導(dǎo)語：修身視角下的高職院校師德建構(gòu)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校師德建構(gòu)，既要有高校共性，又要有高職個(gè)性；從修身視角出發(fā)，既要有熱愛、尊重、了解、幫助學(xué)生的外顯特質(zhì)，又要有勇于創(chuàng)新、精湛技能、廣博學(xué)識(shí)的內(nèi)隱特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：修身;高職院校;師德;建構(gòu)

一、高職師德建構(gòu)重在修身

教師是人類靈魂的工程師，社會(huì)呼吁高尚的師德。師德本質(zhì)上屬于道德范疇。蘇聯(lián)霍姆林斯基指出，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被自己去追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為人的精神財(cái)富。“因?yàn)椴⒎撬械牡赖露际强山痰?，在不可教的道德培養(yǎng)中，自我修養(yǎng)尤為重要?！覀兯赖亩嘤谖覀兯苎詡鞯??！x開了自我修養(yǎng)，師德培養(yǎng)始終停留于被動(dòng)接受層次，難以成為教師內(nèi)在需要，難以持久地堅(jiān)持下去；離開了自我修養(yǎng)，師德教育就難以激發(fā)主體的積極能動(dòng)性，收到事半功倍的效果?！苯處熉殬I(yè)行為具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，它強(qiáng)調(diào)主體自我的能動(dòng)性發(fā)揮和內(nèi)在心靈的轉(zhuǎn)變，具有內(nèi)在性、能動(dòng)性、自主性、個(gè)體性等特點(diǎn)。師德內(nèi)化為自我修身行為，要求具備慎獨(dú)精神。儒家經(jīng)典《大學(xué)》《中庸》等以慎獨(dú)作為衡量君子的主要標(biāo)準(zhǔn)，《大學(xué)》說“誠于中，形于外，故君子必慎其獨(dú)也”，《中庸》說“是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也”。查閱中國知網(wǎng)，關(guān)于師德建設(shè)文獻(xiàn)多；但從修身角度對(duì)高職師德進(jìn)行論述的文獻(xiàn)少，以“高職師德、修身”為主題進(jìn)行檢索，只有文獻(xiàn)60多條。

二、愛生：高職師德建構(gòu)外顯要求

高職院校隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起的以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，高職院校師德建構(gòu)，既要有高校共性，又要有高職個(gè)性。愛生是高職師德建構(gòu)外顯要求，主要包括：

1.熱愛學(xué)生

“師有百行，以德為首”，英國俗語“道德中最大的秘密是愛”，中國古訓(xùn)“感人心者，莫乎于情”，都說明愛是教育的必要前提，愛得越深、越真，對(duì)學(xué)生就會(huì)越親，責(zé)任心就會(huì)越強(qiáng)。河南省十佳師德標(biāo)兵、河南理工大學(xué)教授張玉貴行走坐立很困難，工作靠止痛藥，休息靠安眠藥，身上裝有鈦合金支架，同事稱他是“特殊材料制成的人”，但他愛課堂、愛學(xué)生，他說“師之魂，愛為本，愛是教師的第一品質(zhì)?！睈鄹袆?dòng)學(xué)生，愛贏得學(xué)生尊重與社會(huì)贊賞。高職學(xué)生生源層次多、來源廣、文化基礎(chǔ)偏低；刻苦學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，人生追求模糊多變，對(duì)高等教育教學(xué)內(nèi)容、方式的適應(yīng)與接受有不同的難度，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專，自我約束力不強(qiáng)。目前高職院校采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”等模式來完成學(xué)業(yè)，學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)崗位體驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生身份、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化，使其有諸多不適應(yīng)，不及時(shí)解決，會(huì)影響學(xué)生發(fā)展。而高職院校教師，既要完成校內(nèi)教學(xué)工作，又要時(shí)常去實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)、探望學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。高職教師工作強(qiáng)度大，如果沒有愛生之心，很難堅(jiān)持做下去。但高職教師，就這樣送走一屆又一屆學(xué)生。

2.尊重學(xué)生

《中華人民共和國教師法》規(guī)定，要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）中也有明確規(guī)定：尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。尊重是為人之本，學(xué)生也是人，在人格上是與教師平等的。當(dāng)然，學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，難免犯些錯(cuò)誤，教師要以發(fā)展視野、寬容胸懷對(duì)待學(xué)生。高職院校學(xué)生，與本科生比，多少存在自卑情結(jié)，學(xué)習(xí)恒心、毅力不如本科生，但高職學(xué)生好動(dòng)，勇于創(chuàng)新，尤其喜愛活動(dòng)，他們渴望成才，渴望認(rèn)可。老師的尊重，是對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可與信任，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，克服自身不足，增加學(xué)生自信；高職學(xué)生也會(huì)對(duì)老師有好感，從而形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

