意識地嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，調(diào)動學生的自主學習興趣，激發(fā)學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去的熱情。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理環(huán)節(jié)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚停留在部分課程開設與講授層面，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中、教育后的素質(zhì)和能力的測評等環(huán)節(jié)尚未建立。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資學術(shù)化傾向較為濃厚，教學手段尚需改進。以G校為例，商學院開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師的教育背景和經(jīng)歷大多是從高校到高校的過程，在企業(yè)或行業(yè)的工作經(jīng)歷較少，也缺乏國外相關專業(yè)的留學經(jīng)驗。受教師職稱晉升體系的影響，教師的教學與研究均較為理論化，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究停留在理論層面，實踐體驗較少，促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式和教學手段尚需改進。教師課堂講授中研究式教學、案例式教學等模式開展并不深入，引導學生用研究的態(tài)度和方法進行學習和解決學習中的問題，重視創(chuàng)設問題情境、引導學生分析、討論現(xiàn)實中成功和失敗的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)事例等方面不夠突出。

四、商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面，以工商管理專業(yè)國家標準為藍本，結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標定位，推進商科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，優(yōu)化課程設置，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在講授專業(yè)知識中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體商科專業(yè)學生開設創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新管理、戰(zhàn)略管理、投資管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與倫理、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等方面的必修課和選修課，建設由淺入深、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。另一方面，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設，推動《創(chuàng)業(yè)管理》等課程建成資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，打造校本化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師聯(lián)合企業(yè)人員編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。2.強化商科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。整合校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬參賽、創(chuàng)業(yè)游戲、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等形式，強化實踐教學環(huán)節(jié)。結(jié)合團中央的挑戰(zhàn)杯、廣東省“攀登計劃”項目、廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目、創(chuàng)業(yè)大賽以及學院創(chuàng)業(yè)技能挑戰(zhàn)賽等內(nèi)容和要求，在教學中以專題講座、比賽觀摩、獲獎選手經(jīng)驗分享等形式設立創(chuàng)業(yè)比賽專題和商業(yè)策劃專題，引導商科專業(yè)學生綜合運用專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵學院教師指導學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，通過項目建設形式，促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。結(jié)合培養(yǎng)商科大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的內(nèi)容，通過以應用為目的加強理論課的教學、以競賽帶動實踐教學、實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合、產(chǎn)學研合作促進教學等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的建設。3.整合資源，搭建“教師+”導師資源庫。整合校友和社會資源，建設一個融合社會和企業(yè)需求、投資人、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)人才等方面的基礎數(shù)據(jù)庫，通過拜訪創(chuàng)業(yè)校友，專題采訪創(chuàng)業(yè)人物，收集報刊雜志上的創(chuàng)業(yè)故事，形成商科專業(yè)適用的創(chuàng)業(yè)案例庫，供教學和研究使用。構(gòu)建“教師+”導師資源。商科專業(yè)應廣泛聯(lián)系創(chuàng)業(yè)校友，嚴格遴選，建立創(chuàng)業(yè)講座師資庫，邀請其中的創(chuàng)業(yè)精英開設創(chuàng)業(yè)講座。邀請創(chuàng)業(yè)專家對參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽的學生進行專題培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能。商科專業(yè)應積極與創(chuàng)業(yè)培訓專門機構(gòu)合作，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。每年舉辦創(chuàng)業(yè)大課堂，以“知名創(chuàng)業(yè)家分享、大學生創(chuàng)業(yè)團隊展示、創(chuàng)業(yè)辯論”等形式定期邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)達人為學生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，向?qū)W生講授實用型創(chuàng)業(yè)知識，并在創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)實踐上提供創(chuàng)業(yè)指引與幫助。

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[3]藺琛.談商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建[J].企業(yè)導報,2015,(20).

作者:許志超 單位:廣東外語外貿(mào)大學