3.了解學(xué)生

陶行知曾說過，“一個(gè)人不懂小孩的心理、小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?”因此，教師必須到學(xué)生中去，認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生。了解學(xué)生，利于學(xué)生問題的解決。由于高職院校特質(zhì)，學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生活環(huán)境、人物身份的變化，使學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如崗位分配問題、與老員工相處問題、工作時(shí)間問題等，如不了解學(xué)生，就很難找到問題的癥結(jié)，也就很難處理好這些問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能安心工作，給學(xué)生自身及實(shí)習(xí)單位帶來麻煩。要了解學(xué)生，就要了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的困難及困惑，設(shè)身處地為學(xué)生考慮問題，做到以生為本，這就要求教師生活上時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上經(jīng)常催促學(xué)生，多與學(xué)生溝通。筆者所在學(xué)院的一位老師，過年過節(jié)時(shí)常邀請(qǐng)沒有回家的學(xué)生去他家吃飯，令學(xué)生非常感動(dòng)。過年過節(jié)時(shí)留校學(xué)生倍感孤單寂寞，需要教師如親人般關(guān)懷。人都有惰性，尤其是好玩的高職學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)。筆者遇到位愛玩網(wǎng)游的高職生，一玩就玩通宵，經(jīng)常曠課。筆者多次以朋友身份與其談心，了解到學(xué)生自感無聊，加之缺乏自制力，沉迷游戲不能自拔。筆者便給他布置多點(diǎn)作業(yè)，讓他時(shí)時(shí)覺得有事做，經(jīng)過多次教育，學(xué)生終于回到正常學(xué)習(xí)軌道上來。了解學(xué)生有多種方式，如通過QQ、手機(jī)、郵件、微信等與學(xué)生多溝通多交流，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好學(xué)生工作。

4.幫助學(xué)生

高職學(xué)生很多來自偏遠(yuǎn)地方，家境不太好，物質(zhì)上需要幫助。如幫助學(xué)生尋找勤工儉學(xué)崗位、資助有困難學(xué)生。當(dāng)然，幫助學(xué)生，不只是生活中給有困難的學(xué)生提供物質(zhì)幫助，更重要的是在思想上幫助學(xué)生解決困惑，鼓勵(lì)學(xué)生立志成才。學(xué)生處于成長(zhǎng)期，對(duì)社會(huì)對(duì)生活缺乏真正了解，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想矛盾，學(xué)習(xí)、生活遇到波折時(shí)，如戀愛失敗、交友障礙時(shí)，很容易萎縮或憤世嫉俗，教師的幫助能避免惡性事情發(fā)生。

三、苛己是高職師德建構(gòu)的內(nèi)隱特質(zhì)

苛己是高職師德建構(gòu)的內(nèi)隱特質(zhì)，主要表現(xiàn)在：

1.勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)展的動(dòng)力與要求。信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)觀念的改變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，都需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。總書記在2011年4月9日清華大學(xué)百年校慶上講話，對(duì)創(chuàng)新人才予以了清晰的闡述。他說，要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探討、用于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建人做出積極的貢獻(xiàn)。但“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2005年以來，“錢學(xué)森之問”引起社會(huì)各界廣泛思考。如2011年5月30日，“985”“211”院校齊聚陜西楊凌共同探討“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能、面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的人才的高職院校，更需要學(xué)校隨著市場(chǎng)的變化而調(diào)整專業(yè)、調(diào)整課程、摸索最佳的人才培養(yǎng)模式，更需要教師參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)一起改良、創(chuàng)新產(chǎn)品。創(chuàng)新包括觀念創(chuàng)新與行動(dòng)創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新是行動(dòng)創(chuàng)新的前提?！兑?guī)劃綱要》提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的師者，傳道、授業(yè)、解惑，以應(yīng)試教育為主，以教師為中心?，F(xiàn)代教學(xué)需要以學(xué)生為中心，教師只是導(dǎo)演，要做到這一點(diǎn)，必須考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，將教學(xué)作為一種藝術(shù)來展示；在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力。行動(dòng)上的創(chuàng)新，表現(xiàn)在教學(xué)上，就是摸索多種教學(xué)方法。正如《規(guī)劃綱要》提出，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。高職院校教學(xué)提倡項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)、情境演練法、素質(zhì)拓展法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

2.技能精湛

高職院校不同于本科院校，本科教學(xué)以研究為主，高職院校教學(xué)以掌握技能為主。企業(yè)要求學(xué)生能“零距離”上崗，馬上能掌握專業(yè)技能為企業(yè)創(chuàng)造效益。企業(yè)也需要借用學(xué)校力量共同開發(fā)新工藝新產(chǎn)品，共同解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，教師參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的建設(shè)、項(xiàng)目的培訓(xùn)中來。無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，企業(yè)都對(duì)高職院校人才提出了專業(yè)技能強(qiáng)的要求。高職院校教師除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需要精湛的專業(yè)技能。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前高職院校教師兼職隊(duì)伍難以組建，更多高職教師走的還是從學(xué)校到學(xué)校模式。這就要求高職院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.學(xué)識(shí)廣博

學(xué)生對(duì)教師敬仰，主要表現(xiàn)在對(duì)教師人品、學(xué)識(shí)的敬仰。學(xué)生渴望學(xué)識(shí)廣博之師。如浙江中醫(yī)藥大學(xué)“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)中，“見多識(shí)廣、上課幽默”成為同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)“好老師”的首要標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們欣賞的老師能侃侃而談。沒有廣博學(xué)識(shí)，又怎能侃侃而談。要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生擁有手機(jī)、電腦等，信息傳播非?？?。要跟上時(shí)代步伐，教師所得的信息要比學(xué)生多。高職院校教師所得知識(shí)要有廣度還要有深度；既要有理論，還要有實(shí)踐能力。這就需要多學(xué)習(xí)，確立“邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，終身學(xué)習(xí)”理念，將書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。“教師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生?！比涨?，《規(guī)劃綱要》明確提出“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑”。葉圣陶先生認(rèn)為“教育工作者的全部工作就是為人師表”，既要“學(xué)高為師”，又要“德高為范”?？鬃诱f“教書者必先修己，育人者必先律己”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。正確解讀高職師德內(nèi)涵并內(nèi)外兼修加以建構(gòu)，高職院校教師工作雖累，但快樂著；雖苦，但有價(jià)值。

作者:周書云 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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